教育观教师观、学生观和新课改理论

一、教育观：

素质教育内涵

以提高国民素质为根本宗旨

面向全体学生

促进学生全面发展

促进学生个性发展

培养学生的创新精神和实践能力

素质教育面向所有学生，启发式、探究式教学，发展性评价，评价方式多元，评价主体多元。~

二、学生观：

以人为本学生观，一切为了每一位学生的发展

学生是发展的人，具有巨大的发展潜力

学生是独特的人，学生具有自身独特性，要关注学生的个体差异和个性发展

学生是具有独立意义的主体，要把学生置于教育活动的主体，注重学生的主体需求，促进学生全面发展。

学生身心发展规律：

顺序性，循序渐进

阶段性，不同年龄阶段的特点分阶段进行，不能搞一刀切

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不平衡性，适时而教，把握关键期

互补性，结合学生实际，扬长避短

个体差异性，因材施教。

三、教师观：

教师劳动特点：

复杂性和创造性（教育方法不断更新，教育机智）

主体性和示范性

劳动时间的延续性和劳动空间的广延性

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长期性和间接性

劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

教师角色观：

教师由知识传授者变为学生学习的引导者和学生发展促进者

教师转变为课程的建设者和开发展

教师转变为教育教学的研究生和反思的实践者

教师转变为社区型开放教师

教师行为观：

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师生关系上，强调尊重、赞赏学生

对待教学上，强调帮助、引导学生

对待自我上，强调反思

对待与其他教育者的关系上，强调合作

教师专业发展要求：

学会学习，成为终身学习者

勤于反思，成为反思实践者

恒于研究，成为教育教学研究者

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勇于创新，加强创新精神和实践能力

教学观：

教学是课程创生和开发的过程

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

教学过程重于教学结果

教学更关注人而不只是科学

四、教师职业道德规范：

1，爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，自觉遵守教育法律法规，不得有违背党和国家方针政策的言行。

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2，爱岗敬业，忠于人民教育事业，志存高远，乐于奉献，甘为人梯，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

3，关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等对待学生，不讽刺挖苦歧视学生。4，教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。

5，为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6，终身学习

课程内容主要表现为课程计划（国家教育部门制定的指导性文件）、课程标准（某门学科实施评价的指导性文件，依据和基础）、教材

五、基础教育课程改革

基本理念：

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三维目标观，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标

综合课程观，课程的设置要更加综合，体现整体性、开放性

内容联系观，要努力与社会生活相联系

学习方式观，强调自主、合作、探究学习

发展评价观，重视学习过程

校本课程观，促进学校、教师、学生的特色发展

具体目标：

实现课程功能转变

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体现课程结构的综合性、均衡性、选择性

密切课程内容与生活和时代的联系

改善学生的学习方式

建立与素质教育理念相一致的考试评价制度

实行三级课程管理制度，国家地方学习基础教育课程改革发展性评价内涵：体现最新的教育理念和课程评价趋势评价的目的是促进发展

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评价内容综合化

评价方式多样化

评价主体多元化

更注重发展过程

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