最新部编人教版三年级上册语文《灰雀》教学反思
2023年部编版语文三年级上册灰雀教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
教学过程：一、情景引入（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
）1、看图说话：1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。
这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？二、导读激情列宁喜欢灰雀：1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？准备内容：第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段：从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是——喜爱！师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。
）师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！师：我明白大家的意思了。
列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
师板书：男孩喜欢灰雀1、导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。
）（师导读，生接读。
）师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”师：注意体会列宁着急的心情。
三年级上册语文《灰雀》教学反思优秀7篇
三年级上册语文《灰雀》教学反思优秀7篇灰雀教学反思篇一《灰雀》这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。
确实需要反思。
首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立思考的本事，让学生主动发现问题，从而解决问题，而教师需要做的则是正确的引导。
然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的可是是课文某些具体部分的处理，并且自我为学生总结了学过本篇课文应受的启发—护鸟意识。
忽略了文章整体的连贯性。
所以，此刻的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。
另外，我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心梦想法。
可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子思考的时间。
在我的课堂中，主角发生了重大变化：我成为了中心人物。
其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，可是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。
过去的无法挽回，但未来的则需要好好设计每一堂课，不得松懈！《灰雀》教学反思篇二讲《灰雀》一文时，我紧紧围绕关键字"爱"展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现），小男孩对灰雀的喜爱，列宁对小男孩的爱。
在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。
学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入的。
理解、感受。
整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在教学过程中，我也发现了不少问题：一、朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行得十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。
语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。
我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。
可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。
2022《灰雀》教学反思合集15篇
2022《灰雀》教学反思合集15篇《灰雀》教学反思1师：可是，列宁宠爱的灰雀原委哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗?生：男孩捉走了!男孩捉回家去了!(学生七嘴八舌答。
) 师：孩子为什么要捉走灰雀呢?生：他喜爱灰雀。
生：他怕灰雀冻伤了。
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同，你更赞同谁的?生：我更赞同列宁的爱。
因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。
生：我赞同男孩的，因为男孩是因为天气冷，怕灰雀冻伤才把灰雀捉回家的。
师：(一楞)是啊，列宁爱鸟，男孩把鸟捉回家也是因为爱鸟，究竟哪种爱更好呢?这个问题值得大家探讨探讨!老师根本没有料到会出现赞同男孩这样的状况，而这个问题却关系到学生是否正确理解“爱”的含义，是否有正确的审美相识。
生：我也赞同列宁的爱。
因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是观赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。
(学生联系了课文第一自然段的内容。
)生：灰雀应当是给大家看的，小男孩把灰雀捉回家，别的来公园的人就看不到灰雀了，他们会难过的。
生：就像列宁一样，多焦急啊!生：灰雀离开了伙伴，孤零零的，会孤独的。
生：它还会吃不下东西。
生：它还会生病呢!师：我明白大家的意思了。
列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
(同学们心情高涨，纷纷发表自己的想法，问题也迎刃而解了。
)……师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。
不过，树下它又多了一位真正的好挚友。
(师叙述12自然段。
) 师：听到这儿，你有什么问题吗?(实行质疑问难的方式，激励学生探究问题。
)生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它?生：鸟儿会回答吗?师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?探讨探讨吧。
(生同桌探讨，师巡察并加入探讨。
)生：列宁知道男孩是诚恳的。
师：为什么这样说呢?生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。
师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子?生：诚恳的孩子。
《灰雀》教学反思
本节课的亮点和不足之处是什么？
01
不足
02
03
04
部分学生在课堂上的参与度不 高，需要教师进一步调动其积
极性。
课堂时间分配不够合理，导致 部分教学内容过于仓促。
部分学生对某些词汇和句子的 理解存在困难，需要教师在教 学中加强语言基础知识的巩固
的学习兴趣。
学生对于课堂上的互动环节和小 组活动也表现出较高的兴趣。
学生是否能够运用所学知识？
通过本节课的学习，学生能够掌握一些关于动物保护和生态平衡的知识，并能够在 日常生活中运用这些知识。
在课堂上，我引导学生进行角色扮演和小组讨论，培养他们分析和解决问题的能力 ，这些能力可以在日常生活中得到应用。
哪些目标实现得较好？
总结词
情感目标实现较好
详细描述
在教学过程中，我注重引导学生体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情，以及男 孩的诚实和知错就改的态度。通过课堂讨论和角色扮演，学生能够深入理解这 些情感，情感目标实现得较好。
哪些目标需要改进？
总结词
语言技能目标需改进
详细描述
虽然大部分学生能够理解课文内容，但在语言表达和运用方面仍存在不足。在未来的教学中，需要加强对学生语 言技能的培养，如口语表达、写作技巧等，以提高学生的语言综合能力。
《灰雀》教学反思
汇报人：
2024-01-03
目录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学效果反思 • 教学策略反思 • 教师角色反思 • 总结与展望
01
教学目标反思
是否达到预设目标？
总结词：基本达到
详细描述：通过课堂观察和课后作业的反馈，大部分学生能够理解课文内容，掌 握重点词汇和句型，基本达到了预设的知识目标。
灰雀教学反思（通用5篇）
灰雀教学反思（通用5篇）灰雀教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的灰雀教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
灰雀教学反思篇1灰雀是人教版三年级上册第二单元的第一篇讲读课文，这一单元主要是通过几个名人故事认识几位名人，从这些小事中感受他们的不平凡。
灰雀是一篇老课文了，我已经教过很多遍了。
但是在今天上课之前，我还是很用心地备了课，设计了教学流程和教学目标：根据人物对话，体会任务的思想感情。
学会分角色朗读课文，在读的过程中体会人物的内心活动与变化。
通过充分的朗读，体会列宁的善良、宽容和对孩子的尊重和爱护。
刚升到三年级，引导学生很好的理清文章的脉络也是很重要的，这篇课文以灰雀为线索，通过故事情节的发展，反映列宁爱鸟更爱孩子的品质，并且懂得做错事就要改正的道理。
课文描写非常含蓄，通过语言和行动反映人物的内心世界。
在学习的过程中，我提了这样几个问题：1、从课文那些语句中你能体会到列宁非常喜欢灰雀？2、灰雀到底哪里去了？为什么又会飞回来？3、列宁是一个怎样的人？让学生充分的阅读之后回答提出的问题。
在朗读的时候，反复体会感受语言体现的人物的内心，读好不见灰雀之后列宁那种焦急、担心、惋惜的心情，读出小男孩支支吾吾以至后来肯定坚决的语气，还有灰雀回来之后列宁由衷的高兴的心情。
在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，始终注意指导学生读好人物对话。
通过读来感受人物的内心世界。
在理清课文脉络时，我列出了提纲，指导学生去把内容相近的段落归到一个大段里，结合课文内容随之指导学生在习作中如何把描写一个内容的部分写到一个段落里。
通过本课教学，我自认为学生还是能够跟得上老师的教学思路，很好的完成了本课的教学任务，唯一感到不足的是课外的拓展不够，对于伟人列宁所搜集的资料还是很少，文中出现的生字生词学生还是能够利用以前所教的识字方法来学习，但是一部分学生还有懒散拖拉的毛病。
三年级上册语文《灰雀》教学反思7篇
三年级上册语文《灰雀》教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级语文上册灰雀教学反思(优秀6篇)
人教版三年级语文上册灰雀教学反思（优秀6篇）灰雀教学反思篇一《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。
教学《灰雀》这一课时，主要通过让小组采用主角表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂简单、活泼、有效。
孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。
文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、主角表演、情境模拟中得以巩固、升华。
教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。
在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮忙学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。
最后是全班进行交流组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。
在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。
语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的潜力”，课前我收集了一些灰雀料带给给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。
从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
在课堂教学中采用小组间的用心有效的评价，较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种用心交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中互相取长补短，快乐成长。
灰雀教学反思
Promises can gain friendship, but it is still action that cultivates and maintains friendship.通用参考模板（页眉可删）灰雀教学反思灰雀教学反思1通过施教本堂课后，我觉得对于__的教学应注意以下几点：一、读中悟，悟中读。
朗读是最经常、最重要的语文基本功训练，可以说，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。
《灰雀》一文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。
没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。
因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。
教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切，去起到了较大的效果。
二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。
“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”，这已经成为教育界同仁的共识。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
本课时的教学中，在研读小男孩的话时，当有两位学生说到灰雀被小男孩抓走后，我设下了这样一个问题“可一开始他不是说没看见吗，到底他有没有说实话，让我们来当回小侦探，仔细地从他的动作神态及所说的话中侦探一下”这个问题，让学生进行了读书、思考、讨论，之后，老师让他们自由发言，充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。
三、抓住人物言行，体验人物内心纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，__还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。
第二条暗线才是__用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味。
为此，通过了抓人物言行，体验人物内心这一渠道，来让学生明其意知其味，无非是一种好的方法。
《灰雀》评课稿反思
《灰雀》评课稿反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新部编版三年级上册语文《灰雀》示范课教学设计反思
新部编版三年级上册语文《灰雀》示范课教学设计反思《新部编版三年级上册语文《灰雀》示范课教学设计反思》这是一篇三年级上册语文教案，《灰雀》我在教学本文时，紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。
《灰雀》教学设计教学目标1．认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点1．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2．引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．多媒体课件。
4．搜集关于列宁的生平、故事等资料。
课时安排2课时第一课时课时目标1．读通课文，感知课文大意。
2．学习课文生字词。
3．学习课文第1自然段。
教学流程一、看图导入，交流资料1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。
3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。
注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？三、学习课文第1自然段1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
灰雀教学反思
《灰雀》一课叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟 归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真 正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话 描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。我们三年级组集体备 课，设计《灰雀》一课教学意在促进学生全面和谐、生动活泼、主动 地发展。教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子 的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。
执教过程我努力优化课堂结构，借鉴开放式阅读教学方法，希望 有所突破、创新。
1、确定学生的主体意识。我在教学中引导学生抓住重点质疑问题， 例如：读了男孩的几句话，你能发现什么？通过读书自己解疑，通过 交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决 问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文 3－10 自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（l）自读自悟： 学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情。（2）质疑启 思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词，对 话，联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗
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读进一步体会。（3）读议领悟：通过有价值的问题（为什么不问男孩， 问灰雀呢？）课文学到最后，入境入情了，问你想对列宁或者男孩或 者是灰雀说点什么，写一写。让学生在开放思维中，自主交流中体会 列宁对孩子的爱。
2、确定课堂的训练意识。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实 用，我以课文 3—10 自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过 程。引导学生抓住重点词联系上下文理解内容。为使认知和情感和谐， 我以读为本，以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生 的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿 于启发式和讨论式教学中，安排在最后的“写”，不仅可以了解学生 学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个 学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的 培养。
《灰雀》教学反思(15篇)
《灰雀》教学反思(15篇)《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思1本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，作为教学重点。
首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。
把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。
第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友（灰雀）的吗？”对第一段进行了回顾与复习，紧之后就以“列宁这么喜欢灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎样做的呢？请大家快在第二自然段里找找吧！”直接进入了新资料的学习。
这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。
由此我就想到，自我平时在设计教学时也常常会把第二课时的资料安排得满满的，尤其是公开课，为了完整地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆匆忙忙把课文资料上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。
其次，板书的设计很重要。
本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节安排在哪里呢？最终定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理变化后，提出问题：“读到这儿，教师突然有个问题了：列宁喜爱灰雀，男孩也喜爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗？有什么不一样？”板书设计如下：喜爱喜爱列宁爱男孩看着板书，学生对课文的'主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。
其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于对灰雀的喜爱，引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。
但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的紧张，把这个问题漏掉了，虽及时发现，也加到了后面的环节中，但没有到达预设的效果。
这也是本人课堂随机应变的本事不强，以后有待加强。
第三，去掉提示语直接读对话能帮忙学生更好地体会课文情感。
在进行3——10自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：“教师告诉你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。
小学三年级语文《灰雀》教案说课稿及教学反思
小学三年级语文《灰雀》教案、说课稿及教学反思【 导语】《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。
以下是 [无忧考 网]整理的小学三年级语文《灰雀》教案、说课稿及教学反思相关资料，指望帮忙到您。
1.小学三年级语文《灰雀》教案第一课时一、导人新课，质疑。
1．出示课题。
2．质疑：看到课题，你想知道什么？（有几只灰雀？灰雀什么样？环绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）二、初读课文。
发生了什么事？1．轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。
2．画出不理解的词语，查字典或者联系上下支理解词义。
3．检查自学状况。
（1）检查读音。
出示词语卡片，指名认读。
特殊留意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人宠爱（2）字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“／”。
右边的反文要写小一些惹：上中下构造。
中间是“右”不是“古”。
或者：左下方口的下面是“一”。
右边一撇不要丢掉。
（3）理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得可惜。
诚恳：言行跟内心思想全都。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容安康、活泼。
默读课文，思索课后的问题。
其次课时一、情景引入，学习课文第一自然段。
1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。
你看它们得意吗？3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。
的灰雀来理解。
） 4．朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文其次至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。
（1）男孩说：“没观察，我没观察。
”（2）男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。
”（3）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。
肯定会飞回来的。
2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
（引导学生体味小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。
）3．课中质疑，让学生体味列宁育人过程。
灰雀第一课时教学反思
灰雀第一课时教学反思《灰雀》第一课时教学反思在完成《灰雀》这篇课文第一课时的教学后，我静下心来回顾了整个教学过程，发现了不少值得反思和改进的地方。
在导入环节，我给孩子们讲了一个小小的故事：“同学们，今天老师要给你们讲一个关于一只特别的小鸟的故事。
有一天呀，我在公园里散步，突然听到一阵清脆的鸟鸣声。
我顺着声音望去，只见一只漂亮的小鸟在树枝上欢快地歌唱。
它的羽毛五彩斑斓，就像彩虹一样美丽。
那一瞬间，我被它的美丽和活力深深吸引住了。
而我们今天要学习的这篇课文《灰雀》，也有一只让人着迷的小鸟。
”通过这个小故事，试图引起孩子们的兴趣，让他们能更快地进入到课文的情境中。
在字词教学方面，我通过多种方式让学生认读和理解生字词。
比如，我运用了多媒体展示生字的笔画和读音，让学生跟着读和写。
同时，还组织了小组竞赛，看哪个小组能更快更准确地认读生字词。
但在这个过程中，我发现有部分同学对于一些较复杂的生字，如“渣”“脯”等，掌握得还不够牢固。
这让我意识到，在今后的教学中，对于这类生字，需要多花些时间进行重点讲解和练习。
初读课文时，我让学生们带着问题去读，“课文中提到了哪几只灰雀？它们分别有什么特点？”大部分同学都能认真地阅读，并能回答出基本的问题。
但有几个同学在阅读时不够专注，导致回答问题时有些支支吾吾。
这也提醒我，要更加注重培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读专注力。
在讲解课文内容时，我引导学生们通过对人物语言和动作的描写，来体会人物的心理活动。
比如，列宁对小男孩说的那些话，表现出了列宁对灰雀的关心和爱护。
我让同学们分角色朗读这部分内容，感受列宁和小男孩不同的心情。
同学们都很积极地参与，课堂气氛还算活跃。
不过，在让同学们自己发表对人物心理的理解时，有些同学表达得还不够清晰和准确。
这说明我在引导学生理解和分析文本方面，还需要进一步加强指导。
回顾这一课时的教学，我深深感受到，教学就像一场旅行，途中会有美丽的风景，也会有崎岖的道路。
三年级语文上册《灰雀》教学反思6篇
三年级语文上册《灰雀》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上册教案+反思-《灰雀》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解灰雀的基本特点。灰雀是一种美丽的小鸟，它们善于歌唱，有着轻盈的体态和优雅的举止。它们在大自然中有着重要的角色，是生态平衡的一部分。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对灰雀的描述。这个案例展示了灰雀的特点和它在文中的象征意义，以及如何通过文字表达对自然美的欣赏。
2.教学难点
-阅读理解：对于三年级学生来说，理解课文中的隐喻和象征可能存在难度，如灰雀的象征意义。
-句子结构分析：分析句子结构，理解作者如何通过不同的句子成分来构建形象的画面。
-观察日记写作：学生可能难以将观察到的细节与情感表达相结合，形成富有表现力的写作。
-课后反思：引导学生从个人角度出发，思考与灰雀相关的保护自然环境和生命的深层含义。
-句子分析与仿写：学会分析课文中的优美句子，如“灰雀在枝头唱歌，歌声真好听。”，并能仿写出具有观察和想象力的句子。
-语文实践：能够运用所学知识，进行观察日记的写作，提高语文综合运用能力。
举例：
-在学习“灰雀在枝头唱歌，歌声真好听。”这句话时，教师要引导学生注意“唱歌”和“真好听”两个动作和形容词的运用，使学生理解如何通过具体的动词和形容词来描绘事物的状态。
实践活动环节，我鼓励学生观察身边的小鸟，并尝试用文字记录下来。这个环节的效果比我预期的要好，孩子们观察得非常仔细，他们的描述也充满了童真和创造力。这让我意识到，孩子们的潜力是巨大的，只要给他们足够的空间和引导，他们就能展现出惊人的能力。
小组讨论时，我尽量让自己成为一个旁观者和引导者，而不是主导者。我看到了孩子们积极的讨论和思考，他们对于保护灰雀这个话题有着自己的见解和热情。这让我感到欣慰，因为他们在学习知识的同时，也在培养对自然的关爱和责任感。
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第1篇】【学习目标】１、认识桦、胸等５个生字。
会写郊、散等１２个生字。
能正确读写郊外、散步、胸脯等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
【课前准备】１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
【教学过程】第一课时一、谈话导入１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？指名说一说。
老师概括介绍列宁的生平。
２、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。
今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。
（板书课题）二、指导自学１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
２、画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。
３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
４、检查自学效果。
指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。
学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。
三、读中感悟１、自读课文。
２、指名交流对课文内容的感知情况：⑴指名朗读第一自然段。
你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。
这一段该怎么读？⑵指名朗读第二自然段。
你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？⑶那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
３、有感情地朗读课文：⑴这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？⑵有感情地朗读课文。
第二课时一、复习课文１、指名朗读课文。
２、指导朗读对话：⑴同位分角色练读。
⑵指名戴头饰分角色读。
⑶全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
３、说说你读了这篇课文有些什么想法？４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式25 灰雀 优质版教案
6）
3.整体感知，了解课文大意。
（出示课件7、8）
（1）引导学生说说除了灰雀外，课文中还写了谁，他们做了什么。
（2）指名学生回答，教师梳理：除了灰雀外，故事的主要人物——列宁、男孩，他们做了的事情——灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀。
形成如下人物关系图：
（3）请学生借助人物关系图，简单说说灰雀、列宁和小男孩之间发生了什么故事。
预设：列宁在公园里寻找三只灰雀当中的那只深红胸脯的灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
（板书：列宁找灰雀男孩放回灰雀）
三、研读课文，梳理课文内容
（一）研读文句，感受灰雀的惹人喜爱。
1.（出示课件9）请学生默读第1自然段，画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人喜爱之处。
2.（出示课件10）根据学生回答，画出描写灰雀的句子：
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
3.（出示课件11）引导理解，体会灰雀的惹人喜爱之处：围绕“粉红”“深红”感受灰雀的颜色美丽；围绕“来回跳动”感受灰雀的动作活泼；围绕“婉转地歌唱”感受灰雀的歌声动听。
4.指导朗读第1自然段：用活泼的语调、稍快的速度，有感情地朗读，感受灰雀的可爱。
（二）研读文句，感受列宁对灰雀的喜爱。
1. 教师过渡：这样的灰雀，你喜欢吗？如果有一天你遇见了这。
2024年灰雀的教学反思总结范本(2篇)
2024年灰雀的教学反思总结范本____年，我作为一名灰雀教师，经历了一年的教学工作。
在这一年里，我不断探索教学的方法与方式，也面临了许多挑战与困惑。
现在，我来总结一下这一年的教学反思，以期能够在未来的教学中取得更好的成果。
首先，我要反思的是教学的理念。
在过去的一年里，我更加明确了教学的核心目标是培养学生的综合能力和素质。
在教学中，我尽量让学生参与到课堂中来，通过思考、讨论、实践等方式激发他们的学习兴趣和主动性。
而不仅仅是简单地传授知识，我更关注的是学生的思维能力、创新能力和团队合作能力的培养。
通过灵活运用各种教学方法和资源，我尽量创设一个积极、和谐、开放、互动的学习环境，让学生从中获得真正的成长和发展。
其次，我要反思的是教学的内容。
在过去的一年里，我不断更新教学内容，力求与时俱进。
我注重教学内容与学生实际生活、社会实践和未来发展的联系，并尽量将学科知识与跨学科知识融合。
我鼓励学生积极参与实践活动和项目学习，在实践中体验学科知识的价值和应用。
我还努力培养学生的创新意识和实践能力，通过设计和研究型学习，让学生在实际操作中学习并解决问题。
再次，我要反思的是教学方法与手段。
在过去的一年里，我尝试过多种教学方法，包括讲授法、讨论法、探究法、项目法等。
虽然其中有些方法取得了很好的效果，但也有一些方法并没有达到预期的效果。
通过反思，我认识到一个好的教学方法并不是一成不变的，而是要根据具体的学科特点、学生特点和教学目标进行选择和设计。
同时，我也发现了个别学生在某些学习方法上存在较大的困难，为了能够更好地帮助这些学生，我需要更全面地了解他们的学习情况和需求，并个性化地设计教学活动和任务。
最后，我要反思的是自身的专业素养。
在过去的一年里，我不断提升自己的专业水平和能力。
我积极参加各种教育培训和学术交流活动，不断学习和更新教育理论与教学方法。
同时，我也注重与同事们的交流与合作，分享教学经验和资源，相互促进。
通过这些努力，我在教学中取得了一定的成就，但同时也发现了自己的不足之处。
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（教学反思参考5）灰雀
讲《灰雀》一文时，我紧紧围绕关键字"爱"展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现），小男孩对灰雀的喜爱，列宁对小男孩的爱。
在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。
学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入的理解、感受。
整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在教学过程中，我也发现了不少问题：
一、朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进行得十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。
语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。
我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。
可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。
这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。
而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。
最后，这一环节，在学生没有充分朗读的情况下，我就进入了下一环节。
在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
二、课堂的临时应变能力不足
课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。
剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生读对话，自己再范读对话。
同科的老师随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。
在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节:让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急，为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白
了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。
也可以让学生做做课堂练习本……总之，方法有很多种（当然，这么做，并非为了填满时间）。
从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更
好的完成，让学生在有限的时间内得到更多的发展;而在课堂教学时，做好随时应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正将课堂的时间合理地运用。