期末教育教学常规检查的通报

宽中心校发［2012］02 号

南宽坪镇中心学校

关于2011-2012学年度第一学期期末常规检查通报

完小以上学校：

为了促进我镇教育教学工作不断走上正轨，实行全方位、多层次、规范化、制度化管理。中心学校组织人力于12月20日至22日，利用三天时间对辖区6所完全小学及宽坪中学的学校常规管理和教学常规管理等工作进行了全面的检查，通过听、看、查、评、访的方式，用数据及文字表述，本着客观公正，如实记载的原则，进行了认真细致的督导检查，现将检查的情况通报如下：

一、主要成绩：

（一）学校常规管理工作：

一个好的校长能带领一个好的班子，一个好的班子能管理好一所学校。学校管理的好与差，在很大程度上既反映了学校办学水平的高低，又体现了领导管理能力的优劣。本学期我镇开展了三次常规工作大检查，全面掌握了各校的基本情况，了解学校在履行教育管理工作中是否能够全面履责，各项制度是否健全，各类人员职责

是否明确并得到落实，工作运作是否规范，贯彻党的教育方针、政策是否到位，校园文化建设、教师队伍建设，校风、教风、学风是否端正，各项教育工作管理是否严格有序。检查组成员通过数据统计，从主客观上分析，有以下主要成绩：

一是各学校规章制度健全，所有学校对过去的制度进行了修订、完善，本期完全小学以上学校先后制定了20种以上制度、预案。特别是有的学校能将主要制度悬挂会议室，各部室布置整齐规范，干净卫生。

二是严格制度办事，大多数学校能将学校各项工作纳入制度管理，有奖罚措施，定期考核，建立业务档案和考核档案，使单位的工作有条不紊，井然有序，活而不乱，出色完成上级安排的工作任务，为全镇教育事业健康发展，做出了积极的贡献。

三是班子建设得到进一步加强，凝聚力、战斗力明显增强。学校班子成员能深入学校一线检查指导工作，能按县教体局要求带足课程节次，绝大多数领导能廉洁从教，身先士卒，以校为家，关心教师工作、学习和生活，关爱学生，从教育事业发展，为党和人民负责的高度履行好管理职责。

四是学校大局意识，质量意识进一步增强，切实维护本系统的切身利益。从各校期中质量检测、质量分析、奖惩兑现来看，从10月份迎国庆各校开展文艺活动和迎2012年元旦全镇文艺汇演来看，都说明了这一点。

五是校园设施、设备管理基本到位，从管护登记，设备使用责任到位，没有出现盗窃、损坏和流失严重的事件发生，确保了国有财产的安全。

（二）、教学常规工作：

从本次期末常规检查中可以看出，教师在履行教学常规的态度上是良好的，没有发现被检查教师缺教等现象，基本上能按照教学

常规的要求开展日常教学工作，兢兢业业准备每节课，扎扎实实批改每本作业，有力的保证了学校教学工作有序规范的进行。主要体现在：

一是教学工作计划完成较好。各校教师都能制定出比较切合实际的学期教学计划和进度安排。能自觉遵守教学常规，基本按进度进行教学活动。

二是备、教、改、导等教学环节工作扎实有效。备教方面：绝大多数教师能认真备课，且教学目标明确，重难点突出，教学进度安排得当，板书设计科学合理，具有综合性和总结性，能有效利用多媒体教学手段的优势，充分调动学生的学习情趣，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。作业批阅方面：对学生作业的书写、作业格式、正误均有明确的规范和要求，很多老师在作业批改时，鼓励形式多样，对检测中错误率较高的典型题有原因分析和重点讲评。

三是教学反思详细而有针对性，通过学生对基础知识和基本技能的学习，从系统辅导、期中质量检测分析报告，能从实践中总结出不足及应对措施，对后继教学有指导意义。

二、存在的主要问题：

（一）、学校管理方面：

1、少数学校管理目标不明确，管理缺乏整体性和连续性。对于学校整体工作，缺乏一种清晰的思路、长远的规划、明确的目标，从而导致学校管理混乱、无序，学校整体工作处于被动状态，管理流于形式。具体表现在：

一是部分学校班子成员相容性、团结性不够。班子成员虽然有比较明确的分工，但完成分内工作的积极性、主动性不够，往往是表面应付，不够扎实，更不用说出色和创新。还有个别班子成员表面上积极支持学校或校长的工作，但暗地里拆台，导致班子凝聚力

不强，形不成合力，工作力度不大。

二是部分学校对教师队伍的管理比较松散。在教师管理过程中不能做到公正平等和民主，例如在评优树模或者涉及到教师个人利益方面，学校不能一把尺子量到底，有失公正，挫伤了教师工作的积极性。

三是对学生的管理比较混乱。没有一套完整的管理办法，没有一套系统的做法，管理比较凌乱，没有充分发挥各个部门和班主任、任课教师齐抓共管学生的工作局面，班主任也不能充分发挥管理学生主渠道的作用，学生遵守纪律、学习风气比较差，少数学校个别教师有指使或替学生代购资料，从中牟利现象，严重损害了学校和教师的育人形象。

2、部分学校校长管理民主成分少，形式主义、官僚主义严重。从而影响教师工作的积极性，进而致使教学质量长期处于落后位次，家长有意见，社会满意度差。其主表现在：

一是在学校管理中，只求表面形式，不做实际工作，领导也只是说在口头上，不能亲力亲为。平时不抓常规，检查时搞应付。

二是还有的单位主要领导同志，不能够民主理财，校务公开不够透明，不及时，不能够与班子成员很好的合作共事，融洽处事，缺乏互信，甚至造成不必要的群众影响。

三是个别单位领导工作方法简单，主次分不清，违反常规做事，只意味地图少数同志个人喜好处事，不能很好地征求主管人意见秉公办事。爱奉承，喜表扬，听不进去反面意见，对敏感的问题装糊涂。

我们常提到的一个关键性问题，如何提高广大教职工工作热情，那就是激励和善意的批评，那么怎样才能做到有效提高呢？这需要大家去认真研究、共同探讨，深刻挖掘其积极因素的最佳效应。

(二)、教学管理方面：

1、少数学校教学管理混乱，过程不扎实，效果不理想。具体表现在：

一是对教研工作不重视，没有实效。学校有分管教研工作的校长及教导主任，教研组也比较健全。但是教研活动开展的次数有限，且开展的形式单一，特别是对年轻教师、新任教师培训指导不够，学校只是一味的强调教师的本来素质，忽视后天的培训，对提高教师业务素质和教学水平的重要性和必要性认识不足。

二是教学过程管理随意性强，比较粗放，月查工作流于形式。对备课、上课、辅导、作业批改、测试、质量分析等直接影响教学质量的各个环节没有统一的标准，没有严格的措施，检查不严格，结果评价不到位。

三是少数学校班子成员深入教学一线不够，听课节次不够，缺乏调研，缺乏指导。对学校的教情、学情了解不是很清楚，所以解决教风、学风中的问题不能做到有的放矢。

2、少数教师没有目标，没有追求，对自身要求不严，不求上进，对工作得过且过，人浮于事，工作漂浮。

3、个别教师对提高自身素质和教学水平不重视。平时不积极主动地学习教育理论，进行教育实践。不向身边的教学名师学习请教，不反思自身的教育教学行为，不改正自身教育教学存在的问题，导致教学质量提而不高。

4、有的学校平时不注重研究教学遵循规律，不从强化基础知识和基本技能上去引导学生学习，基础知识打的不牢，把大量的时间用于“机械化”突击训练上，让学生购买大量的资料和试题，搞题海战术。

（三）教师教学工作方面：

1、教师制定的教学计划缺乏系统性和完整性。部分教师的教学进度安排不明，教学任务不细，没有完整的课题和课时分配，给实