霍姆林斯基说教育的技巧并不在于能预见到课的所有细

霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我想这已经道出了教学机智的真谛。通过学习我认识到，影响教学机智的因素有以下几个方面，教师的品德修养决定着教师教学机智的品位和格调；教师的知识结构决定着教学机智的层次；教师的思维特征决定着教学机智的广度；教师的反思能力决定着教学机智的深度。对照自己的教学，影响我对自己影响最大的因素是教师的知识结构和教师的道德素质方面。

教师的知识结构影响教学机智。渊博的知识对教师至关重要，如知识的储存量、知识的广度、深度、系统性以及各种知识的联系，对教师在教学中广征博引、深刻论证、感化育人提供了理论依据。学校的教育教学并不是立竿见影的事业，不仅仅是向学生传授知识，更重要的是要教会学生终身学习的方法。教育的特点具有知识性、教育性，更重要的还具有社会性，教育教学本身也有自己复杂的规律性。作为教师面对的是一个个活生生的、有一定的思维能力和认识能力的学生，在课堂教学中，虽然设计教学过程已经很全面了，我有时仍会遇到一些意想不到或节外生枝的问题，学生有时问一些与这门学科点意外的知识，需要我们灵活机智的去解答。在学习《社会主义初级阶段基本国情》时有学生问：“课本上指出二十世纪五十年代中期算起，大致的历史时间点上是什么时间？”若不用历史知识解释，会造成课堂教学中一种尴尬的局面。所以在闲时会多看有一些书籍，扩大自己的知识面，多了解一些其他学科的知识。不断地充实自己。

同时，我认为教师的道德素质的影响也是很大的。只有当教师从内心深处认识到自身工作的重要性，才可能对自己所从事的工作产生一种特殊的荣誉感、责任感和幸福感，才可能会恪尽职守，勤奋务实地搞好工作，才可能在漫长而艰辛的教书育人的道路上忘我耕耘、刻苦钻研、精益求精。老师以高尚的人格魅力吸引学生，征服学生，学生信服我们，他就会听从我们的教导，会更加努力的学习，教育是一种温柔的征服，所以，良好的道德素质是一个教师显露他才华的必要条件。在平时的教学中，我很注意作为教师的一言一行、一举一动，因为都会涌进学生的眼睛，我希望在他们心灵的底片上留下深刻美好的印象。这样会对学生产生直接或间接的影响，这种影响是往往潜移默化的，但对学生有一定的引导作用和示范作用。

俄国著名教育家乌申斯基指出“不论教育者怎样地研究了教课堂教学机智,作为一种教学技能和育理论,如果他不具备教育机课堂教学机智,是指教师为了取得理想的教学效果而根据课堂的智,他就不能成为一个好的教育工作者。”可见，教学机智体现着教师的风格与教学水平的成熟程度。这种成熟是在长期教学实践中磨练出来的，课堂教学的情况是千变万化的，这就要求我们不断在教学中摸索，具备自己独特的教学机智。我想，只要我在教学道路上不断探索、不断反思、不断总结，会拥有美丽四射的教学机智，在教学中，灵活的运用教学机智，激发学生的学习兴趣，师生融为一体，在乐中求知，我们教师在乐中教学。