激发学生学习动机的策略
培养学生正确的学习动机的方法
培养学生正确的学习动机的方法学习动机是学生学习的内在驱动力，对于学习成果的取得起着至关重要的作用。
然而，由于学生个体差异和成长环境的不同，培养学生正确的学习动机并非易事。
本文将探讨几种有效的方法，帮助教师培养学生正确的学习动机并提高他们的学习成绩。
一、激发学生兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的重要因素。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：将抽象难懂的知识转化为具体的例子，创造真实且有趣的学习情境，使学生对学习内容产生认同感。
2. 多样教学方法：灵活运用多样化的教学方法，如游戏、小组合作学习、实地考察等，增加学习的趣味性。
3. 鼓励探索：鼓励学生对新鲜事物进行探索，并提供适当的挑战，让学生在学习中体验到成就感。
二、设定明确的目标设定明确的学习目标有助于学生树立正确的学习动机，并提供前进的方向。
以下是几种有效的方法：1. 目标分解：将学习目标分解成小目标，逐步实现，并及时给予学生反馈和认可，增强学生的成就感。
2. 制定可操作性目标：将学习目标具体化，并与学生的实际水平相匹配，避免过高或过低的设定，以免挫败学生的学习兴趣。
3. 鼓励自我评价：让学生自主评价自己的学习成果，激发他们不断自我调整和进步的动力。
三、营造积极学习氛围学习氛围对学生学习动机的培养起着重要的作用。
以下是几种有效的方法：1. 建立和谐的师生关系：教师要注重与学生的良好沟通，建立信任和尊重的关系，增加学生对学习的积极性。
2. 奖励制度：创设一套科学的奖励制度，鼓励学生积极参与课堂活动和积极参与学习，增强学生学习的动机。
3. 合作学习：鼓励学生相互合作、分享学习资源，培养学生之间的团队合作精神，提高学习动机。
四、关注学生的个体差异学生的动机因人而异，教师要关注学生的个体差异，采取针对性的措施，培养学生正确的学习动机。
以下是几种有效的方法：1. 个体化辅导：根据学生的兴趣、特长和需求，提供个体化的学习辅导，激发他们的学习兴趣。
激发学生学习动机的教学策略
激发学生学习动机的教学策略简介在教育领域，激发学生的学习动机是提升教学效果和学生表现的重要因素。
本文将介绍一些有效的教学策略，可帮助教师激发学生的兴趣和动力，促进其积极参与和主动学习。
1. 设定明确的目标在课堂上设定明确、具体的目标对于激发学生的学习动机至关重要。
通过向学生解释他们为什么需要达到这些目标，并将其与实际应用联系起来，可以增强他们对课程内容的兴趣和意义。
2. 创建积极的学习环境创造积极、支持性的学习环境也是激发学生学习动机的关键一步。
教师可以采取以下措施来实现：•建立良好的师生关系：建立信任和尊重，鼓励交流和互动；•提供支持：给予鼓励和赞扬，关注个体差异并提供个别辅导；•创造合作氛围：鼓励学生之间的合作和互助，促进积极的同伴关系。
3. 利用多样化的教学方法使用多样化的教学方法可以吸引不同类型学习者的兴趣，激发他们的学习动机。
以下是一些常见的多样化教学策略：•问题解决：提供现实生活中的问题，鼓励学生独立思考和解决；•小组讨论和合作学习：通过小组活动促进学生之间的互动与合作；•视觉呈现：运用图表、图片、视频等视觉元素来激发学生兴趣；•实践活动：提供实际操作和实验，使理论知识更加具体和切实。
4. 给予及时反馈及时反馈是增强学生学习动机的重要工具。
教师可以采取以下方式给予有效反馈：•清晰明确地传达期望与标准；•及时评价并提供具体建议；•鼓励自我评价与自我调整。
5. 培养自主学习能力培养学生自主学习能力可以激发他们对知识探索和学习的动机。
一些培养自主学习能力的方法包括：•提供自主选择的机会：让学生在一定范围内做出决策，鼓励他们参与学习过程并提供反馈；•激发学习兴趣：找到学生擅长和感兴趣的话题，在此基础上培养其深入探索的意愿；•鼓励问题提问和解决：鼓励学生积极提问、探索解决方案并分享他们的发现。
结论通过有效的教学策略来激发学生的学习动机，能够提高他们的参与度、专注度和积极性。
教师应该不断尝试不同策略，并根据实际情况进行调整，以达到最佳效果。
促进初中学生学习动机的方法与策略
促进初中学生学习动机的方法与策略在教育领域中，学习动机是一个关键的概念。
学生的学习动机直接影响他们在学校的表现和学术成就。
因此，教师在促进初中学生的学习动机方面起着至关重要的作用。
本文将介绍一些方法和策略，旨在激发和促进初中学生的学习动机。
1. 创建积极的学习环境首先，创造一个积极的学习环境对于促进初中学生的学习动机至关重要。
这包括提供一个舒适的教室环境，设立合理的学习目标，并定期给予学生积极的反馈。
教师还可以通过展示鼓励和成功的案例来激励学生，让他们相信努力和付出会有回报。
2. 培养学生的自主学习能力其次，培养学生的自主学习能力是提高学习动机的有效策略。
鼓励学生通过设定学习目标、制定学习计划和自我评估来管理自己的学习进程。
这样的自主学习模式将帮助他们建立对学习的责任感和成就感，从而提高他们的学习动机。
3. 创造有趣而丰富的学习体验提供有趣的学习体验是激发学生学习动机的重要途径。
教师可以巧妙地设计课堂活动，例如小组讨论、角色扮演和实践活动，以吸引学生的兴趣和参与度。
同时，使用多媒体技术和互动学习工具也能够丰富学生的学习体验，提高他们的学习动机。
4. 强调学习的重要性和应用教师应当强调学习的重要性及其在现实生活中的应用。
通过与实际问题和案例的联系，教师能够让学生认识到所学知识的实际应用场景，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以分享一些成功的故事和经历，让学生明白学习能够为他们的未来提供更多的机会和选择。
5. 提供合理的挑战和个性化的学习机会了解每个学生的学习需求和兴趣爱好是促进学习动机的关键。
教师应该根据学生的能力和兴趣提供合理的挑战，并提供个性化的学习机会，以满足不同学生的需求。
这能够让每个学生感到被重视和关心，从而增强他们的学习动机。
6. 鼓励合作学习和互助合作最后，鼓励合作学习和互助合作是提高学生学习动机的重要途径。
通过小组项目和合作任务，学生能够相互学习和帮助，增强他们的学习动机和参与度。
教师还可以成立学习小组或学习伙伴，让学生之间建立互相支持和鼓励的关系。
对外汉语教学中的学习动机激发策略有哪些
对外汉语教学中的学习动机激发策略有哪些在对外汉语教学中，激发学生的学习动机是至关重要的。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，它直接影响着学生的学习效果和学习持久性。
那么，在教学实践中，有哪些有效的学习动机激发策略呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学习动机的基础。
教师要以友善、亲切、耐心的态度对待学生，尊重他们的文化背景和个性差异，让学生感受到教师的关爱和支持。
教师可以通过微笑、眼神交流、倾听学生的想法和问题等方式，与学生建立起互信和亲近的关系。
当学生在学习中遇到困难时，教师要给予鼓励和帮助，让他们感受到自己不是在独自面对挑战。
此外，教师还可以通过参与学生的活动、与学生分享自己的经历和故事等方式，进一步拉近与学生的距离，增强师生之间的情感联系。
当学生对教师产生好感和信任时，他们会更愿意投入到学习中，因为他们不想让教师失望，也希望得到教师的认可和赞扬。
二、设置明确、合理的学习目标明确、合理的学习目标能够为学生的学习提供方向和动力。
教师应该根据学生的实际水平和学习需求，为他们制定具体、可行的学习目标。
这些目标既要有一定的挑战性，能够激发学生的学习积极性，又要在学生的能力范围内，让他们通过努力能够实现。
例如，对于初级水平的学生，可以设定“能够用汉语进行简单的日常交流，如打招呼、问路、购物等”的目标；对于中级水平的学生，可以设定“能够阅读简单的汉语文章，听懂一般性的汉语对话，并能够用汉语表达自己的观点和想法”的目标；对于高级水平的学生，可以设定“能够流利地进行汉语交流，能够准确地理解和运用复杂的语言结构，能够用汉语撰写论文或报告”的目标。
同时，教师要帮助学生将大目标分解成小目标，让学生在逐步实现小目标的过程中积累信心和成就感，从而保持学习的动力。
三、采用多样化的教学方法和手段单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，从而降低学习动机。
因此，教师应该采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习风格和需求。
激发学生的学习动机的策略
激发学生的学习动机的策略学习动机对于学生的学习成效起着至关重要的作用。
当学生缺乏学习动力时，他们可能会对学习失去兴趣，效果会大打折扣。
因此，教师需要运用一些策略来激发学生的学习动机，从而提高他们的学习积极性和成绩。
一、设定明确的目标设定明确的学习目标是激发学生学习动机的重要策略之一。
目标能够让学生明确自己今后要达到的学习成果，并且为之付出努力。
教师可以帮助学生制定具体、可衡量和有挑战性的目标，以激发他们的学习动力。
同时，通过及时的反馈，鼓励学生不断追求目标，从而增强他们的自信心和自我激励能力。
二、提供有趣的学习材料和引人入胜的活动学习材料和活动的吸引力对于激发学生的学习动机起着至关重要的作用。
教师可以通过选择丰富多样、贴近学生生活和感兴趣的学习材料，刺激学生的好奇心和求知欲。
此外，通过引人入胜的活动，如小组讨论、角色扮演和实践操作等，增加学习的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。
三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于激发学生的学习动机至关重要。
当学生与教师之间存在着积极、支持和尊重的关系时，学生会感到被理解和受到关注，进而对学习产生兴趣和动力。
教师可以通过倾听、关心和鼓励学生，树立积极的学习氛围，培养学生的学习动机。
四、创造积极的学习环境创造积极的学习环境也是激发学生学习动机的重要策略之一。
教师可以通过组织学习团队、提供资源和设备、规范课堂纪律等方式，为学生提供良好的学习条件。
同时，教师还可以积极参与学生的学习过程，给予及时的指导和支持，鼓励学生充分参与类活动，培养他们的学习兴趣和积极性。
五、激发学习动机的奖惩机制奖励和惩罚机制对于激发学生学习动机也有一定的作用。
教师可以根据学生的学习表现给予适当的奖励，鼓励他们继续努力学习。
例如，表扬优秀的学生、给予小礼品或者额外时间与他们交流等。
同时，教师还可以设置适当的惩罚措施，以督促学生诚实守规矩，并鼓励他们改正错误，从而激发学生的学习动机。
总结：激发学生的学习动机是教师在教育教学过程中需要重点关注的一个方面。
学生学习动机激发策略实施效果
学生学习动机激发策略实施效果在教育领域中，激发学生的学习动机一直是备受关注的重要课题。
众多教育工作者和研究者不断探索和尝试各种策略，以提高学生的学习积极性和主动性。
本文旨在探讨一些常见的学生学习动机激发策略，并分析其实施效果。
首先，明确学习目标是激发学生学习动机的关键一步。
当学生清楚地知道自己为什么要学习，以及学习的成果会带来什么样的收获时，他们往往更有动力去投入学习。
例如，教师可以帮助学生将长远的、抽象的目标分解为短期的、具体的小目标。
比如，对于一个想要在期末考试中取得好成绩的学生，老师可以协助他制定每周的学习计划和每天的学习任务，这样学生能够更清晰地看到自己的进步，从而增强自信心和成就感。
通过设置具有挑战性的任务，也能够激发学生的学习动机。
适度的挑战能够激发学生的好奇心和征服欲，让他们在克服困难的过程中体验到成功的喜悦。
但要注意的是，挑战的难度要适中，如果任务过于简单，学生可能会感到无聊；如果过于困难，又可能让学生产生挫败感。
比如在数学学习中，老师可以设计一些需要学生运用多种知识和方法才能解决的难题，当学生经过努力成功解决时，他们会对自己的能力有新的认识，从而更愿意主动去接受更多的挑战。
奖励机制是另一种常见且有效的激发策略。
无论是物质奖励还是精神奖励，都能够在一定程度上激励学生。
物质奖励如小礼品、学习用品等，可以让学生直接感受到努力学习带来的实惠；精神奖励如表扬、荣誉称号等，则能够满足学生的自尊心和荣誉感。
然而，奖励机制的运用需要谨慎，过度依赖奖励可能会导致学生学习动机的异化，使他们仅仅为了获得奖励而学习，而不是真正对知识本身感兴趣。
营造积极的学习氛围对于激发学生学习动机也至关重要。
一个充满关爱、支持和鼓励的学习环境，能够让学生感到安心和舒适，从而更愿意积极参与学习。
在课堂上，教师可以鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，教师也要尊重学生的个性差异，不歧视、不贬低任何一个学生，让每个学生都能感受到自己是被重视和尊重的。
提高学生学习动机的有效策略
提高学生学习动机的有效策略在学生的学习过程中，学习动机是至关重要的。
它就像是推动船只前行的风，能够为学生的学习之旅提供持续的动力。
然而，现实中很多学生缺乏强烈的学习动机，导致学习效果不佳。
那么，如何提高学生的学习动机呢？以下是一些经过实践检验的有效策略。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高学生学习动机的基础。
当学生感受到老师的关心、尊重和信任时，他们更愿意投入到学习中。
老师要以平等、友善的态度对待学生，倾听他们的想法和感受，了解他们的需求和困惑。
比如，老师可以在课堂上多与学生进行眼神交流，微笑着鼓励他们发言；在课后，主动与学生交流，关心他们的生活和学习情况。
对于学习上有困难的学生，老师要给予更多的耐心和帮助，让他们感受到老师的支持。
二、设定明确且合理的学习目标明确而合理的学习目标能够为学生指明方向，激发他们的学习动力。
目标既不能过高，让学生感到遥不可及，也不能过低，使学生轻易就能达到。
老师可以和学生一起制定学习目标，将大目标分解成一个个小目标，让学生逐步实现。
例如，对于数学学习，一个大目标可能是在期末考试中取得优秀成绩，那么小目标可以是每周完成一定数量的练习题，每次测验提高几分等。
同时，目标要具体、可衡量。
比如，“每天背诵 20 个英语单词”就比“提高英语水平”这样的目标更明确。
当学生达到目标时，要及时给予肯定和奖励，让他们体验到成功的喜悦。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。
因此，教师应采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
比如，运用多媒体教学，通过图片、视频、音频等形式展示教学内容，使抽象的知识变得更加直观形象；组织小组讨论，让学生在交流合作中碰撞出思维的火花；开展实验教学，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力和探索精神。
此外，还可以引入游戏化教学，将学习内容融入到游戏中，让学生在玩中学，学中玩。
比如，通过单词接龙游戏帮助学生记忆单词，通过数学竞赛游戏提高学生的解题能力。
提高学生学习动机的方法与策略
提高学生学习动机的方法与策略学生的学习动机对于其学业成就和学习态度起着重要的作用。
当学生具备良好的学习动机时，他们更有可能克服困难，投入更多的时间和精力来学习。
然而，一些学生可能经历学习动机下降的情况，这将对他们的学习效果和兴趣产生负面影响。
本文将探讨一些提高学生学习动机的方法与策略，以帮助教师和家长更好地激发学生的学习热情。
方法1：设定明确的目标一个明确的学习目标可以激发学生的学习动机。
教师和家长应该与学生讨论学习目标，并帮助他们制定可以实现的目标。
同时，目标应该具体、可量化和挑战性，以增加学生的动力和持久性。
例如，一个明确的目标可以是“争取在数学考试中取得80分以上的成绩”。
这样的目标给予学生明确的方向，激发他们的学习动力。
方法2：提供及时的反馈学生在学习过程中得到及时的反馈可以帮助他们提高学习动机。
教师和家长可以利用各种方式提供反馈，如口头表扬、鼓励和建议，帮助学生意识到他们的进步和努力所带来的成就感。
及时的反馈也可以帮助学生发现自己的不足之处，激发他们改进和努力的动力。
方法3：创造积极的学习环境一个积极的学习环境对于提高学生的学习动机至关重要。
教师和家长可以通过创造一个让学生感到安全和支持的环境来激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以鼓励学生提问、参与课堂讨论，并提供互动和合作学习的机会。
同时，教师和家长应该建立积极的师生和家长关系，以增强学生的学习动机。
方法4：激发学习的乐趣和兴趣学生对学习的乐趣和兴趣可以提高他们的学习动机。
教师和家长可以采取一些方法来激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学工具、讲授有趣的故事、引入实践活动等。
此外，教师和家长还可以鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并将其与学习内容联系起来，以增强学生的学习动机和参与程度。
方法5：提供挑战和自主性为学生提供适当的挑战和自主性可以增强他们的学习动机。
教师可以设计有挑战性的学习任务，鼓励学生探索和解决问题。
此外，教师还可以让学生参与决策，如选择学习的主题或自己的学习方式，以增加学生的学习动机和学习兴趣。
激发学生学习动机的策略
激发学生学习动机的策略1、积极期望。
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。
22、从可以达到的小目标开始。
在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。
不断的进步会提高学习的信心。
不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。
持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
33、了解学习目的，间接建立兴趣。
学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。
当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。
学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。
44、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。
在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。
有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等;有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。
这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
55、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。
用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。
这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。
76、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。
当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。
准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。
87、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。
当我们满腔热情地去做任何一件事前，一般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。
例如你想像某个电影非常好看才促使你去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。
如何激发学生的学习动机
如何激发学生的学习动机家长很重视孩子的学习成绩，其实想要孩子考高分，家长更应该花精力去做的，是激发孩子学习的内在动力。
下面是由整理的如何激发学生的学习动机，仅供参考。
1.孩子解决具体问题对家长来说，只有鼓励也不够。
在孩子遇到困难时，如果你只是在旁边说“我相信你”“你一定可以的”也意义不大，要帮助孩子解决一些具体的问题。
比如有的孩子刚进小学时做数学口算题目比较困难，家长可以借鉴体育训练中“分解动作”的做法，40道题目，孩子一下做不完，家长可以把题目分成8组，每组5道题，做完一组再做一组。
可以用“限题计时”提高效率，譬如每做对5题的时间记录比较，或者“限时计数”的办法，给他10分钟看他做对几道题。
这方法同样适用于抄写词汇等作业。
这样把一个比较困难的大任务分解成若干个小任务，化难为易，化繁为简，是教师和家长帮助孩子克服畏难情绪，体验成功、提升自信心和兴趣的有效方法。
2.子喜欢的方法激发好奇心保护和激发好孩子的好奇心对于激发学习动力也非常重要。
我记得小时候，生物老师教我们养小球藻，在一个广口瓶里放上自来水，每天往水里吹气，慢慢水的颜色变绿了;还让我们把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里观察如何慢慢长成一条条蚯蚓来……我觉得像变魔术一样，因此就想长大了要做生物学家。
后来物理老师教我们做矿石收音机和晶体管收音机，自己装的收音机接受到广播那一刻真的很兴奋，我又想做无线电发明家。
其实这些动手的小实验也是家长可以带孩子做的，对于培养孩子们的学习兴趣、动手能力、探究习惯非常有用。
此外还有一些用游戏学数学的方法，比如小一点的孩子搭积木，从中可以了解三角形、长方形、园、半圆等图形概念和红、绿、黄等颜色概念，还能养成观察、记忆、想象、合作等习惯;大一点的孩子可以用扑克牌算24点，等等。
3.补习班，鼓励自学+讨论对于补习班我是这个观点：不要去读，浪费钱是小事，浪费了孩子的时间和精力更得不偿失;若养成孩子对补课的依赖性，养成上课不认真听的习惯，则损失更大。
学习动机激发学生学习动力的策略
学习动机激发学生学习动力的策略学习动机是指学生参与学习活动所表现出来的内在动力。
激发学生的学习动机对于提高学习效果和学生的学习兴趣至关重要。
本文将介绍几种可行的策略来激发学生的学习动力。
一、设定明确的学习目标为了激发学生的学习动力，教师应该帮助学生设定明确、具体、可达成的学习目标。
学生对于学习的理解是基于目标的，只有明确的学习目标才能促使学生朝着预定的方向努力。
同时，教师还应该将学习目标与学生的个人兴趣、实际需求相结合，使学生对于目标的追求产生内在的动力。
二、提供积极的学习环境创造积极的学习环境对于激发学生的学习动力非常重要。
积极的学习环境包括以下几个方面：一是教师要为学生提供安全、和谐的学习氛围，避免任何可能的干扰和打扰；二是教师要准备充分、讲解清晰，确保学生能够理解课程内容；三是教师要关注学生的学习进展，积极表扬鼓励，增强学生的自信心和学习兴趣；四是教师应该给予学生合适的挑战，使学生能够感受到成长和进步的喜悦。
三、采用个性化的教学策略每个学生都是独一无二的个体，他们在学习方面的兴趣、能力和学习风格都不尽相同。
因此，教师应该采用个性化的教学策略来激发学生的学习动力。
个性化教学可以根据学生的特点和需求，提供不同的学习资源、教材和活动。
这样一来，学生会感受到他们的学习被重视和关心，从而激发学习动力和愿望。
四、培养学生的自主学习能力鼓励学生进行自主学习是激发学生学习动力的重要策略之一。
自主学习能够培养学生的学习兴趣和学习动力，提高他们解决问题和独立思考的能力。
教师可以通过提供自主学习的机会和支持，帮助学生建立起自主学习的习惯。
例如，教师可以引导学生进行自主研究、合作学习和项目学习，让学生参与到学习过程中，并且让学习成为他们的自我选择。
五、开展有趣的学习活动学习活动的设计要紧密结合学生的实际情况和兴趣。
开展有趣的学习活动可以激发学生的学习动力，让学生在轻松的氛围中参与到学习中来。
教师可以运用游戏、角色扮演、实验等形式，让学生通过亲身体验和参与感受到学习的乐趣和意义。
教育心理辅导：提高学生学习动机的策略
教育心理辅导：提高学生学习动机的策略1. 介绍教育心理辅导是指通过心理学知识与技巧，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩和学习动机的一种专业服务。
本文将探讨一些有效的策略，可以帮助教育者在实施教育心理辅导时提高学生的学习动机。
2. 理解学生的需要和价值观了解学生的个体差异以及他们的需求和价值观对于激发他们的学习动机至关重要。
教育者应该积极与学生进行沟通，并倾听他们的意见和想法。
同时，也要尊重每个人独特的观点和价值观，因为这对于建立良好的师生关系很重要。
3. 设定具有挑战性但可达成目标为了提高学生的动机，设置既具有挑战性又可达成的目标非常重要。
这样做可以激发他们努力工作、追求成功并取得进步。
目标应该明确，并且可以分解成更小、更容易实现的步骤，这样学生可以逐步实现目标。
4. 创造积极的学习环境一个积极鼓励和支持学习的环境对于提高学生的动机至关重要。
教育者可以采取以下措施创造积极的学习环境： - 提供正面反馈和鼓励，增强学生对自己能力的信心。
- 创造合作和互动的机会，让学生彼此激励和支持。
- 建立良好的师生关系，让学生感到被尊重和关心。
- 提供适当的挑战和激励，以保持学生对学习的兴趣和投入度。
5. 培养自主性和责任感给予学生一定程度上的自主权可以提高他们对学习的动机。
教育者应该鼓励学生参与决策，并给予他们在课堂上做出选择的机会。
同时，培养责任感也是重要的，让学生明白他们自己对于自己学习成果负有一定程度上的责任。
6. 提供实践与反馈为了增强学生的动机，教育者应该提供具体的实践机会，并及时给予学生有意义的反馈。
这样可以让学生实际运用他们所学的知识和技能，并看到自己的进步和成果。
7. 结论通过以上策略，教育者可以提高学生的学习动机，激发他们对学习的热情和投入度。
同时，我们也要认识到每个学生都是独特的，因此在教育心理辅导中要根据不同学生的需求和背景采取相应的策略。
通过持续关注并改进自身辅导技巧，教育者可以更好地帮助学生实现他们潜力的最大化。
学生学习动机的激发与保持策略
学生学习动机的激发与保持策略在教育的过程中，学生的学习动机是影响学习效率和成果的重要因素。
学习动机指的是促使学生主动参与学习活动的内在动力，通常形成于多种因素的综合作用下。
为了实现教育目标，教师和学校需要采取有效的策略来激发和保持学生的学习动机。
以下将从多方面探讨如何有效地激发与保持学生的学习动机。
教学内容的吸引力是激发学生学习动机的关键因素之一。
教师在选择课程内容时，应注重与学生生活经验的关联，使课程更具现实感。
例如，在教授数学时，可以通过日常生活中的实际问题来引导学生思考，展示数学在生活中的应用，从而产生兴趣。
此外，围绕学科设置一些实际问题，让学生参与讨论和解决，能够进一步提高他们的参与感和兴趣。
同样，教学方法的多样化也是激发学生学习动机的重要环节。
教师可以采取多种教学方式，如合作学习、探究学习、项目式学习等。
这些方法不仅可以让学生在实践中学习知识，还能增强他们之间的互动，形成良好的学习氛围。
合作学习能够激励学生互相帮助，相互学习，这种集体的力量常常能够有效提升个体动机。
探究学习则鼓励学生自主探索，培养他们的好奇心和求知欲，进而驱动他们主动获取知识。
在教学过程中，鼓励与反馈的作用不可忽视。
教师应及时对学生的成绩和努力给予适当的认可和赞扬。
积极的反馈能够强化学生的自信心，进而提升他们的学习动机。
为了确保反馈的有效性，教师需要关注每位学生的个人差异，给予个性化的鼓励和建议。
此外，设定合适的目标，让学生在达成目标的过程中体验成功，也能增强他们对学习的投入与热爱。
自我决定理论强调自主性在激发内在动机方面的重要性。
学生在学习中的自主选择能够增加他们对学习的兴趣和投入。
教师可以为学生提供不同的选择，如项目主题、学习方式等。
同时，鼓励学生在学习过程中表达自己的想法和需求，使他们感到被尊重和重视，从而增强他们的学习动机。
建立一个开放的教学环境，鼓励学生提出疑问和意见，让他们积极参与到课程设计中，能够有效提升他们的学习热情。
学生学习动机的培养与激发
学生学习动机的培养与激发近年来，学生学习动机的培养与激发备受教育界的关注。
学生学习动机的高低直接关系到学习成绩的优劣，并对个人未来的发展产生重要影响。
因此，培养和激发学生的学习动机成为教育工作者义不容辞的任务。
本文将从营造积极学习环境、激发学习兴趣和提供有效反馈等方面，探讨如何培养和激发学生的学习动机。
一、营造积极学习环境积极的学习环境是培养学生学习动机的重要因素。
在课堂上，教师可以通过合理的教学安排和互动式教学方式，激发学生的学习兴趣。
例如，引入趣味性的教学活动、使用多媒体教学手段等，以吸引学生的注意力和积极参与。
此外，教师还应该注重教育教学氛围的营造，营造一个和谐、积极向上的课堂氛围。
在这样的氛围中，学生们会感到舒适和安全，从而更加积极投入到学习中。
二、激发学习兴趣学习兴趣是学生学习动机的重要组成部分。
激发学生的学习兴趣可以有效地提高他们的学习动机和积极性。
教师可以从以下几个方面来激发学生的学习兴趣。
首先，给学生提供多样化的学习资源和学习机会。
例如，教师可以引导学生参观实地考察、参与社区服务等实践活动，以呈现知识的立体化和实践化。
其次，教师应该注重培养学生的创新思维能力。
通过鼓励学生独立思考、提出问题、探索解决方案等方式，激发学生的学习兴趣。
再次，教师可以通过设计情境化的学习任务，来激发学生的学习兴趣。
情境化的学习任务可以使学生在真实的情境中学习，增加学习的乐趣和趣味性。
最后，教师可以充分利用现代化的教育技术手段，如智能教育软件、在线学习平台等，来激发学生的学习兴趣。
这些技术手段可以使学习内容更加生动有趣，增强学习的参与性和互动性。
三、提供有效反馈提供有效的反馈是培养学生学习动机的重要策略之一。
学生在学习过程中需要得到及时的、具体的反馈，以便知道自己的学习成绩和进步情况。
教师可以从以下几个方面来提供有效的反馈。
首先，教师可以通过定期的测验和作业来评估学生的学习情况，并及时给予评价和建议。
评价和建议应具体明确，帮助学生了解自己的不足和进步空间。
激发小学生学习动机的教学策略探析
激发小学生学习动机的教学策略探析在教育领域，激发学生学习动机一直是教师们关注的热点问题之一。
尤其对于小学生，他们在学习过程中经常遇到的问题是学习兴趣不高、缺乏主动性等。
因此，本文将探讨一些能够有效激发小学生学习动机的教学策略，旨在帮助教师改善教学方法，提高学习效果。
一、设定有挑战性的目标设定有挑战性的学习目标可以激发学生的学习动力。
教师在制定学习目标时，应该根据学生的实际情况合理安排，既不过于简单，也不过于困难。
这样一来，学生在完成目标时会感到成就感，从而更加有动力与兴趣参与到学习中来。
二、提供积极的激励激励是激发学生学习动机的有效手段。
教师可以通过赞扬、奖励等方式，给予学生积极的激励，让学生感受到自己的努力和进步得到认可。
此外，教师还可以借助学习竞赛、集体活动等形式，为学生提供更多展示自己的机会，进一步激发他们的学习热情。
三、采用多样化的教学方法教学方法的多样化对于激发学生学习动机非常重要。
通过运用多种教学方法，如故事讲解、实践操作、小组合作等，可以增加学生的参与度，培养他们的学习兴趣。
教师可以根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，提升学习效果。
四、创设良好的学习环境良好的学习环境对于激发小学生学习动机至关重要。
教师可以营造积极、活跃的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣和充实感。
同时，教师还可以设置合理的学习规则和时间安排，促使学生形成良好的学习习惯。
五、个性化关注和指导每个学生的学习动机也存在差异，因此教师需要关注学生的个体差异，并采取相应的措施进行个性化指导。
了解学生的学习需求和兴趣爱好，根据实际情况进行针对性的教学，能够更好地激发他们的学习动机，并提高学习效果。
六、鼓励自主学习和探究精神培养学生的自主学习和探究精神有助于激发他们的学习动机。
教师可以引导学生去发现问题、解决问题，激发他们的学习兴趣和主动性。
此外，给予学生一定的自主选择权，让他们在学习过程中体验到成就感和自信心，从而更加愿意主动参与到学习中。
激发学生学习动机的策略
学习总是与一定的“情境”相联系，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，并对原有认知结构进行改造与重组，从而赋予新知识以某种意义，重现学生经历过的事物容易激发学生的学习兴趣。而教材的知识是冷冰冰的死的东西，它只是把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的是思维的结果，而不是思维的过程；学生获得只是一个个孤立的知识点，对知识如何产生和形成仍然处于一知半解的状态，还不能理解和掌握并内化为自己的思维。在课堂教学中，教师可以运用创设情景、对现场、实地加以利用并稍加气氛渲染，变成贴近实际生活，适合于教学内容的情景，以激发学生潜在的认识兴趣入手揭示课题。例如，在学习依法保护消费者合法权益的内容时，可以设计一个模拟场景。预先把全班分成若干个小组：开始上课，由各小组成员组成的商铺、市人民医院、市消费者协会、市工商局、市人民法院和人民检察院、市晚报报社等机构纷纷入场，此时商铺里的经营者和消费者因为买卖问题正在发生纠纷并有扭打行为．．．．．．。分析课题----假设：（1）你是当中的消费者或经营者，你该怎样做？（2）你是以上一个机构之一，你该怎样做？（3）反思本次活动并提出几点建议。面对与自己的生活、学习实际相关的场景和课题，纯洁热情的同学们都希望展示自己的表演才智，阐述自己的观点。教师通过创设悬念，增加学生对学习的兴趣与情感，使学生人人想参加，个个都参与，积极主动学习思想政治课。
ห้องสมุดไป่ตู้二、自觉“失误”，让学生开动脑筋，主动地获取知识
在课堂教学中，教师可以根据教学内容的重点、难点或学生容易出现错误处，故意弄出错误来，让学生发现错误，提出纠正的建议，而教师“坚持错误”，学生据理力争，教师终于“认输”，并向学生“道谢”。师生争论的过程既是学生纠正和论证的过程，同时又是学生主动获取知识的过程，激发学习热情。比如，学习如何正确对待货币时，我故意说“货币出现以后，商品的价值都用货币来表现，货币成为社会财富的象征，一个人手里有了货币就可以买到一切东—西—。”坐在前排的一位男同学马上举手请求发言，我意示他站起来，他指出了老师的错误，而我很认真地坚持自己的错误，经过几番“较量”，我终于心悦诚服地“认输并道歉”，同学们为我的勇气报予热烈的掌声。在以后涉及到如何正确对待货币时，同学们很少在此出错，对政治课的好奇心和求知欲也大大增强了，经常主动与老师探讨疑难问题。前苏联著名的教育学家阿莫纳什维利说得好：“我们要找到一种方法：不是把知识‘注入’学生的头脑，而是要让他们向我‘夺取’知识，经过跟我的智力进行一番‘搏斗’，才能掌握知识。”
教师如何采取策略激发学生的学习动机
1．教师如何采取策略激发学生的学习动机?．[参考答案](1)帮助学生树立明确的学习目标；(2)培养学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣；(3)利用学习结果的反馈作用；(4)正确评价，适当表扬和批评；(5)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；(6)适当开展学习竞赛活动2．简述气质和人格的区别．[参考答案]气质和人格的主要区别是：(1)气质是由生物因素决定的，是不可改变的，而人格本质上是由个人的生活经验所形成的，会因见识和新经验而发生改变；(2)气质在人的早期就已呈现出来，而人格出现得比较晚；(3)在动物身上也能观察到气质，而动物是没有人格的；(4)气质是从人的情绪、言谈举止中流露出来的，不涉及行为的具体内容，而人格特征可能与行为的具体内容有关；(5)受较高级认知过程控制的行为与人格有关，而与气质无关。
3．1．一位语文教师在给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问：“老师，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是唐宋八大家之一就行了。
”一句话把大家说得目瞪口呆。
[参考答案]案例中教师对学生的提问漠视、嘲讽，按照填鸭式的“满堂灌”的教学方式进行教学，不注重学生参与，是典型的应试教育思想，极大地挫伤了学生的学习积极性。
现代教育观强调教师的主导作用、学生的主体地位，教师应当以平等的身份参与学生的学习活动，在课堂上为全体学生营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。
只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。
请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你对上述案例的看法。
4．塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了，在仙人掌的阴影下也超过40度。
她没有人可以聊天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。
她非常难过，于是就写信给父母，她要丢开一切回家去。
激发学习动机的六大策略
激发学习动机的六大策略在教学设计的学情分析部分，教师都会提到学生的学习动机，但是大都流于形式，没有实质性的内涵，这说明大家知道学习动机是学习效果的重要影响因素，但没有科学的进行分析，因此得出的结论和相应的策略也不恰当，今天讨论一下这个问题。
学习动机是指激发学习者进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使其朝向一定学习目标的一种的内在心理状态。
这个概念有点复杂，实际上就是让人能够好好学习的内部心理状态。
学习动机主要由两部分组成，一是学习的需要，指的是学习者的学习愿望，这种愿望是驱使学生学习的根本动力，也可以认为是内驱力，主要包括认知内驱力、自我提高内驱力和附加内驱力，对于大学生来说，认知内驱力和自我提高内驱力是主要的，也就是分别以求知为目标的内部动机和以提升自己地位、自尊为目标的外部动机，二是学习的期待，即学习所能达到的目标是什么，是否充满了积极的诱惑。
用更为直接的表述方式，学习需要也就是学习是否重要？学习期待也就是学了有什么好处，我能不能学会，显然学习需要是最重要的部分。
学习还可以分为不同的种类，如高尚的、正确的动机还是低级的、错误的动机，短期的功利性动机（如分数、奖励）还是长久的稳定性动机（如社会意义、个人前途），内部需求动机还是外部诱因动机。
目前的大学生学习动机主要由以下几种构成：— 1 —一是满足父母期望型学习动机，二是顺利毕业拿到毕业证类型的学习动机，三是自我实现自我提高型，即满足荣誉感、自尊心、发展认知兴趣等，四是谋求就业和保证生活型，五是事业成就型，如专业上有成就，自己的学习和国家的发展、民族的振兴联系起来。
显然学习动机背后是价值观，而课程思政的核心就是价值引领，所以教师重视学习动机的培养，也就是课程思政的一部分。
综上，教师应该思考学习动机的调研分析要从哪些方面入手，从而科学分析学生非智力因素的学情。
那么如何有效激发学生的学习动机呢？第一种策略，外部强化策略，主要通过各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、竞争等方式，通过刺激强化来提升学生的学习动机，教师在教学过程中要不吝表扬自己的学生，鼓励学生回答问题，发表观点，并及时的送上赞扬和表扬，甚至有时候要“昧着良心夸”，当然这是一句玩笑话，但是教学中的问题往往答案并不唯一、学生基础也不一样、当时的理解也未必到位，我们不能仅仅以标准答案为评价标准，而要以学生的学习动机激发为初心。
小学语文教学中激发学生学习动机的策略
激发小学生学习语文的动机是教学中非常重要的一环，以下是一些策略可以帮助教师激发学生学习语文的兴趣和动机：
1.创设良好的学习氛围：教师可以通过布置温馨而有趣的教室环境，悬挂学生优秀作品、
语文名言警句等，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.创设有趣的教学内容：教师可以设计生动有趣的教学内容，结合学生的生活经验和兴趣，
选取能引起学生共鸣的教学内容，例如通过课文、故事、绘本等形式，引导学生主动参与学习。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以根据学生的兴趣爱好设计教学内容，引导学生通过阅读、
写作、朗读等多种形式的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣。
4.赞扬和鼓励：教师可以及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励学生在语文学习中的进步
和努力，激发学生学习语文的积极性和自信心。
5.创设竞赛和游戏：教师可以组织语文知识竞赛、语文游戏等活动，激发学生学习语文的
积极性和主动性，让学生在游戏和竞赛中体会到学习语文的乐趣。
通过以上策略，教师可以有效地激发学生学习语文的动机，使他们在学习语文的过程中充满热情和动力。
激发学生学习动机的策略
激发学生学习动机的策略策略1 ：理解学生的需要层次，满足学生的相对应需要，激发学生求知欲望。
策略2 ：教师适当地掌握评分标准，最正确成功概率为50% 左右。
这样使学生感到，要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。
策略3 ：与学生建立良好的师生关系，协助学生建立良好同伴关系及亲子关系。
策略4 ：让学生理解自己学习动机的自我决定水准，看到学习动机的发展空间。
策略5 ：给学生选择的机会，成为具有自主支持性的教师。
策略6 ：根据学习任务的难易水准，恰当调节学生的学习动机的唤醒水平。
策略7 ：通过多种教学方法，激发学生的好奇心。
策略8 ：根据学生的年龄特征来提升学生的学习兴趣。
策略9 ：根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。
策略10 ：让学生探索自己的兴趣，感受兴趣带给自己意义和力量。
策略11 ：教师通过恰当的方式，提升学生的心流体验。
策略12 ：协助学生缓解学习焦虑，以更好的情绪状态面对学习。
策略13 ：教师要在根据实际情况有效使用多种方式，提升学生的自我效能感。
策略14 ：教师自身不但要建立水平增长观，还要引导学生树立水平增长的观点。
策略15 ：从学生的个体需要出发，灵活使用归因理论与学生实践结合, 引导学生形成适合自己的积极的归因方式。
策略16 ：引导学生制定科学的学习目标和有效的实施计划。
策略17 ：教师通过学生的表现，理解学生的价值导向，保护学生积极的自我形象。
策略 18 ：鼓励小组合作学习，保护学生自我价值的需要。
策略 19 ：提倡以自我为标准实行评价，促动学生内在动机的产生价值。
策略20 ：适当降低学习任务的风险性和模糊性，或者协助学生降低学习任务的风险性和模糊性。
策略21 ：教师要适当地掌握评分标准，使学生感到要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的；或者尽量减少那种高难度的选拔性测试。
策略22 ：教师要让学生明确学习任务的价值。
策略23 ：恰当使用等级评定和有针对性的评语。
策略24 ：教师要即时、具体、经常地向学生反馈学习结果。
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激发学生学习动机的策略远程培训内容问题一：厌学的表现与原因有哪些？厌学是学生对学习的负面情绪表现，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。
厌学情况表现：认识上：学习的内容没有用处、自己不是学习的料情感上：过度焦虑、无兴趣、拒绝、担心行为上：逃避、注意力分散、退缩厌学原因的分析：社会方面：受到不良社会风气的影响。
不良社会风气和不良的媒体导向对孩子也产生一定影响。
如“一切向钱看”的扭曲思想等，逐渐厌学。
学校教育体制方面：上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率为主要依据，在这种形势下，学校也只好以追求升学率为主要目标。
伴随着学习时间加长，考试次数增加，作业量加大等因素，加剧了学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生新的学习困难，导致更加厌学。
家庭方面：父母的教育方式不当，有的忽视的子女的教育，孩子的情感需求是得不到满足的，或过高期待，使得孩子感到力不从心，都会导致孩子的厌学情绪的产生。
自身方面：自身学习动机不强，对学习的厌烦可能与原有知识基础，学习能力，对学习价值的认识有关。
作为学生来说，前三个方面都是外部因素，第四个方面是内部因素。
作为老师来说，要改善学生的厌学状态，从学生内部因素入手要显得相对容易且效果更明显些。
有道是，“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。
”为了有效地解决这些问题，教师必须透彻了解隐藏在背后的各种学习动机因素，然后采取针对性的措施，激发学生的学习动机，实现教学目标。
更为重要的是，学习动机本身也成为教育的关键目标之一。
学校不仅要激励学生建构必要的知识、技能以及学习能力，更要使学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。
问题二：什么是学习动机？动机是指激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种力量。
它可用来解释个体行为的原因。
动机好比汽车的发动机和方向盘，为个体活动既提供动力，又调节方向。
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。
动机的引发作用是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并激发起一定的学习行为。
动机的定向作用则指学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。
动机的维持作用是指坚持把学习任务顺利完成的毅力。
这三方面相互关联、相互增强。
比如，一个学生非常想学好数学，提高他的数学成绩。
于是他上课认真听讲，认真做数学作业，有任何问题都会向老师或同学请教，还互动利用课余时间多做数学习题。
由于他的以上种种努力，尽管有的时候成绩有些不如意，但总的来说他的数学成绩逐渐提高了，他非常高兴，继续努力着。
从这个例子可以看出，对于学习数学这个学生有很强的学习动机。
这位学生对学好数学的愿望和他采取的一系列行为（如上课认真听讲、认真做数学作业，有任何问题都会向老师或同学请教，还互动利用课余时间多做数学习题）是动机的引发作用的体现；这个学生想学好数学的检验目标是提高数学成绩，这是动机的定向作用的体现；在学习的过程中，这个学生尽管有的时候成绩有些不如意，但总的来说他的数学成绩逐渐提高了，他非常高兴，继续努力着，这是动机的维持作用的体现。
因此，对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。
可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。
第二，增强学习的准备状态。
易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。
第三，集中注意力。
将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。
第四，提高努力程度和意志力。
延长学习实践，增强认真程度。
遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。
问题三：学习动机有哪些分类？分类一：外部动机与内部动机：内部动机指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。
动机的满足在活动之内，不在活动之外。
学生努力学习仅仅因为他们感兴趣或者在学习中获得乐趣。
例如，许多学生愿意学习物理或做物理实验，即使不一定得到学分或高分，也会持之以恒地钻研。
外部动机是指因学习活动的外部后果而引起的动机。
从事学习活动是达到某一结果的手段。
动机的满足不在活动之内，而在活动之外。
学生努力学习是想在考试中获得好成绩、得到奖励、取悦老师或家长，学习成了获得表扬的一种手段。
人们往往误认为，内部动机和外部动机是一个连续体的两端，外部动机高意味着内部动机低。
实际上，他们是两个独立的连续体，具有各自的高端和低端。
两两组合，可产生四种典型的动机状态。
例如，有些学生可能既觉得学习主题有趣，也希望能在班上获得一个好名次。
而有些学生仅仅为了获得奖励。
前者的内部动机和外部动机都处于较高水平，而后者具有较高的外部动机、较低的内部动机。
内部动机与外部动机的组合状态当然，内部动机和外部动机可随情景发生变化，一个本来十分喜欢数学的学生可能因为数学老师的偏见而对数学彻底失去兴趣，只是为了考上大学而硬着头皮学习数学。
一个学生是为了考上自己理想的大学而硬着头皮学习，可是在学习的过程中激发了自己探求知识的欲望，而对数学发生了浓厚的兴趣。
对大部分学生而言，学校中需要学习的很多内容本身没有太多乐趣，甚至从短期看也没有很多用处，如何让学习变得更有趣、激发学生求知的欲望是教学必须关注的重要问题。
外部动机与内部动机的关系：我们知道，当学生的学习是以内部动机为主时，他是真正对学习产生了兴趣，是对学习活动的热爱，能更为有效地进行和坚持学习活动。
但我们也知道，并不是所有的事情都能一开始就促发我们的内部动机。
内部动机和外部动机究竟有什么关系？莱泊尔等人（ Lepper er al.,1973 ）还曾经就此类现象做过一项经典研究。
研究者让学前儿童使用特制的画笔进行画画。
许多儿童对此热情甚高。
然后，研究者将儿童随机地分成三组：第一组儿童被事先告知，如果他们给参观者画一幅画，就会受到奖励（优秀画家奖）；第二组儿童虽未事先告之，但在画完之后也会意外得到同样的奖励（但不是每次都能得到奖励）；第三组儿童不接受任何奖励。
四天后，研究者记录儿童的自由活动情况，结果发现，受到奖励的第一组儿童用于绘图的时间是第二、三组儿童所用时间的一半。
莱泊尔等人据此提出，奖励有可能降低其内部动机。
他们（ Greene & Lepper,1974 ）在后来的一项研究中还发现，告知儿童他们的活动将（通过单向玻璃）被观察，这种做法对内部动机的破坏作用与给予奖励的做法如出一辙。
卡梅伦（ Cameron,2001 ）对外部奖励影响内部动机的有关研究总结后指出：“任务本身具有较强的趣味性，不管任务完成水平如何，都预先提出物质化奖励，那对于内部动机的影响是致命的。
”由此可以看出，在学生对所学习的内容非常感兴趣，非常乐于去学的时候，也就是内部动机驱动的时候，进行的外部奖励很可能会可能削弱内部动机。
但因此取消一切奖励是不实际的。
若学生对所学的内容不感兴趣，特别是年龄小的学生，外部奖励是可以激发其学习的外部动机，久而久之也许会引发或巩固学生的内部动机，从而形成内部动机为主，外部动机为辅的双高动机组合。
例如，一个小学生不愿意学习数学，可是数学老师通过多种方式来奖励他，如主动完成作业、上课听讲、回答问题等都给他“小红花”，这激发了他学习数学的外部动机，学习成绩也越来越好，慢慢的激发了这个小学生探求数学知识的渴求，而对数学发生了浓厚的兴趣，形成了以内部动机为主导学习动机。
因此，在学生学习过程中外部的奖励要根据学生的具体情况谨慎地选择使用。
分类二：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力认知内驱力 , 指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。
一般说来，这种内驱力大多是从好奇倾向中派生出来。
学生对某一学科的认知内驱力或兴趣绝非天生的，主要是生活的，且有赖于特定的学习经验。
在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。
这种动机指向学习任务本身（为了获得知识），满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是由学习本身提供的，属于内部动机。
自我提高内驱力 , 指个体因自己的胜任或学习能力而赢得相应地位的需要。
这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为学业成就动机的主要组成部分。
自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。
从另一个方面说，失败对丧失自尊是一种威胁，因而也能促使学生在学业上付出长期而艰巨的努力。
附属内驱力指个体为了保持长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，显然属于外部动机。
问题四：学习动机有哪些理论取向？1. 行为主义取向的动机理论人的学习行为倾向完全取决于这种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，受到强化的行为比没受到强化的行为更倾向于再次出现。
如果学生因学习而得到强化（如获得好成绩、教师和家长的赞扬），他就会有学习的动机；如果他的学习没有得到强化（如没有获得好分数或赞扬），他就没有学习的动机；如果他的学习受到了惩罚（如遭到同学或教师的嘲笑），他就会产生避免学习的动机。
2. 认知取向的动机理论认知取向的动机理论关注的是学习者渴望有序、理解世界、预期将来。
当孩子发现他们的经验与他们当前的认识不一致时，这种动机被本能地激活（ Greeno ，Collins ， &Resnick ， 1996 ）。
这也是为什么小孩子是如此热情地探索他们周围环境的原因。
为什么人们对那些在他们预料之外发生的事情好奇？为什么人们一直坚持不懈地进行某项活动，但一旦熟悉后就不再愿意从事？认知心理学家们认为，他们都受求知需要所驱动——理解世界并使世界变得更为有意义。
3. 人本主义取向的动机理论动机是人们试图实现人作为人的全部潜能的倾向。
他们认为人是环境的主体，人有理想、有意志、有个性，人能够改造环境，决定自己的命运，即强调人们由内心产生的希望成功、追求卓越的高级需要，而且影响人的所有因素都会引发或影响动机，包括思想、情感和环境各个方面。
他们要求老师以学生为中心，并努力营造一个利于学生成长的课堂气氛。
他们认为，学生的学习是以内部需要为基础的，教育的目的就是帮助学生达到自我实现。
在学校里，教师要试图影响学生积极的情感，采用支持性、关心的方式对待学生，更多解释为什么事情应该以某种方式去做，而不是仅仅强调这是纪律，为了规则而规则。
4 . 社会文化取向的动机理论社会文化取向的理论在理解动机时强调学习者和他人一起形成学习时的经验。
他们认为，人具有在社会环境中和他人发生联结的需要，这是所有人的基本需要。
人参与活动来维持稳定的人际关系，来确定自己属于特定群体的信念。
活动目的就是维持其在群体中的身份及其人际关系，而学习是通过观察和学习特定文化群体中更有能力的人而进行的，并涉及对群体活动的参与。