教师角色新思考(2)
教师业务学习材料：教师角色新思考
教师业务学习材料：教师角色新思考
教师角色新思考的学习材料主要包括以下几个方面：
1. 课堂管理与组织能力：这是教师的基本功，能够有效地组织和管理课堂，使学生积
极参与其中。
教师可以学习一些课堂管理的方法和技巧，如设定明确的规则和期望、
运用奖励和惩罚措施、灵活运用授课策略等。
2. 教学设计与教学策略：教师需要学习如何设计合理的教学方案，并选择适合的教学
策略。
这包括如何确定教学目标、设计教学活动、选择教材和教具、评估学生学习等。
3. 学生情感与行为管理：教师不仅需要关注学生的学业进步，还需要关注学生的情感
和行为。
教师可以学习一些情感管理和行为管理的方法和技巧，如倾听学生的意见和
感受、了解学生的需求和困扰、与学生建立良好的师生关系等。
4. 教师专业知识和能力：教师需要具备一定的学科知识和教学能力。
教师可以通过参
加教育培训、参与专业组织和学术研讨等方式来提升自己的专业水平。
5. 教师反思与学习能力：教师需要不断反思和学习，以不断提升自己的教学能力。
教
师可以学习一些反思和学习的方法和技巧，如教学笔记、教学日志、教学观摩等。
同时，教师也应该保持积极的学习态度，不断追求教育教学的最新动态和研究成果。
总之，教师角色新思考的学习材料应该涵盖课堂管理与组织能力、教学设计与教学策略、学生情感与行为管理、教师专业知识和能力、教师反思与学习能力等方面的内容，能够帮助教师全面提升自己的教育教学能力。
校本培训内容
校本培训内容篇一:校本培训内容校本培训内容主讲人:林海燕 _.9新课程强调:教师是学生学习的合作者,引导者和参与者,教学关键词:课改.教学.平等.质疑.主体.主导.前言过程是师生交往.共同发展的互动过程,交往意识着人人参与,意味着平等对话.在新课程下,课堂教学是师生互教互学,彼此将形成一个真正的〝学习共同体〞.新一轮的课改正在全国轰轰烈烈地开展,针对以上新课改的要求,本人在平时课堂教学中,主要采用了以下三点做法:一.平等待生平等对待学生,应保护学生的自尊心.自信心,应体现尊重和爱护.我们知道,环境的好坏.可以影响一个人的情绪,甚至影响身体健康.可见,如果有一个轻松的和谐的课堂气氛,学生的听课情绪和效果肯定很好的.为此,教师应努力建立一种民主.和谐.松.自由的课堂教学气氛,应把教师的权威教学转变成师生平等.共同探讨的民主教学,让学生感到没有思想负担.能大胆地无拘束地提出问题,发表见解.甚至课堂上应允许学生相互讨论,允许学生打断教师的讲话.在课堂中,我们所谓的学生不遵守课堂纪律,无非有以下三种类型:①打瞌睡;②讲话;③看课外书等.如遇到这些情况,我们当教师的如不问青黄皂白.大声呵乐同学,进而体罚他们,不但造成与该生的对立情绪,还会影响其他同学的听课,甚至影响我们教师的形象.如遇到以上三种情况,比如同学间的讲话,如影响到别人,我们只要边讲课边把视线重视他们,一般情况下,都会自觉停心讲话,如遇到打瞌睡或看别的书籍,我们只要边讲课边走到他们的旁边用手指点一下,都可以达到抑制的效果.以上的三种情况,应一分为二对待,（不一定都是同学的错）,我通过与同学交谈,了解到上课讲话,有时是同学遇到某一个不理解的问题,在向别的同学请教,看课外书,有时是本学科的资料,有的是其它学科的书,打瞌睡有时是对此学科没有兴趣,有的是身体不舒服,有的是心理问题等.这次我偶然看到高词有一个班级的〝心理咨询问卷调查〞,我把其中几位同学的问卷中与课堂教学有关内容念一下,供老师们参考.附:〝心理咨询问卷调查〞部分内容要是老师讲题目时,中间的一些步骤有些繁琐,我听不懂,我会开始整节课走神,而且讨厌起这位老师,课后不懂的也就让它不懂,从不自觉弄懂它.__老师上课枯燥无味,导致我上课打瞌睡,因此排斥这一学科,但现在已经是高三年了我该怎么办?不知道为什么有时候经常睡不着觉,上课又经常地打瞌睡,我并不觉得自己有很大压力,可这样的情况却经常发生.觉得很烦恼（另:该问卷中还有如下内容）:烦燥.很不舒服,心里很烦,有时会想生气,有时候不愿与人家讲话._月23日>有一篇〝学生厌学责任在谁?〞,通过调查中小学厌学率达30%,对学习缺乏兴趣,自暴自弃（原因是多方面）,当然与教师的教学方法也有一定关系.我常常思考这样一个问题:当师父的怕学徒很快学会技术,而学徒对师父非常尊敬,而我们当教师怕学生学不会,我们真是无私奉献,但往往好心办坏事,有时与学生产生对产情绪,这到底都是学生的错,还是我们的教育方法存在问题,我们有些老师往往对待差生和不守纪律学生另眼相看,认为差生影响个人声誉,影响奖金等,而采用了体罚等手段对待同学,故往往是造成我们与同学对立情绪的原因之一.上述本人主要是谈如何平等对待学生（多是站在学生角度来讲）,不过话说回来,现在好多同学不懂礼貌,不尊重老师:如遇见老师不懂得打招呼,坐束不懂得让位,晚上下班时,向老师请教问题:学生坐着.老师要站着,他们也无所谓等等,这些如不解决,可能会影响到课堂教师中师生的交往.互动和合作!故本人觉得很有必要在学校开展一场文明礼貌的德育教育运动,以增强和改善师生关系,前几天我看到上海市南运中学在开展德育教育活动中,有一条要求同学遇到老师必须向老师:〝问好〞.而当同学遇到老师忘记〝问好〞时,要求老师先向同学〝问好〞.记者在采访同学时,同学感到很惭愧.并表示以后决不会忘记向老师〝问好〞或许我们从中可以得到什么启发和借鉴的地方.二.鼓励质疑学源于思.思源于疑,伟大的物理学家爱因斯坦说:〝提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.〞如果一个课堂充满疑问,又加上学生有强烈求知欲,那么学生的听课情绪一定会很高的!故我在上课经常告诫同学大胆提出不同看法,可以大胆质疑教科书和教师,因有时教科书也会出现错误.何况我们教师,故在课堂教学中,如有的同学当堂提出问题,无认正确会否?我都给予表扬,然后当堂给予解答我在适当场合下,给予解答,如果是我们当教师的讲错了,应不怕丢面子,及时给予纠正!如果是同学提出的问题有错,在给予解释的同时,并县给予鼓励:〝错,不要紧,你能提出些问题,说明你上课有认真听讲,并有积极思维,今后,你的进步肯定比不思考不提问题的同学更快〞.有时我还有意识地讲错题目的答案（该答案可能是平时同学可犯的错误）,来激发同学质疑,活跃课堂气氛.三.正确处理〝主体〞和〝主导〞的关系新一轮课改中,更加要求我们当老师的应把讲授式教学变为启发式教学,把教师的〝教〞更多地转变为学生的〝学〞.我们不但是知识的传授者,更重要的是学生学法的指导者,是学生学习的组织者,合作者和参与者,现在,我校的学生程度比以前差得多了,似乎无法实行此教学原则,我们总认为学生这也不行,那也不行,没有看到仍然有些同学的替力还是很大的,而往往以教师为中心,把学生当成配角,什么都包办代替,这种做法个人看法不一定正确!我们看到新教材和以往旧的教材中,有一个很大的区别是:新教材中增加了〝资料〞.〝阅读〞.〝讨论〞.〝研究性学习〞等内容.对于〝咨科〞.〝阅读〞内容.应指导学生课外认真阅读,这些内容可以增加他们的知识面,扩大他们的视野,又能培养学生的自学能力,不能认为可有可无的内容,对于〝讨论〞的内容,可以指导同学开展讨论.并把讨论的结果在全班进行交流,发表不同看法,造成共识,但允许保留不同观点.而对于〝研究性学习〞的内容,可以放在课外时间,指导同学结合〝研究性学习〞开展.培养学生创新精神和实践能力.在课堂教学中,为了启发学生思维积极参与学习,我适当出一些以选择题形式的问题,当堂要求每一位同学经过自己思考,必须选择其中的一个选项,然后通过举手者达的形式,了解学生对知识掌握的程度和易出现的差错,这样的题目,往往可选一些平时学生易犯错的题目,这样题目有可能出现大多数同学选错选项,当些情况出现后,学生的〝震动〞非常大,此时通过教师解释,同学们恍然大悟,印象深刻.活跃课堂气氛.对于一些比较得意易懂内容,可引导学生看书,教师提几道思考题,让同学回答:可以鼓励同学自觉站起来回答问题（不指名）由于高中生自尊心比较强,怕说错或不愿意说刚开始效果不太令人满意,我鼓励同学大胆站起来回答问题:并说这是个很好锻炼机会,最少可以锻炼你们胆量和口才,对于你们今后走出社会也是很有帮助,今后找工作,用人单位好多是通过面试而易录用,你有内才,还要能够表达出来.（经过一段来的锻炼）现在大有改观,好多同学能够自觉站起来回答问题.观止〝要我学〞变为〝我要学〞.上面是个人在课堂教学中的几点做法,通过一段来的尝试,我感到现在课堂气氛大有改观,学生能够比较积极参与学习对于疑难问题也能大胆请教老师,比较能跟老师形成一个〝学习共同体〞.由于同年段.班级和不同学科的教学方法可能不同,仅供老师们参考,如有不对的地方,请老师们给予指正.谢谢!前几天,我去听刘勇老师的一堂公开课,他把班级同学合成_个学习小组,课堂气氛非常活跃,老师提一个问题,十几位同学同时举手要回答,几乎1_%的同学参与到这个〝学习共同体〞中去,刘洋冰老师说:〝准备消灭不及格〞,致此,个人认为他的课堂教学方法值得推广.篇二:小学教师校本培训材料（一）教师角色新思考提到教师的角色,从古自今有过很多的经典的描述,既有〝蜡烛.春蚕.园丁.人梯〞等传统美誉,也有〝导师.母亲.朋友.合作者〞等崭新形象.最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考.一.教师要是一位出色的语言大师.前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚.不贴切.不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度.不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要.教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师!二.教师要是一位优秀的心理医生.现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育.影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习.生活.所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生!三.教师要是一位细心的保健医师.前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史.由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了.一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变.天气的突变.传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的〝意外〞事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识.因此,新时期的教师要是一位细心的保健医师!为了完成教育使命,我们的教师角色越来越多,为了把教育做好,教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚,也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!_条经验弗莱尼一.备课的经验1. 备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法.70%左右要紧扣正在使用的教材,30%左右要纵横渗透,综合整合,作相关发挥.2. 在假期中把新学期的课完全备好,要有一个整体的备课框架,然后才上课.最好的教学策略是按照〝整体→部分→整体〞进行教学.3．备课要掌握教材的整体结构,要深入了解学生的现状与需求.广泛搜集相关资料,合理取舍讲课的内容.只能讲授学生可能懂的内容,不能讲授学生无法理解的内容.二.上课的经验4．上课怎样开头,怎样结束,要反复推敲.开头要激发兴趣,结束要让人回味.开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水.板书演示要清楚明了,重点关键要突出鲜明.坚决守时,决不压堂.5．上课要关心每位学生.要使绝大多数都能真懂.在让学生思考.操作.讨论时,优秀生和后进生应有所区别,体现出〝因材施教〞.要使优秀生感到一定困难,要使后进生感到在进步.6．要善于提出恰当的问题,要让学生有独立思考和独立操作的时间.一堂课要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声.每一节课的最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心.7. 教学过程的关键是〝交流——互动〞.要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动.学生的听.说.读.写.议.辩.练.评要交替进行.8. 每次上课后,要及时记下自己成功之处和不足的地方.要作〝教学日记〞,随时总结经验,自觉进行反思.要及时将教学经验上升到模式建构,从个别上升到一般.三.考试的经验9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩.一定要增强每位学生的自信心,激发学生的学习兴趣.因材施教地改进学生的学习方法.让学生能建构的.主动的.体验的.合作的进行学习._.要从〝逻辑〞.〝操作〞.〝艺术〞.〝交往〞这些不同的思维方式进行考试.让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历,对你的教学留下美好的回忆._．对成绩优秀的学生,真正有效的促进方法,是让他们深切地知道:〝不进则退〞.考试要让他们感受到一定压力,保持必要的张力.避免他们盲目自满,但不能伤害他们的自信与自尊._.考试后,应立刻将正确答案公布或发给每位学生.要学生〝趁热打铁〞,修正错误,巩固正确,打好基础.当天知道作业正确与否,对于有效的学习是十分必要的.四.提问的经验_.设计教案的核心是设计问题.问题要深浅适度,利于启发学生;问题要有生活背景,能激发兴趣;问题要有实际意义,为今后学习奠基;问题解答要及时反馈,真正巩固._．提问与思维.〝选择思维〞的问题是:〝这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?〞,增加思路.〝前瞻思维〞的问题是:〝如果那样做,会出现什么情况呢?〞要有预见._．〝情感思维〞的问题是:〝出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗?〞尝试体验;〝换位思维〞的问题是:〝别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?〞设身处地._. 要鼓励学生提问题.要将学生的问题集中起来,进行系统研究.努力做到针对性强,切实帮助解决学生提出的问题.从问题到问题,学无止境.五.综合的经验_．对学生好的言行,要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行,及时给予否定的回应.大多数应是〝肯定回应〞;〝否定回应〞只占少数._. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师.力争在自己最弱的一项上,有所改进.不断提高自身素质,重在提高教学的艺术性,体现出〝审美和立美〞,艺无止境.篇三:校本培训材料(三)教师如何做校本研修主讲人陈鹏培训时间:_年_月_日下午培训地点:综合楼三楼会议室参训教师:全体教师培训内容:一.校本研修概述世界正发生着剧烈的变化,我国也不例外.进入_世纪,教师的专业化发展面临三个挑战性的背景:经济结构转型与城市化建设的推进;区域性发展的极不平衡;多元文化.多种价值取向并存的发展环境,都对教育提出了与以往不同的要求.校本研修应运而生._ 世纪是一个〝学习化〞时代.教育工作的重心不再是教给学生固有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格.学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习,学会如何工作,学会如何合作,以及学会如何生存.因此,教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫了.一个成功的教师,首先是一个善于不断自我更新观念的学习者,只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上,才能立于不败之地.( 一 ) 关于校本研修的提出1. 校本研修是随着新课改的逐步推进而提出的,是教师继续教育的主要形式之一 , 已成为促进教师专业发展.提升教师素养的一种普遍和有效的途径.2. 校本研修以中小学为基地,不仅发挥了传统研修关注教师教学技能和教学实际问题的优势,也发挥了传统培训关注教师的专业理论的优势,是研修一体,本质上是在强调教师的专业性.( 二 ) 校本研修的含义含义表述多样,基本观点:1. 从学校发展实际需要出发,以促进学生.教师和学校发展为主要目的,以教师教学过程中面临的各种问题为主要研究对象,以教师为研究主体,依托学校现有资源或优势,引入各层次专家介入,通过一定学习.研究程序取得研究成果,并直接运用于学校实践的教师专业活动,具有行动研究的特征.2. 是学校和教师存在的基本方式和特征,是一种〝唤醒〞,一种〝体验〞一种〝对话文化〞.3. 它致力于建构平等对话.理解互助的文化氛围,致力于将学校建设成一个学习型组织.( 三 ) 〝校本〞的含义1. 为了学校指学校自身应成为发展的中心和根本,校本研修的出发点和归宿都是为了促进学生.教师和学校的发展.2. 基于学校研修的内容是在学校中自下而上形成的,是从学校日常教育.教学和生活情境中归纳出来的真实问题.研修的成果在本校应用,解决本校教育.教学的实际问题,提高本校教育.教学质量.3. 在学校中指教师是研修的主要力量,活动是围绕本校教学实践开展的,没有学校自身的主体作用,学校的课程改革是不可能成功的.( 四 ) 校本研修的特征1. 研修对象的校本性与针对性.研修的内容是在学校中自下而上形成的,是从学校日常教育.教学和生活情境中归纳出来的真实问题.这些问题凸显了校本特色,反映了学校和教师的实际,因而以这些问题为对象的教研势必具有现实的针对性,它强调把研修的成果在本校教育.教学活动中加以应用,解决本校教育.教学的实际问题,提高本校教育.教学质量.2. 研修主体的广泛性——校本研修强调以师为本.教师是教研的主要力量,是校本研修的核心.除了教师之外,学校的其他教育工作者.学生家长以及校外的高等院校.科研机构和教育管理部门各个层次的专业人员也可以参与到研修活动中,成为研修的主体.这体现了研修主体的广泛性.3. 研修目的的发展性——校本研修的出发点和归宿都是为了促进学生.教师和学校的发展.4. 研修方法的多样性——校本研修不拘泥于传统,倡导形式.方法的灵活多样,以调动教师的积极性,提升研修质量;并因时.因地制宜,与校本培训.校本科研和校本课程开发结合起来.5. 研修过程的反思性与开放性——校本研修强调对教育.教学实践中所面临的具体问题进行反思,这种反思不仅是一般意义的〝回顾〞,而且是教师以研究者的眼光来审视教育.教学实践过程中遇到的问题,并从中总结行之有效的做法.同时,校本研修强调对学校及当地社区教育.教学资源的利用,特别是校外专家的引领,以及与校外专家的交流与合作,研修过程具有开放性.6. 研修价值的现实性与实效性——校本研修把追求学生.教师和学校的发展作为主要目标,提倡以学生为本.以教师为本和以学校为本,结合学校教育.教学的实际,进行有针对性的研究,以推动学校的教育科研,提高教育.教学水平.因此,从研究的价值角度来看,校本研修具有现实性和实效性.( 五 ) 校本研修应遵循的原则1. 关于研修主体的原则①主体性原则——校本研修的主体是教师,只有教师的主体意识和能力不断得到提高,校本研修才能由可能变为现实.教师应该有研修的冲动和热情,在研修状态下开展教育.教学工作,不断强化自己的主体意识,提高自己的主体能力.校长应树立以人为本的办学理念,重视激发教师的主体意识,提高教师的主体能力.②协作性原则——这里的协作,是指教师（同科）之间的协作和研修员与教师之间的协作.教师之间的协作即同伴互助,是校本教研的重点.教师应该在自我反思的基础上,开放自己,加强同伴之间的专业切磋.协调与合作,共同分享经验.③主动性原则——教师要主动关注.发现自己或他人课堂教学环节中的经验或教训,主动为自己确定研究课题.④创新性原则——教师应该有探索教改.创造性地运用多种策略的机智,在教学活动中求新.求实.求效.2. 关于研修选题的原则①针对性原则——校本研修应该根据学校的教育资源.办学条件.师资队伍及家长素质等因素,有针对性地就学校的具体问题开展教育.教学研究工作,即所有研究的问题都应针对学校的具体问题而开展.②开放性原则——选题上要体现内容的多元化和广泛性,要在立足本校〝自主合作探究〞研修的基础上,采取〝请进来.走出去〞的方式,拓宽教师的视野,形成资源共享.③量力而行原则——校本研修应该从学校或学科的实际出发,因地制宜,引导教师做力所能及的事情.3. 关于研修实施过程的原则①实践性原则——校本研修属于应用研究,立足于对现实问题的解决,必须恪守实践性原则.学校领导尤其是校长应该鼓励教师在校本研修中研究真实.具体的教学问题,从解决问题的需要出发,通过书本和网络获取一切有利于问题解决的信息,并将其与自己的研究结合起来,探索有效解决问题的方式与方法.②校本性原则——校本研修应该以学校实际问题为研究对象,以解决问题为出发点,以学校自身发展为目标,提高办学层次和办学质量.③实效性与预测性原则——在实施校本研修过程中,既要面对现实,实事求是,讲究实效性;又要预测未来,有超前的意识和前瞻性的行为,为学生的发展做好准备.同时,还要正确处理好实效性与预测性原则之间客观存在的矛盾,使现实的研究与未来的需求相得益彰.④综合性原则——校本研修在目标.内容和形式之间应该有机结合,最大限度地开发利用学校的教育资源.⑤点面结合原则——学校应该鼓励那些优秀教师将新课程的理念用于教学,同时以他们为核心,充分发挥他们学科研修方面的带头作用,使所有教师都能获得不同层次的专业发展;就某一地区（主要指县乡两级）而言,应该推广某一所或几所学校开展校本研修的成功经验.( 六 ) 校本研修的价值定位1. 促进教师的专业化发展(1) 提供保障 : 崇尚教师自主.合作和开放共赢,尽可能为每位教师提供展现和开发自己潜能的机会,为教师营造一个互相尊重.合作.研讨.发展的研究氛围,调动和保持教师创新的积极性,促进教师主体作用的发挥和个性的发展. (2) 起推动作用:是再造教师学习文化的新型载体,实现教师理论素养专业化.学科知识专业化.教学实践专业化.(3) 由经验型向研究型转化:可迅速提升教师业务素质和课堂教学效果,增强教师的问题意识和研究素质,使教师成为研究者,实现教师自我价值.2. 促进学校的自主发展.(1) 能使教师正视学校问题,关注学校问题,解决问题.增强学校内在动力.(2) 可推动自主管理,以适应当前基础教育改革,有力于学校文化.课程文化重构与再造,构建和谐校园和学习型学校,形成办学特色.( 七 ) 校本研修的基本要素。
新课程理念下教师角色的新思考
在 于尊 重学 生 。
二 、 学 生 灵 魂 的导 航 者 做
而 在 精 神 上 ， 种 局 面 恰 恰 打 了 个 颠 倒 — — 站 着 的 这
“ 雨知 时节 ， 春 乃发 生 。 风潜 入夜 ， 物细 好 当 随 润 无 声 。新课 程理 念对 于教 育教学 实践 所应 达到 的境 ” 界 ， 应 是这样 的。 就 记 得 那 是 六 年 级 的 一 次 班 会 课 。 为 了解 同 学 们 的思 想 、 感 、 向 ， 把班 会 的 主题 定 为 “ 的理 情 志 我 我
所尊重。
一
位 朋 友 向 我 倾 诉 过 这 样 一 件 事 。 天 中午 ， 一 她
儿 子 浩浩 回家非 常气 愤地 说 ， 恨死 科学 老师 了 。 他 原 来 ， 浩 跟 科 学 老 师 的 孩 子 是 同 班 同 学 ， 习 成 绩 非 浩 学 常 好 ， 常 考 全 年 级 第 一 。 学 老 师 当着 浩 浩 的 面 对 经 科
学 校 不 是 工பைடு நூலகம்厂 ，学 生 不 是 产 品 ，是 活 生 生 的 “ ” 人 。要 使 社 会 的 主 流 价 值 观 内化 为 学 生 个 人 的 价 值 观 ， 有 一 个 自然 的过 程 。 作 为 教 师 ， 这 个 自然 需 在 的 过 程 中 要 担 当起 引 导 学 生 灵 魂 的 责 任 。
本” 。在 人 格 上 ， 生 与 老 师 是 平 等 的 ， 师 要 懂 得 学 教
理 解 和 尊 重 ； 课 堂 上 ， 生 是 学 习 的主 人 ， 主 在 学 是
想 ” 这 个 题 目激 活 了 同学 们 的 思 维 ， 们 发 言 踊 跃 ， 。 他
语文阅读教学教师角色新思考——接受理论视角下的语文教师角色分析
、
传 统 阅读 教 学 中语 文 教 师 的 角 色 现状
作品的意义来源 丁两个方面：一是作品本身 ，…是读者 的赋 ．
在现在的某些语文 阅读课上 ，阅读过程 往往是教师提 出 予 。他 认 为 读 者对 作 意义 的填 充 是 能动 的 、决 定性 的 。当
二 、 语文 教 师 的 新 角 色定 位
作 为 一 优 秀 的 语文 教 师 具体 剑 阅 读 教 学 中 ，应 如 何进 名
么 当语 文 教师 在 《 影 》 的 阅 读教 学 中竭 力 通 过 分析 动 词 希 行 角色 定 位 体现 自身 的主 体性 ，引 导学 生 ，给 学 生 以榜 样性 背 单学 生 感 悟剑 其 中蕴 含 的父 爱 时 ， 而学 生 非 但感 受不 到 这 篇
新性 思维 的发 展 。
这 样 的语 文 阅读 教 学仍 是 以教 师 的讲 解 为 主 ， 以教 师 的
理念 下对 教师 角 色 的 内在要 求 。在 新 的教 学 理 念 下 ，语 文 教 理解 代 替 学 生 的理 解 。教 师 的角 色 依然 是 传 授 者和 代 替 者 。
师要 克服 传 统 的角 色 定 位 ， 形成 并 发挥 新 时代 新 理念 的新
叶 ，教 师 提 出 的一 系 列 问题 是 教 师 通过 教 案 、文 本 等 各 种 材 １
文 学 的期 待 视 野 出发 去 看 待 作 品 ， 因此 ，作 为 新 时 期 的语
料及 自身 的某 种 体验 对 文本 形 成 某 种观 点与 看 法 ，然 后 通 过 文 教 师 ， 需 克 服 自身传 统 上 传 授 者 与 代 替 者 的 教 育 角 色 ， 设 置 ｆ题逐 步 让 学 生达 到教 师 对 文本 的某 种 理解 。在 这 个过 积 极 地 面 对 新 的 教 学 挑 战 ， 止 确 地 对 自身 进 行 角 色 定 位 ， ｕ ］ 程 中 ，教 师 没有 注 意 剑 学 生 的期 待 视野 是 不 一 的 ， 以及 不 充 分 发挥 教 师 的主 体 作 用 。 样 同 的学 生 之 间期 待 视野 也是 不 同 的 。这 样 ，教师 的期 待 视野 代 替 了学 生 的期 待 视野 也必 然 带 来 问题 。我 们 不难 解 释 为 什
小学教师教育理论学习笔记完整版
小学教师教育理论学习笔记HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学教师教育理论学习笔记-好教师的品质美们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质： 1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。
3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。
7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。
9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。
10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。
11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。
12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。
课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。
课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。
课堂控制方式的变化课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。
传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。
教育中的教师角色
教育中的教师角色教育是一项重要的社会事业，而教师是教育事业中不可或缺的一环。
教师在教育中扮演着重要的角色，他们不仅仅是传递知识的工具，更是学生成长的引路人。
本文将探讨教师在教育中的角色，并分析其重要性和责任。
一、引导者与启发者教师作为学生的引导者和启发者，担负着培养学生自主学习能力和积极探索精神的任务。
教师应通过明确的学习目标和教学计划，引导学生走向知识的海洋。
他们不仅要给学生提供充分的学习资源，还要激发学生的学习兴趣并指导他们学会主动思考和解决问题。
教师在这个过程中，不仅仅是给予学生知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，使他们具备长期学习的动力。
二、塑造者与启示者教师作为学生的塑造者和启示者，对学生的成长起着至关重要的作用。
教师需要了解学生的个性、兴趣和能力，并相应地进行引导和培养。
他们应该给予学生积极的评价和建设性的指导，在学生遇到挫折和困难时给予支持和鼓励。
同时，教师还应提供丰富多样的学习机会，帮助学生发掘和发展潜能，并激发他们对未来的热情和勇气。
三、助手与激励者教师既是学生学习的助手，也是学生前进的激励者。
教师应通过设计适合学生的学习任务和活动，为学生提供良好的学习环境和资源。
他们应给学生提供个性化的指导和辅助，帮助他们克服困难、解决问题。
教师还应该鼓励学生，激发他们的学习动力和自信心，使他们保持对学习的热爱和追求。
四、传道者与表率教师是知识的传道者，同时也是学生行为的表率。
教师应以身作则，树立良好的榜样，引导学生形成正确的价值观和行为准则。
他们应教育学生遵守纪律、尊重他人、培养合作精神等良好品质。
教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生的思想，培养他们独立思考和判断的能力，使他们成为有责任感和社会良好行为的公民。
五、监督者与评估者教师在教育中还扮演着监督者和评估者的角色。
他们应负责监督学生的学习进度和学习状态，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。
教师还应进行学生学业的评估和反馈，帮助他们了解自己的学习成果和不足之处，以便做出进一步的调整和改进。
2024年教师个人校本培训总结反思（四篇）
教师个人校本培训总结反思从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。
本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。
从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。
这使我受益匪浅。
2、各教研组积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。
经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。
我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式三、研修内容丰富多彩1、加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
教师角色新思考心得体会
作为一名教师，我深感肩负着培养祖国未来接班人的重任。
在教育教学工作中，我不断反思自己的角色定位，努力适应新时代教育改革的需求，以下是我对教师角色的一些新思考心得体会。
首先，教师应成为学生成长的引路人。
在新时代，学生的需求日益多样化，教师不能再局限于传授知识，更要关注学生的全面发展。
我们要引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的创新精神和实践能力。
在教育教学过程中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的内在潜能，让学生在快乐中学习，在实践中成长。
其次，教师应成为学生学习的陪伴者。
随着教育技术的飞速发展，学生获取知识的渠道越来越广泛。
作为教师，我们要紧跟时代步伐，不断更新教育理念，创新教学方法。
在课堂上，我们要关注学生的需求，营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生在自主、合作、探究中学习。
同时，我们要关注学生的课后学习，利用网络、微信等平台，与学生保持密切联系，成为学生学习的陪伴者。
再次，教师应成为学生心灵的呵护者。
学生的心理健康是学生全面发展的重要保障。
我们要关注学生的心理需求，及时发现和解决学生的心理问题。
在教育教学工作中，我们要注重培养学生的情感、意志和品格，让学生在挫折中成长，学会面对困难，勇敢地追求梦想。
此外，教师应成为终身学习的践行者。
新时代的教育对教师提出了更高的要求。
我们要树立终身学习的理念，不断提升自己的专业素养。
通过阅读、培训、交流等方式，不断拓宽知识面，提高教育教学水平。
同时，我们要关注教育前沿动态，关注国内外教育改革成果，为学生的成长提供更加优质的教育资源。
总之，在新时代背景下，教师角色面临着新的挑战和机遇。
我们要勇于担当，积极探索，努力成为一名新时代的好教师。
以下是我在实践中总结的一些具体做法：1. 优化课堂教学，提高教学质量。
通过精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 关注学生个体差异，实施差异化教学。
针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记（一）时间：2023年9月学习内容：一、好课要达成的基本规定（一）堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的规定。
就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达成的基本规定是：故意义，即扎实的课。
在这节课中，学生的学习是故意义的。
初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈规定；再发展一步，在这个过程中他越来越会积极地投入到学习中去。
这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没故意义。
一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何须再上这个课呢？所以第一点是故意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。
有效率，即充实的课。
表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，涉及好的、中间的、困难的，他们有多少效率；（二）是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但假如没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。
从这个意义上，这节课应当是充实的课。
整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。
有生成性，即丰实的课。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相称活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
二、好课标准如何的课才是一堂好课? 见仁见智，众说纷纭。
我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。
（一）、目的明确。
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上拟定立体的目的。
师生认同，指向明晰。
（二）、重点突出。
这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。
难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才干突出。
立足于教材，延伸要适度。
（三）、以生为本。
2017秋政治学习材料
2017秋政治学习材料XXXX年9月4日一、敬业，树立师德形象。
何为师德？师德即是教师具备的最基本的道德素养。
如：爱岗敬业、为人师表、诲人不倦等等。
如何敬业？1.敬业要有诚心。
这是一个教师必备的最基本的心态。
无论是上班时还是下班后；无论是校园内还是校园外；无论是心情好还是心情坏，都会自主、自觉地意识到我是教师，我应该担任这份职业的社会责任和道德责任，一丝不苟地对待教育中的任何一件事。
2.敬业要有恒心。
“十年树木，百年树人”，教育之路艰巨而漫长，它不能急功近利，不能浮躁。
如果能该行，就该行吧，如果不能改变现状，那只有耐心、有恒心地潜心于研究业务，全身心地投入教育。
一个学困生，不是靠一次两次的辅导教育就能转化，他需要一年、两年的关注、辅导、教育，甚至更多！3.敬业要有爱心。
教育要根植于爱。
马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹、创造新人，唯有爱，教师才会用快乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育事业当作乐趣来从事，它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀与担心。
”面对差生，我们要想：“假如是我的孩子”我舍得放弃吗？面对犯错的孩子，我们要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和谅解。
这种设身处地充满爱的换位做法，会使问题解决得更好，更完美。
二、豁达，收获快乐的心灵。
有这样一个有关佛家禅语的故事，讲的是一位在山中身居简出的禅师，一天夜晚，他碰到一位正要行窃的小偷，一无所获的小偷慌不择路，禅师却对他说：“别急，天上的明月会给你指路的。
”说完，顺手把自己脱下的外衣也递给了他。
第二天，禅师在门口发现了小偷送还的外衣，感慨道：“我终于送了一轮明月给他。
” 其实，对于一个污垢的心灵，最需的是一轮明月，为他指路的明月！对于我们的学生在成长过程中所犯下的一些错误，我们做教师不妨豁达一点，不妨满怀一颗真挚的爱心，投一束亲切的目光，做一个放行的手势，让他们在老师关爱的目光中温暖内心，以感悟和省悟。
教师角色新思考
校 管理 当中的作用会 不断加强 ，另外 ，相 当一部分教 师实 际 上 已在担负 着一定 的学校管理 者的责任 。教师不 可能 同时是 个 严厉 的管理 者 ，又是 一个像 朋 友一 样 为学 生所 喜 爱 的 良好 的课堂气 氛 。课 堂 隋绪气氛是 学生成长 中的一个 心理环 人 。这也使 教师常 常陷入 困境 。教 师角色表现 中的 “ 度”， 境 ，是集体 心理气氛 的表现 。课 堂上 的气 氛教师负有 很大 的 究竟如何 掌握 呢？乌 申斯基 主张 “ 严肃 中渗透着 笑语 ，但 不 责任 ，传统 教育 中的教 师对班集 体组织理论 是不重视 的，因 此也就忽视 了班集体 的成员 间以及学生集 体和教 师之 间彼此 完全 是 玩笑 ；对人 温 柔可 亲 ，但 不 甜 得腻 人 ；为人 公正 厚 的 了解 和相 容 。再者 ，教师还应 是学生 个体 的心 理医生 。教 道 ，但 不吹毛求疵 ；做人善 良仁慈 ，但 不软弱无能 ”。 在 提倡 以人 为本 ，构 建和谐社 会的今天 ，在新课 程改 革 师对学 生的心理 医疗 也要及 时到位 。教 师提供一 个能谅解 和 宽容 的气氛 ，帮助学 生减轻焦 虑和紧 张 ，帮助学 生获得心 理 和素 质教育不 断推进 的今 天 ，随着 语文教学 的发展 ，语文教 的需求 ，给学生 以情 感和心理 方面 的支持。教师 在扮 演多 种 师要及 早认清 现代 教育对 教师角色 的期望 ， “ 为 了每 一个学 角色时都要注意学生 的心理效应 。 生 的发展” ，对 自己的角色应不 断有新 的认 识 ，进行 必要 的
的教师 ，不 仅要有有 效的经验 行为 ，还要 有理性 的思考 ，应 能解释 、 反 思 自己的教育实 践 ，完善教 育实践 ，以使 自己的 见解 不 断交 流 ，教 师 的劳 动成 果不 仅要 体 现在 学 生 的成 绩 上 ，还要体 现在 自身 的专业 成果 中。当今社会教 师对新事 物 的认识 与接受也 是 以教育研 究为基 础的 ，教 师只有很好地 扮 演 “ 研 究者 ”的角色 ，才 能巩 固其 专业地位 ，并完成新 的教 育任务。 七 、教师的 “ 学校管理者”角色 未来教 师要 想维护 自己在学校 的地位 ，除了 自己在教 学 过程 中发挥组 织 、监控 、评价等作 用外 ，还 必须积极 参与学 校 的整体管 理过程 ，学会 处理校 内外 的各种 关系 。教 师在学
最新小学教师教育理论学习笔记
小学教师教育理论学习笔记-好教师的品质美们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质： 1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。
3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。
7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。
9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。
10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。
11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。
12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。
课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。
课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。
课堂控制方式的变化课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。
传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。
在新课程中，教师将更多地采取“非结构”。
“开放式”的控制方式，特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况，因而，教科书知识的比例相对较少，教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。
对网络教育时代教师地位和角色的新思考
王 兆娣 ， 清 卢
（ 华 师范 大学 教 育 学院 ， 川 南充 ６７０ ） 西 四 ３ ０ ９
摘 要 ： 络 教 育 的 新 特 点 决 定 了教 师 地 位 的 改 变 ， 教 育 观 念 的 认 识 上 由 “ 网 在 占据 强 势 ” “ 霸 威 望 ” 位 变 为 、独 地
网络能 够在 学 习者认 为适 合 的时空 为其 提供 独特 的教 育信息 。
然 而 传 统 学 校 教 育 定 时 定 点 ， 能 因 实 际 情 况 而 异 ， 有 很 大 不 具
的局 限性 。其 次 ， 网络下 的教 育者也 不 局限 于传 统教 室里 的教
师 ， 角色更 加 多变 和灵 活 。 其
１４ 网 络 教 育 具 有 跨 时 空 性 ．
上课 时间和 地点 ，甚 至还 可 以选 择 自己喜欢 的学 校和教 师 ”１ ＿。 ］
与 此 同 时 ，评 价 教 育 的 好 与 坏 也 转 变 为 看 是 否 能 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 否 能 让 学 生 在 自 己选 择 中 发 展 自 己 的 个 性 。 是 因此 ， 面 对 网 络 教 育 ， 师 的 责 任 更 加 重 大 ， 师 的 作 用 是 怎 样 才 能 教 教 使 学 生 正 确 而 又 迅 速 地 进 入 自 己 的 兴 趣 选 择 上 。并 非 一 味 地 传授知 识和 检验学 生接 受 知识 的水平 。
１ ． 网络教 育 内容具 有丰 富性 和生 动・ ２ 眭
所 谓跨 时空 性就 是教 育不 受时 间和 地点 的限 制 ， 习者依 学
据 自 己 的 实 际 状 况 ， 时 随 地 都 可 学 习 。首 先 ， 网 络 教 育 中 ， 随 在 人 们再 也不 必在 规定 的时 间去 固定 地点 接受 指定 内容 的教 育 。
教师角色新思考
教师角色新思考提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。
最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。
教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。
影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。
所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！三、教师要是一位细心的保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。
由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。
老教师的新思考
老教师的新思考随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断变革。
而在这个不断追求创新的时代，老教师们也需要对自身的教学方式和思考进行更新和调整。
本文将探讨老教师们在教育改革中面临的挑战，并分享一些新思考和可行的解决方案。
一、教育改革中的老教师们面临的挑战1. 技术应用的挑战：随着信息技术的发展，教学手段已经发生了巨大的变化。
老教师们需要适应使用电子设备、在线教育平台等新技术，以提升教学效果和与学生的沟通。
2. 教学理念的转变：传统的教育方式注重知识的传授，而现代教育更加注重培养学生的创造性思维和综合素质。
老教师们需要重新思考自己的教学理念，注重培养学生的创造力和实践能力。
3. 学生特点的改变：随着社会的发展，学生的特点和需求也在不断变化。
老教师们需要更加关注学生的个性化需求，灵活调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
二、老教师的新思考和解决方案1. 接受技术培训：老教师们可以主动参加技术培训班或通过线上学习平台学习如何使用新技术。
掌握电子设备、网络应用和在线教学平台的使用，可以帮助老教师们更好地与学生互动和开展创新教学。
2. 沟通与合作：老教师们可以积极与年轻教师交流经验和技巧，共同探讨教学方法和策略。
另外，老教师们也可以与学生家长保持密切联系，了解学生的家庭环境和需求，以更好地指导学生。
3. 建立良好的教学互动：老教师们可以尝试构建更加互动的教学环境，注重学生的参与和反馈。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 引导学生的自主学习：老教师们可以以指导者的角色引导学生主动探索和学习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
可以通过设计项目学习、研究性学习等方式，激发学生的独立思考和创造力。
5. 关注学生的个性化需求：老教师们可以了解学生的差异化需求，针对不同学生的特点和兴趣，个性化地设计教学内容和评价方式，帮助每个学生实现个人潜能的最大发展。
总结：在教育改革中，老教师们需要不断更新自己的教育观念和教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。
读《教师角色与教师发展新探》心得体会
读《教师角色与教师发展新探》心得体会
《教师角色与教师发展新探》是一本研究讨论教师角色和教师发展的专著，从多方面解读了教师角色如何适应新时代发展，提出了新思考和新视角，以深刻的思想、充分的资料和丰富的实例凸显了教师的重要作用。
通过阅读这本书，我对当今教师角色和教师发展的深刻理解有了很大的提升。
从教师的职责来看，教师不只是传授知识，更是引领未来，需要不断改变自己，不断去发掘适应新时代发展的各种技能，为孩子们提供更丰富、多彩的教育。
再从教师发展角度来看，教师需要拥有高尚的情操，建立正确的价值观和健康的人格，拥抱变化，勇于迎接挑战，在多角度多层次融合更多知识资源，不断深化自身教学理论知识和教学实践能力。
教师的角色和发展，涉及到教师的道德价值观，素质能力，有系统地理解知识，加深对自身知识和技能的认知，提高学习
能力，接受和体验新发展动态，以及有效地帮助学生实现自己的目标。
通过教师角色变化，教师能够在实践中体现时代理念，引领学生，培养学生解决问题的技能，促进全社会的整体发展。
通过《教师角色与教师发展新探》的阅读，让我更加清楚地意识到教师需要及时调整自身的角色，以深刻的思考、充分的资料和丰富的实例，不断去发掘适应新时代发展的各种技能，为孩子们提供更丰富、多彩的教育。
幼儿园新课程与教师角色转变新思考
新课程与教师角色转变新思考角色，可理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。
在社会生活中，每个人都属于一定的团体。
在团体里，每个人都有一种身份，处于某一位置，或分担一份责任。
在学校中，领导、教师、学生也各有其不同的身份与责任，各自承担着不同的角色。
教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份要求教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生，还要通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染学生。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中有这样一段表述："教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
"这段表述对于教师在新课程实践中的角色定位提出了更新的要求，教师要由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变；教师要成为观察者；教师要成为学生的促进者；教师要成为研究者。
下面，我就"新课程实施中教师的角色转变"略谈体会：1、教师应成为孩子的倾听者、观察者新课程理念下的教师，不仅要传播知识，更要观察。
注重一日活动中的观察，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。
教师应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。
如：大（2）班孩子在户外活动时，有个孩子在草丛中发现了一条蚯蚓，并招呼自己的同伴一起过来看，一个，两个，一会儿工夫就围了一群孩子，老师也凑过去听孩子们饶有兴趣地交谈，并能及时地为孩子提供工具，开展了"挖蚯蚓"活动，并且就地而坐一起认识、讨论蚯蚓的各种特点与功效，孩子们的需要在教师的及时调整过程中得到了满足。
幼儿园教学反思教师角色
幼儿园教学反思教师角色在幼儿园的教学工作中，教师起着至关重要的作用。
他们不仅需要传授知识，还要引导幼儿的成长和发展。
而作为幼儿园教师，我时刻保持对自身角色的反思，并寻求不断提升的方法和策略。
本文将就幼儿园教学中教师角色的发挥展开论述，并探讨如何进一步加强自身教学素养。
1. 专业素养的要求作为幼儿园教师，首先需要具备一定的专业素养。
这包括对幼儿心理发展规律的了解，对优质教育资源的掌握，以及对幼儿教育教学方法的熟悉和运用。
只有具备了这些基本素养，教师才能更好地履行自己的角色，更好地促进幼儿的全面发展。
2.引导和服务的职责幼儿园教师的角色不仅仅是简单地传授知识，更重要的是引导和服务幼儿的成长。
教师应该关注每个幼儿的个体差异，充分发挥他们的优势，帮助幼儿解决问题，并且为他们提供适合的学习环境和资源。
同时，教师还应该积极与家长合作，共同关注和呵护幼儿的成长。
3. 角色转变的重要性在幼儿园教学中，教师的角色并不是一成不变的。
随着幼儿成长的不同阶段和需求的不同，教师的角色也需要相应地转变和调整。
教师既是活动的组织者和引导者，也是幼儿的伙伴和倾诉对象。
这种转变的角色对于幼儿的全面发展非常关键。
4. 建立有效的沟通和合作关系幼儿园教师与幼儿之间的沟通和合作关系对于教学成败起着至关重要的作用。
教师应该注重与幼儿的交流，倾听他们的需求和想法，并尊重每个幼儿的个性。
在与幼儿的家长合作方面，教师应该与家长建立良好的沟通渠道，及时分享幼儿的成长情况和教育成果，共同关注和促进幼儿的发展。
5. 继续学习和提升自我幼儿园教师的教学工作需要不断学习和提升自身的教育水平。
教师应该积极参加各种培训和研讨会，不断了解和掌握新的教学方法和理念。
同时，教师还应该密切关注教育前沿的动态，不断更新和改进自己的教育理念和实践。
通过对幼儿园教学反思教师角色的讨论，我们可以看到教师在幼儿教育过程中起着至关重要的作用。
他们是引导幼儿成长的重要力量，也是孩子们的榜样和伙伴。
小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记(一)时间： 2016 年 9 月学习内容：一、好课要达到的基本要求(一)堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。
就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是：有意义，即扎实的课。
在这节课中，学生的学习是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。
这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。
一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。
有效率，即充实的课。
表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；(二)是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。
从这个意义上，这节课应该是充实的课。
整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。
有生成性，即丰实的课。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
二、好课标准怎样的课才是一堂好课 ? 见仁见智，众说纷纭。
我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。
(一)、目标明确。
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。
师生认同，指向明晰。
( 二 ) 、重点突出。
这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。
难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。
立足于教材，延伸要适度。
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教师角色新思考
提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。
最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，会生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述水平是何等的重要。
教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！
二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。
影响心理健康的因素有很多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子实行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。
所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！
三、教师要是一位细心的保健医师。
一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。
由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这个课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。
所以，新时期的教师要是一位细心的保健医师！
为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！。