单音节、双音节、词语与成语的区别2
了解现代汉语词语构造的基本类型分析各种词
四、词和短语的相互转化
1.词转化为短语
某些合成词在使用中往往可以拆开,在中间插进别的成 分,变成了短语。这种结合在一起时是词,插入别的成分时 是短语的合成词,叫“离合词”。
主要有两类:
四、词和短语的相互转化
(1)动宾结构式。例如: 生气→生了气→生了十分钟的气 伤心→伤了大家的心 帮忙→帮大忙→帮不上大忙→帮不上多少忙
1.重叠词:重叠词是指词根重叠而成的词。 它有两种情况: (1)AA式。例如:
爸爸 妈妈 姐姐 弟弟 叔叔 宝宝 星星 仅仅 常常 明明 偏偏 刚刚 渐渐 恰恰 (2)AABB式:例如: 大大咧咧 形形色色、花花绿绿 密密麻麻、轰轰烈烈
(二)合成词
2.派生词
派生词是指由词根和词缀组合而成的词。 它可以分为三类: (1) 前缀+词根:
(2)补充结构式。例如: 达到→达得/不到 推翻→推得/不翻 看见→看得/不见
四、词和短语的相互转化
2.短语转化为词 短语简缩为简称,并进而凝结为词,这是一种重要的造 词方法。 短语简缩的方式主要有下列五种: (1)分段简缩 把全称分段,每段提取一个成分。 ①abcd→ac式,即前后分为两段,每段取第一个成分。
邮政编码→邮编 知识青年→知青 公共关系→公关 研究制造→研制 文化教育→文教 北京大学→北大
四、词和短语的相互转化
②abcd→ad式,即前后两段,取取前段第一个成分和 后段后一个成分。例如: 空中小姐→空姐 高等院校→高校 外交部长→外长 保证价值→保值
(2)截段简缩 截取全称的最有区别性特征的成分。例如: 中国人民解放军→解放军 中国南极长城站→长城站 清华大学→清华
一、构词法基本类型
词是由语素构成的,从构词成分来讲,语素也 可以叫词素。
现代汉语语法知识梳理
施事主语:主语是行为、动作的发出者。主语和谓语的语义关系是“主动者+动作”。例如:
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鸟在水草边梳理 那晃眼的羽毛。
表情抓住了每个观众的视线。
注意:A 从语法关系上看,这里所说的施事是广义的,既包括动作的发出者,又包括了不能发出动作的事物。如例②。
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B 主语是施事的句子叫施事主语句。这是汉语最常用的句式,句子中谓语动词是及物动词,一般要求带上受事的成分。
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副词作状语。程度副词“很、极”也可以作补语。
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就、仅、单单、只等表示范围的,如:
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才、就、好、大概、恰好等,如:
02
副词一般修饰谓词,有的可以修饰名词性成分。
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今天就你一个淘气。光书就有十箱。
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用了恰好50元。花了才五天。
2、副词的语法特征
副词一般不能单说,即单独成句,只有“不、没有、也许、有点儿、当然、马上、何必、刚好、刚刚、的确”等在省略句中可以单独成句。
2
任指:表示任何人或事物。
3
谁也听不懂他说什么。(谁=任何人)
4
他哪儿也不想去。(哪儿=任何地方)
5
指代不能肯定的人或事物。如:
6
别管是谁的,横竖我领情就是了。(不知道、不想说和说不出的)
7
信上说,谁谁谁当了运输大队长------(不必具体说明的对象)
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车厢里堆满了鸡鸭鲜鱼什么的(列举不完全)
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汉语语法知识结构图
语素的概念
语素 语素的种类(单音节、多音节/自由、半自由、不自由
语素与汉字的关系(一字一素/一字多素/多字一素)
词语的概念 词语的种类(实词、虚词) 词语 词语的结构(并偏支补陈加叠,外加名量很特别) 词语的意义(同义词、近义词、熟语、成语) 词语的色彩(褒义词、中性词、贬义词)
一年级语文音节
一年级语文音节一、什么是音节?在学习语文的过程中,我们经常会接触到音节这个概念。
那么什么是音节呢?简单来说,音节是指语言中的基本发音单位。
每个单词都由一个或多个音节组成。
例如,字母“狗”就是一个音节,而字母“大”则是两个音节“da”和“。
”。
二、单音节词在一年级的语文课本中,我们会学习一些单音节的词语。
比如“猫”、“树”、“鸟”等。
这些词语都只由一个音节组成,读起来比较简单。
三、双音节词除了单音节词,我们还会学习一些双音节的词语。
这些词语由两个音节组成,读起来比单音节词稍微复杂一些。
例如“花儿”、“书包”、“苹果”等。
四、多音节词除了单音节和双音节的词语,我们还会学习一些多音节的词语。
这些词语由三个或更多音节组成。
读起来相对复杂,需要我们更加仔细地分辨每个音节。
比如“电视机”、“火车站”、“西瓜皮”等。
五、音节的划分方法在学习音节的时候,我们需要学会正确地划分音节。
一般来说,我们可以根据拼音字母的规则进行划分。
比如,字母“狗”可以划分成“gou”,而字母“大”可以划分成“da”和“。
”。
六、音节的拼读规则除了划分音节,我们还需要学习音节的拼读规则。
在音节中,有一些特殊的拼读规则需要我们注意。
比如,当一个音节中包含有“i”、“u”、“ü”时,读音会发生变化。
例如,“ji”读作“ji”,“ju”读作“ju”,“jü”读作“jü”。
七、音节的应用在日常生活中,我们会经常使用到音节。
比如,我们可以用音节来拼读单词,也可以用音节来组成诗歌和歌曲。
音节在语言中起着非常重要的作用,帮助我们更好地理解和表达语言。
八、总结通过学习一年级的语文课程,我们可以了解到音节这个概念。
掌握音节的划分和拼读规则,可以帮助我们更好地学习和运用语言。
希望同学们能够认真学习,掌握好音节的知识,提高自己的语文水平。
音节是语文学习的基础,也是我们理解和运用语言的重要工具。
让我们一起努力,成为优秀的语文小能手吧!。
单音节多音节的区别
最主要的区别是含有元音音标的多少:区分如下单音节单词:一个单词音标中只有一个元音的,我们称这个单词是单音节的单词。
双音节单词:一个单词音标中有两个元音的,我们称这个单词是双音节的单词。
多音节单词:一个单词音标中有两个以上元音的,我们称这个单词是多音节的单词。
----------------元音音标---------------元音音标表(20个)5个元音的字母音a [ei] e [i:] i [ai] o [əu] u [u:]5个元音的短元音:a [əe] bag cat hat mape [e] pen bed ten henI [i] big pig sit hillo [כ] box hot dog frogu [u] but mum bus mug12个单元音:短元音[əe] [e] [i] [כ] [۸] [u] [ə]长元音[i:] [כ:] [a:] [u:] [ə:]8个双元音:[ei] [ai] [əu] [au] [כi] [iə] [eə] [uə]----------------知识拓展----------------1.单元音/i:/ see me be she need read meal eat seat deep keep开音节中的e/i:/ me be sheee /i:/ see sleep deep feet needea /i:/ read eat meal seat2.单元音/i/ in it is fit pin bit kiss sick miss fish rich lid闭音节中的i /i/ if, his, film(闭音节指以辅音结尾的音节)闭音节中的y /i/ sympathy, syllable, system, gym位于词尾的y /i/ city, pity, willingly, possibility3.单元音/e/ get let bed pen best rest wet never better best闭音节中的e /e/ bed, peg, set, tellea /e/ dead, heaven, feather4.单元音/əe/ hat cat rat cap map fat man thank stamp fact闭音节中的 a / əe / bad, lad, rat, cab5.单元音/a:/ heart arm darn farm cart fast car dark barn passar /a:/ arm, ark, lard, dark, car, card, hard, harm6.单元音/ כ/ lot got job shop soft song top hot box pot lock闭音节中的o / כ/ hot, got, not, lost, on, soft7./ כ:/ tall fall wall Paul Maud walk call yawn thoughtor / כ:/ or, sport, bored, horse, more, beforea(+ll或lk) / כ:/ all, fall, talk, walkaw / כ:/ law, paw, draw, flaw, claw8.单元音/u/ cook book look put good full foot wouldu /u/ put, full, pull, push, sugar, cushionoo /u/ good, took, wood, wool, stood, bedroomou /u/ could, would, should9.单元音/u:/ too soon rule boot fool school soup cool lose newoo /u:/ fool, booth, room, foodou /u:/ soup, you, groupo /u:/ do, to, who10./ ۸/ cup bus gun hut sung duck lung luck cut stuck闭音节中的u /۸/ but, hunt, sun, duck, luck闭音节中的o /۸/ son, once, colour, other, moneyou /۸/ rough, enough, touch, cousin, young11.单元音/ə:/ shirt hunt burn girl bird nurse work worm curseer /ə:/ herd, verb, mercyir /ə:/ thirty, shirt, third, firur /ə:/ turn, church, burn, nurse, curseor /ə:/ word, work, world, worseear /ə:/ heard, earth, search12.单元音/ə/ ago about asleep above again among mother brother 许多元音在非重读章节中读成/ə/,所以/ə/的拼写形式多种多样。
小古文单音节词与双音节词的句子
小古文单音节词与双音节词的句子
单音节词:
1. 人生苦短,及时行乐。
2. 天空的颜色变幻莫测,有时是蔚蓝,有时是灰色。
3. 老师教我们勇敢,坚持不懈地追求梦想。
4. 离开那个城市已经有好几年了,却一直忘不了那里的风景和人情味。
5. 夏天来了,太阳晒得人们汗流浃背,不少人选择去海边或者游泳池
纳凉。
6. 父母是最亲密的人,唯有他们才会无条件地支持自己。
7. 朋友之间需要互相信任,才能彼此真正地了解和帮助。
8. 爱情是美好的,但也需要双方之间的包容和理解来维系。
9. 努力学习可以让自己变得更加优秀,获得更多的机会和选择。
10. 生活中需要有足够的爱心和宽容,才能让世界变得更加美好。
双音节词:
1. 奋斗是人生的一部分,无论成功与否,都值得骄傲。
2. 学习语言需要不断的练习和积累,才能有效提高。
3. 家庭是一个人最重要的依靠和支持,追求自己的同时也要关心家人。
4. 旅行是一种很好的放松方式,可以让人欣赏到不同的文化和风景。
5. 音乐是一种很好的修养,可以让人心情愉悦,也可以陶冶情操。
6. 健康是人生的基础,要注意饮食和运动,保持身体的健康。
7. 友情是人生中重要的一部分,要好好珍惜和维护。
8. 人类的未来在于科技的创新和发展,每个人都需要关注和参与其中。
9. 抱怨解决不了任何问题,只有积极的行动才能改变现状。
10. 感恩是一种美德,要时刻记得感激和回报身边的人们。
单双音节名词语法功能差别
单双音节名词语法功能差别研究综述(西南大学汉语言文献研究所重庆北碚 400715)摘要:单双音节名词的语法功能有一定差别,主要表现在句法成分的差别中,透过这些差别,我们可以发现了单双音节名词自由度的差异。
关键词:名词;句法成分;差别;综述中图分类号:h136 文献标识码:a 文章编号:1006-026x(2012)09-0000-01单双音节名词语法功能的差别主要表现在做主语、定语、状语方面,做谓语、宾语、中心语时差别较小,从这些差别中我们可以发现单双音节名词在自由度方面的差别。
一、单双音节名词的句法功能差别首先,单音节名词不能自由做主语,有的单音节名词需要加上介词、代词、方位词或重叠之后才能做主语,而相应的双音节名词没有这个限制,例如:“站、报”等单音节名词几乎不独立做主语,而与之同义的双音节名词“车站、报纸”可以自由地做主语。
1、a.站没有站台 b.车站没有站台 c.站上没有站台2、a.报天天都在报道前线的消息b.报纸天天都在报道前线的消息c.报上天天都在报道前线的消息。
而名词做谓语的现象在汉语中较少,且做谓语的名词多数是双音节的时间名词、抽象名词和方位名词,也有少数一般名词和专有名词,郝倩指出在“副词+名词”结构中单音节名词一般不能进入:“已寒冬了”、“光表面好看”、“仅假期休息”。
其次,做宾语是名词主要的语法功能之一,大部分名词都可以做宾语,不过做宾语的单音节名词也比双音节名词受到更多地限制,单音节名词一般不做双音节动词的宾语,例如:“车、节”等单音节名词一般不做双音节动词“出租、度过”的宾语,只做单音节动词“租、过”的宾语,而与之同义的双音节名词“汽车、节日”既可以做单音节动词的宾语,也可以做双音节动词的宾语:3、租车租汽车 *出租车出租汽车4、过节过节日 *度过节度过节日据统计,单音节名词中能做宾语的词占所考察单音节名词的85%,双音节名词全部可以做宾语,很显然做宾语时单音节名词比双音节名词受到更多地限制。
从单音节到双音节
③从唐代变文到宋代话本,出现了很多口语化的双音词。唐变文:情况、奔波、怀疑、 精神、寻觅、从来、板齿、施展…… 宋话本:本钱、花市、主顾、买卖、杂货、通知、 酒店、生活、许多、道理、外面、常常、新奇……
从单音节到双音节的演变原因
首先是社会的发展、新事物的出现对词汇提出了新的要求。
人们生活中的大量新事物是层出不穷的, 而每出现一个新事物, 语言中 也就必须有一个相应的词来表达。汉语单音词数量上的比较有限, 这就 决定了汉语词汇双音化的发展趋势。向双音化方向发展,汉语词汇可以 突破原有的单音节的桎梏,能够有效地解决有限词形与无限词义的矛盾, 使得语言能够顺应社会的发展而与其同步前进。
◆从单音节到双音节的演变进程 ◆从单音节到双音节的演变方式 ◆从单音节到双音节的演变原因 ◆了解汉语词汇双音化有何意义
汉语:从单音节到双音节的演变进程
从汉语本身发展的内在规律看,汉语词汇终将实现双音化, 但是这个进程在魏晋以前是极其缓慢的,而进入中古以后,双 音化的步伐突然加快。在短短的二三百年中汉语词汇系统 (主要指文献语言的词汇系统)以单音词为主的面貌就得到先
音节、语素、字、词有什么区别?
草原 (现代汉语:双音节词)
草(一个音节、一个语素、一个汉字、古代汉语:单音节词、 现代汉语:单音节词)
草原 (现代汉语:双音节词)
原 (一个音节、一个语素、一个汉字、 古 代 汉 语 : 单音 节词)
语素是语言中最小的音义结合体,它是最小的语言单位。要 辨认一个语素,关键就要看它有没有意义。
也有人认为,双音化的趋势仍然牢牢占据主流,例如,很多新事物都通过缩略的方式变 成了双音词: 婚姻介绍→婚介,体育彩票→体彩,卫星电视→卫视,维护和平→维和 物资流通→物流,海外归来→海归,研究开发→研发,个人演唱会→个唱,中央电视台→ 央视……
单音节词和双音节词的区别
单音节词和双音节词的区别单音节词和双音节词是汉语词汇中的两种基本结构形式。
单音节词由一个音节组成,双音节词由两个音节组成。
这两种形式的词具有不同的特点和用法。
下面将分别从构成和用法两个方面对单音节词和双音节词进行详细介绍。
一、构成:1. 单音节词:单音节词是指由一个音节组成的词,它通常由一个单独的汉字构成,如“山”、“水”等。
单音节词的构成简单明了,音节之间没有内在联系,有一定的独立性。
2. 双音节词:双音节词是指由两个音节组成的词,它由两个汉字构成,如“大学”、“高兴”等。
双音节词的构成相对复杂,由两个音节组合而成,音节之间存在一定的联系。
二、用法:1. 单音节词:单音节词用法广泛,可以作为名词、动词、形容词等等。
由于单音节词的构成简单,因此往往具有固定的意义,很少涉及词义转化或扩展。
2. 双音节词:双音节词用法灵活多样,可以用作名词、动词、形容词等,也具有较强的词义转化和扩展性。
由于双音节词的构成较为复杂,因此可以通过不同的组合和词序进行语义推演和词义扩展。
三、词义:1. 单音节词:由于单音节词的构成简单,因此它往往具有比较具体和明确的词义。
大多数单音节词在不同语境下词义不会产生太大的变化,因此容易理解和记忆。
2. 双音节词:双音节词的词义相对来说更为抽象和丰富。
双音节词可以通过两个音节之间的关系和语境的不同而产生较大的词义变化。
相同的双音节词在不同语境下可能会有不同的词义,需要根据具体的情况进行理解和分析。
四、音律与韵律:1. 单音节词:单音节词的音律比较简单,通常是一个音节对应一个声调。
由于单音节词只有一个音节,因此音律相对固定。
2. 双音节词:双音节词的音律和韵律相对复杂,通常每个音节都有对应的声调。
双音节词的组合可以产生丰富的音律和韵律变化,更具有音韵美感。
总结:单音节词和双音节词在构成和用法上存在着一定的区别。
单音节词由一个音节构成,在意义上相对独立和明确;双音节词由两个音节构成,可以通过组合和词序变化来扩展词义。
七年级语文知识点
七年级语文知识点七年级语文知识点概述一、语文基础知识1. 汉字知识- 汉字的构造:象形、指事、会意、形声- 常用汉字的书写规则- 汉字的笔顺和笔画2. 词语知识- 词语的构成:单音节词、双音节词- 词语的意义和用法- 近义词、反义词的辨析- 成语的理解和应用3. 句子知识- 句子的基本成分:主语、谓语、宾语、定语、状语 - 句子的种类:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 - 句子的扩展和复杂化:并列句、复合句4. 篇章知识- 篇章的基本结构:开头、发展、转折、结尾- 篇章的类型:记叙文、议论文、说明文、应用文 - 篇章的组织和连贯性二、阅读理解1. 阅读技巧- 快速阅读与精读的结合- 文章大意的把握- 信息的筛选和提取2. 文学欣赏- 诗歌、散文、小说等文学作品的基本特点 - 文学作品的主题、情感和形象- 文学作品的语言风格和修辞手法3. 阅读策略- 预测与推理- 批判性阅读- 比较和对照三、写作技巧1. 文章写作- 文章的选题和立意- 文章的结构安排- 文章的开头和结尾2. 应用文写作- 书信、日记、报告等应用文的格式和要求 - 应用文的内容组织和语言表达3. 创意写作- 想象与创造- 故事的编写和情节设计- 人物的塑造和描写四、口语交际1. 口语表达- 口语的准确性和流畅性- 口语的条理性和逻辑性- 口语的修辞和表达技巧2. 交际策略- 听说结合的交际技巧- 情境对话和角色扮演- 交际中的礼仪和文化差异五、综合性学习1. 跨学科学习- 语文与其他学科的联系- 跨学科项目的设计与实施2. 信息素养- 信息的检索、评估和利用- 媒体信息的识别和批判3. 学习策略- 自主学习的方法和技巧- 合作学习与团队协作以上是七年级语文课程的核心知识点概述,学生应通过课堂学习、课外阅读和实践活动,全面掌握这些知识和技能,以提高语文素养和综合运用语言的能力。
教师和家长应鼓励学生积极参与语文学习,通过多样化的教学活动和评价方式,激发学生的学习兴趣和创造力。
天单音节单纯词构词类型
(3)补充型
a 阐明 扩大 延长 降低 削弱 改正 提高 放大
b 推翻 推动 揭露 压缩 说服 打倒 c 房间 花朵 人口 船只 纸张 车辆 书本 马匹 补充型的特点 (1)中心在前,“更新”,“推翻”没有前一个词 根的动作行为,就没有后一个词根的结果;“布 匹” “房间”的词义主要说的是“布”和 “房”; (2)两个词根的词性三种情形: a是动+形,如“更新”; b是动+动,如“推翻”;
(非双声叠韵)
其他的:
(2)叠音词: 姥姥、迢迢、悄悄、猩猩、潺潺、饽饽、匆匆、、 巍巍、栩栩、孜孜
! 注意叠音词和重叠式合成词的区别
3.音译词:
克隆、咖啡、拷贝、雷达、夹克、萨其马、莫扎特、 高尔夫、可口可乐、伊妹儿、奥林匹克、丁克
拟声词也是单纯词 轰隆 哗啦
(二)合成词
由两个或两个以上语素构成的词叫做合成词。
地下铁道→地铁 邮政编码→邮编 知识青年→知青
劳动模范→劳模 公共关系→公关 北京大学→北大 B:abcd→ad时,即前后两段,去前段第一个成分和后 段第二个成分。 空中小姐→空姐 高等院校→高校 军人家属→军属
(2)截段简缩:即截取全称的最有区别性特征的成分。
中国人民解放军→解放军 中国南极长城站→长城站 清华大学→清华 复旦大学→复旦 (3)综合简缩:即既采取截段简缩,又采取分段简缩。 • 中国人民政治协商会议→政治协商会议→政协 • 联合国安全理事会→安全理事会→安理会 (4)省同存异:省略相同的成分,保留不同的成分。 工业农业→工农业 青年少年→青少年 理科工科→理工科 中学小学→中小学
(4)动宾型
前一语素动词性,后一语素名词性。 司机 注意 化身 失明 司令 挂钩 知己 取笑 管家 伤心 垫肩 怀疑 出席 动员 卧铺 抱怨 得罪 革命 带头 放心 毕业 示威 播音 提纲 顶针 理事 绑腿 主席 举重 吃香 入迷 催眠
小学语文毕业复习名师点拨:第3章-词语
第三章词语概述一、定义词是能独立运用的最小的意义单位,也是最小的能自由运用的语音语义结合体。
语素是最小的语法单位,也就是最小的语音、语义结合体。
语素如果按音节划分,可以分成单音节语素,双音节语素和多音节语素。
语素是最小的语音语义结合体,是最小的语言单位。
语素是构词的语言单位,是不能自由运用的。
而词是由语素构成的自由运用的语言单位。
二、判定1.直接判定法;能单说、单用作句子成分的,直接判定为词。
如“昨天,他又乘飞机去了北京”中的“昨天、他、又、乘、飞机、去、北京”。
2.提取判定法;又叫“剩余判定法”,即根据上面的方法判定后所剩余的,往往具有语法意义的部分,也是词,如“了”。
3.扩展判定法。
也叫“插入判定法”,结合紧密的,一般不能插入别的成分,应当判断为一个词,否则不是词。
如“绿豆、白菜、马路”。
三、分类1.按音节多少----单音节词、双音节词和多音节词;2.按语素多少----单纯词和合成词;3.按义项多少----单义词和多义词;4.按读音情况----单音词、多音词、同音词;5.按意义关系----同义词、反义词;6.按产生时间----古语词、现代词;7.按来源----本族词、外来词;第一节词的构成(一)单纯词单纯词是由一个语素构成的词。
1.单音节词都是单纯词;2.叠音词(重言词);3.联绵词(联绵字)----双声、叠韵、其他;“联绵词”双音节语素的一种。
连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词,它有两个字,只有一个语素。
这两个字有的是声母相同,如“慷慨”;有的是韵部相同,如“窈窕”;有的是同音重复,如“孜孜”;还有的两个音节没有什么关系,如“嘀咕”。
前三种连绵词的存在加强了汉语的音乐性。
连绵词不能拆开使用,很少的因修辞需要而分开(如“天翻地覆慨而慷”)也不能拆开来解释。
连绵词不能就字面来进行解释,如“仿佛”不能解释为“模仿佛爷”。
联绵词:蘑菇苍茫澎湃4.音译词。
(二)合成词两个或两个以上语素构成的词。
现代汉语同音词类型浅析
现代汉语同音词类型浅析作者:秦赏来源:《青年文学家》2016年第24期摘要:词汇作为语言的建筑材料,是音义结合体。
同音词是词汇的语音形式,是声、韵、调完全相同,而意义不同的一组词。
现代汉语同音词分四种:音节数目:分为单音节同音词、双音节同音词和多音节同音词;形体同异:分为同形同音词与异形同音词;词性同异:分为同性同音词与异性同音词;词义类型:分为词汇同音词、语法同音词和词汇—语法同音词,文章浅析现代汉语同音词的类型。
关键词:现代汉语;同音词;定义;类型作者简介:秦赏(1991.5-),女,汉族,祖籍河北邢台,硕士学历,现就读于河北大学文学院汉语言文字学专业。
[中图分类号]:H136 [文献标识码]:A[文章编号]:1002-2139(2016)-24--01葛本仪先生在《汉语词汇研究》中说:“同音词是指语音形式相同而意义完全不同的词。
”[1]孙汝建主编的《现代汉语》里也说:“语音形式完全相同而词义不同的一组词彼此互为同音词。
”[2]武占坤、王勤二位先生对同音词的定义是:“不同的词而有同一语音形式的,彼此称为同音词。
”[3]符淮青在《现代汉语词汇》里指出:“声母、韵母和声调都相同的词是同音词。
”[4]定义:同音词就是声母、韵母、声调都相同的同音异形异义词。
类型:一、按音节数目,分为单音节同音词、双音节同音词和多音节同音词。
单音节同音词是一组仅含有一个音节的词语;双音节同音词是一组有两个音节的词语;多音节同音词是包括三个及三个以上音节的词语。
1、单音节同音词,如:ji 级—即—及—極、wo斡—握—卧;2、双音节同音词:现代汉语词汇呈双音节的变化趋势,双音节同音词是由单音节词通过复合、附加、音变等词方法组合而成,其数量大大增多。
如:fuyu馥郁—富裕;liyi利益—立意;shili势力—事例—示例。
3、多音节同音词:三音节的如:zhōnɡɡuóhuà中国画—中国话;四音节的如:aishengtanqi 唉声叹气—哀声叹气二、按形体异同,可分为同形的和异形的同音词两类。
汉语的语素主要是单音节
一、填空题1.语法是_____________________________________________, 它可以有两方面的理解:一是客观存在的_____________; 一是带有人们主观色彩的______________________________.2.词法主要研究______________________等;句法主要研究_________________________等。
3.语法的三大特点是__________、__________、__________。
4.现代汉语的五级语法单位是_____、_____、_____、_____、_____。
5.词与词组合构成短语所用的语法手段主要是__________和______________。
6.句子是在一定的语境中____________________语言单位。
7.句群又叫_____或_____, 它是__________________________________________________。
8.汉语的语素主要是单音节, 双音节语素比较少, 而且大多是__________和__________。
9.自由语素和半自由语素的主要区别在于自由语素能够________而半自由语素有能够________。
10.联绵词是____________________。
它可以分为________、________、________三类。
11.复合式合成词是__________。
它可以分为_____、_____、_____、_____、_____等几种类型。
12.附加式合成词是__________。
它主要有_______________、_______________两种类型。
13.联合型合成词是______________________________, 例如____________________。
14.重叠式合成词是_______________。
文言文中单音节词与现代汉语中的双音节词相对应的语言现象
文言文中单音节词与现代汉语中的双音节词相对应的语言现象古人言文运用之道,可谓奇妙绝伦。
其中,单音节词与现代汉语中的双音节词相对应的语言现象,更是引人深思。
我们不妨来谈谈这一现象,探索其背后的智慧和魅力。
首先,我们从古代的文言文中可以观察到大量使用单音节词来表达丰富的意境和含义。
这是因为古代汉语的表达方式更为简洁而深远,通过少数几个词汇,就能传递出更为精确的信息。
而现代汉语中的双音节词,则往往由两个单音节词组合而成,通过词组的形式来表达更为详尽和复杂的概念。
可见,这种现象反映了语言的发展演变,同时也暗示了文化的变迁。
其次,单音节词与双音节词的对应关系,为我们探索语言结构和语法规律提供了宝贵的线索。
通过观察这种对应式的变化,我们可以发现一些有规律的模式。
比如,往往是在双音节词中,第一个音节承担着词汇的主要意义,第二个音节则起到延展、修饰的作用。
这种对称的结构,在一定程度上能够帮助我们理解古代文言文中的逻辑思维和修辞手法。
此外,单音节词与双音节词的对应关系还有助于我们理解古代文化和人们的思维方式。
在古代社会,人们的生活方式和观念与现代有很大的差异。
因此,通过对比古代文言文和现代汉语中的词汇用法,我们能够更好地理解古人的价值观、文化传统和社会制度等方面的影响。
最后,单音节词与双音节词的对应关系给我们提供了一种思考文化转换的方法。
在现代社会,我国涌现了大量的双音节词,这些词汇通过丰富多样的组合方式,表达了当代社会和人们的新需求。
通过将这些双音节词与古代文言文中的单音节词对应起来,我们可以在不同的语言和文化背景中,找到共通的语言元素,增进交流和理解。
综上所述,单音节词与现代汉语中的双音节词相对应的语言现象,具有极其丰富的内涵和价值。
通过深入研究这一现象,我们能够更好地理解古代文言文的表达方式和文化内涵,同时也为我们创造新的表达方式和思维模式提供了启示。
无论是在语言学领域还是文化研究中,这一相关研究都具有重要的指导意义和推动作用。
举例说明语素按音节多少分类的情况
语素是构成词语的最小单位,它是指能够独立存在并具有一定意义的语言单位。
在中文中,语素按照音节的多少可以分为单音节语素、双音节语素和多音节语素。
1. 单音节语素单音节语素是由一个音节构成的语素,它可以独立存在并具有一定的意义。
“人”、“山”、“水”、“风”等都是单音节语素。
这些语素在构成词语时通常不需要和其他语素组合,而是直接构成单音节词语。
2. 双音节语素双音节语素是由两个音节构成的语素,它也可以独立存在并具有一定的意义。
“小孩”、“高山”、“明天”等都是双音节语素。
这些语素在构成词语时通常需要与其他语素组合,例如“小孩”+“们”组成“小孩们”,“高山”+“上”组成“高山上”,“明天”+“的”组成“明天的”。
3. 多音节语素多音节语素是由三个及以上音节构成的语素,它也可以独立存在并具有一定的意义。
然而,在中文中,多音节语素并不常见,因为大部分词语在构成时通常都是由单音节或双音节语素组成的。
但是,在一些特殊的词语中,也会出现多音节语素,如“美丽”、“忧郁”、“澄清”等。
总结来说,语素按照音节的多少可以分为单音节语素、双音节语素和多音节语素。
这种分类可以帮助我们更好地理解词语的构成规律,对于提高语言表达能力和词汇运用能力具有一定的帮助。
语素按照音节的多少分类的情况在语言学中具有重要意义,在中文中尤为突出。
通过对语素的音节进行分类,我们可以更加深入地了解词汇构成的规律和特点,对于语言学习和语言教学具有一定的指导意义。
1.1 单音节语素:构成词语基础单音节语素是构成词语的基础,是词语构成的最小单位。
在汉语中,很多词语都是由一个单音节语素构成的,例如“水”、“风”、“山”等。
单音节语素通常具有独立的词义,而且具有一定的构词功能,可以通过组合构成更多的词语。
在中文词汇中,单音节语素属于最基本的构词元素,是理解和积累词汇的重要基础。
1.2 双音节语素:丰富词汇表达双音节语素是由两个音节构成的语素,它也是构成词语的重要成分。
举例说明汉语词双音节化的作用
举例说明汉语词双音节化的作用汉语词双音节化是指汉语中的单音节词因受到语音、语法、语义等因素的影响,发展成为双音节词的现象。
汉语词双音节化的作用是丰富了词汇,使其更加灵活多样,能够更准确地表达语义,提高了汉语的表达能力。
以下是对汉语词双音节化作用的十个例子:1. "月亮":原为单音节词"亮",通过双音节化形成的词语"月亮"更准确地描述了夜晚天空中的天体,丰富了词汇。
2. "红叶":原为单音节词"叶",通过双音节化形成的词语"红叶"更准确地描述了秋天树叶的颜色,丰富了词汇。
3. "白云":原为单音节词"云",通过双音节化形成的词语"白云"更准确地描述了天空中的云朵的颜色,丰富了词汇。
4. "绿草":原为单音节词"草",通过双音节化形成的词语"绿草"更准确地描述了草地的颜色,丰富了词汇。
5. "黄土":原为单音节词"土",通过双音节化形成的词语"黄土"更准确地描述了土壤的颜色,丰富了词汇。
6. "酸奶":原为单音节词"奶",通过双音节化形成的词语"酸奶"更准确地描述了口感酸味的奶制品,丰富了词汇。
7. "辣椒":原为单音节词"椒",通过双音节化形成的词语"辣椒"更准确地描述了具有辣味的植物,丰富了词汇。
8. "蓝天":原为单音节词"天",通过双音节化形成的词语"蓝天"更准确地描述了天空的颜色,丰富了词汇。
9. "甜水":原为单音节词"水",通过双音节化形成的词语"甜水"更准确地描述了口感甜的液体,丰富了词汇。
现代汉语的区别词_现代汉语词和短语的区别
现代汉语的区别词_现代汉语词和短语的区别现代汉语里,区别词是较为特殊的一类词。
这是一种表示事物的特征和分类、只能修饰名词作定语、不能作谓语的词,所以有的学者称其为非谓形容词。
本文试对现代汉语中的区别词,谈一些自己的看法,以就教于同仁。
一、对区别词归属问题的不同认识关于区别词,存在着很多具体的问题,不同的学者有不同的认识,也有不同的观点,不同的语法教材或语法学著作,都有不同的提法:马建忠的《马氏文通》、黎锦熙的《新著国语文法》、陈承泽的《国文法草创》、王力的《中国现代语法》都不讲区别词,这说明在此之前区别词是没有语法地位的。
直到20世纪70年代,吕叔湘先生才提到这类词。
吕先生在《试论非谓形容词》一文中主张可以把它们单列为一类,称为属性词,但在此文中他还是把这类词算成形容词中的一个附类,称之为“非谓形容词”。
朱德熙先生的《语法讲义》明确将其确定为一类词,称为“区别词”,并明确地给其下了定义。
直到今天,“教学语法”对区别词的处理仍有分歧,随便翻几本《现代汉语》教材便可知晓:陈信春先生的《现代汉语语法》不讲区别词。
郭青萍先生的《现代汉语》、胡正微先生主编的《现代汉语》、徐青先生的《现代汉语》都把它作为形容词的附类,称为非谓形容词。
新版《现代汉语词典》也把它作为形容词的附类,称为属性词。
林祥媚先生的《现代汉语》、张斌先生的《现代汉语》把它作为一个独立的词类,称为区别词。
如此等等,这就给高校的现代汉语教学带来了困惑:到底该如何讲区别词?二、区别词应该作为一个独立的词类第一,这类词数量很多,且用法特殊。
说它特殊,是因为一般实词都可以单说(量词有时不可以单说),可以单独回答问题,而区别词既不可以单说,也不可以单独回答问题。
因而,把它放到任何一类实词中都不恰当。
而且,从它所表示的意义看,显然又不能把它认定为虚词。
第二,许多人把区别词作为形容词的附类,称之为“非谓形容词”。
我们认为不妥,因为这类词与形容词的语法特征有很大的差异:(1)形容词可以作定语、谓语。
词的构成单纯词合成词
如:猩猩 姥姥 悄悄 纷纷 潺潺 ③音译的外来词:葡萄 咖啡 沙发 雪茄 ④拟声词 :哗啦 叮当 扑通 稀里哗啦 喳喳 叮咚 3、三音节以上(基本为外来词) 如:巧克力 安乃近 歇斯底里 布尔什维克
精选ppt
• 干事、管家、司机、披肩 • 化石、提纲、出席、留神 • 站岗、吃力、积木、夺目
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7
5、陈述式(主谓式):
前一个语素是陈述的对象,后一个 语素是陈述的内容。
• 地震、祖传、民办、月亮、日蚀 • 霜降、耳鸣、眼红、事变
精选ppt
8
6、重叠式:由一个单音节语素重叠 而构成的。
• 星星、宝宝、娃娃、哥哥、爷爷 • 暗暗、往往、纷纷、茫茫、草草
精选ppt
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7、附加式:组合成词的两个语素中,有一个表示实 在意义(词根);另一个不表示实在意义(词缀) 只作为辅助成分,附加在表示实在意义的语素的前 头或后头。
• (1)词缀+词根 • 老虎、老乡; 第一、第五; • 小王、小李; 阿妹、阿嫂、阿毛 • (2)词根+词缀 • 刀子、瓶子; 花儿、鸟儿; 作者、记者; • 石头、念头、看头; 党性、弹性、阶级性; • 绿化、自动化、现代化 • 词根+叠音词缀(三个音节)(请补充在28页书内) • 红彤彤、红通通、绿油油、水汪汪、干巴巴 • 血淋淋、闹哄哄、笑嘻精选嘻pp、t 喜洋洋、黑黝黝 10
2
联合式:语言、人民
偏正式:热爱 雪白
复合式 补充式:说明、改掉
合成词
动宾式:司令、伤心
主谓式:地震、月亮
重叠式: 哥哥、叔叔、星星、偏偏
附加式 前缀:老师 老虎 阿姨 阿妹 第一 后缀:木头、桌子 作者、记者、绿化
幼儿园教案:区分单音节和双音节词
幼儿园教案:区分单音节和双音节词本文旨在为幼儿园教师提供一份详细的教案,教授幼儿如何区分单音节和双音节词。
这个课程不仅是英语教学的重要基础,同时也是幼儿识字、认读的首要任务。
一、前置知识在教授单音节和双音节词之前,幼儿需要具备以下的前置知识:1. 了解26个英文字母的发音及大小写形式。
2. 能够通过字母的音并组成单词。
3. 能够从上下文中猜测生词的意思。
4. 听说基本的英语单词和日常用语。
二、目标1. 学会区分单音节和双音节词。
2. 熟悉和巩固基础英语语音知识。
3. 增强幼儿听、说、读、写的能力。
三、教学方法1. 游戏式教学法,充分调动学生的积极性和兴趣。
2. 图像教学法,通过图片的形式使得幼儿更好地理解单音节和双音节词的区别。
3. 实物教学法,让幼儿通过真实的物品感受到单音节和双音节词之间的区别。
4. 讨论式教学法,帮助幼儿在讨论中互相学习,彼此交流。
四、教学过程1. 导入老师利用游戏引导学生回忆之前学习的内容,激发幼儿的学习兴趣。
2. 提出问题老师通过图片、实物等形式,让幼儿感受单音节和双音节词的区别,为后面的讲解做出铺垫。
老师问: 如何区分单音节和双音节词?3. 讲授① 单音节词: 指只有一个音节的词,如dog、cat、pen等。
其中第一个音节重读。
② 双音节词: 指由两个音节组成的词,如pencil、teacher、brother等。
其中第二个音节重读。
4. 演练① 组词小游戏: 老师出示字母,幼儿将字母作为一个整体,找出由一个或两个音节组成的词汇。
如:cat、dog、teacher、pencil。
② 学生练习: 老师给学生分发单音节和双音节词的卡片,由学生分别将它们进行分类。
通过这个环节,巩固幼儿对单音节和双音节词的分类能力。
5. 讨论老师让学生讨论不同单词组合出的新单词的含义和读音。
6. 练习对肯定回答问题的幼儿进行许可证练习,培养学生的自信心和积极向上的态度。
七、总结老师对本节课所学内容进行总结,巩固幼儿的理解和记忆,同时引导幼儿良好的学习习惯。
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一.语素和语素分类:语素是最小的语音语义结合体,是最小的语言单位。
语素按音节分类可以分成:①单音节语素:如土、人、水、风、子、民、大、海等。
②双音节语素,组成该语素的两个音节合起来才有意思,分开来没有与该语素有关的意义,双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。
A.双声,声母相同的联绵字:如琵琶、乒乓、澎湃、鞑靼、尴尬、荆棘、蜘蛛、踯躅、踌躇、仿佛、瓜葛、忐忑、淘汰、饕餮、倜傥、含糊、慷慨、叮当、蹊跷、玲珑、犹豫等。
B.叠韵,韵母相同的联绵字:如从容、葱茏、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、蜿蜒、苍茫、朦胧、苍莽、邋遢、罗嗦、怂恿、螳螂、桫椤、倥侗、蜻蜓、轰隆、当啷、惝恍、魍魉、缥缈、飘渺、耷拉等。
C.非双声叠韵联绵字:如蜈蚣、蓊郁、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、惺忪、铃铛、奚落、褡裢、茉莉、蚂螂、窟窿、伉俪、蝴蝶、笊篱、蹦达、蟪蛄、狡狯、狡猾、蛤蚧、蛤蜊、牡丹、磅礴、提溜等。
D.外来词,由汉语以外的其他语种音译过来的词语。
如干部、涤纶、甲克(夹克)、的士、巴士、尼龙、吉普、坦克、芭蕾、哒爹等。
E.专用名词,主要是地名、人和事物名称。
如纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、孔子、萝卜、菠菜、番茄、红薯等。
③多音节语素,主要是拟声词、专用名词和音译外来词。
如:喜马拉雅、珠穆朗玛、安迪斯、法兰克福、奥林匹克、白兰地、凡士林、噼里啪啦、淅淅沥沥、马克思主义、中华人民共和国语素按组词能力划分,可以分成:①自由语素——前后都可以加上别的语素组成一个词语,还可以单独成词。
如金——黄金、金条、白金、金黄,布——帆布、布匹、布衣、粗布等。
②不自由语素——只能在前面或者后面加上别的语素组成一个词语。
如第——第一、第二、第三,老——老大、老二、老三,初——初一、初二、初三,子——桌子、椅子、盆子、李子、中子等。
③半自由语素——可以在前后加上别的语素组成一个词语,但不能单独成词。
如民——人民、民众、草民、民意,食——食物、饮食、粮食、食品等。
二.词和词的分类。
词是由语素组成的最小的造句单位。
从构成方式来看,可以分成:①单纯词:由一个语素组成的词,自由的单音节语素和所有的双音节、多音节语素都可以组成单纯词。
如:山、水、天、地、人、有、土、红、凑;仿佛、苍茫、蜈蚣、琉璃、参差、蹉跎;敌敌畏、阿司匹林、萨克斯、麦克风等。
②合成词:由两个或两个以上的语素组成的词。
A.两个语素组成的合成词。
其构成方式有八种:(1.并列式:由两个意义相近或相反相对的单音节语素组成。
如生产、骨肉、道路、开关、得失。
(2.偏正式:前一个语素修饰后一个语素。
如火车、雪白、皮鞋、山芋、农药、火红、轮船、客机。
(3.支配式:前一个语素支配后一个语素。
如知己、动员、起草、提价、落水、开刀、拉锯、施工。
(4.补充式:后一个语素补充说明前一个语素。
如说明、看透、提高、开通、降低、打开、改善。
(5.陈述式:有一个语素陈述前一个语素。
如头疼、心虚、地震、雪崩、体弱、骨折、色弱、胆寒。
(6.附加式:构成词的两个语素,有一个是不自由语素,分前加式和后加式。
如老师、阿姨、第六。
(7.重叠式:由两个相同语素重叠构成。
如星星、仅仅、哥哥、滔滔、纷纷、渐渐、恰恰、粑粑。
(8.名量式:前一个语素表示事物名称,后一个语素表示这种事物的单位。
如车辆、纸张、人口、房间、枪支、船只、书本。
从词性来看,可以分成:①实词,有实际意义的词,包括:(1.名词:表示人或事物名称的词。
有人物名词:如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等;有事物名词:如笔、杉木、蜗牛、猎豹、奥托、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等;有时间名词:如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等;有方位名词:如东南、上面、前方、内部、中间等。
(2.动词:表示动作行为及发展变化的词。
有行为动词:如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸;有发展动词:如生长、枯萎、发芽、结果、产卵;有心理动词:如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶;有存现动词:如消失、显现、有、丢失、幻灭;有使令动词:如使、让、令、禁止、勒令;有能愿动词:如会、愿意、可以、能够、宁可;有趋向动词:如来、去、上、下;有判断动词:如是、为、乃。
(3.形容词,表示事物性质、状貌特征的词。
有表形状的:如大、高、胖、瘪、细、壮;有表性质的:如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调;有表示状态的:如快、浓、满、多、迅速、悄悄。
(4.数词,表示事物数目的词。
有确数词:如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、3.45;有概数:如几、一些、左右、以下、余;有序数:如第一、第二、老大、老三、初九、初十。
(5.量词,表示事物或动作的单位。
有名量词:如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元;有动量词:如把、次、趟、下、回、声、脚、幢、座。
(6.代词,能代替事物名称的词。
有人称代词:如我、你、它、她们、大家、咱们;有疑问代词:如谁、什么、怎么、哪里、为什么、何以;有指示代词:这、那、那里、那边。
②虚词,没有实在意义的词。
包括:(1.副词,起修饰或限制动词或形容词作用、表程度或范围的词。
有程度副词:如很、极、非常、太、过分等;有时间副词:如已、刚、才、将、要等;有范围副词:如都、全、总、只、仅等;有情态副词:如正好、果然、刚好、依然、全然、悄然等;有语气副词:如准保、确实、不、没有、岂、难道、尤其、甚至、绝对等;有重复副词:如又、再、还、仍等。
(2.介词,用在名词、代词或名词性词组前边,合起来表示方向、对象等的词。
如:从、往、在、当、把、对、同、为、以、比、跟、被、由于、除了等。
(3.连词,连接词、短语或句子的词。
如和、同、跟、不但、而且、只要、而且、与其、尚且等。
(4.助词,附着在别的词后面、独立性差、无实义的一种特殊的虚词。
汉语中有结构助词:如的、地、得、所等;有时态助词:如着、了、过等;有语气助词:如呢、吧、吗、哟、哩、呀、啥等。
(5.叹词,表示感叹或者呼唤答应的词。
如啊、哎、哦、噢、哼、呸、唏、呀等。
(6.拟声词,模拟事物的声音的词。
如哗哗、轰隆隆、淅淅沥沥、咚咚、噼里啪啦、哗啦啦、滴答、喔喔、旺旺、喵喵、唧唧、叽叽喳喳、啪啪等。
③汉语中的一词多义多用现象。
如(1.他怎么还不来呀?(2.下回我还来。
(3.有借有还,再借不难。
三.短语和短语的类型短语,也称词组,是词和词组合成的语言单位。
根据其构成方式可以分成:①并列短语,由两个或两个以上的名词、动词、形容词并列组成的短语。
如老师和同学、调查研究、培养和提高、万紫千红、理直气壮、丰功伟绩、是非黑白等。
②偏正短语,词和词按修饰关系构成的短语,由定语或状语加中心词组成。
如我的老师、一个顾客、伟大的人民、世外桃源;小心观察、更加坚决、突然发现、非常壮观、相当迅速。
③动宾短语,词和词按照支配关系构成的短语,由动词和宾语组成。
如吃晚饭、盖房子、歌唱祖国、顾全大局、关心集体、饱经风霜、理清思路等。
④动补短语,词和词按照补充关系构成的短语,由动词或形容词加上补语组成。
如看明白、想得太多、送出去、住一宿、说两句、红得发紫、害怕得要命、好得很、傻呆了、漂亮极了。
⑤主谓短语,词和词按照陈述关系构成的短语,由主语和谓语组成。
如心情舒畅、人声鼎沸、春光明媚、好人一生平安、月儿弯弯照九州等。
⑥介宾短语,由介词加上宾语组成的短语。
如从山中来、向沙漠进军、为人民服务、因下雨中止、在教室、当太阳升起的时候等。
⑦复指短语,由两个所指意思基本一致的词构成的短语。
如故乡四川、伟大领袖毛泽东、酒仙李白、智多星吴用、小明他们、天王刘德华等。
⑧连动短语,由动词或动词短语连用而成的短语。
如踢球去、领书去、画蛇添足、守株待兔、买菜回来、打靶归来等。
⑨兼语短语,由一个动宾短语和一个主谓短语套合构成的短语。
如叫你不要讲话、让他把话说完、引狼入室、请君入瓮、引人入胜、使羊将狼、放虎归山等。
⑩特殊短语:(1.“所”字短语。
如所讲的、所见、所想、所不愿看到的等;(2.“的”字短语。
如我们的、看见的、婆婆妈妈的、匪夷所思的等;(3.能愿短语。
如能看见、会说话、愿意听命、可以出发、宁可缺席等;数量短语,由数词和量词组合成的短语,如一群、一条、一箩筐、两趟、四十年。
按照语法功能,短语可以分为名词短语、形容词短语、动词短语、主谓短语、介宾短语等。
四.句子和句子分类。
句子是由词或短语构成的语言单位,能表达一个相对完整的意思,能完成一次简单的交际任务,在语音上有一定的语调,表示陈述、疑问、祈使、感叹的语气,在书面上用句号、问号、感叹号表示出来。
句子按照结构方式可以分成:1.单句,不可再分析出分句的句子。
包括:①主谓句(由主谓短语构成的句子),如今天‖星期五。
她‖身份特殊。
赵州桥‖[非常]雄伟。
(桥的)设计‖[完全]合乎(科学)原理。
等等。
②非主谓句(由其他短语或单个词构成的句子),如蛇!好漂亮的彩虹呀!快一点吧!禁止吸烟!去吧。
嘿!等等。
③特殊单句,句式特点比较特殊的句子。
主要是:(1.把字句:用“把”(或“将”)将动词支配的对象提到动词之前的一种句型。
把字句在结构上有:“把+宾语”作状语。
语义上,把字句表示主动。
主语是施动者,发出动作,处置某一对象。
处置的对象是指定的或已知的事物。
如:A 我们把豹子打死了。
B 你简直把我吓死了。
C 不要把自己做的坏事赖在别人身上。
(2.被字句:用介词“被”组成介宾短语作状语,并且表达被动语义的句子。
被字句的典型格式是:主语+被+被的宾语+动词短语。
语义上,被动句表被动。
主语是还艘动者,接受动作。
如:A 凶手被警察抓住了。
B 小鸟被他们吓跑了。
C 玻璃杯被小王子打碎了。
(3.连动句:用连动短语充当谓语的主谓句,其主要特点是:连用的两个或两个以上的动词或动词短语共同陈述一个主语;动词或动词短语之间有先后、目的、方式或手段关系;两个动词或动词短语之间没有语音停顿,也没有关联词语。
如:A 他上街买书去了。
B 他拿了东西走了。
C 他们正下河游泳呢。
D 小李今天坐电车回家。
(4.兼语句:用兼语短语充当谓语的主谓句。
其主要特点有:它的谓语由一个动宾短语和一个主谓短语套接而成;动宾短语中的动词通常是使令性动词。
如:“叫、让‘派、使、请、教、劝、命令、禁止、任命、号召、选举”等等。
有是还用“有”。
如:A 我请周恩来同志来解释。
B 你让他下午到我办公室来一下。
C 蔚蓝的天宇中正有一群大雁飞过。
附:[兼语句和主谓短语作宾语的区别]:(1).区分第一动词。
兼语句中第一个动词一半是表使令、要求的,它所支配的对象是人;主谓短语做宾语的第一个动词,一般是表感知的(看见、发现、知道等),表心理活动的(想、认为、希望、觉得等),表意见的(主张、证明、表明、说明、标志等),它所支配的对象是一件事(人物连同他的动作行为)。
如:2.复句,由两个或两个以上的分句组成的句子。