初中物理教学研究性学习
研究性学习在初中物理教学中的应用
研究性学习在初中物理教学中的应用引言：研究性学习是一种基于学生自主学习和实践探究的教育模式，通过学生自主发现问题、提出解决方案以及实践操作，培养学生的科学思维和创新能力。
在初中物理教学中，运用研究性学习模式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并培养学生的实践能力和科学素养。
起步：首先，研究性学习可以帮助学生主动参与学习过程。
在传统教学模式下，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏参与的积极性。
而通过引导学生进行实验探究、讨论交流等研究性学习活动，能够让学生充分参与，激发学生对物理学科的兴趣，提高学习的主动性。
探究：其次，研究性学习突破了传统教学的束缚，让学生能够深入理解物理概念和定律。
在研究性学习中，学生需要通过自主探究、发现问题后提出解决方案，这个过程能够让学生更好地理解和掌握物理知识。
通过实践中的亲身经历和反思，学生会更加深刻地理解物理原理，加深自己对知识的理解和记忆。
创新：此外，研究性学习培养了学生的创新思维。
在研究性学习中，学生需要研究和解决实际问题，这就需要他们具备创造性思维。
通过自主发现与解决问题，学生需要灵活运用所学知识，挖掘和发掘潜在规律，并提出创新的解决方案。
这种培养创新思维的方式有助于激发学生的科学兴趣，培养学生的发散思维和创造能力。
实践：然而，要在物理教学中运用研究性学习，需要教师提供良好的学习环境和指导。
教师可以设计有趣的实验任务，引导学生动手实践并观察数据变化，从而让学生感受物理世界的奥秘和科学的魅力。
同时，教师要引导学生进行实验结果的总结与归纳，提高学生的分析和综合能力。
互动：教师在教学过程中应充分重视学生之间的互动交流。
通过小组合作，让学生相互讨论、交流实验结果及其分析，不仅增强了学生之间的沟通与合作能力，也能够提高学生的思维深度和全面发展。
问题：研究性学习还可以帮助学生发现和解决实际生活中的问题。
在物理学科教学中，教师可以提出一些与生活相关的问题，让学生通过观察和实验探究，找出解决问题的方法。
物理研究性学习报告初中doc
物理研究性学习报告初中篇一：初中物理研究性学习设计方案初中物理研究性学习设计方案课题：物理课堂教学实验探索题目的界定：物理实验改进、案例内容：水沸腾实验的改进活动方案形式：实验探究预计效果：第一阶段通过操作培养学生观察能力，及分析问题能力第二阶段讨论并设计改进方案培养学生创新能力。
第三阶段推广实施，并做好总结使学生养成良好的学习习惯，进而具有创造性思考能力案例：水沸腾实验的改进过程八年级物理上册（人教版）探究水的沸腾实验器材是：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、钟表。
如果根据课本上的这些实验器材，安装并进行实验，弊端有三个：时间比较长沸腾的剧烈程度不够气泡变化不明显。
针对以上情况，我校对此实验做如下改进实验器材大试管（长约25cm 直径4cm）、水、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、钟表。
探究实验步骤提出问题：水沸腾时有什么特征？按照如图所示装置安装器材。
进行试验：用酒精灯给盛水的大试管加热至沸腾，在水温达到80 ℃时，每隔5s记录一下水的温度，同时观察水中气泡，把记录的温度示数和气泡变化情况填入下表。
描绘温度随时间的变化图像解决前面的问题总结沸腾沸点的定义教后小结改进后的试管的容积比烧杯的容积小的多，加热时间短，沸腾特别剧烈。
再有试管比较长，沸腾前试管上下的温差比较大，气泡在上升过程中温度降低，由于经过的路径长，水蒸气遇冷液化的越多，气泡变小越明显。
沸腾时试管内水的温度相同，气泡在上升过程中，不断吸入水蒸气，由于经过的路径长，吸入的水蒸气就多，气泡就越大。
此实验弥补了以上三大缺点。
成果展示：论文、阶段总结资料、试验教具展示、学生获奖证书等初中物理研究学习探究活动设计方案组织课外探究活动教学时，深感课外探究的话题难找，究其原因，课外探究不同与课内探究，既不是课内探究的重温，又没有前人的经验借鉴，必须有教师的创造性思考。
其实，教师只要做有心人，切入课外活动并不难。
下面例子简要说明我校的物理学科课外探究学习的设计方案。
中学物理教学中的研究性学习探讨
中学物理教学中的研究性学习探讨1. 引言1.1 背景介绍在中学物理教学中，传统的教学模式往往侧重于教师的讲解和学生的被动接受，学生缺乏实践动手能力和独立思考能力。
为了提高学生的学习效果和培养他们的科学素养，越来越多的教育工作者开始探索研究性学习在中学物理教学中的应用。
研究性学习是一种基于问题解决和探究的学习方式，要求学生主动参与、合作探究、实践应用，以培养学生的解决问题能力和创新思维。
在我国，中学物理教学一直都是传统教学模式的代表，而学生对物理的学习兴趣较低、学习成绩不理想的现象也较为普遍。
引入研究性学习，改变传统的教学方式，对于提高学生的学习积极性和能力发展具有重要意义。
通过研究性学习，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养，提高学生的问题解决能力和创新意识，使学生在学习中更加主动和深入地探索知识，从而提高学生的学习效果和科学素养。
1.2 问题提出中学物理教学中的研究性学习探讨引言中学物理教学中的研究性学习仍面临着诸多挑战。
教育资源的不平衡、教师的教学水平参差不齐、学生缺乏自主学习能力等问题制约了研究性学习的进一步推广和应用。
如何有效地实施研究性学习，让学生发挥主动性和创造性，提高学习效果，仍是亟待解决的问题。
本文将通过探讨研究性学习的定义与意义、在中学物理教学中的应用、实施方法、对学生的影响、以及面临的挑战和改进等方面，深入探讨中学物理教学中研究性学习的关键问题，旨在探讨研究性学习在中学物理教学中的潜在价值，为未来的教学改革和发展提供参考。
2. 正文2.1 研究性学习的定义与意义研究性学习是指学生通过自主探究和实践，主动获取知识和技能的学习方式。
它不仅是传统教学模式的延伸，更注重培养学生的综合能力和创新思维。
研究性学习的意义在于激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的批判思维和解决问题的能力。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣。
相比于传统的课堂教学，研究性学习更加贴近学生的实际需求，让他们在实践中感受到知识的乐趣。
中学物理教学中的研究性学习探讨
中学物理教学中的研究性学习探讨中学物理教学中的研究性学习探讨引言：物理作为一门自然科学学科，对于培养学生科学思维、实践能力和创新精神具有重要意义。
而研究性学习作为一种新型的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。
本文将对中学物理教学中的研究性学习进行探讨，分析其优势与挑战，并提出相应的教学策略。
一、研究性学习的定义及优势研究性学习是指学生通过主动参与、实践和探究，发现问题、解决问题的过程。
在中学物理教学中，研究性学习能够培养学生的科学思维，提高学生的实验技能和科学探究能力。
具体而言，研究性学习具有以下几个优势：1. 激发学习兴趣：传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识。
而研究性学习能够让学生成为知识的探究者和创造者，激发学生对物理学科的兴趣与热爱。
2. 培养自主学习能力：研究性学习强调学生的主动参与和自主思考，让学生能够通过自己的努力解决问题。
这种自主学习的过程能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
3. 提高实验能力：物理学科的实验是非常重要的实践环节。
研究性学习能够让学生亲自动手设计实验、收集数据和进行实验分析，提高学生的实验能力和科学探究能力。
二、研究性学习的实施策略在中学物理教学中，教师可以采取以下几个策略来实施研究性学习：1. 开展课前探究：教师可以通过提问、让学生自主搜索等方式，引导学生在课前进行探究。
例如，在学习光学相关知识之前，教师可以提出问题：为什么白天阳光是白色的，太阳落山后的天空为什么是红色的？这样能够激发学生的思考欲望，促使他们去了解光的传播性质。
2. 设计问题解决任务：教师可以通过布置问题解决任务的方式，让学生运用所学的知识进行问题解决。
例如，在学习热学相关知识之后，教师可以给学生提出一个问题：如何有效地保温？并要求学生设计一个保温杯，并进行实验验证。
3. 进行实验探究：实验是研究性学习的重要环节。
教师可以设计或引导学生自主设计实验，让学生亲自动手进行实验。
研究性学习法在初中物理教学中的应用实践探究
研究性学习法在初中物理教学中的应用实践探究研究性学习法在初中物理教学中的应用实践探究2023年的初中物理教学已经开始全面推行研究性学习法。
研究性学习法的推广对于学生的发展至关重要，能够帮助学生获得更高的学业成就，并激发他们对物理学的兴趣。
研究性学习法是一种让学生通过自主探究来学习物理知识的教学方法。
通过学生自己发现问题、解决问题的过程，提高他们的探索精神、思辨能力和科学素养，让他们在学习中获得好奇心和自信心。
同时，它也有助于学生发展归纳总结、逻辑思维和创造力，提高科学研究能力。
研究性学习法的应用实践探究需要教师在教学中运用多种有效的教学策略，从而促进学生学习的积极性和学习质量的提高。
一、营造良好的课堂氛围在研究性学习过程中，教师的角色更多地是引导者和学生的陪伴者，需要在课堂上营造一个积极的氛围。
教师应该引导学生使用不同的思维方式和提出各种问题，帮助学生了解问题本身和问题的解决方法。
二、运用多种教学手段在研究性学习中，学生需要通过多种渠道获得知识和信息，教师需要运用多种教学手段，如图表、实验、模拟程序、习题等来帮助学生掌握物理知识，提高学生的学习效率。
例如在教学电路原理的时候，教师可以设置“实验设计”环节，让学生根据自己的想法设计电路，进行实验和检测，通过这个环节很好的体现了研究性学习的方式，而且能够让学生得到积极的评价和反馈，提高了学习的效率和效果。
三、强调课堂互动在研究性学习的教学环境下，互动协作是非常重要的。
主要表现在学生之间的合作和在教师引导下小组合作。
在课堂上，教师需要随时充当学习氛围和组织者，以便学生能充分交流思想并共享知识。
学生需要互相帮助，分享观察结果和想法等。
四、重视问题解决过程在研究性学习中，解决问题的过程比答案本身更加重要。
教师应该鼓励学生试错，帮助他们发现自己关于问题的偏见和错误想法。
此外，教师也应该注重提高学生的实验和观察能力，培养学生的科学思维和科学态度。
综合来看，研究性学习法在2023年的初中物理教学中的应用实践得到了普遍的认可和推崇。
在初中物理教学中实施研究性学习
在初中物理教学中实施研究性学习在初中物理教学中实施研究性学习什么是研究性学习？学生在教师的指导下，从社会科学和自然科学发现某个问题或专题，用科学研究的方式、方法去认识问题，获取知识，以达到问题的认识深化或者最终解决，这就是研究性学习。
在研究性学习中，研究方案的确定，资源的开发利用，合作者的确定均由学生自主解决。
研究性学习能突出学生在教育中的主体地位，为学生提供自由活动的空间，优化学生的智能结构，在当前，它代表了教育改革的方向，那么，在初中物理教学中，如何开发和实施研究性的学习呢？爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”在物理研究性学习中，首先要解决的便是研究课题的提出，下面，结合初中物理教学实践，我认为研究性学习应包括课题的提出，课题的选择，探索课题和教师原则指导四个环节。
一、课题的提出由于研究性学习的开放性，我们往往是首先寻找课题，简单的说，就是提出问题。
我认为，它大致来源于以下几个方面：、1．物理教材内部物理是一门以实验为主的基础性学科，在九年义务教育人教版初二物理教材中，物理的定义是：研究的是关于力的、声的、热的、光的、电的现象，找出它们发生的原因，并研究怎样利用它们来为人类服务。
在课本上，很多实验或问题的探究本身就是一个研究性学习课题，下面我列举一些初二物理课本上出现的研究性课题：类别页面课题实验11如何利用刻度尺和三角板测出硬币的直径小实验13用自制的卷尺测量身高，要求比较起床后和临睡前的身高有何不同。
习题14怎样用刻度尺测乒乓球的直径小实验27测自己的步行速度小实验42用烧瓶和铃铛做真空不能传声实验小实验60纸锅烧水小实验78制作针孔像机和潜望镜习题79用手电筒和平面镜白纸做漫反射和镜面反射实验小实验97自制平行光源和磨制冰透镜、研究物体的颜色小实验112自制天平和量筒小实验129橡皮筋测力计小实验142筷子提米，巧找重心小实验158个人对地面的压强是多大小实验173观察大气压强随高度的变化小实验188自制潜水艇模型和密度计小实验201研究自行车的构造小实验218比比谁的功率大以上我列出了初二物理课本将近二十个实验，都是课本提出来供学生进行探究学习的。
研究性学习在初中物理实验中的实践
研究性学习在初中物理实验中的实践研究性学习是一种培养学生综合能力的教学方法，通过引导学生进行主动探究和自主学习，提高他们的问题解决能力和创新思维。
在初中物理实验中，采用研究性学习方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实验设计与分析能力，促进物理概念的深入理解。
一、构建自主学习环境为了实施研究性学习，首先要构建一个自主学习的环境。
在物理实验课上，教师可以提供一个开放的实验主题，让学生自由选择实验内容。
同时，提供必要的实验仪器和材料，以及理论分析工具。
这样的学习环境能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够自主探索和学习。
二、引导学生提出问题在进行物理实验前，教师可以引导学生思考和提出问题。
学生可以从实验现象、物理概念、实验条件等多个角度出发，提出自己感兴趣的问题。
同时，鼓励学生进行小组合作，相互交流和讨论问题，得出自己的猜想和解释。
三、设计实验方案学生在提出问题后，需要进行实验方案的设计。
基于已有的物理知识和实验条件，学生需要制定实验步骤和数据记录方式。
他们还需要选择合适的实验仪器和材料，并进行初步的实验预测和数据处理。
四、实施实验并记录数据学生按照事先设计的实验方案进行实验，并记录实验数据。
在实施过程中，他们需要严格控制实验变量，保证实验结果的准确性。
同时，学生还可以根据实验结果进行调整和改进，进一步探究问题。
五、数据分析和结论得出通过对实验数据的分析，学生可以得出结论，并解答他们最初提出的问题。
在数据分析过程中，学生可以运用所学的物理知识进行计算和推理。
他们还可以与同学们分享实验结果，并进行讨论和互动。
六、展示成果和评价反思为了促进学生的交流和合作能力，教师可以安排学生展示他们的实验成果。
学生可以利用口头报告、海报、演示等方式，向同学们和教师展示自己的研究过程和结果。
同时，学生还可以对自己的研究过程进行评价和反思，总结经验教训，并提出进一步改进的建议。
总结起来，研究性学习在初中物理实验中能够培养学生的实验设计和分析能力，促进他们对物理概念的深入理解。
研究性学习在初中物理教学中的应用与效果研究报告
研究性学习在初中物理教学中的应用与效果研究报告研究性学习在初中物理教学中的应用与效果摘要：研究性学习作为一种自主学习的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和动力，并培养他们的科学探究能力。
本研究旨在探讨研究性学习在初中物理教学中的应用和效果，并评估其对学生学术成就和兴趣的影响。
通过实施一系列研究性学习活动，对比传统教学方法，我们发现研究性学习对学生的学习成绩和兴趣有显著的积极影响。
引言：随着教育理念的不断演变和学科知识的深入发展，传统的教师主导教学模式逐渐不足以满足学生自主学习的需求。
研究性学习作为一种培养学生科学探究能力的教学方法，逐渐受到教育界的关注。
本研究旨在探究研究性学习在初中物理教学中的应用与效果，以期提供科学依据来改善教学实践。
方法：本研究采用实验组和对照组的设计，共招募了200名初中物理学生参与实验。
实验组的学生接受研究性学习方法，对照组的学生接受传统的教师主导教学方法。
在实验过程中，我们通过实施一系列具有探究性质的物理实验和项目，引导学生主动参与问题解决、观察和理论验证的过程。
结果：通过对实验组和对照组学生的学术成绩和学科兴趣进行对比分析，我们发现实验组的学生在物理学习成绩方面明显优于对照组。
实验组的学生在课堂中展现了更高的主动性和创造力，能够更好地应用所学的知识解决实际问题。
此外，实验组的学生对物理学科的兴趣也明显高于对照组，表现出更强的探究欲望和好奇心。
讨论：研究性学习在初中物理教学中的应用具有显著的优势。
首先，研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极主动地参与学习。
其次，通过独立探究和问题解决的过程，学生能够培养科学思维和创新能力，提高问题解决能力。
最后，研究性学习能够促进学生对物理学科的深入理解，拓宽学生的学科视野。
结论：综上所述，研究性学习对初中物理教学具有明显的应用和效果。
通过激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的科学探究能力，研究性学习能够提高学生的学术成绩和对物理学科的兴趣。
物理研究性学习总结
物理研究性学习总结物理研究性学习总结研究性学习是教师或其他人不把现成结论告诉学生的前提下，由学生自己在教师指导下，以直接经验为基础，通过对科学知识的综合运用，对学科的逻辑体系的超越，自主的发现问题，探究问题，以取得知识和应用知识的一种学习方式。
初中物理课程注重从生活走向物理，注重科学探究，提倡学习方式多样化;而初中物理课堂教学中实施研究性学习，能很好的让学生通过亲身的经历和体验科学探究活动，激发对初中物理学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。
一、初中物理课堂教学中研究性学习的特点笔者认为初中物理课堂教学中研究性学习的特点应包括以下几点1、创设问题情境，发现并提出新问题杜威曾指出，教学法的要素与思维的要素是相同的。
其中首要的一条就是学生要有一个真实的经验情境，以此为出发点，才有期望获得正确探索理论的科学方法。
教师为学生创设—定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态应该是研究性学习的第一阶段。
2、引导认知操作，经历和体验研究过程研究性学习强调学生的自主性、探索性，学生是学习的主体，在问题的操作过程即问题的解决过程中，教师是引导者，其作用是诱发学生自主探索动机的最佳“心理场”。
教师应相信学生的主观能动性和潜能，努力让学生成为发现者、研究者、实践者。
3、拓展目标状态，引发学习环境的开放初中物理课堂教学研究性学习的实施，其内容大多是课本上所特有的，但它来源于学生的学习生活和社会生活，它应该成为学生所关注的问题。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段应用及结果的表达等也可能各不相同，具有很大的灵活性，这就为教师、学生的个性特长的发挥，提供了广阔的空间，从而形成了一个宽松、和谐、开放的学习环境。
学生提出的问题通过实验研究解决后，在教师的鼓励下会投以更大的热情，提出更多新的问题，去探索，去研究，以延伸课堂教学。
初中物理教学如何运用研究性学习法？
初中物理教学如何运用研究性学习法？初中物理教学如何运用研究性学习法？随着时代的发展，教育方法也随之改变。
在以前，教育注重知识的传授，而现在，教育注重的是学生的学习能力和创新思维。
研究性学习法就是一种引导学生自主学习、探究、实践的教育方法。
在初中物理教学中，运用研究性学习法有助于提高学生的学习兴趣和学习效率，让学生在实践中学习，掌握物理知识。
一、运用研究性学习法的优势1.提高学生学习的积极性研究性学习法允许学生在自己感兴趣和感兴趣的领域进行探究，更加专注于学习，能够激发学生的探索欲和好奇心。
通过实践，学生能够获得成功和失败的经验，从而更加深入地了解物理知识。
2.使学生更好地理解物理知识研究性学习法打破了传统教学中教师讲、学生听的模式。
学生通过自己的实践去探究问题，更加深入地了解物理知识。
这样的方法可以加深学生对物理知识的理解和记忆，从而在考试中取得更好的成绩。
3.提高学生的创新能力在研究性学习中，学生需要设计实验、制定方案和解决问题等，这些可以帮助学生培养创新意识和创新能力。
由于物理知识是多层面的，通过自己的努力和思考，能够帮助学生更深入地了解物理知识。
二、初中物理教学如何运用研究性学习法1.设置合理的学习任务在教学中，教师需要给学生设置合理的学习任务，使学生能够在自己的实践中自我发现和解决问题。
教师应该将学科知识和实际问题结合起来，引导学生在实践中寻找答案。
例如，如何量化声音的强度等。
2.提供必要的学习材料和条件为了保证学生能够顺利完成学习任务，教师应该为学生提供必要的学习材料和条件，例如实验器材、参考资料等。
这样能够让学生更加深入地探究问题，激发学生的学习兴趣。
同时，要注意安全教育，保证实验的安全。
3.设置合理的学习过程在研究性学习中，学生需要通过不断的探究和实践来解决问题。
因此，教师需要根据学科知识的层次、学生的实际情况和探究性的要求，设计合理的学习过程。
例如，将实验分为多个阶段，让学生在每个阶段中探究不同方面的问题，反思和总结经验等。
初中物理研究性学习报告范文精选3篇
初中物理研究性学习报告范文精选3篇研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，x精选了一些关于研究性学习的优秀范文，让我们一起来看看吧。
初中物理研究性学习报告一、什么是光污染光污染问题最早于二十世纪三十年代由国际天文界提出，他们认为光污染是城市室外照明使天空发亮造成对天文观测的负面的影响。
后来英美等国称之为“干扰光”，在日本则称为“光害”。
目前，国内外对于光污染并没有一个明确的定义。
现在一般认为，光污染泛指影响自然环境，对人类正常生活、工作、休息和娱乐带来不利影响，损害人们观察物体的能力，引起人体不舒适感和损害人体健康的各种光。
人的眼睛由于瞳孔的调节作用，对于一定范围内的光辐射都能适应，但光辐射增至一定量时，将会对于人体健康产生不良影响，这称为“光污染”。
从波长十纳米至一毫米的光辐射，即紫外辐射，可见光和红外辐射，在不同的条件下都可能成为光污染源。
二、光污染的分类白亮污染、眩光污染、人工白昼、彩光污染、激光污染、红紫外线污染等白亮污染：夏天，玻璃幕墙强烈的反射光进入附近居民楼房内，增加了室内温度，影响正常的生活。
有些玻璃幕墙是半圆形的，反射光汇聚还容易引起火灾。
烈日下驾车行驶的司机会出其不意地遭到玻璃幕墙反射光的突然袭击，眼睛受到强烈刺激，很容易诱发车祸。
眩光污染：汽车夜间行驶时照明用的头灯，厂房中不合理的照明布置等都会造成眩光。
某些工作场所，例如火车站和机场以及自动化企业的中央控制室，过多和过分复杂的信号灯系统也会造成工作人员视觉锐度的下降，从而影响工作效率。
焊枪所产生的强光，若无适当的防护措施，也会伤害人的眼睛。
长期在强光条件下工作的工人(如冶炼工、熔烧工、吹玻璃工等)也会由于强光而使眼睛受害。
三、光污染的危害近视与环境有关，人们都知道水污染、大气污染、噪声污染对人类健康的危害，却没有发觉身边潜在的威胁--光污染，正严重损害着人们的眼睛。
近年来，环境污染日益加剧。
人们关注水污染、大气污染、噪声污染等，并采取措施大力整治，但对噪光污染却重视不够。
初中物理研究性学习报告范文精选3篇
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初中物理研究性学习报告一、什么是光污染?光污染问题最早于二十世纪三十年代由国际天文界提出，?他们认为光污染是城市室外照明使天空发亮造成对天文观测的负面的影响。
后来英美等国称之为“干扰光”，在日本则称为“光害”。
??目前，国内外对于光污染并没有一个明确的定义。
现在一般认为，光污染泛指影响自然环境，对人类正常生活、工作、休息和娱乐带来不利影响，损害人们观察物体的能力，引起人体不舒适感和损害人体健康的各种光。
人的眼睛由于瞳孔的调节作用，对于一定范围内的光辐射都能适应，但光辐射增至一定量时，将会对于人体健康产生不良影响，这称为“光污染”。
从波长十纳米至一毫米的光辐射，即紫外辐射，可见光和红外辐射，在不同的条件下都可能成为光污染源。
?二、光污染的分类?白亮污染、眩光污染、人工白昼、彩光污染、激光污染、红紫外线污染等?白亮污染：夏天，玻璃幕墙强烈的反射光进入附近居民楼房内，增加了室内温度，影响正常的生活。
有些玻璃幕墙是半圆形的，反射光汇聚还容易引起火灾。
烈日下驾车行驶的司机会出其不意地遭到玻璃幕墙反射光的突然袭击，眼睛受到强烈刺激，很容易诱发车祸。
?眩光污染：?汽车夜间行驶时照明用的头灯，厂房中不合理的照明布置等都会造成眩光。
某些工作场所，例如火车站和机场以及自动化企业的中央控制室，过多和过分复杂的信号灯系统也会造成工作人员视觉锐度的下降，从而影响工作效率。
焊枪所产生的强光，若无适当的防护措施，也会伤害人的眼睛。
长期在强光条件下工作的工人(如冶炼工、熔烧工、吹玻璃工等)也会由于强光而使眼睛受害。
?三、光污染的危害?近视与环境有关，人们都知道水污染、大气污染、噪声污染对人类健康的危害，却没有发觉身边潜在的威胁--光污染，正严重损害着人们的眼睛。
?近年来，环境污染日益加剧。
人们关注水污染、大气污染、噪声污染等，并采取措施大力整治，但对噪光污染却重视不够。
中学物理教学中的研究性学习探讨
中学物理教学中的研究性学习探讨随着社会科技的不断发展，学习模式也在不断变革。
研究性学习模式就是其中一种有效的学习模式，它的核心理念是在教学中通过开展研究性学习，激发学生的主动性和创造性。
本文将围绕中学物理教学中的研究性学习探讨，探究其在教学中的实际应用。
一、研究性学习的概念研究性学习，顾名思义是指学生通过研究来学习。
其实际体现是让学生通过实践、实验、调研、探讨等方式，主动地探究学科中的问题，进而加深对知识的理解和认识，同时培养其自主探索和解决问题的能力。
因此，研究性学习模式是一种探究式学习模式，它不是简单的知识传递，而是通过研究过程中的探究和学习，让学生在实践操作中逐渐摸索，从而完善自身的知识结构和能力，进而提高学生对知识的掌握能力。
二、中学物理教学中的研究性学习2.1 研究性学习在中学物理教学中的意义物理学科是一门注重实践操作的学科，因此，研究性学习在物理学科中具有非常重要的意义。
通过研究性学习模式，学生可以更深入地了解物理学知识，在实际操作中体验到物理学的世界观和方法论，加深对物理学知识的记忆和理解，同时也能培养学生的实验设计、数据分析和问题解决能力。
2.2 研究性学习在中学物理教学中的实际应用在中学物理教学中，教师可以通过研究性学习模式，设计一些开放性的实验或者调研项目，让学生参与其中，让学生由被动变为主动，从而提高学生的学习积极性，同时也能促进学生的创新能力和独立思考能力的发展。
举个例子，在中学物理教学中，教师可以设计气压实验或者恒定电流实验，让学生利用简单仪器，调整实验参数，观察实验现象，分析实验结果，从而掌握实验设计和数据分析的方法，进而提高自身的实验技能和学习能力。
另外，教师还可以通过组织有针对性的调研项目，让学生了解物理学知识在实际生活中的应用和价值，并帮助学生感受到口语和写作的重要性，从而提高他们的表达能力和综合素质。
三、中学物理教学中研究性学习的问题及对策中学物理教学中的研究性学习模式虽然有非常高的教育效益，但也存在一些问题：3.1 师生教学观念不同由于老师和学生的教育背景、认知水平以及理解和接受能力各不相同，可能会导致师生教学观念不同，影响到研究性学习模式的效果。
中学物理教学中的研究性学习探讨
中学物理教学中的研究性学习探讨在中学教育中，物理是一个重要的学科。
它不仅涉及到我们日常生活的方方面面，还是扩展和发现新知识的基石。
如果要让学生充分了解物理学的概念和原理，研究性学习是必要的，而且是效果最好的方法之一。
研究性学习强调的是学生的自主性和自主学习，因而可以更充分地激发学生的学习兴趣，并培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在本文中，我们将介绍研究性学习的概念、方法和优点。
一、研究性学习的概念研究性学习是以学生为主体的学习模式，它强调学生自主学习、自主探究、自主思考的学习方式。
它不同于传统教学方式，让学生主动了解问题，并通过自己的思考和实践来解决问题，而不只是简单地听课和理解。
这种学习方式将学生的积极性和自主思考能力充分发挥出来，让学生在探索中发现问题、解决问题，并最终形成对问题的深入理解。
二、研究性学习的方法1、研究性课程设计在教师的引领下，学生参与设计具有一定难度的，需要一定科学研究的课题。
学生可以运用物理知识和方法，采集和记录数据，进行数据分析和处理，最终得出结论。
在课程设计中，教师应提供一定的指导，帮助学生找到研究问题、采集数据以及数据分析等方面的方法，并引导学生深入探究问题。
2、实验探究式学习物理学科强调实验探究，在实验探究式学习中，学生可以自行搭建实验装置，研究现象，数据采集与分析来解决问题。
在实验过程中可能存在种种困难和不理解，老师可以根据情况加以帮助和引导，让学生在破解问题的过程中逐渐获得知识和成长。
3、项目探究式学习项目探究式学习是让学生通过参与有一定要求和难度的项目而达到学习目的的方式。
在项目学习中，学生可以结合自己的兴趣和能力来选择适合自己的研究方向，让学生在自己喜欢的领域中深入研究，并有着持续的动力和实践机会。
三、研究性学习的优点1、增强学习的有效性研究性学习可以让学生充分参与到课堂中，通过自己的实践活动来巩固知识、形成对问题的深刻认识，这是传统讲授式课堂难以实现的。
中学物理教学中的研究性学习探讨
中学物理教学中的研究性学习探讨一、引言二、研究性学习的定义研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主学习、探究实践、合作交流等方式，积极参与科学研究和实践活动，主动获取知识、发展能力、培养素质，以解决实际问题或开发创新成果为目标的学习过程。
在研究性学习中，学生扮演着积极的角色，成为学科知识的创造者和实践者，研究性学习旨在使学生获得自主学习和探究方法的能力，提高学生的综合素质和创新意识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
1. 提高学生的学习兴趣和动力研究性学习注重学生的自主学习和探究实践，激发了学生在实践活动中的求知欲望和学习动机，使学生对所学知识更加感兴趣，提高了学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的科学研究能力研究性学习强调学生在教师的指导下，主动参与科学研究和实践活动，培养了学生的观察、实验、分析、归纳、判断和推理等科学探究的基本能力，提高了学生的自主学习和探究的能力。
3. 培养学生的创新意识和实践技能研究性学习追求学生在实践活动中的探究成果和解决问题的创新成果，培养了学生的实践操作技能和创新意识，使学生具备了从实践中发现问题、解决问题的能力。
4. 促进学生的综合素质和学科素养研究性学习注重学科知识、实践技能、科学思维和创新意识的整合，提高了学生的综合素质和学科素养，为学生的继续学业和就业创造了更好的基础。
1. 学生地位的转变研究性学习中，学生不再是被动的接受者，而是学习的主体和实践的参与者，成为科学知识的创造者和实践者，学生的学习地位从“听众”转变为“发现者”。
3. 学习方法的多样化研究性学习鼓励学生通过实践活动和合作交流等方式，探究学科知识和解决实际问题，使学生在实践活动中培养科学探究的能力和创新意识，学习方法更加多样化。
4. 教学资源的整合化研究性学习注重学科知识、实践技能、科学思维和创新意识的整合，要求教师充分整合教学资源、设计教学环节、引导学生思考和交流沟通，提高教学效果和学习质量。
物理研究性学习报告初中doc
物理研究性学习报告初中doc物理研究性学习报告初中篇一：初中物理研究性学习设计方案初中物理研究性学习设计方案课题：物理课堂教学实验探索题目的界定：物理实验改进、案例内容：水沸腾实验的改进活动方案形式：实验探究预计效果：第一阶段通过操作培养学生观察能力，及分析问题能力第二阶段讨论并设计改进方案培养学生创新能力。
第三阶段推广实施，并做好总结使学生养成良好的学习习惯，进而具有创造性思考能力案例：水沸腾实验的改进过程八年级物理上册（人教版）探究水的沸腾实验器材是：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、钟表。
如果根据课本上的这些实验器材，安装并进行实验，弊端有三个：时间比较长沸腾的剧烈程度不够气泡变化不明显。
针对以上情况，我校对此实验做如下改进实验器材大试管（长约25cm 直径4cm）、水、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、钟表。
探究实验步骤提出问题：水沸腾时有什么特征？按照如图所示装置安装器材。
进行试验：用酒精灯给盛水的大试管加热至沸腾，在水温达到80 ℃时，每隔5s记录一下水的温度，同时观察水中气泡，把记录的温度示数和气泡变化情况填入下表。
描绘温度随时间的变化图像解决前面的问题总结沸腾沸点的定义教后小结改进后的试管的容积比烧杯的容积小的多，加热时间短，沸腾特别剧烈。
再有试管比较长，沸腾前试管上下的温差比较大，气泡在上升过程中温度降低，由于经过的路径长，水蒸气遇冷液化的越多，气泡变小越明显。
沸腾时试管内水的温度相同，气泡在上升过程中，不断吸入水蒸气，由于经过的路径长，吸入的水蒸气就多，气泡就越大。
此实验弥补了以上三大缺点。
成果展示：论文、阶段总结资料、试验教具展示、学生获奖证书等初中物理研究学习探究活动设计方案组织课外探究活动教学时，深感课外探究的话题难找，。
物理研究性学习报告初中doc
物理研究性学习报告初中篇一：初中物理研究性学习设计方案初中物理研究性学习设计方案课题：物理课堂教学实验探索题目的界定：物理实验改进、案例内容：水沸腾实验的改进活动方案形式：实验探究预计效果：第一阶段通过操作培养学生观察能力，及分析问题能力第二阶段讨论并设计改进方案培养学生创新能力。
第三阶段推广实施，并做好总结使学生养成良好的学习习惯，进而具有创造性思考能力案例：水沸腾实验的改进过程八年级物理上册（人教版）探究水的沸腾实验器材是：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、钟表。
如果根据课本上的这些实验器材，安装并进行实验，弊端有三个：时间比较长沸腾的剧烈程度不够气泡变化不明显。
针对以上情况，我校对此实验做如下改进实验器材大试管（长约25cm 直径4cm）、水、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、钟表。
探究实验步骤提出问题：水沸腾时有什么特征？按照如图所示装置安装器材。
进行试验：用酒精灯给盛水的大试管加热至沸腾，在水温达到80 ℃时，每隔5s记录一下水的温度，同时观察水中气泡，把记录的温度示数和气泡变化情况填入下表。
描绘温度随时间的变化图像解决前面的问题总结沸腾沸点的定义教后小结改进后的试管的容积比烧杯的容积小的多，加热时间短，沸腾特别剧烈。
再有试管比较长，沸腾前试管上下的温差比较大，气泡在上升过程中温度降低，由于经过的路径长，水蒸气遇冷液化的越多，气泡变小越明显。
沸腾时试管内水的温度相同，气泡在上升过程中，不断吸入水蒸气，由于经过的路径长，吸入的水蒸气就多，气泡就越大。
此实验弥补了以上三大缺点。
成果展示：论文、阶段总结资料、试验教具展示、学生获奖证书等初中物理研究学习探究活动设计方案组织课外探究活动教学时，深感课外探究的话题难找，究其原因，课外探究不同与课内探究，既不是课内探究的重温，又没有前人的经验借鉴，必须有教师的创造性思考。
其实，教师只要做有心人，切入课外活动并不难。
下面例子简要说明我校的物理学科课外探究学习的设计方案。
初中物理中的“研究性学习”
初中物理中的“研究性学习”“研究性学习”过程是一种探究性的学习过程，这一过程对教师来说也是全新的领域，强调了教师一定要由“经验型”向“科研型”转变，并在教学过程中认真研究教材，又不局限于教材，把教材与生活中的问题结合起来，选取恰当的“研究性学习”的专题，让学生自主地学习、探索，培养学生的创新精神和实践能力。
标签：研究性学习；原则；组织形式；选题；注意“研究性学习”课程的设置是课程改革显著的特点之一，该计划规定：“研究性学习”以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题，主要以个体或小组合作的方式进行。
研究性学习的核心是让学生主动地接受信息和创造性思维的过程，强调学生知识表征方式的重要性。
在物理教学中，教师应有意识地开展研究性学习的教学活动，以达到大纲的要求。
一、“研究性学习”的基本原则初中物理课程“研究性学习”的教学模式是指在教学活动中，采用以物理专题研究为载体，以个人或小组合作的形式，让学生动手动脑，体验物理概念和规律的形成过程；注意物理教科书与学生生活、现代科技和社会的联系，使学生体会到生活中处处有科学。
同时可以让学生重视历史上重要的物理发现或发明的过程，还可以探索这些发现或发明在现实生活中的作用。
培养学生发扬历史上物理科学研究者那种坚韧不拔、百折不挠的探索研究精神；激发和保持学生的学习兴趣，开拓学生的视野，引导学生积极、自主地进行学习和探究。
物理课“研究性学习”的目标是通过学生亲自动手操作、亲自实践、及时归纳总结来获取知识，培养学生养成良好的学习习惯、与他人合作的精神以及科学求实的治学态度。
掌握物理规律及规律发现的基本方法和过程，科学地分析实验结果与理论之间产生误差的原因，学会在繁杂的现象中，抓住问题的本质和核心，以期提高学生运用综合知识来分析问题及创造性地解决问题的能力。
“研究性学习”的指导思想强调学生的主导地位，以探究和研究为宗旨，以培养能力、提高综合素质为归宿。
初中物理研究性学习
初中物理研究性学习1初中物理研究性学习的意义1.1实行研究性学习，培养学生的学习兴趣，有助于吸收和掌握物理知识物理教学如果仅仅局限于课堂理论教学，很难使学生吸收和消化知识，这就要求培养学生的学习兴趣和自主学习的水平。
实行研究性学习，通过教师的引导，逐渐培养学习的兴趣和爱好，实行自主性研究学习，有利于真正掌握物理知识和技能，并达到学以致用的效果。
初中生在刚刚接触物理之际，会有很大的抵触心理，毕竟不是自己的母语，再加上初学生的分辨水平和理解水平还不够完善，难免会处处碰壁。
所以，针对初中生学习物理的压力及其他种种因素，应提倡合作创新，通过展开各种活动学习和巩固物理知识和水平。
1.2通过物理研究性学习，提升学生的逻辑思维水平和创新水平物理学科本身就是一门逻辑思维水平较强的学科，不但包括力学还有电力学，同时也有各种发明制作的原理，可谓是包罗万象。
学生要想学好物理这个学科，就必须具有良好的思维水平和创新思维。
研究性学习能够使得学生实行自主学习，在学会物理知识理论的基础上，并通过实验活动实行知识巩固，在持续实行的实验活动中提升逻辑思维水平和创新水平，为以后的学习提供良好的条件和前提。
2初中物理教学研究性学习的实践2.1结合实际生活，将抽象的物理知识理论生活化研究性学习是通过对物理知识的深入探究，在持续解决问题的过程中提升学生的物理知识，学生在探究中持续地发现问题并解决问题，从而持续地完善自身的知识。
比如老师讲到某个概念时，就要通过联系实际生活，使得学生更直观透彻地了解概念。
以密度这个概念为例，仅仅讲述密度的字面含义是远远不够的，要通过讲述实际生活中的例子，北京的人口密度要远远大于呼和浩特等等，用过实际的例子来深化物理概念。
2.2学生应该培养主动学习和独立思考的水平，查阅各种相关资料和期刊作为祖国未来的花朵，初中生不能总是被动地学习，应该培养主动好学的精神，以拼搏进取的精神战胜别人。
初中阶段的学生对于外界的判断水平不强，这就需要学生持续地学习文化知识来武装自己，更好地面对世界上发生的种种事情。
研究性学习与演示实验相结合在初中物理教学中的应用与实践
研究性学习与演示实验相结合在初中物理教学中的应用与实践引言随着教育教学理念的不断发展，如何提高学生的实践能力和创新意识已经成为教育界的研究热点。
特别是在初中物理教学中，如何引导学生进行研究性学习并结合演示实验，提高学生的学习兴趣和学习效果是当务之急。
本文将结合研究性学习和演示实验，探讨在初中物理教学中的应用与实践。
1.1 研究性学习的概念研究性学习是指学生在自主探究的基础上，通过实际操作和实践活动，主动获取和建构知识的过程。
研究性学习突破了传统的教学模式，注重培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的自主学习能力。
在初中物理教学中，引导学生进行研究性学习，可以提高学生对物理知识的理解和运用能力，培养学生的科学精神和创新思维。
研究性学习强调学生的主动性和参与性，注重以问题为导向，培养学生的探究和解决问题的能力。
通过实践探究和实验设计，学生能够深入理解物理知识，提高学习兴趣和学习动力。
1.3 研究性学习在初中物理教学中的应用在初中物理教学中，可以通过个案教学、小组合作学习、实验探究等方式引导学生进行研究性学习。
教师可以设计一些物理问题和实验情境，让学生自主选择实验方法，进行实验设计和数据收集，进而进行数据分析和结论总结。
通过这样的研究性学习实践，学生不仅可以深入理解物理知识，还可以培养实验设计和数据处理的能力。
二、演示实验在初中物理教学中的应用2.1 演示实验的概念演示实验是指教师在课堂上通过一定的仪器设备和材料，进行物理现象的展示和解释。
演示实验能够生动形象地展示物理现象和规律，引起学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解和记忆。
在初中物理教学中，教师可以设计一些生动有趣的演示实验，引导学生观察现象、提出问题、进行思考和探讨。
通过演示实验，学生能够深入理解物理现象和规律，提高对物理知识的掌握和运用能力。
演示实验也能够激发学生的学习兴趣，增强学生对物理学科的兴趣和好奇心。
3.1 研究性学习与演示实验相结合的理论基础。
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浅议初中物理教学研究性学习
研究性学习活动作为物理教学中的一种，它既不同于一般单纯的活动课，也不类似于学科竞赛，它是一种教师根据教学大纲和实际需要而自主设计的具有明确主题与活动内容的有效组织形式。
它具有以下特点：
一、开放性
研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。
它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；它可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广周的空间，从而形成一个开放的学习过程。
二、探究性
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下.学生自主确定的研究课题。
学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。
因此，研究性学习的课题。
不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈
现一些需要学习、探究的问题。
这个问题可以由一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
三、实践性
研究性学习强调理论与社会、科技和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社合发展密切相关的重大问题。
要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。
同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
四、物理教学中实现研究性学习的策略
由于物理学科研究性学习具有开放性和实践性两个显著特点，因此，在研究性学习观指导下的物理教学必须是开放的，并且要注重实践性，突出实践环节。
在物理教学中实现研究性学习可以采取以下策略：
（一）通过转变教学指导思想和旧的教育理念，突出物理教学的开放性和实践性
由于考试导向的负面影响，以往的物理教学，大多数是教师以课堂为中心，围绕课本中要考的物理知识内容，只从理论方面给学生教课本中的物理知识，通过学生做大量的物理习题强化和巩固他们的学习结果。
这种现象不仅普遍存在且在一些地方和部门表现还特别严重。
此外，由于大量的复习资料充实市场、流入学校，学生不
得不进行大量重复地做习题的无效劳动，家长的“望子成龙”心切更为这一现象推波助澜。
这就造成了题海战术屡禁不止，愈演愈烈，学生负担不断加重。
如此教学，学生学习物理知识从书本到书本，理论到理论，割断了理论与实践的密切联系，教师为考试而教，学生为考试而学，丧失了物理教育应有的价值，这的确是中学物理教学中的一大悲剧。
因此，在研究性学习观指导下从事物理教学必须转变以教师、课堂、书本为中心，围绕考试内容，给学生教教科书中物理知识的错误教学观念和作法，树立在物理教学中以物理知识来教学生，实施素质教育，突出培养学生创新精神和实践能力的教学新思想和新理念。
（二）改变以书本、课堂、教师为中心的教学模式，使物理教学联系生产、生活实践，关注学生的学习、生活经验，在生活、生产实践的大背景下，以问题为中心展开物理教学
如果物理教学只采用“教师、书本、课堂”为中心的教学模式，那么，学生学习物理知识就只能是从书本到书本，从理论到习题。
学习理论是为了做书本上编写的习题，做习题是为了巩固理论知识。
这样的教学过程必然导致物理教学同活生生的实践相隔绝的封闭状态，学生的思维被限制在教师为其设计的路线，在教学过程中，学生始终被动地接受教师在课堂上传授的物理知识。
试想，如此教学怎样能培养学生的创新精神，提高他们的实践能力呢？更谈不上达到研究性学习的目的。
因此，在研究性学习观指导下的物理教学必须改变以往的教学模式。
教学联系生产、生活实际以问题为中心
展开，不仅有利于教学具有开放性，而且有利于体现教学过程的探究性特征。
这样对达到研究性学习的目的是十分有益的。
（三）加强物理实验教学环节
研究性学习的特点之一就是探究性。
探究性实验是相对验证性实验的一种新的学习方式，它是把学生看成小科学家，由学生自己运用实验手段，探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论．探究性实验教学是以问题为核心的教学，这种教学方式，为学生提供了发现问题和解决问题的机会，与之对应的学习是开始于问题，推进于问题，归结于问题．学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径；设计解决问题的实验方案；通过实验进行观察、分析，最后独自将问题解决．探究性实验突出了学生的主体地位和自主活动，主张学生自主地去获取知识．探究性实验不仅强调获得实验结果和亲自经历实验过程的统一，而且更加注重学生对实验过程的理解。
物理学是从实验产生的，它是一门以实验为基础的学科。
物理实验生动、具体，内容丰富多彩，它不仅为学生提供充分的实践机会和感性认识，而且为学生提供了广阔的思维空间和发挥主观能动性的场所。
这些都会使物理教学突出开放性和实践性，体现研究性学习的基本特征，在一定程度上达到研究性学习的目的。