小学生常用的说明方法与修辞手法。
小学生常用的说明方法与修辞手法
小学生常用的说明方法与修辞手法题型：1. 说明方法2.修辞手法3.反问句――陈述句4.陈述句――反问句5.修改病句6.关联词连句7.扩句缩句8.转述句9.改为拟人句、比喻句10.被字句、把字句11.双重否定句一．小学生常见的四种说明方法。
A.举例子：举一、两个事例。
B.列数字：句子中含有数字。
C.作比较：拿两个不同的事物进行对比。
D.打比方：把一个事物比作另一个事物，相当于修辞手法中的比喻。
练习：1. 2. 3. 4.鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
B 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
C它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。
D永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。
A二．小学生常见的修辞手法。
1.比喻：田径比赛开始了,他像脱缰的野马奔了出去。
本喻:他，喻体：野马2.拟人：花儿在秋风中笑弯了腰。
3.排比：保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。
4.夸张：这橘子酸得我的牙都快掉了。
他饿得都可以把一头大象给吃了。
5.反问：（只问不答，答案暗含其中），你真的觉得是这样吗？难道不是吗？有这样的可能吗？难道你认为没有这样一回事？6.设问：（自问自答），热情是什么？热情是风，热情是雨。
友情是什么?友情是天,友情是地。
三.扩句缩句。
妈妈买来了桔子。
（扩句）远方有一条彩虹。
（扩句）我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。
（缩句）可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。
（缩句）四．小学生常见的关联词。
1.转折关系虽然。
但是2.假设关系如果。
就。
、既然．．．就．．．3.条件关系只要。
就。
、只有。
才。
、无论。
都。
、4.因果关系因为。
所以。
、5.并列关系不是。
而是。
、6.承接关系一。
就。
、7.递进关系不但。
而且。
、不仅。
还。
、虽然。
但8.选择关系不是。
就是。
、与其。
不如。
、常见的病句类型：1．用词不当。
如：“我们一定要紧密勾结，互相帮助。
小学常见的说明方法和修辞手法
小学常见的五种说明方法1.举例子举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。
语言标志：例如、比如、据说、譬如……好处：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。
更具体、更详细。
例句：云能预示天气。
比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。
——《看云识天气》（根据大的范围列举相应的例子）回答举例子的作用：具体真切地说明了事物的××特点。
2.作比较作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。
说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
事物的特征往往在比较中显现出来。
在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”也可以对事物进行“纵比”。
语言标志：比、而、相对于、较……好处：突出强调被说明对象的特点（地位、影响等）。
例句：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。
——《中国石拱桥》（突出被说明对象的特点。
）回答作比较的作用：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
3.列数字（列数据）(引用的数字，一定要准确无误)为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。
需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。
语言标志：数词(大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数……(与年代区别)好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。
（用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。
）准确无误，令读者信服。
例句：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。
——《中国石拱桥》（体现准确性）回答列数字的作用：具体而准确地说明该事物的××特点。
小学常用12种修辞手法+例句
小学常用12种修辞手法+例句修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。
修辞手法一共有63大类，79小类。
通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。
一、小学常用12种修辞手+例句小学常用12种修辞手法有：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用。
1.比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
（1）结构：比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物或情景)、喻体和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
（2）分类：根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。
①明喻。
本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。
常见形式是“甲像乙”。
②暗喻。
本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。
典型形式是:“甲变成乙。
”③借喻。
不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。
借喻的典型形式是“甲代乙”。
④博喻。
连用几个喻体共同说明一个本体。
⑤回喻:又名互喻，是一种先用喻体作本体，再用本体作喻体，互相设喻的比喻形式。
它曲折有致，能够加强艺术感染力。
（3）常用比喻词像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、般、一样、成了、是、变成（4）例句：①深秋,枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上飘落下来,地上尽是落叶。
②西湖像一块碧玉,也像一面铜镜。
③夏天，石榴树像蝴蝶张开翅膀一样张开了那一朵朵小花苞。
2.比拟（1）比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)等几种形式。
事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
（2）比拟与比喻的主要区别是:比拟意在“拟此为彼”，彼此交融，常常体现在动词上，而拟体始终不出现；比喻意在“以此喻彼”，彼此是两个不同的事物，常常体现在名词和名词短语上，喻体必不可少。
小学常用说明方法
小学常用说明方法在小学阶段，孩子们开始接触和学习各种说明方法，这些方法能够帮助他们更清晰、准确地表达自己的想法，描述事物的特征和性质。
下面，我们就来一起了解一下小学常用的几种说明方法。
一、举例子举例子是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的方法。
比如说，要向别人介绍“狗是人类忠诚的朋友”，可以这样举例：“小明家的狗，每天都会在门口等他放学回家，见到小明就欢快地摇尾巴，还会一直跟着他，保护他。
”通过这个具体的例子，就能让人更直观地理解狗的忠诚。
举例子的好处是能把抽象、复杂的事物或事理说得具体、明白，增强说服力。
在写作文时，运用举例子的方法可以使文章内容更加丰富、生动。
比如，在描写一种植物时，可以举例说明它在不同季节的变化；在介绍一个地方的风俗习惯时，可以讲述当地独特的节日活动。
二、列数字列数字是从数量上说明事物特征或事理的方法。
数字是客观的、具体的，用数字来说明问题，能够使说明更准确、更科学、更有说服力。
例如，“这座桥全长 50 米，宽 8 米，可以同时容纳两辆汽车并行通过。
”这里的“50 米”“8 米”“两辆”就是具体的数字，清晰地说明了桥的长度、宽度和通行能力。
在运用列数字的方法时，要注意数字的准确性和可靠性，不能随意编造。
同时，所列举的数字要能突出事物的特点，让读者更好地理解。
比如，在介绍长城时，可以说“长城总长约 2119618 千米，是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。
”通过这些具体的数字，让人们对长城的规模有更深刻的认识。
三、作比较作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的方法。
通过比较，可以突出被说明对象的特点。
比如，“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
”将松鼠的叫声与黄鼠狼的叫声进行比较，突出了松鼠叫声响亮且尖的特点。
作比较可以是同类相比，也可以是异类相比。
同类相比可以是同一事物在不同时期的比较，比如“现在的智能手机比十年前的手机功能强大了许多，不仅能拍照、录像，还能进行各种复杂的办公操作。
常用的修辞方法和说明方法
修辞方法都有什么？常见的修辞方法有:比喻、借代、比拟、夸张、对比、对偶、排比、反复、反语、设问、反问。
(1)比喻。
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:燕雀安知鸿鹄之志!2)借代。
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
如:①不拿群众一针一线。
(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。
("大锅饭"代抽象的"平均主义")③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。
("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)(3)比拟。
把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
如:①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物)②蜡炬成灰泪始干。
(拟人)(4)夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)(5)对比。
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
常见修辞手法和说明方法及其作用
常见修辞手法和说明方
法及其作用
-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
常见修辞手法及其作用
常见修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、引用
1.比喻：把比作 ,使语句更加生动、形象、具体、逼真。
2.拟人：把当作人来写，能使事物人格化，使语句更加生动、形象、逼真。
3.夸张：运用了拟人的修辞手法，揭示事物的本质，烘托气氛。
增加语言感染力。
4.排比：加强语气，使语言富有节奏感和感染力。
5.对比：使语言色彩鲜明，使事物的性质、特征更加鲜明突出。
6.反问：加强语气，激发读者感情，使读者留下深刻印象。
常见说明方法及其作用
常见说明方法有：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、列图表
举例子：通过具体的事例，对事物的特征加以说明，使说明对象更加形象、具体，更有说服力。
列数字：用具体的数字对事物的特征加以说明，使说明对象更准确，更有说服力。
打比方：将比作，从而生动形象地说明了事物的特点。
作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征。
分类别：对事物的特征分类别的加以说明，使说明更有条理性。
列图表：用列图表的形式对事物的特征加以说明，使说明更简洁、更直观。
下定义：用简洁科学的语言对说明对象加以说明，从而更本质、更科学的说明事物的特征。
小学语文常用的修辞手法和说明方法
常用的修辞手法1、比喻：用具体的事物去描写抽象的事物。
作用：这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
例句：天空像一块空灵的蓝水晶。
2、拟人：把物当成人来写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
例句：夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。
3、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
例句：这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢?4、排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：蟋蟀有特别好的建筑工具吗？没有。
6、反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？7、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
（《白公鹅》）8、对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
小学阶段常用说明方法修辞及句式转换
小学阶段常用说明方法修辞及句式转换
说明方法：
1.举例说明：通过举例子来说明事物的特点、原理或过程。
2.描述说明：用详细的描述来说明事物的外貌、特征或情况。
3.比较说明：通过对比两个或多个事物的相似点和不同点来说明。
4.因果说明：说明事物之间的因果关系，即一些事物引起了另一个事物。
5.分类说明：将事物划分为不同的类别，然后说明各个类别的特点或情况。
修辞手法：
1.比喻：用具体形象的比喻词或短语来说明一些事物的特点或情况。
例如：他的笑容像阳光一样温暖。
2.手工修辞：通过反复使用相同的词或短语，增强表达的效果。
例如：他跑啊跑，一直跑到了终点。
3.夸张：通过夸大描述事物的特点或情况，以引起读者的注意。
例如：他的胃口大得能吃下一头大象。
句式转换：
1.转换为反义句：
原句：她很高兴。
转换：她并不高兴。
2.转换为选择疑问句：
原句：他是个好学生。
转换：他是个好学生吗？
3.转换为否定句：
原句：他会游泳。
转换：他不会游泳。
4.转换为祈使句：
原句：你可以帮我一个忙吗？
转换：请你帮我一个忙。
5.转换为被动语态：
原句：小明吃了一块蛋糕。
转换：一块蛋糕被小明吃掉了。
小学生作文中的常见修辞手法有哪些
小学生作文中的常见修辞手法有哪些对于小学生来说，掌握一些常见的修辞手法能够让他们的作文更加生动有趣，富有表现力。
在小学生的作文中，以下这些修辞手法是比较常见的。
一、比喻比喻就是打比方，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
比喻一般由三个部分组成，本体、喻体和比喻词。
比如“弯弯的月亮像小船”，这里“月亮”是本体，“小船”是喻体，“像”是比喻词。
比喻能够把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显易懂。
在小学生的作文中，比喻句常常能让描写的事物更加形象。
比如写“妹妹的脸蛋红扑扑的”，如果改成“妹妹的脸蛋像红苹果一样红扑扑的”，就更加生动地展现了妹妹脸蛋的红润可爱。
二、拟人拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情等。
比如“小鸟在枝头欢快地唱歌”，小鸟本不会唱歌，但是用了拟人的手法，就让小鸟有了人的行为，整个句子变得更加活泼有趣。
再比如“风儿轻轻地抚摸着我的脸”，风儿本没有手，也不会抚摸，但这样写就让风儿变得亲切温柔起来。
拟人能够让小学生的作文充满童真童趣。
三、夸张夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞手法。
比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用“三千尺”来夸张地形容瀑布的高，给人一种震撼的感觉。
在小学生的作文里，夸张可以增强感染力。
比如写“我高兴得一蹦三尺高”，用“一蹦三尺高”来突出自己高兴的程度。
四、排比排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。
比如“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉”。
排比句能够增强语势，让文章更有节奏感和表现力。
小学生在写作文时，可以用排比来表达强烈的情感或列举多个事例。
比如写“春天来了，花儿在笑，鸟儿在叫，风儿在跑”，就展现了春天生机勃勃的景象。
小学经常用的说明方法
小学经常用的说明方法说明方法是一种用来解释和阐述某个事物的方法或途径。
在小学阶段，老师们通常会使用各种说明方法来帮助学生更好地理解和掌握知识。
以下是几种小学经常使用的说明方法。
第一种说明方法是比喻法。
比喻法通过将一个事物与另一个有共同特点的事物进行比较，来解释和理解事物的性质和特点。
例如，老师可以说：“孔子是中国古代的一位伟大思想家，他的思想就像一条大河，滋润着中华文明的土壤。
”通过将孔子的思想比喻为大河，可以让学生更加直观地理解孔子思想的深远影响。
第二种说明方法是举例法。
举例法通过列举具体例子来帮助学生理解和记忆抽象的概念和原理。
例如，在学习数学的时候，老师可以给学生举一些实际生活中的例子来解释和演示问题的解决方法。
这样的例子可以使学生们更好地理解和掌握数学知识。
第三种说明方法是因果法。
因果法通过说明某个事物产生的原因和结果来帮助学生理解事物之间的因果关系。
例如，在学习自然科学的时候，老师可以通过实验和观察来解释某些现象的产生原因和结果，让学生们了解事物之间的因果关系。
第四种说明方法是定义法。
定义法通过给出事物的定义和特征来解释事物的意义和性质。
例如，在学习新词汇的时候，老师可以给学生们提供单词的中文解释和用法，以帮助他们理解和记忆新单词。
第五种说明方法是比较法。
比较法通过比较两个或多个事物的不同之处和相同之处来帮助学生们更好地理解事物的特点和性质。
例如，在学习历史的时候，老师可以比较不同历史时期的社会制度、文化传统等，让学生们了解不同时期的差异和联系。
第六种说明方法是分类法。
分类法通过将事物按照某种规则或特点进行分类和归类，来帮助学生们理清事物之间的关系和联系。
例如，在学习生物的时候，老师可以根据动植物的特征将它们分类，让学生们更好地了解动植物的分类和特点。
以上所述的说明方法只是小学阶段常用的几种方法之一，通过这些方法，老师能够更好地向学生们解释和讲解知识，使他们更好地理解和掌握所学内容。
在实际教学中，老师可以根据学生的接受能力和理解情况选择合适的方法来进行说明，以达到教学的最佳效果。
小学常用的说明方法修辞手法关联词
小学常用的说明方法及其作用说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。
常见的说明方法有举例子、引资料（引用）、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作假设这11 种。
小学常见的有：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、下定义。
（1）举例子（具体说明）例句：云能预示天气。
比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。
——《看云识天气》（2）列数字（列数据）（准确说明）例句：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6 米，中部略窄，宽9 米。
——《中国石拱桥》（体现准确性）（3）打比方（生动说明）例句：①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
一一《中国石拱桥》（可以使要说明的对象形象生动。
）② 蚕的小小身躯是一座非常奇妙的“加工厂”。
（4）作比较（突出说明）例句：① 别的动物都吃生的，只有人类才会烧熟了吃。
②大礼堂顶上藏着比北京新扩建的长安街路面还要宽的十二榀钢屋架。
③太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。
（5）分类别（分类说明）例句：① 图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。
② 按屏的建造材料极其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。
——《说“屏”》（6）下定义（准确说明）例句：① 人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。
② 肥料是能供给养分使植物生长的物质。
运用两种说明方法的语段：1、有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
（举例子列数字）2、 4 万公斤重的鲸，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（作比较列数字）3、噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。
（打比方作比较）小学常见的修辞手法1、比喻：。
常用的修辞方法和说明方法
修辞方法都有什么？常见的修辞方法有:比喻、借代、比拟、夸张、对比、对偶、排比、反复、反语、设问、反问。
(1)比喻。
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:燕雀安知鸿鹄之志!2)借代。
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
如:①不拿群众一针一线。
(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。
("大锅饭"代抽象的"平均主义")③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。
("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)(3)比拟。
把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
如:①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物)②蜡炬成灰泪始干。
(拟人)(4)夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)(5)对比。
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
浅析小学阶段的说明方法和修辞手法
浅析小学阶段的说明方法和修辞手法作者：陈琳来源：《新教育时代·学生版》2018年第39期说明方法，是专用于说明文的，使说明对象更清楚明白。
修辞手法，是一种特殊的、异于常规的写作手法，以达到某种特殊的效果。
我们可以从以下几个方面来分析说明方法和修辞手法。
一、认识常用的说明方法“说明方法”是只有在说明文里才出现的，常见的有打比方、举例子、下定义、列图表、引用说明、分类别、列数字、作比较等等。
二、认识说明方法的作用①举例子：我们通过举生活中的实际事例对事物的特点做出解释，使我们更好的理解事物本身的特点。
②分类别：我们对事物的特点进行分门别类，这样我们能更好的区分事物。
③作比较：我们对不同的事物进行对比，从而对比出事物的不同之处。
④打比方：我们把某件事物比作另外一件事物，这样句子更加形象生动突出事物的特点。
⑤下定义：我们用简明扼要的语言来概括抽象的理念，语言简单却可以突出事物的本质。
⑥列数字：用具体的数字对不同事物的特点作出解释说明，使句子表达的更加准确、说服力更强。
⑦列图表：我可以通过列图表的方法对事物的特点进行展现，使我们学习的时候一目了然。
⑧引用说明：引用说明包括以下几种——A、引用生活中的事例;（作用和举例子一样）B、引用具体的数字;（作用和列数字一样）C、引用名人名言、励志格言、生活谚语等，使我们的文章更加深刻有说服力。
D、引用新闻、故事、对话等。
使我们的文章在读的时候更加具有趣味性。
三、认识常用的修辞手法“修辞手法”可以在任何文体中出现，常见的有比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复，反问、设问，等等。
四、认识修辞手法的作用1.比喻：比喻是把一件事物比作另一件事物，使学生更好的理解事物的特点，尤其是针对比较抽象事物，也让我们的文章语言更加形象生动。
2.比拟：分为拟人和拟物两种。
拟人是指把物比作人，使事物有了人的语言、神态、动作等;拟物是指把人比作物。
3.借代：指借事物代替本体。
在表述的时候不直接叙述事物的本体，而是通过叙述其他事物的特点来替代本体特征4.夸张：根据事物的特点进行形象的扩大或者缩小。
小学常用的说明方法
小学常用的说明方法
一、打比方
打比方是以人们常见、熟知的事物，比喻说明不常见、不太熟知的事物，达到通俗易懂的目的。
例如：
1、翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。
2、梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。
二、列数字
列数字就是运用数字来说明事物的特征。
例如：
1、梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米。
2、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
三、作比较
作比较就是通过事物之间的相互比较，使其特点显得更加突出。
例如：
1、雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重。
2、我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
四、下定义
下定义就是用简明扼要的语言对事物的本质特征或感念作定性说明。
例如：
1、鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。
五、举例子
为了更清楚地说明事物或事理，在说明中举出一些恰当的例子。
例如：
1、齿鲸主要吃大鱼和海兽。
它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
修辞手法、说明方法类型及作用
修辞手法、说明方法类型及作用一、常用的修辞手法有：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问、设问。
二、常用的说明方法有：举例子、分类别、列数字、作比较、打比方、画图表、下定义、摹状貌、引用。
三、各种修辞手法的作用：1、比喻的作用：形象生动地描写事物或讲道理，增强语言的生动性、形象性，化抽象为具体，使读者易于理解。
2、拟人的作用：使描写的事物更加形象生动。
3、排比的作用：加强气势，表达丰富的思想感情。
4、夸张的作用：突出特征、揭示本质，给读者鲜明而强烈的印象。
5、对偶的作用：使句式整齐，结构一致，互相映衬，互为补充。
6、反复的作用：增强语气，突出思想感情。
7、反问的作用：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
8、设问的作用：强调问题，以引起人们注意，启发人们思考，使所要强调的意思更加突出。
四、各种说明方法的作用：1、举例子的作用：真实、有力地说明了某事物的某一特点，便于读者理解。
2、分类别的作用：从多种角度阐述了事物的某一特点，使说明更清楚、更有条理。
3、列数字的作用：更具体、更准确地说明了某事物的某一特点。
4、作比较的作用：通过将A事物和B事物的比较，突出A/B事物的某一特点，化深为浅，化繁为简，更清楚、更鲜明地说明事物，增强说明效果。
5、打比方的作用：生动形象地说明某事物的某一特征，使抽象的事物变得具体，便于读者理解。
6、画图表的作用：直观、形象地说明了某事物的某一特征，便于读者理解。
7、下定义的作用：科学、准确地说明某事物的本质特点，使之与其他事物区别开。
8、摹状貌的作用：生动形象地说明某事物的本质特点，使文章更具有可读性。
9、引用（典故）的作用：用典故来说明某事、某道理，增强了文章的可读性，更容易激发读者的兴趣。
小学生必背的语文文学常识
小学语文文学常识一、常用修辞手法：1比喻 2拟人 3夸张 4排比 5反问 6设问 7对仗（对偶）二、常用说明方法：1列数字 2作比较 3打比方 4做假设 5举例子 6分类别7下定义三、常用表现手法：1、借物喻人（托物言志）2、直抒胸臆3、对比4、想象5、衬托6、联想四、句型：1、陈述句2、问句（疑问句、反问句、设问句）3、感叹句4、祈使句五、常用描写方法：1、动作描写2、心理描写3、语言描写4、肖像（外貌）描写5、环境描写六、引号的作用①表示直接引用的话, ②表示突出强调。
③表示讽刺和否定。
④表示特定称谓。
⑤有时用来引用成语、谚语、歇后语七、破折号的作用1.表示解释说明2.表示语音的延长3.表示意思的转换，跳跃或转折4.表示插说5.表示意思的递进6.标明作者7.补充说明8.表示声音的延续 9表示话未说完八、省略号的作用1表引文或引述的话的省略；2表重复词语的省略；3表列举同类事物的省略； 4表说话断断续续； 5表语言的中断； 6表话未说完，语意未尽。
（省略号后面一般不用点号）。
九、名诗佳句1、关于珍惜时间的：①一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
②莫等闲，白了少年头，空悲切。
③少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
2、思念故乡时：举头望明月，低头思故乡；春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3、送别朋友时：海内存知己，天涯若比邻。
4、感念父母的养育之恩：谁言寸草心，报得三春晖。
5、母亲对子女的爱：临行密密缝，意恐迟迟归。
十、关于四季的诗句春：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；春眠不觉晓，处处闻啼鸟夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝；可怜九月初三夜，露似真珠月似弓冬：千山鸟飞绝；万径人踪灭关山正飞雪，烽火断无烟十一、广告中可以错用的字骑(其)乐无穷:摩托车的广告有杯(备)无患:茶杯的广告一明(鸣)惊人: 眼镜广告一网(往)情深:某网吧的广告闻鸡 (机) 起舞:跳舞机广告随心所欲(浴):热水器广告十二、根据提示猜成语1刺绣（锦上添花） 333 555（三五成群） 1×1=1（一成不变）3九千九百九十九（万无一失） 4扁担作字两头看（始终如一）千红） 8哥哥怕弟弟（后生可畏）9、1+2+3（接二连三） 7÷2（不三不四） 12345（屈指可数）15分钟=1000元（一刻千金）五十（一五一十）十三、唐代诗人雅号诗仙—李白诗圣—杜甫诗鬼—李贺诗魂—杜牧诗佛--王维诗杰--王勃诗魔--白居易诗骨--陈子昂诗狂--贺知章唐宋八大家：唐朝：韩愈、柳宗元；宋代的欧阳修、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、王安石、曾巩。
小学语文常用的修辞手法和说明方法
常用的修辞手法1、比喻：用具体的事物去描写抽象的事物。
作用：这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
例句：天空像一块空灵的蓝水晶。
2、拟人：把物当成人来写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
例句：夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。
3、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
例句：这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢?4、排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：蟋蟀有特别好的建筑工具吗？没有。
6、反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？7、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
（《白公鹅》）8、对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》）小学常见说明方法：下定义：是用一种基本固定的判断格式，简明地对说明对象的本质属性加以概括的说明方法。
下定义的说明方法能够起到准确简明地说明事物的本质特征的作用。
小学常见修辞手法和说明方法的作用
小学罕见修辞手法和说明方法的作用修辞方法的作用：之答禄夫天创作1.比如：能将表达的内容说得生动具体形象,2.拟人：：使具体事物人格化, 语言生动形象.3.夸张：：揭示事物实质, 烘托气氛, 加强渲染力, 引起联想效果.a、扩年夜夸张.例如：飞流直下三千尺, 疑是银河落九天.b、缩小夸张.例如：五岭逶迤腾细浪, 乌蒙澎湃走泥丸.c、超前夸张.例如：看见这样鲜绿的麦苗, 就嗅出白面馍馍的香味来了.4.排比：增强语言气势, 加强表达效果.5.对偶：整齐匀称, 节奏感强, 高度概括、易于记忆, 有音乐美感.6.反复：为了强调某个意思, 某种感情.7.设问：提醒人们思考, 有的为了突出某些内容.这是谁的房间？这是我的房间.8.反问：用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定.9.引用：引用现成的话来提高语言表达效果.10.借代：用相关的事物取代所要表达的事物.年夜胡子凶神恶煞地吼叫着.不拿群众一针一线.11.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意, 按说反话的方式加强表达效果.罕见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比力、画图表、下界说、作诠释、打比如、摹状貌、引资料等10种.（1）举例子.举出实际事例来说明事物, 使所要说明的事物具体化, 以便读者理解, 这种说明方法叫举例法.运用举事例的说明方法说明事物或事理, 一要注意例子的代表性, 二要注意例子的适量性.（2）分类别.将被说明的对象, 依照一定的标准划分成份歧的类别, 一类一类地加以说明, 这种说明方法, 叫分类别.分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法.注意, 运用分类别方法, 所列举的种类不能有遗漏.（3）列数据.为了使所要说明的事物具体化, 还可以采纳列数据的方法, 以便读者理解.需要注意的是, 引用的数字, 一定要准确无误, 禁绝确的数字绝对不能用, 即使是估计的数字, 也要有可靠的根据, 并力求近似.（4）作比力.说明某些笼统的或者是人们比力陌生的事物, 可以用具体的或者年夜家已经熟悉的事物和它比力, 使读者通过比力获得具体而鲜明的印象.事物的特征也往往在比力中显现出来.在作比力的时候, 可以是同类相比, 也可以是异类相比, 可以对事物进行“横比”, 也可以对事物进行“纵比”.（5）画图表.为了把复杂的事物说清楚, 还可以采纳图表法, 来弥补单用文字表达的缺欠, 对有些事物解说更直接、更具体.（6）下界说.用简明的语言对某一概念的实质特征作规定性的说明叫下界说.下界说能准确揭示事物的实质, 是科技说明文经常使用的方法.下界说的时候, 可以根据说明的目的需要, 从分歧的角度考虑.有的着重说明特性, 如关于“人”的界说；有的着重说明作用, 如关于“肥料”的界说；有的既说明特性又说明作用, 如关于“统筹方法”和“应用科学”的界说.①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级植物.②肥料是能供给养分使植物生长的物质.③统筹方法, 是一种安插工作进程的数学方法.（7）作诠释.从一个正面, 就事物的某一个特点做些解释, 这种方法叫诠释法.界说法和诠释法常采纳“某某是什么”的语言形式.形式相同, 如何区分呢？一般来说, “是”字两边的话能够互换, 就是界说；如果不能互换, 就是诠释.例如, “人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级植物”这句话, 改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级植物是人”, 意思不变.“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话, 如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成.由此可以分辨, 前一句是界说说明, 后一句是诠释说明.（8）打比如.利用两种分歧事物之间的相似之处作比力, 以突失事物的性状特点, 增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比如.说明文中的打比如的说明方法, 同修辞格上的比如是一致的.分歧的是, 比如修辞有明喻、暗喻、和借喻, 而说明多用明喻和暗喻, 借喻则不宜使用.（9）摹状貌.为了使被说明对象更形象、具体, 可以进行状貌摹写, 这种说明方法叫摹状貌.（10）引资料.为了使说明的内容更充分具体, 可以引资料说明.引资料的范围很广, 可以是经典著作, 名家名言, 公式定律, 典故谚语等.一篇说明文单用一种说明方法很少, 往往综合运用多种说明方法.采纳什么说明方法, 一方面服从内容的需要, 另一方面作者有选择的自由.是采纳一种说明方法, 还是采纳多种说明方法, 是采纳这种说明方法, 还是那种说明方法, 可以灵活, 不是一成不变的.。
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题型：1. 说明方法2.修辞手法3.反问句——陈述句4.陈述句——反问句5.修改病句6.关联词连句7.扩句缩句8.转述句9.改为拟人句、比喻句10.被字句、把字句11.双重否定句一．小学生常见的四种说明方法。
A.举例子：举一、两个事例。
B.列数字：句子中含有数字。
C.作比较：拿两个不同的事物进行对比。
D.打比方：把一个事物比作另一个事物，相当于修辞手法中的比喻。
练习：1.鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
B2.松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
C3.它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。
D4.永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。
A二．小学生常见的修辞手法。
1.比喻：田径比赛开始了,他像脱缰的野马奔了出去。
本喻:他，喻体：野马2.拟人：花儿在秋风中笑弯了腰。
3.排比：保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。
4.夸张：这橘子酸得我的牙都快掉了。
他饿得都可以把一头大象给吃了。
5.反问：（只问不答，答案暗含其中），你真的觉得是这样吗？难道不是吗？有这样的可能吗？难道你认为没有这样一回事？6.设问：（自问自答），热情是什么？热情是风，热情是雨。
友情是什么?友情是天,友情是地。
三.扩句缩句。
妈妈买来了桔子。
（扩句）远方有一条彩虹。
（扩句）我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。
（缩句）可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。
（缩句）四．小学生常见的关联词。
1.转折关系虽然……但是2.假设关系如果……就……、既然．．．就．．．3.条件关系只要……就……、只有……才…… 、无论……都…… 、4.因果关系因为……所以…… 、5.并列关系不是……而是……、6.承接关系一……就……、7.递进关系不但……而且……、不仅……还……、虽然……但8.选择关系不是……就是……、与其……不如……、常见的病句类型：1．用词不当。
如：“我们一定要紧密勾结，互相帮助。
”2．词语搭配不当。
例如，“改革开放以来，我国人民的生活水平不断改善。
”这句的主语是“生活水平”，谓语是“改善”，属主谓搭配不当。
改法有二：一是将“改善”改为“提高”；二是将“生活水平”改为”生活条件”。
3．成分残缺，例如，“听了他的报告，给了我很大的启发和教育。
”这句缺主语，可删去“听了”，让“报告”作“给了”的主语。
4．成分赘余。
例如，“那些多余的废话，要毫不留情地删去。
”这句“多余”和“废话”重复，可删去“多余的”，也可删去“废”字。
5．前后矛盾。
例如：“我估计他这道题一定做错了。
”6．表意不明。
例如，“在会上发言的，有三个学校的代表。
”这个句子并没有语法、逻辑上的毛病，可是句子有歧义，表达不明确。
是“三个学校”的代表，还是三个“学校的代表”(除学校外，还有其他部门、单位的代表)？如果是前者，可说“三所……”；如果是后者，可说“三位……”。
7．不合逻辑。
例如，“展销会上有服装、针织品、玩具等。
”有的服装是针织品，有的针织品是服装，“服装”与“针织品”两个概念是交叉关系。
交叉关系的概念不能并列使用。
8.结构混乱。
例如，“看到那些琳琅满目的艺术珍品，无不使人感到万分自豪。
”这句两种表达“糅”在一起了。
一种是“看到艺术珍品感到自豪”，一种是“艺术珍品使人自豪”。
修改时可取其中一种，或删去“使人”，或删去“看到”。
9.语序不当。
例如，”由于会议开得及时，促进了工作的进展，抓住了问题的关键，解决了问题。
”这句的语序应先“抓住……”再“解决……”最后“促进……”。
练习题一：一.改正指代不明之处.1.老师把王虹和晓敏喊到跟前,对她说:"上课要积极发言.".4.李刚和小海是好朋友,他经常帮助他.二.改正搭配不当之处.1. 昨天的值日生把教室打扫得整整齐齐.4.我们要继承和发扬老一辈的革命事业.三.找出归类不当的地方并改正.1.幼儿园经常给我们吃哈密瓜,西瓜,苹果,西红柿等水果.4.昨天,参加国庆节联欢会的有工人,农民,小学生,解放军,青年等.练习二：1.老工人在马路上协助交警保持交通秩序.12.我们通过并讨论了中队计划.13,看了这本书,受到了深刻的教育.练习三：1、他经常回忆有趣的往事。
2、在老师和同学的帮助下。
王伟改正了自己的缺点。
3、杭州是个美丽的城市。
10、纤夫们为了挣得一块面包，不得不低价出卖自己的劳动．练习四：1、大厅里摆满了看演出的观众。
2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。
21、实施素质教育后，我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。
22、当我递上一杯茶，妈妈的脸上洋溢着愉快的心情。
35、今天该我值日，我把教室打扫得干干净净、整整齐齐。
直接叙述是说话人与听话人之间的面对面的对话。
说话人站在自己的角度，用第一人称跟听话人表述自己的意思。
说话人所说出的说话内容，用引号引起来，表示直接引用说话人的说话内容。
比如：妈妈笑着说：“我今天很高兴。
”间接叙述是说话人转述别人的话给听话人听。
说话人站在第三者的角度，将转述的内容以第三人称的口气说给听话人听。
因为是转述别人的话，不是说话人本人的说话内容，所以不能用引号引起来。
比如：妈妈笑着说，她今天很高兴。
如何才能做好直接叙述与间接叙述的相互转换呢？我们应该掌握“两改一查”的方法，即改标点、改人称，查句子表述是否合理。
一、将直接叙述转换为间接叙述1．改标点改冒号为逗号，删掉前后引号。
2．改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”，应把“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”，应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他（们）。
一种特殊情况：说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。
比如：孙子对祖父说：“老虎就在这里。
我去把它叫醒。
”这里如果改成“他去把它叫醒”，就会让听话人不明白对象。
那么，转换后的句子就应当是：孙子对祖父说，老虎就在那里。
他去把老虎叫醒。
3．检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。
通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。
“这里”、“这时候”要换成“那里”、“那时候”，“现在”要换成“那时”，等等。
比如：老师再三嘱咐我们说：“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。
”这个句子如果改成：老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。
这样表述就显得不连贯，应作适当调整：老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。
再如：叙利奥说：“爸爸，我来替您写。
”应改为：叙利奥说，他来替他爸爸写。
二、将间接叙述转换为直接叙述将间接叙述转换为直接叙述，跟将直接叙述转换为间接叙述的思路差不多。
（1）改标点改逗号为冒号，添加引号。
（2）改人称如果转述内容中是第三人称“他（她）”或“他（她）们”，应改为“我（们）”；如果在转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时，应改后面的一个“我”为第二人称“你”。
比如：姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。
这个句子如果改成“我明天送给我一件生日礼物”显然就不对，应改为：姐姐说：“我明天送给你一件生日礼物。
”（3）检查句子表述是否合理。
比如：父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。
母亲要知道那时是什么时候，那里的工作多么重要。
他哪能离开呢？改换后的句子为：父亲坚决地对母亲说：“我不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？”人物对话内容（直接引用）改为第三者转述（间接引用）的形式,归纳起来，人称变换主要有以下几种形式：1、×××说：“我……。
”如：鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
”这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。
改成：鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
2、×××对×××说：“我……，你……。
”如：张明对王强说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。
”这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人，即王强。
在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王强，可去掉，改成：张明对王强说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。
3、×××对×××说：“我……，你……，他……。
”如：张老师对小明说：“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。
”这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）。
改为：张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。
亦可把语句稍作改动，改为：张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。
注意：句中的“他”一定是指说话的那个人。
4、×××对×××说：“你的……，我……。
”如：小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。
”由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。
句中侧重描写的对象是物——书包，因而句中的你不能去掉，应改成提示语中的第二个人明即小芳。
改为：小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。
5、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行陈述句改为转述句的方法：一、改变人称；二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；三、看句子前面是谁对谁说话。
练习题一：1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。
”2、张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。
”3、鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”4、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。
”5、妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。
”6、总理对我说：“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。
”7、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。
”陈述句改成双重否定句的方法和步骤：1、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；2、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语；3、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语；4、检查改后的句子是否读得通顺。