数学《小数除以整数》说课稿

数学《小数除以整数》说课稿

小数除法例4是以买东西为题材因为它容易激活已有的经验有助于学生领悟算法前后共提出三个实际问题教学三个除法竖式各有重点三个竖式中教学的除法知识综合起来就是小数除以整数的计算法则

第一个问题是求每千克苹果多少元计算9.6÷3学生第一次遇到小数除以整数可以想到的方法是把9.6元看成96角于是把小数除法转化成整数除法还可能想到9.6元是9元6角于是分步计算求得结果这些方法都是接受小数除以整数的认识基础看着教材中的竖式体会9.6÷3应该分两步算以及每一步算什么“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这个问题引导学生对算法深入地思考既可以联系前面的算法作出具体的解释也可以根据小数的组成进行推理通过9.6÷3的教学学生初步理解小数除以整数的基本算法：可以像整数除法那样列竖式计算商的小数点和被除数的小数点对齐着写第二个问题求每千克香蕉多少元计算12÷5整数除法中除到被除数的个位把剩下的不够商1的部分作为余数不再继续除了小数除法中要在余数的小数末尾添上“0”继续除教材先在商的个位的右下角点上小数点再在余数“2”的右边添一个“0”让学生明白这里在应用小数的性质除法还可以继续算又通过“20”表示20个十分之一除以5商4个十分之一既清楚了“4”在商里的位置又突出了在商里及时点上小数点的必要性

第三个问题求每千克橘子多少元计算5．7÷6这道题的商不满1可以从总价5元多一些数量6千克因此单价不满1元的具体数量里感觉到也可以根据整数部分“5”比除数6小作出判断教学着重解决“应该在整数部分写0”而且要求学生自己想到这一点

还有一点在教学时应该注意小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算算法的得出在“试一试”后所以例题和“试一试”的教学要一气呵成待形成计算方法后再进行练习小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容需要及时巩固才能进入后面的教学所以每个问题解决以后都要适量安排练习使教学的新知识消化、内化保障后面的教学能突出重点

基于以上的要求本人教学过程如下：

一、引入课题：由一个生活中讨价还价的情景引入避免可笑的情景可以用小数乘法也可以用小数除法来解决这样引出课题学生产生强烈学习小数除法的愿望

二、教学例题

1、创设情景：创设一个购物的生活情景引出1千克的苹果如何算

2、进行估算单价这是生活中经常要甬道的

3、独立探索让学生用自己的方法来解决9.6÷3的商其中重点是解决用竖式来做的方法知道商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的算理如果对答案有怀疑的还可以检算

4、理解算理：继续探索：12÷5=5.7÷6=重点解决余下的2办整数部分的5比6小办

5、学生完成试一试以及改错的练习最后学生自行总结小数除法的方法

三、巩固练习结合生活中的里子商场促销活动请同学帮忙买种比较合算最后提示学生学好小数除法就不会出现开始的笑话了只有多算、多练才能提高口算以及计算的基本技能

教学反思

本节课学生能主动探索找到计算的方法由情景的引入引起学生学习小数的欲望由讨价还价的场景吃到学好小数除法的必要性；学生能通过探索、讨论、尝试掌握小数除法的方法

但尝试中学生对9.6÷3商是3.2都会但余的6角学生还是习惯表示成0.6很难转变成6角再除的思维接着用12÷5大多数同学只会商2（元）……余2元没有想到精确地算出几元几角而5.7÷6有许多学生整数部分要商0再除的想法一点都没有确定商中的小数点是学生作业中难点总之学生尝试中有部分对算式有些无从下手的感觉最后的试一试又是两道加除题0.2÷53÷15学生对3的后面加不加小数点起争论加了就把被除数改了不加很对齐再算不加也容易把商的小数点对错

这一节自我感受内容很多同样小数除法各种可能遇见的问题都在这一教时完成有些贪多不烂部分同学在云里雾里算理不能理解的非常到位象这样的课如何呈现如何处理例题与试一试中5种不同的

种情而且还要放手让学生主动探索这是专家才能解决的了或者是编教材的人才能很好把握本人有些手忙脚乱以上仅此课的一些不成熟的反思