大学生英语学习需求分析报告
大学生英语学习需求分析的研究
大学生英语学习需求分析的研究[摘要]教师应根据实际情况采取多样化的教学方法，多管齐下，帮助学生提高英语综合运用能力。
本次研究采用定量与定性相结合的研究方法探讨了大学生的英语学习需求状况，通过研究发现大学生迫切希望提高英语水平，期待大学英语学习能提高他们的英语综合能力以及口语表达和阅读能力，从而提高他们毕业后的就业竞争力。
[关键词]非英语专业大学生学习英语的需求问卷调查研究一、引言需求分析（王志茹，2003）是指在课程设计和实施的过程中，设计人员和教师对学生的主观和客观需求进行调查分析，从而确定让学生学什么以及如何学的问题。
根据《大学英语教学大纲》（教育部，1999：179）的内容：“在教学安排中，不同层次的学校应明确各自的目标，实事求是，因材施教。
”要做到因材施教，需要制定合理科学的教学大纲，因此需要对学生进行外语学习需求的分析。
国外关于需求分析运用于外语教学中已经有二十多年的历史了，国内研究者（余卫华，2002；管春林，2005；崔景珍，2009）也逐渐开始关注需求分析这一领域。
本文对大学生的英语学习需求进行调查研究，以便制定出与之相适应的教学大纲、选择合适的教材、设定适合的教学目标、进行合理有效的组织课堂教学活动，帮助学生提高英语综合运用能力。
本篇文章采用调查问卷的方法，采用选择题方式针对非英语专业大学生的英语学习环境、自我英语评价、学习动机、目的、对英语教师的看法、教材的看法、课堂教学看法、以及教学改革等方面做了调查研究。
二、研究方法（一）研究对象本次调查研究的对象是来自山东魯东大学16个非英语专业的776名学生，年龄从19岁到22岁。
（二）研究工具调查研究表参照了束定芳（2004）和周安毅（2007）以及崔景珍（2009）外语学习需求分析表和调查问卷修改完成。
调查问卷包含了性别、年龄、专业、教材等基本信息以及18道选择题供学生选出适合自己的选项。
为了免除学生顾虑，采集到学生真实想法，本调查问卷采用不记名方式进行。
大学英语学困生英语学习需求分析
２ ０ １ ３年 ６月
通 化 师 范 学 院 学报（ 自然科 学）
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＯＮ ＧＨＵＡ Ｎ ＯＲＭＡ Ｌ ＵＮ Ｉ ＶＥＲ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４№ ３
Ｊ ｕ ｎ ．２ ０ １ ３
大 学 英 语 学 困 生 英 语 学 习 需Байду номын сангаас求 分 析
徐 莹
（ 通化师范学院 大学外语教学部 ， 吉林 通化 １ ３ ４ ０ ０ ２ ）
国 内外 学 者 对 于学 困生 这 一 概 念 的提 法 有 很 多， 如： 学 习迟钝者 （ ｓ ｌ ｏ ｗ ｌ ｅ ａ ｎ ｅ ｒ ） 、 学 习 失 能 者 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｄ ｉ ｓ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ） 、 学业 不 良者 （ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ
＆ Ｗａ ｔ ｅ ｒ １ ９ ８ ７ ） 和 Ｄ ｕ ｄ ｌ ｅ ｙ—Ｅ ｖ ａ ｎ ｓ＆ Ｓ ｔ ．Ｊ ｏ ｈ ｎ的 分 析
为满足特定学生群体的语言学习需求而设置课程 的
基础． 因此 ， 对学 困生 的大 学英语 需 求进 行准 确 分析 是该群体 大学英 语课 程设置与实施 不可缺 少的步骤 ，
能够为该群体 提供课程设计 的依据 ． 由于 研究视 角 、 对 象及 背景等 的差异 ， 外语 界对 需求 分析 的分类 也不尽 相 同． Ｂ ｅ ｒ ｗ ｉ ｃ ｋ （ １ ９ ８ ９ ） 认 为需 求包 括觉 察需求 和 意识 需 求 ， 二 者分 别 由教 育者 和 学 习者设 立 ． Ｗｉ ｄ ｄ ｏ ｗ ｓ ｏ ｎ （ １ ９ ８ １ ） 与Ｂ ｒ ｉ ｎ ｄ ｌ ｅ ｙ （ １ ９ ８ ９ ） 持 有 相 同观 点 ， 将需 求分 为客 观需求 和 主观 需求 ， 前者 指 学 习者 的传记 性 数据 ， 后 者 指 学 习者 语 言 学 习 的 认 知及情 感 需 求． Ｈ ｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ ＆ Ｗａ ｔ ｅ ｒ ｓ （ １ ９ ８ ７ ） 把 需 求 分 为 目标 需求 和学 习需求 ， 目标需 求包 括必学 、 欠缺 和 想学知 识 ， 而 学 习需 求则 包 括 学 习环 境 和 条件 以 及 学 习者 的 知 识 水 平 、 技 能、 策略 、 动机 等． 束 定 芳 （ ２ ０ ０ ４ ） 认 为需求 可分 为社 会 需求 和 个人 需 求 ， 其 中 社 会需求 指 的是社 会 、 用 人单 位 等 对学 习者 外语 能
理工科新生大学英语学习的需求分析
摘 要 ：研 究 以 问卷 形 式 对 北 航 ２ ０ ０ ８级 理 工 科 新 生 大 学 英 语 学 习 的 需 求 情 况 进 行 了调 查 和 分 析 数 据 表 明 ， 工 科 新 生 大 学英 语 学 习者 在 宏观 性 学 习 策略 上 和 课 堂 形 式 上 都 对 视 听 说 具 有 高度 的 心 理 倾 向 ， 学 习 理 在 题 材 上 对 人 文 知 识 具 有 高度 的 心 理 倾 向 ， 些调 查 结 果 与 ２ ０ 这 ０７版 《大 学 英 语 课 程 教 学要 求 》 以 下 及 文 中 简 （ 称 《 要 求》 中所 设 定 的 教 学 目标 相 符 ， 明 《 要 求》 规 定 教 学 目标 具 有 合 理 性 和 现 实 意 义 新 ） 证 新 所 、研 究 还 表 明 ， 工科 新 生 学 习 者 高度 重视 课 堂 情 绪／ 感 体 验 尤其 是 成 就 感 体 验 。根 据 研 究 结 果 ， 章 对 大 学英 语 教 学 理 情 文 改 革 提 出 了建 议 。 关 键 词 ：需 求 分 析 ；问卷 调 查 ；情 感 体 验 ； 议 建 中图 分 类 号 ： ６ ８ Ｈ １ ． Ｇ ４ ； ３９１ 文献 标 识 码 ： Ｂ
划 的制 定和 实施进 行诊 断 ， 并预先 制 定解决 方案 ， 改
求 和课 堂需 求 ， 习需 求 至 少 应包 括 学 习者 对 宏 观 学 性 学 习策 略 的心理 倾 向和 对 学 习材 料 的心 理倾 向 ， 课 堂需 求则 至 少包括 学 习者对课 堂形式 的心 理倾 向 和对课 堂情 绪／ 感 体 验 的 心理 倾 向。对 学 习需 求 情
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理 工 科 新 生大 学英 语 学 习的 需 求分 析
学习者需求分析大学英语论文(全文)
学习者需求分析大学英语论文一、当前我国大学英语课程设置状况及主要问题大学英语课程设置是指由高等院校公共外语教师承担的，以非英语专业的本科生为授课对象，集英语课程目标、英语课程内容、英语课程实施与英语课程评价为一体的系统工程，涉及到GJ教育政策与方针、学校办学理念、社会需求、教师与学生的课堂实践与评价等多方利益相关人的实践和理念的复杂综合体。
大学英语课程是本科生必修的一门重要基础课程，以外语教学理论为依托，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际等为重要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语课程设置是大学英语教学改革的一项内容，可以说，大学英语教学每经历一次重要的改革，大学英语课程设置都要进行相应的改变与调整。
因此，想全面了解大学英语课程设置的状况，必须要从大学英语教学改革谈起。
纵观近20年的大学英语改革，笔者大致把它分为1999－20XX年的迷茫期，20XX－20XX年的探究期，20XX年之后的进展期。
1999年教育部颁布了《大学英语教学大纲》，为大学英语教学的一片迷茫首次提供了全国参考标准，特别是语言功能性参考，如明确学生应该掌握的词汇量、语法功能等，当时的大学英语多为每周12－16学时。
20XX年，教育部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，大学英语教学也紧跟步伐，拉开了改革的序幕。
20XX年制定的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）试行稿和20XX年颁布的正式稿成了后来全国180多所改革试点院校在设置大学英语课程时的重要参考标准和行动指南，《课程要求》提出尽量保证大学英语课程在本科总学分中占10％，据统计，各院校的大学英语课时数基本为每周12学时。
在《课程要求》指导下的大学英语课程设置与过去相比有许多改善，主要表现在：一是鼓舞“学生主体化”，更加重视听说能力，以前没有口语课的学校纷纷开设了口语课；二是提倡“个性化”和“自主性”学习，重视了现代化教学技术在教学中的应用，不少学校为大学英语课设置了XX络听力课，加强了相应的资金投入和硬件建设；三是课程设置注重“工具性”与“人文性”并存，更加关注文化因素的引导和人文精神的培养。
需求分析报告范文
需求分析报告范文需求分析报告范文「篇一」一、调查目的以怀化学院为例，了解大学生英语学习现状，调查他们的英语学习需求，对英语新课程发展提出建议。
二、调查范围怀化学院外语系 09 级 4、5 班三、调查对象有至少八年以上英语学习基础的大学生、有至少三年以上英语教学经验的老师。
四、调查方法1、访谈对部分怀化学院外语老师和学生进行访谈。
访谈内容涉及英语教师、教材、学习策略、学习环境(课内外学习环境)四个方面。
2、收集英语学者需求分析样本。
3、任务分析。
五、成果1、背景概述近年来，我系英语专业四级、八级过级率逐年上升，学生应对考试的能力不断提高，然而，学生的实战应用能力却相形见绌。
归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学者教学形式单一，教师唱独角戏，满堂灌，教与学双边活动难以开展等现象比较突出。
2、调查结果分析 ----- 学生的英语学习需求整体情况分析。
A、学生对英语教师的需求主要有以下几个方面：a、教师的基本功要扎实知识要渊博，教师要严而有道，以身作则。
b、希望教师采用灵活多变的教学方法。
c、希望和教师建立良好的师生关系。
由此可见，学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有着相当高的要求;学生希望老师在教学过程中以身作则，树立榜样;学生更喜欢老师经常激励他们;同时学生期待与老师建立良好的师生关系。
B、学生对教材的需求主要有以下几个方面：a、希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容;b、希望教材内容能有助于提高他们的交际能力。
通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。
教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊，在固定教材上增补一些新的教学材料。
另外，固定教材容易使教材的内容过时，不能反映外语。
实际的现状，并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利。
C、学生对学习策略的需求通过调查我们发现有 :小部分学生还不能有效地使用适合自己的英语学习策略;大部分学生认为教师对学生进行英语学习策略培训有必要，还有一部分学生能够经常反思自己的英语学习，探索适合自己的学习方法，但效果不理想，希望求助于英语教师。
大学生英语学习需求分析实证研究——以广西财经学院为例
２ ． 学生对教材的需求。学生在教材 的需求方面， ８ ． 有 ０ ％ ２
作者 简 介 ： 周安毅（ ９２ ）男 ， ， 究方 向： １ ８一 ， 硕士 研 英语教 学、 师教 育与评价 。 教
文章编 号 ：ｌ ０— ５ ９ （０９ １ － ２６ ０ ２ ２８ ２０ ） ０５— ２ ０ ７
一
、
引 言
计信 、 数统 、 财政 、 济 、 经 金融等非英语专 业 ） 以及对部 分大
学公共英语教师 。 高低水平 学生的界定 ： 我校国贸系快班和东盟言学 习的要求 ， 并根 据轻重缓急的程度安排学习需求 的过程。 需求是 学习者本 人希 望从外语课 堂 中获取 适应社 会需要 知识 的期 望和渴 求 。国外教育界对需求 分析 （ｅｄ ａａｙｉ） ｎｅ ｎｌｓ 的讨 论和实践 ｓ 约有 ４】 （年的历史 ，教育界专家对 有关 需求的涵义有不 同 的解释（ 王惠萍 ，０ ４ 。Ｍｏ ｎｏｄ认为需求可 以被定 义为 ２０ ） ｕ ｆｒ “ 外语学 习者要真正 习得一 门语言所必须要做 的事情” 这 。 是一种 以学习过程为导 向的需求定 义， 它涉及到外语学 习 中行为的转变及学习的手段 。Ｒ ｂｎｏ 认 为需求 可以被看 ｏｉ ｎ ｓ 做是 “ 欠缺 与不足 ” 即“ ， 学生在 学习和使 用英语 过程 中所 不知道或不会 做的事。” 因此 ， 需求分析是 为实施 和改进下 步教学计划而开 展的一种诊断过程 ， 它涉及到为 了解决 问题而先了解 具体问题一个 过程 。 需求分析对我 国外语教 学具有重 大意义 。 束定芳 总结 需求 分析对我 国外语学 习的重要作 用 ， 共有 四点 ： ①为制 定外语教 育政 策和设 置外语 课程提供依据 ； ②为外语课程 的内容 、 涉及和实施 提供依 据 ； 为外语 教学 目标 和教学 ③ 方法 的确定提供依 据 ； 为现有外语课 程的检查和评估提 ④ 供参考。需求分析对大学 外语 教学 同样 意义 重。 ，鉴 于全 “ 国高等学校 的教学 资源 、 学生入学水平 以及所面临 的社会 需求等不 尽相 同 ， 高等学校 应参照 《 程要求 》 根据本 各 课 ， 校的实际情况 ， 制定科学 的、 系统 的、 性化的大学英语教 个 学大纲 ， 指导本校 的大学英语教学 。 （ 大学英语课程教学 ”《 要求 ｝０７ 。 而 明确 目 ２０ ） “ 标的前提就是做好需求分析 ， 只有 充分 了解学生在学 习过程 中各方面的需求 ， 才能制定 出符 合实际 的教学 目标 和授课方 案 ， 具体 问题具体对 待 （ 王志
大学新生英语学习需求调查分析及其启示
辽 宁教育行政学院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒ ｔ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉｔａｉ ｎ ｔｕｅ ｏ ｏ ｔ
Ｖ０ ．８ Ｎｏ ６ １ ２ ． ＮＯ ０１ Ｖ２ １
求 。而且， 以往的学习需求分析大多是以高年级学生
为调查对象 ， 而对于新生的学习需求调查研究并不多 ’ 。随着社会对外语人才 的要求越来越高 ， 要 英语应用 见。为了了解大学新生的英语学习需求状况 ， 笔者进 能力的重要性也 日 凸显。如何充分发挥大学英语 益 行了此次较小规模 的“ 大学新生英语学习需求调查” 四 、 。 六级考试 的导 向作用 ， 以培养学生 的英语综合应 二、 调查的设计和实施 用能力为 目 ， 标 全面提高学生的英语素质是大学英语 （） １调查内容 。调查主要采用问卷和学生 自我陈 教学亟待解决的问题。 在最希望提高的英语技能这一
［ 收稿日期】 ２１－９ １ ０ １０—０
［ 作者简介】 罗 萍（９ ８ ） 女， １６ 一 ， 江西吉安人 ， 冈山大学外语 学院教授 ， 井 研究方 向： 应用语 言学和英语教育。
・
６ ・ ２
中应因势利导 ，为学生创造各种语言实践的机会 ， 非常薄弱， 提 迫切要求提高英语听说能力。因而在大学英 高他们 的听说能力。 语教学过程中， 应从学生 的实际需求出发 ， 把教 、 、 学 （） ３英语学习中的困难。 调查表 明， 由于个体语言 用三 者有 机地结 合起来 ， 现大学 英语 教学 的真正 目 实 水平的差异 ， 不同的学生在听力 、 口语 、 阅读、 写作 、 的 。 翻 译 、 汇 、 法等 方 面存在一 定 的困难 。 人 出乎意 料 词 语 令 （） ２ 注重教师角色的转变。首先是情感因素的调 的是 ，有４ ％的学生认为 自己对语法规则不了解 ， 节者。从访谈及学生的 自陈报告中了解到 ， ５ 这 学生从高 与平时的翻译和写作作业 中的语法错误百出是相符 中步入到大学的第一个学期 ， 无论在学习还是生活方 合的， 也影响到了语言技能的提高 。 因此 ， 如何将语法 面 ， 普遍存在不适应状态。因而教师应加强与学生的 知识的传授与基本技能的训练相结合 ， 也是教学工作 沟通 交 流 ， 了解 他们 的学 习心 理 和学 习过 程 ， 短 师 缩 中 的一个 重点 。 有半 数 以上 的学 生认 为 口语 能力 较 生之间的距离 ， 另 建立民主、 和谐 的师生关系， 努力营造 差。而对于 口 语的训练仅靠课堂时间是十分有限的， 有 利 于提高 学 习质量 的心理 氛 围。另外 ， 师要提 高 教 因 而应 在课 后 为学 生积 极 创造 锻 炼 口语 的机 会 和 环 对学生 内在情绪的敏感度 ， 帮助学生克服外语学习中 境， 帮助他们提高 口语能力。 的心理障碍 ， 充分调动学生的积极情感 因素 ， 提高外 （） ４ 对英语教师的需求。 调查数据表明 ， 学生心 目 语学习的效率。 其次是学习方法的传授者。 ０ 有９ ％的 中理想的大学英语教师应具有的素质依次为 ：教学 学生觉得 ， “ 探索适合 自己的学习方法很有必要 ， 这说 方法灵活新颖”多与学生交流”教学经验丰富” 口 明学生对学习方法的需求非常高 ，应引起老师的关 “ “ “ 语标准流利”多讲学习方法”知识渊博” “ “ 等。这反映 注。同具体的语言知识相比， 掌握学习方法能增强学 了学生 对教 师 的语 言基本 功 （ 尤其是 口语 能力 ）知识 生 可持 续发 展的 能力 ， 具有 战略 意义 。 、 更 因此 ， 师应 教 水平、 教学能力等方面都有较高的要求。但多数学生 重 视对 学生 学习 策略 、学 习方 法和 自学 能力 的培养 。 （８ ％） ５． 认为 ， １ 英语教师所需要具备的最重要 的一点 比如 可 以从 词汇 学 习 、 听力 、 阅读 、 翻译 、 写作 等 方 面 是“ 教学方法灵活新颖”其次是希望教师能经常鼓励 传授和指导学习策略 ， 。 使他们会学善学。再次是学习 他们 、 与他 们 交 流 ， 了解 他们 学 习过 程 中的 问题 和 困 行 为 的监控者 。学 生 的 自陈报 告反 映 ， 数学生 认 为 多 难， 充分 发挥 对英语 学 习的指 导作用 。这 表 明了学生 自己的 自控 能力 较差 ， 主要是 因为在 高 中阶段 ， 切 一
大学生英语学习需求分析及对英语教学启示
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科 教 论 坛
大学生英语学习需求分析及对英语教学启示
赵子 然 （ 大连 医科大学外语教研部 辽宁大连 １ ６ ４ ） １ ０ ４
摘 要 ： 言是人 们 交流思想的工 具， 语 而学 习语 言是 为 了更好 地 与人 交流思想 。本研 究针对 大学二年级 学生进行调 查， 发现大 学生学 习 英语 需求 ， 应 用交际法进行 教 学 。 并 关键 词 ： 英语 学习 雷求 交际能 力 交际法 中图分类号 ： ４ １ Ｇ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （ ） ０ ３ —０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） １ｂ 一 １ ５ １
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１２ 交际教学法 的特点 ． 交 际 教学 法 要求 教 材 内容 必 须是 真 实 、 自然的语言 ， 且这 些语言材料要 安排在合乎 并 社会交际情理 的情景之 中， 足够 情景的话语 而
往往超 出单句 的范 围， 而是一 个语 篇。 因此 ， 交 际法 不鼓励 教授独立 的词 、 词组 或句子 ， 而是 段对 话或 一段文字 ， 它尤 其反对 脱离 语境 、 脱离上下文 的机械 操练 。 它强调从 学习者的需 要 出发 ， 制订 教学 内容 ， 让学 习者 接触到 尽可 能多的地 道语 言 ， 学习者 充分参 与 。 师的 使 教 任务是给学生提供 和创造真实的 交际情景 ， 使 他们能 主动地 、 自由地运用 语言 ， 教师努 力使 教学过程 交 际化 ， 堂上 多采用语 言游戏 、 课 扮 演角色、 讲故事 、 拟情景 、 模 解决 问题 等形式 。
地方本科院校大学英语学习需求的调查与分析
开 设英 语 的重要 性
重 要 不太 重要
不 重要
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３． ３５ ７ １． ３７ ５
６２ ．５
四级 或考 研
目的与 出国、 找工 作
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动机
研 究工 作 修 满 学分
一
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中图分类号： ６ ５ Ｇ ４ 文献标识码： Ａ 文章编号：６ ３９ ８ （０ １０ 一 １３ ０ １７ — ８４２ １）２ Ｏ １— ３
一
、
引 言
（ ） 校 非 英语 专 业本 科 生 对 开设 英语 的 重要 一 在 性、 兴趣 及 动机 等调 查表
内容 选 项 非常 重要 选 择人 数 ｌｌ １ 所 占比例 （ ％） ４． ６２ ６
作者 简介： 长刚（９４ ）男， 南社旗人 ， 黄 １７ 一 ， 河 河南省社旗县第三 高级 中学中学一级教师 ， 广西师范大学外 国语学 院硕士研究生 。
非英语专业本科生 的学 习兴趣 、学 习 目的、学 习动 机 、 习态度、 学 学习策略、 自身技能、 对 大学教师及学 校 的期望等 。 三、 调查结果分析
收稿 Ｅ期 ：０ ０ １ — ０ ｔ ２ １— ２ １ 基金项 目： 西研 究生创新计 划成 果（０ ０ Ｏ ０ ０ ０ Ｍ ６ 广 ２ １ １６ ２ ４ １ ４ ）
要： 需求 分析 是 了解语 言 学 习者 对语 言 学 习的要求 ， 根据 轻 重 缓急 的程 度安 排 学 习 内容 的
过程。 本文借助 问卷调查和访谈对地方二本院校大学英语学习需求进行调查分析 ， 以了解他们的学 习需求， 为地方二本院校的英语课堂教学提供相应 的参考依据。
学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析
学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析随着全球化的发展，英语已经成为了一种必要的跨文化交流工具。
作为世界上最广泛使用的语言之一，英语在许多方面都逐渐得到了广泛的应用，尤其是在商业、科技、文化等领域。
大学英语教育对学生来说非常重要，因为它不仅是学术交流的必要工具，也是能够使学生在工作和社交场合中更加自信和成功的必要因素。
本文旨在从学生英语学习需求的视角分析大学英语教学。
首先，因为大学英语是一种外语教学，学生对语言学习的需求是最基本的。
学生从初学者到高级英语水平需要适应不同的英语课程体系，例如对英语的基础语法、口语、听力、阅读、写作等方面的训练，这些训练包括单词的学习、句子构建和语言表达等部分。
因此，大学英语教学应该能够有效地满足学生的语言学习需求。
其次，大学英语教学应该致力于帮助学生在跨文化交流方面更加自信和熟练。
学生需要了解和掌握英语国家的文化和传统，以及在不同文化背景下交流的技巧和规范。
例如，英语语言在不同英语国家有不同的用法，口音和发音也会存在差异，理解和应用这些差异化的语言和文化表达方式将有助于大学生更好地进行跨文化交流。
另外，大学英语教学也应该能够满足学生在专业领域的需求。
在某些专业领域，英语是必不可少的工具。
例如，医学、工程、商业等领域的学生需要具备特定的英语词汇、术语和概念，以便能够顺畅地进行专业交流。
为了帮助学生更好地应对专业课程和专业工作中的英语要求，大学英语教学需要和各个专业的需求密切结合。
最后，大学英语教学还应该提供终身学习的能力。
随着时代的发展，英语表达方式、用法和语言创新方式也在不断发展。
因此，学生需要不断更新自己的知识和技能，以适应未来的挑战。
大学英语教学应该着眼于学生具有终身学习的能力，因此，教学应该注重培养学生的独立思考能力，以及对英语语言和文化的持续学习和探索。
综上所述，大学英语教学应该不断适应学生的需求和发展。
正确认识学生的英语学习需求，提供有针对性的教学方法和材料，才能够使学生掌握英语语言和文化，为未来的职业发展和跨文化交流打下坚实的基础。
大学生英语学习需求调查分析基于中国计量学院的个案研究
2013年1月第32卷第1期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Jan．2013Vol．32No．1doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2013．01．059收稿日期：2012－06－08基金项目：浙江省教育科学规划研究课题“大学生英语学习需求分析与对策研究———以中国计量学院为例”（课题批准号SCG129）的研究成果作者简介：詹元灵（1971－），女，浙江常山人，讲师，硕士，从事外语教学、语言学研究。
大学生英语学习需求调查分析———基于中国计量学院的个案研究詹元灵（中国计量学院外国语学院，杭州310018）摘要：对大学生英语学习需求进行问卷调查有助于提高大学英语课堂教学效率。
该问卷主要涉及学生对大学英语学习的期望、对英语技能的自我评价、对学习方式的偏爱、对学习环境的需求、对教师的期待等诸多方面。
对调查结果的数据分析能促进教学方法的改革，为学校制定大学英语课程设置和教学要求的规定提供参考，为大学英语教材编写和后续课程的开设提供借鉴。
关键词：大学英语；需求分析；问卷调查；教学改革中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001－7836（2013）01－0153－04引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确定了今后十年我国教育改革和发展的战略目标和任务，其中包括要“提高我国的教育国际化水平”，“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。
”随着我国综合实力的增强和国际地位的提升，在国际事务中，我们不仅要积极参与其游戏，更要参与游戏规则的制定，争取更多的国际话语权。
这就要求参与国际事务的人员不仅要懂得国际事务，而且要掌握一门外语。
培养国际化人才的核心内容之一就是要提高大学生的英语水平。
自从教育部2007年颁布《大学英语课程教学要求》以来，大学英语教学在教学目标制定、教学模式构建、教学手段创新和教材使用等方面发生了可喜的变化。
大学一年级学生英语学习的情况分析
大学一年级学生英语学习的情况分析1. 引言随着全球化的加速，英语作为国际交流的主要语言之一，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。
大学一年级是英语学习的关键阶段，对于学生未来的学术发展和职业规划具有重要意义。
本文将针对我国大学一年级学生的英语学习情况进行全面分析，并提出相应的建议。
2. 大学一年级学生英语学习现状2.1 英语水平概况大学一年级学生的英语水平参差不齐，部分学生经过高中阶段的系统学习，已具备一定的听、说、读、写能力，但仍有很大一部分学生的基础相对薄弱，尤其在口语和写作方面。
2.2 学习兴趣与动机整体来看，学生的英语学习兴趣较为浓厚，但学习动机主要来源于考试和就业压力，而非对英语本身的热爱。
这也导致学生在学习过程中容易产生焦虑和挫败感。
2.3 学习方法与策略大部分学生仍然采用传统的死记硬背方法学习英语，对于词汇和语法规则的掌握相对扎实，但对于语言的实际应用能力培养不足。
此外，学生的自主学习能力有待提高。
2.4 教学资源与条件目前，我国大学一年级英语教学资源丰富，师资力量雄厚，但教学设施和教材的更新速度有待提高，以适应不断变化的语言学习需求。
3. 大学一年级学生英语学习问题及原因分析3.1 口语能力不足大部分学生在口语表达方面存在紧张、害怕犯错的心理，导致在实际交流中难以开口。
原因在于课堂互动较少，学生缺乏足够的口语练习机会。
3.2 写作能力欠佳学生在英语写作方面普遍存在思路不清晰、语法错误较多的问题。
这与学生在高中阶段缺乏写作训练、对英语文化背景了解不足有很大关系。
3.3 学习策略单一学生过于依赖死记硬背的学习方法，缺乏有效的学习策略，如主动词汇学习、同义词辨析等。
3.4 自主学习能力不足学生在英语学习过程中，往往依赖教师的引导，缺乏独立思考和自主学习的能力。
4. 对大学一年级学生英语学习的建议4.1 激发学习兴趣教师应注重培养学生的学习兴趣，创设生动、有趣的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
大学英语学情教情分析
大学英语学情教情分析引言本文旨在分析大学英语的学情和教情，以便了解学生在研究英语过程中的现状和教师在教学中面临的挑战。
通过对学情和教情的分析，我们可以为改进教学方法和提升学生研究效果提供参考和建议。
学情分析学生背景大学英语的学情受到学生背景的影响。
学生来自不同的地区、学校和专业，他们的英语水平和研究动机可能存在差异。
一些学生可能具有较好的英语基础，而另一些学生可能需要更多的支持和指导。
研究需求学生的研究需求也会影响学情。
一些学生可能需要提高英语听说能力，以便更好地应对日常交流和沟通。
另一些学生可能更关注英语阅读和写作能力，以便更好地应对学术研究和论文写作。
研究动机学生的研究动机对学情有着重要影响。
部分学生可能对英语研究充满热情，积极主动地参与研究活动。
然而，也有一些学生可能对英语研究缺乏兴趣或动力，需要教师的引导和激励。
教情分析教师角色英语教师在大学英语教学中扮演着重要角色。
他们不仅需要传授英语知识和技能，还需要激发学生的研究兴趣和动机。
教师应该成为学生的指导者和引路人，帮助他们克服研究困难，提高研究效果。
教学方法选择合适的教学方法对于提高学生的研究效果至关重要。
教师可以采用多种教学方法，如互动式教学、任务型教学和项目式研究等，以激发学生的研究兴趣和主动性。
此外，教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学和在线研究平台，提供更多研究资源和互动机会。
评估方式教师的评估方式也会影响学生的研究情况。
合理的评估方式应该能够全面、客观地评价学生的英语能力和进步。
除了传统的考试评估，教师还可以采用作业、小组讨论和口头报告等方式，以便更好地了解学生的研究情况。
结论通过对大学英语学情和教情的分析，我们可以看到学生的背景、研究需求和研究动机对学情产生重要影响。
同时，教师的角色、教学方法和评估方式也是提高学生研究效果的关键因素。
因此，我们应该根据学情和教情的特点，制定相应的教学策略，以促进学生的英语研究和发展。
参考文献- 参考书目1- 参考书目2- 参考书目3。
大学生英语学习需求调查研究
Ｖ＿ ． ０ ７ Ｎｏ． １ ２ Ａｐ ． ２ ０ ｒ ０６
大 学生 英 语 学 习 需求 调查研 究
申 鑫
（ 南农业大学 外 国语 学院 湖 湖南 长沙 ４０ ２） １１８
摘 要 ：对学习者个人的需求分析可以为教学目 标的确定、大纲的设计、教学方法的选择及测试与评估提供依据。
表 明他 们 在英 语 学 习观 念 上重视 语 言 的综合 运 用能 力 。但 同时也有 ３ ．％和 ２ ． ７ ５ １ ％的学生认为提高英语 ９
听和说 的能力 是他 们最希望达 到的 目标 ，表 明部分大 学生不仅有通 过四、六级和得 到毕业证 、学位 证书这
个短期 目标 ，也有要真正 学好英语 的长远 目标 。大学 生不愿 学 “ 聋哑英语 ” ，这 就要求教 师在 课程设计和 课堂教 学过程 中为学 生创造 在 “ 中学” （ ａｎｎ ｙ 做 １ ｒｉｇｂ ｅ
果、 轻过程 的教 育观念 。 大学英语教师必须经常地反复 地对学生的需求进行分析 ， 以对教学过程进行及时的调
整。 基于这一考虑 ， 笔者通过 问卷 的形式对湖南农业大 学 的东方科 技学院 ２ ０ 级 学生英语学 习过程中各方面 ０４ 的需求情况进行了调查 并对 调查结果进行分析 ， 旨在为 外语教学 目标和教学方法的确定提供依 据。
基 金项 目： 南农业大学东方科技 学院教育教学改 革 湖
研究项 目（ Ａ２ ０ ０ ５ Ｄ ０ ５０ ）
状、 教学 环境 、学 习途径 、 语言 的实际应用等 多方面入 手进行需求分析 ， 后设计课程 、 然 选择和使用教 材、组
织课堂教学 、 估教 学结果 ， 评 不但可以使人们看 到学 习 的全过程 ，而 且有助于 改变 我 国长期 以来形成 的重结
非英语专业大学生英语学习需求调研分析
［摘要］对非英语专业大学生的英语学习需求在教学内容和教学形式两个方面展开了调查，经调查发现：学生主要以通过考试为学习目的；对新的教学形式，学生欢迎但存在畏难情绪；学生的语言水平呈现两极化，导致学习需求的两极化趋势。
针对这些特点提出了符合实际的解决方法。
［关键词］需求调研；成果导向的教育；大学英语教学改革［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）34-0001-05非英语专业大学生英语学习需求调研分析①许名央，田文燕，韩永芳，傅照桂，谢嘉欣，张丹（五邑大学外国语学院，广东江门529020）一、研究背景非英语专业大学生学习英语的目的可分为短期和长期两方面：短期目标是通过学校的英语考试或四、六级考试，长期目的是提升语言能力，间接提升个人的社会竞争力。
针对这一特点，五邑大学“大学英语混合式学习及翻转课堂构建与实践”教学改革项目组提出了以“Object-Based Education ”方式构建大学英语教学改革路径的思路，即详尽了解学生英语学习需求，并以实现这一需求为目标部署和设计英语教学的各个环节。
成果导向的教育（Outcome-Based Education ，OBE ）就是这样一种教育理念，它根据学生在未来需要获得的学习成果反推学校教育所需的内容和形式，鲜明地体现了“基于输出设计教学系统”的思想（William G Spady,1994；William G Spady ，1998）。
OBE 理念于20世纪90年代开始兴起，最早在美国、英国、澳大利亚等国实施并取得了明显效果。
近年来香港教育资助委员会也开始在香港的高等院校改革中推行该理念。
以成果为本的教育意味着清楚地关注和组织教育系统中的每件事，围绕一个根本的目标让所有学生在学习活动结束时能够获得成功。
OBE 的具体技术实现方式目前仍有争议，但其基本思想，即“基于期望的学习成果设计教学体系”一直备受推崇（李志义，2015：32-39）。
大学生英语口语学习情况分析及对策
大学生英语口语学习情况分析及对策1引言随着中国对外交流的日益频繁和全球化趋势的迅速发展，中国对大学生的英语交际能力有了更高的要求。
面对新的现实需求，教育部2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)。
新《课程要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。
新的《课程要求》把语言的实际运用能力提升到一个更重要的位置上来，更加注重学生英语听说能力的培养。
为满足社会需求、提高学生口语水平，很多高校增加了听说课的课时量，然而大学生的口语表达能力仍然不如人意。
本文通过问卷调查，研究了我校大学生口语学习情况和出现的问题，并结合交际教学法理论提出一些解决方案，以此探讨提高大学生英语口语水平的新途径。
2理论基础——交际教学法交际教学法是20世纪70年代在西方兴起的外语教学理论。
交际法的语言观认为，语言的基本功能是社会交际，所以语言应该在交际过程中习得。
外语教学就是要为学习者创设接近真实交际的情景，让学习者在身临其境地的氛围中用目标语进行交际，最终获得运用目标语的能力。
其次，交际教学法认为学习者的交际不可能是完美无缺的交际，所以学习者的言语中出现一些错误是正常的也是不可避免的现象，因而对学习者的语言错误应持有一定的容忍度。
交际教学法还主张以话语为教学的基本单位。
总之，在接近真实的场景中用目标语进行交际，是交际教学法的显著特点和精髓所在。
3调查对象和调查方式本次问卷调查选择的对象是50名二年级学生。
其专业包括五年制临床、口腔、航空医学，四年制药学、医学电子、生物技术、护理专业。
调查时学生已学完三个学期的大学英语课程并参加过四级考试。
本次调查之所以选择二年级学生作为调查对象，是因为经过一年多的大学生活后，他们对大学英语教学模式已较为了解，也已形成了比较固定的学习策略。
我们共设计了9个与学生口语学习有关的问题，并且所有问题均设定为单选。
大学新生英语学习需求分析研究
２２ 需 求 分 析模 式 的分 类 ． 目前 ．国 际 上 需 求 分 析 模 型 研 究 共 绎 历 ＿ ４ １ 阶段 ：（ｊ ｒ 、 １
Ｍ ｎ ｙ的 目标 情 景 分 析 ｆｒｅ ｓｕ ｔｎ ａａ ｓ ， Ｓ ） ：（）１ ｕｂ ｔ ｇｔ ｉ ａｏ ｎｌ ｉ Ｔ Ａｔ ２Ａ１ ａ ｔ ｉ ｙｓ 一 ｗ ｉ ｔ 目前 情 景 分 析 （ｒｓｎ ｓｕｔ ｎ ａａ ｓ ，Ｐ Ａ Ｉ：（） ｒｈ 的 ｇ ｐｅｅｔ ｉ ａｉ ｎｌ ｉ Ｓ ） Ｊ ３ ｔ ｏ ｙｓ ＇ ５
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实 语 言 教 学 是 为 了满 足 学 生 需 求 而进 行 组 织 的［ Ｗｉｄ ｗ ｏ Ｉ ３ １ ｄ ｏ ｓｎ １ 。 ４ Ｂ ｒ ｉ ｔ Ｃ ｈ ｎ ￣ 西 方学 者 研 究 表 明 ， 足 学 习 者 的 需求 是 培 ｅｗ ｃ ｏ ｅ ｔ ｋ ６ 等 满
领 域 ． 要关 注 目标 情 景 下 学 习 者 的语 言 需 求 。 需 求 ” 的是 学 主 “ 指
生 、 会 或 其 它 有 关 方 面“ 社 指望 得 到 的东 西 和 现存 状 况 之 间 的距 离 ”１ ［ ２ 。正 如 Ｊ ｍ ｓ Ｄ ａ ｒｗ ａ ｅ ｅ ｎ Ｂ ｏ ｎ所 言 ， 语 言 的教 学 活 动 包 括 四 “ 类： 界定 学 生 学 习 需求 的方 法 ． 为满 足 这 些 需 求 而组 织 的教 学 活 动 的 方 法 ， 际 课 堂操 作 的方 法 ， 习所 学 内 容 的方 法 这 四类 实 练
关 人 员外 语 能 力 的需 求 后 者 指学 生 目前 的 实 际水 平 及 其希
达到 的水 平 之 间 的差 距 Ｉ ． ．
大学英语教学与学习情况分析
大学英语教学与学习情况分析一、教师教学1.1 教学方法在调查的教师中，大部分采用了多媒体教学、任务型教学和翻转课堂等教学方法。
这些方法有助于提高学生的研究兴趣和积极性，培养学生的自主研究能力和合作精神。
1.2 教学评价教师对学生的评价主要依据课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面。
然而，部分教师反映，现有的评价体系尚有不足，需要进一步优化，以更全面地反映学生的英语水平。
二、学生研究2.1 研究方法大部分学生采用了自主研究、合作研究和探究研究等研究方法。
但他们也反映，在实际操作过程中，存在一定的研究困难和挑战，如时间管理、研究动力不足等。
2.2 研究资源利用学生在研究过程中主要利用图书馆、网络资源和教学软件等研究资源。
然而，部分学生表示，现有的研究资源尚有不足，需要进一步丰富和完善。
三、课程设置3.1 课程体系我国大学英语课程体系主要包括公共英语、专业英语和英语选修课程等。
但在实际教学中，部分学生表示，课程设置有待进一步优化，以满足不同专业、不同水平学生的需求。
3.2 课程内容课程内容主要涉及语言技能、语言知识、文化素养和跨文化交际等方面。
调查结果显示，大部分学生认为课程内容较为丰富，但仍有一部分学生认为课程内容与实际应用有较大差距。
四、资源利用4.1 教学资源学校提供了多媒体教室、网络资源、图书馆等教学资源。
但在实际使用中，部分学生表示，资源利用效率仍有待提高。
4.2 辅导与支持学校提供了辅导课程、学术交流、心理咨询等辅导与支持。
但部分学生反映，这些支持措施尚有不足，需要进一步加强。
五、建议与展望根据本次调查分析，我们提出以下建议：1. 优化教学方法，注重培养学生的自主研究能力和合作精神。
2. 完善教学评价体系，更全面地反映学生的英语水平。
3. 丰富和完善研究资源，提高研究效果。
4. 优化课程设置，满足不同专业、不同水平学生的需求。
5. 提高资源利用效率，加强辅导与支持。
我们相信，在全体师生的共同努力下，我国大学英语教学与研究将取得更好的成果。
大学生学习英语调查报告
大学生学习英语调查报告大学生学习英语调查报告为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才适应社会发展。
目前，我国正在调整、改革课程体系和更新教学内容的机制，英语教材的改编更注重了学生的发展，培养学生创新精神，培养学生运用语言能力，因此，新教学大纲增加了一定的词汇，交际用语、语法、泛听、泛读等。
教学内容的增多，必定给教师和学生带来一定的困难，特别是象我们这样的乡、镇中学更为明显，作为一个教师，应如何面对这些困难，帮助学生学好英语，提高教学质量？我想谈谈我的一点看法。
近几年来学习英语已经成为社会的热潮，人们越来越重视英语的学习，似乎已把学习英语认为是孩子成材的必须选择，他们不惜一切代价去学习英语，而他们的最终目的却是拿到大学英语四六级证书，在毕业以后能够找到自己机合适的工作，从而为衣食住行不在烦恼。
在他们的眼力证书的重要性远远大于自己真正的实力。
高中时的学生们是为了考上自己理想的大学而刻苦学习英语，寻求的仅仅是分数上的自我安慰，而英语对他们来说实际上仍然是那么的遥远，作为当代的大学生，已经学习了近七八年的英语，却不能讲出一口流利的口语，这是不足为怪的。
他们学习英语的方法早已经为他们现在的.自己的哑巴英语打下了良好的基础。
他们学习英语从来都是默默无闻的，强行背记语法，做对没一道题是真正的目的。
而却忽视了口语的练习。
看到别人说英语的时候，羡慕不已。
认为自己不是那块材料，进而落空了学习英语的兴趣，从此一蹶不振。
有的还很有信心，花费巨额去报什么英语四六级培训班，雅思班，倾听专家讲座等等。
最终还是徒劳。
就哈尔滨市的各所高校来说吧，每年报英语等级的人很多，但过去的人很少，而且过者完全靠自己能力的也不占多数，买题，买答案，作弊等不良行为经常出现。
利用这个假期我报了李阳疯狂英语培训班，感觉受益非浅。
才真正的发现英语是说出来的，并不是做大量的题才能提高你的口语的，在哈尔滨鸿博外国语黉舍我真正找到了学习英语的激情，在哈尔滨鸿博外国语黉舍寒假里的十二天，对英语的学习又有了新的认识，学好一样东西是不难的，这不仅需要坚强的毅力，同时合理的方法更始是不可缺少的。
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大学生英语学习需求分析报告
一、调查目的
以怀化学院为例，了解大学生英语学习现状，调查他们的英语学习需求，
对英语新课程发展提出建议
二、调查范围
怀化学院外语系09级4、5班
三、调查对象
有至少八年以上英语学习基础的大学生、有至少三年以上英语教学经验的老师
四、调查方法
1、访谈对部分怀化学院外语老师和学生进行访谈。
访谈内容涉及英语教师、
教材、学习策略、学习环境（课内外学习环境）四个方面。
2、收集英语学者需求分析样本
3、任务分析
五、成果
1、背景概述
近年来，我系英语专业四级、八级过级率逐年上升，学生应对考试的能力不断提高，然而，学生的实战应用能力却相形见绌。
归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学者教学形式单一，教师唱独角戏，满堂灌，教与学双边活动难以开展等现象比较突出。
2、调查结果分析-----学生的英语学习需求整体情况分析
A、学生对英语教师的需求主要有以下几个方面：
a、教师的基本功要扎实知识要渊博,教师要严而有道，以身作则；
b、希望教师采用灵活多变的教学方法；
c、希望和教师建立良好的师生关系
由此可见，学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有着相当高的要求；学生希望老师在教学过程中以身作则，树立榜样；学生更喜欢老师经常激励他们；同时学生期待与老师建立良好的师生关系。
B、.学生对教材的需求主要有以下几个方面：
a、希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容；
b、希望教材内容能有助于提高他们的交际能力。
通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。
教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊，在固定教材上增补一些新的教学材料。
另外，固定教材容易使教材的内容过时，不能反映外语。
实际的现状，并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利。
C、学生对学习策略的需求
通过调查我们发现有:
小部分学生还不能有效地使用适合自己的英语学习策
略；大部分学生认为教师对学生进行英语学习策略培
训有必要，还有一部分学生能够经常反思自己的英语学
习，探索适合自己的学习方法，但效果不理想，希望求助于
英语教师。
4.学生对学习环境的需求
通过调查我们发现绝大多数同学都意识到积极参加课堂活动对英语学习的
重要性，从而说明了学生对课堂学习环境的期望值很高；超过三分之二的学生在课堂上存在不同程度的紧张和焦虑，经访谈发现：学生害怕被点回答问题，担心回答问题出错，自信心不够强，表演欲不够强这一点也能解释学生为什么对来自老师同学的支持和鼓励的需求强烈。
同时大多数学生喜欢和同学进行合作学习，绝大多数学生认可自主。
学习平台在英语学习中的作用，对于英语课外活动的学生认可度和满意度还不高。
六、结论与启示、
通过本次调查，我们了解了不同英语水平的学生在对英语教师、教材、学习策略、学习环境等有关因素的需求情况，发现在英语教师、教材、学习动机等方面上高低水平学生无显著性差异，
在对学习策略和学习环境的需求上高低水平学生存在着显著性差异，我们得到了以下启示：
1.英语教师应经常对非英语专业学生进行学习策略培训，培养和提高学生运用学习策略的意识，从而有助于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。
2.优秀的老师应当能选择教材，活用教材，跳出教材，发展教材。
3.教师应该在课堂上创设一个轻松惬意的语言学习环境，满足不同水平学生的需求，并把焦虑降低到最低限度。
学校在课外要组织丰富多彩的英语活动，数量和质量并重。