《普罗米修斯》导学案

4.学生发挥想象完成补白训练时，教师对学生要求不要过高，学生的想象只要合情合理即可。
三、思维延伸，整体回归(用时：10分钟)
1.引导学生交流：课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？故事中的哪个情节触动了你？
2.教师小结：只有爱才是永远的神话。
3.指导配乐朗读。
1.充分交流。
2.听教师总结，感悟普罗米修斯为人类造福、对人类的爱。
2.用不同的方式读词语。
宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、惩罚、敬佩、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶恶、愤愤不平。 3.(1)观察生字的特点。(2)指出书写时需注意的地方。“悲”的两竖要左短右长；“锁”最后一笔是点，不是捺；“获”是上下结构，不是左右结构。
(3)和教师一起书空。 (4)练写生字。
(5)互相评价，把字写得正确、规范。
教师布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文，提出不懂的问题。
引导学生把提出的问题在书中做好批注。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾导入，温故知新(用时：5分钟)
1.引导学生根据文中各神的名字描述课文内容。
2.教师引问：普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？
1.描述课文的主要内容2.根据课文内容交流：“盗”取火种。
14《普罗米修斯》导学案
课题
普罗米修斯
课型
新授课
教学目标
1.认识“斯、惨”等11个生字读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受古希腊神话故事的魅力。
4.能抓住相关词句，感受神话中神奇的想象。
(2)读后交流回答：为人类造福。
2.(1)读第5自然段，谈自己的体会。
(2)在教师的引读中再读第5自然段，重读画线词语：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
3.默读课文第6～8自然段。
(1)抓住重点词句“死死地锁在、高高的悬崖、既不能……也不能……、日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远没有了尽头”等，感受普罗米修斯的不畏强权、坚强不屈的精神。 (2)补白练习，想象画面。
(1)出示本课会写字，引导学生观察生字特点。
(2)引导学生交流书写注意事项。
(3)教师范写，重点指导。(4)学生练习写字。
(5)进行书写评价。
1.(1)自由读课文，遇到生字词多读几 遍。 (2)小组交流生字词读音。“斯、惨、锁、遭”是平舌音；“惩、恕”是翘舌音；多音字“恶”在本课读è,“还”在本课读huán。
1.有感情地朗读诗歌。 2.完成小练笔。
学生练笔时，可引导学生 联系普罗米修斯为造福人类，冒险“盗”取火种、受到惩罚、受尽折磨等方面所表现出的精神品质，来完成写话。
五、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟)
1.拓展阅读：课件出示课后的“阅读链接”，引导学生阅读，感受故事中不同的神奇。
2.把这个故事讲给家人听。
3.在老师的引导下，配乐朗读课文。
1.交流文中能触动你的情节时，也可引导学生从文中找出自己认为神奇的地方来组织语言。 2.根据学生的交流，教师可及 时对学生渗透思想教育
四、升华情感，练笔巩固(用时：5分钟
1.课件配乐出示雪莱的诗歌：《普罗米修斯赞歌》。
2.课件出示小练笔内容。 学习了课文，我想对普罗米修斯说：__________________________________________
2.引出课题，板书课题。
1.学生交流对“火”的认识。
2.齐读课题。
可引导学生结合课前搜集的资料来交流对“火”的认识。
二、初读课文，检测预习(用时：20分钟)
1.引导学生读文，提出要求：
(1)注意读准生字词的读音，读通句子。
(2)组内互相检测预习情况。
2.检测学生预习情况，出示字词卡片，组织学生齐读、领读、开火车读。 3.指导书写。
1.初读课文时，教师可引导学生读准多音字“恶、脏”在本课的读音。
2.引导学生采用多种方法识记生字，并在语境中巩固生字。
3.学生书写时，要提示坐姿、写姿，注重评价书写质量，引导学生把字写正确，写美观。
三、学习课文，整体感知(用时：15分钟)
1.引导学生读文：画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神。
2.出示各神的名字。
教学重难点
抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感受神话中神奇的想象。
课前准备
1.制作多媒体课件、学习卡。(教师)
2.搜集有关古希腊神话中的众神的资料。(师生)
3.预习生字词。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、以“火”创境，激发学趣(用时：3分钟)
1.课件出示：“火”的图片。引导学生交流：火给人们的生活带来了什么？
2.引导学生感悟人物的品质。
(1)组织交流：普罗米修斯坚强、不屈服的品质还体现在哪里呢？
(2)默读课文，找出描写普罗米修斯的相关语句，并在后面批注自己的感受。
3.组织学生默读课文并交流：“盗”取火种给普罗米修斯带来了什么？结果怎样？
(1)引导学生品读第6、7自然段，感受普罗米修斯所受的惩罚。
(2)补白训练，引导学生想象画面，感受人物品质。
3.组织学生交流各神资料。
4.引导学生思考：各神之间发生了怎样的故事？ 5.组织学生比赛读课文，评出朗读明星。要求：选择自己喜欢的段落，读正确、通顺，声音洪亮。
1.自由读文，圈画文中出现的人物。
2.交流，读熟各神的名字。
3.借助查阅的资料交流对各神的认识。
4.根据各神之间的关系交流主要内容。
5.学生自由练习读课文。
(1)选择喜欢的段落小组练读，各小组选代表比赛读。
(2)根据朗读要求，评选出“朗读明星”。(人数不限)
1.各神的名字有的读起来比较拗口，可多读几遍。
2.学生读文时，教师可引导学生边读边思考：普罗米修斯为什么要“盗”取火种？“盗”取火种给他带来了什么？结果怎样？阅读故事，交流从故事中感受到的不同的神奇。
2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。
可引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序，来描述普罗米修斯“盗”取火种的故事。
二、品读文本，体验情感(用时：18分钟)
1.默读第1、2自然段，教师引问：“没有火”时与“有了火”后，人们的生活有何不同？要求找出课文中的语句回答。
(1)课件出示两句话，引导学生对比朗读。
(2)引导学生思考：普罗米修斯冒着生命危险“盗”取火种的原因。
①从“死死地锁在”你仿佛看见……
②从“高高的悬崖”你仿佛看见……
③从“风吹雨淋”你仿佛看见……
（3）结合插图指导，带着自己的体验有感情地朗读、配乐朗读。
4.引导学生朗读第8自然段，说说破折号的作用。
1.快速浏览课文寻找答案并交流相关语句。(第1自然段的第一句话和第2自然段的最后一句话)
(1)自由练读、男女生分读、齐读两句话。
(3)带着自己的体验读感受深刻的语句。观察课文插图，配乐有感情地读文。
4.朗读第8自然段，交流破折号的作用：起解释说明的作用，强调了普罗米修斯这位英雄终于获得了自由。
1.引导学生通过品词析句法，抓住“决心”“冒着生命危险”等，体会“盗”取火是一件非常危险的事，感悟普罗米修斯的勇敢善良。2.引导学生抓住描写普罗米修斯的动作、神态、语言等语 句，交流体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。 3.结合自身实际交流感受普罗米修斯所忍受的痛苦。抓住“许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。