《草原》一文课文简说
部编版六年级语文1.草原(说课稿)
草原一、说教材《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一篇课文。
《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：1.掌握生字词，理解重点句。
2.有感情地朗读课文。
3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，作者抒发情感的方法。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。
为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。
这里我向大家说的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学“自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。
借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。
新课程标准强调落实学生的主体地位。
教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。
草原老舍课文解读
草原老舍课文解读
《草原》是中国现代作家老舍创作的一篇短篇小说，通过描写一个牧民家庭的故事，展现了草原上的生活和人物的命运。
以下是对《草原》的一些解读：
1. 草原的壮丽景色：《草原》通过生动的描写，展示了草原的辽阔、奔放和美丽。
草原被描绘成一片宽广无边的绿地，牛羊在那里自由奔跑，人们感受到了草原的宁静和力量，表现了大自然对人类的赐予和人与自然的和谐关系。
2. 牧民家庭的生活：小说围绕着一个牧民家庭展开。
父亲是一个勤劳的放牧人，母亲是一个慈爱的妻子和母亲，儿子是一个纯真无邪的孩子。
他们过着简朴的生活，依靠牛羊和草原谋生。
家庭成员之间相互关爱，彼此扶持。
他们在草原上享受自由和平静，感受到了大自然的美好。
3. 牧民生活的艰辛：尽管草原给予了牧民家庭美好的生活，但他们也面临着许多艰辛和困难。
他们需要时刻守护牛羊，抵御寒冷和风雪的侵袭。
生活的艰辛考验了他们的意志和毅力，但他们依然坚守在草原上，没有放弃。
4. 草原人的命运：小说中还反映了草原人的命运。
作者通过描述父亲的身体逐渐衰弱，母亲的不幸去世，以及儿子被送上城市去求学这些情节，揭示了草原人的命运不是一帆风顺的。
他们要面对生活的困难和不可预知的变故，但他们也从中获得了成长和坚强。
总的来说，老舍的《草原》通过对牧民家庭生活的描写，展现了草原的美丽和草原人的命运。
小说富有生活感，情节紧凑，形象鲜活。
通过草原这一特殊的背景，揭示了人与自然、生活与命运的关系，反映了人类面对困难和变故时的勇气和坚强。
部编版六年级上册全册每课课文内容主旨归纳中心思想概括
部编版六年级上册全册每课课文内容主旨归纳中心思想概括第一单元1.《草原》记叙了老舍第一次访问蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族人民的纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
老舍原名舒庆春,字舍予,代表作品有《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》等,有“人民艺术家”之称。
2.《丁香结》是作家宗璞的一篇散文,作者通过描写丁香花的颜色、形态、气味,分别从视觉、嗅觉的角度描写了丁香花的幽雅、香甜,表达了作者从容、豁达、积极的人生态度。
3.《宿建德江》的作者是唐代诗人孟浩然,诗中描绘了秋江暮色的图景,表达了作者路途中的忧愁、孤寂和对家乡的思念之情。
4.《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是宋代词人苏轼。
诗中描绘了雨前、雨中、雨后的景色变化,绘成一幅“西湖骤雨图”,表达了作者热爱自然山水的情感。
5.《西江月·夜行黄沙道中》写了乡村夏夜月明风清,空气中飘来阵阵稻花香,处处蛙声和鸣的景象,表达了词人对宁静和优美的乡村夏夜的喜爱,对丰年的欢欣,对劳动人民的热爱之情。
6.《花之歌》采用第一人称的手法,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女等,赞美了花向往光明,不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神。
第二单元1.《七律·长征》的作者是 ,描写了红军二万五千里长征的艰难历程,热情地歌颂了中国工农红军不怕艰难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。
2.《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士爱祖国、爱人民、英勇牺牲的大无畏精神。
3.《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,揭示了成立的伟大历史意义,表达了中国人民对新中国诞生的无比自豪、激动的心情。
4.《灯光》采用了倒叙的写作手法,由天安门广场上的灯光写起,叙述了郝副营长在战斗中舍身为后续部队指路的壮举,歌颂了革命先烈的献身精神。
部编版六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案
部编版六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案语文第1课草原课文原文：春天到了，草原绿了。
风吹过，小草像一片片绿色的海洋，翻腾着，一浪高过一浪。
看草原，大家都说好。
大家都说，在羊肠小道上看草原，好像站在大海边上，任眼前的草浪涌过来。
天的边塞草是淡淡的黄色，地的边塞草是密密麻麻的绿色，真是奇诡呀！妈妈带我去游草原，爸爸说，这一定要带刚刚种下的柳树、桦树苗。
路边的人家，门前都种上了桦树和柳树。
那叫一丛一丛的绿，是大风拂过来的。
大风整日的拂过大山大岗。
嘿！你快来看，风把妈妈的长发吹成大卷，也把大山大岗的沙子吹成一阵一阵的飞了起来。
砰砰！像枪声一样。
人们在一片砂泽地上被紧紧地包围着。
我轻轻地走进一片绿中，要到草地上心之大地观看，作一首意境诗。
我看着天边下起了雨，赶紧从妈妈的携中拿出一把瓦伞，撑在我爸爸的放下来飘起又放下来的一片高高的大桦树下。
我看着天边下起了雨，赶紧拉着妈妈的手，跑到妈妈的房子里躲雨。
可我等呀等，雨越下越大，一滴一滴地掉在妈妈们的头上玩儿着。
妈妈说：“喂、宝贝，你不要害怕，整天陪着我玩儿，有什么事都不要怕。
记住：你是勇敢的。
”我真像一颗小草原上的小百灵鸟。
教案：一、教学目标1. 知识与技能（1）理解课文《草原》，掌握本文的大意和情感。
（2）培养学生的语言表达能力。
2. 过程与方法（1）情景启发法（2）释义导入法二、教学重点、难点1. 理解课文，把握课文的情感。
2. 学习掌握课文重点内容。
三、教学过程1. 创设情境，导入课文2. 朗读课文，了解课文大意。
3. 听读课文，理解课文内容。
4. 分组讨论，探究课文情感。
5. 展示，评价优秀作品。
6. 评价优秀作品。
7. 总结，课后作业。
4. 课堂延伸本课主要教授“状物诗”的创作方法。
鼓励学生选择一个具体的事物，以其特点为核心，抒发自己的感情。
可以选择校园中的一角，通过对这个地方的描写，抒发情感。
语文第1课草原课文原文：春天到了，草原绿了。
风吹过，小草像一片片绿色的海洋，翻腾着，一浪高过一浪。
部编版语文六年级上册草原说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册草原说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册草原说课稿第1篇】大家好!很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。
我的说课将从四个方面展开。
一、教材分析我首先要说的是教材分析。
《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。
《草原》是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的优美景致，以及受到内蒙同胞热情款待的景象。
课文语言清新优美,线索清楚明白，称赞了草原的优美风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。
所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。
课文的结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。
由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。
因此，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。
二、教学目标接着，我来说说教学目标。
知识目标：学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。
能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。
本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。
第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。
今天，我重点要说的是第二课时的教学设计。
三、教学方法和学法接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。
新课标强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。
【精选】部编版六年级上册语文第一课《草原》基础知识+课文讲解
【精选】部编版六年级上册语文第一课《草原》基础知识+课文讲解一、生字组词毯tǎn（地毯、绿毯、毛毯）陈chén（陈旧、陈列、陈述）裳shang（云裳、衣裳、红裳）虹hóng（霓虹、彩虹、长虹）蹄tí（牛蹄、马蹄、蹄子）腐fǔ（豆腐、腐败、腐烂）稍shāo（稍等、稍微、稍纵即逝）微wēi（微妙、微笑、轻微）二、多音字行（háng）（一行）（xíng）（行动）勒（lè）（勾勒）（lēi）（勒马）蒙（mēng）（蒙骗）（méng）（蒙受）（měng）（蒙古族）三、近义词渲染——烘托热闹——喧闹明朗——晴朗奇丽——瑰丽疾驰——飞驰回味——体味境界——境地拘束——拘谨四、反义词迂回——径直拘束——自然洒脱——拘谨舒服——难受羞涩——大方五、理解词语清鲜：清爽新鲜。
一碧千里：一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。
柔美：柔和而优美。
境界：事物所到达的程度和表现的情况。
迂回：回旋、盘绕。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。
崇山峻岭：高大陡峭的山岭。
拘束：过分约束自己，态度显得不自然。
六、词语拓展说一些四个字的表示“绿”的词语来？绿草如茵、绿意盎然、绿意葱茏青山绿水、披红挂绿、绿盖叠翠七、句子解析1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很绿。
“千里”指草原的范围辽阔无边。
“一”是“全”和“都”的意思。
总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。
这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。
放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。
这句话也是这一段的中心句。
2.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。
“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
《草原》课文原文
《草原》课文原文《草原》是一篇意境深远、情感浓郁、文字优美的课文,要引导学生在体会课文思想感情的基础上,用恰当的语调、语速,有感情地朗读。
本文按照事情发展的顺序，依次描写草原的美丽风光，蒙古族人民热情迎客的场面，主客饮酒联欢的场面。
通过这些画面，表现了草原的风光美，人情美和民俗美。
以下是我为大家带来的《草原》课文原文，供参考。
《草原》原文这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多了起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。
人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。
主人们下了马，我们下了车。
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
《草原》课文生字组词
《草原》课文生字组词
摘要：
1.课文《草原》简介
2.生字组词概述
3.生字组词详解
正文：
《草原》是一篇描绘我国北方草原自然风光和草原人民生活的课文。
通过对草原的四季美景、丰富的动植物资源和草原人民的习俗风情的描绘，表现了草原的辽阔壮美和草原人民的豪放热情。
在《草原》这篇课文中，有一些生字需要我们掌握。
这些生字包括：毯、畜、腥、涯、劈、互、寂、蚊、疹等。
下面我们来详细了解一下这些生字的组词。
1.毯（tǎn）：毯子，毛毯。
文中描述草原的四季美景时，用到了“绿毯般的草原”。
2.畜（chù）：家畜，牲畜。
课文中提到草原上的牛羊马等家畜。
3.腥（xīng）：鱼腥，血腥。
在描述草原上的动植物资源时，用到了“鱼腥草”。
4.涯（yá）：天涯，边际。
文中描绘草原的辽阔时，用到了“天涯若比邻”。
5.劈（pī）：劈柴，劈开。
课文中描述草原人民的生活场景时，用到了“劈柴喂马”。
6.互（hù）：互相，交互。
文中提到草原人民之间的友谊，用到了“互相帮助”。
7.寂（jì）：寂静，寂寞。
课文中描绘草原的夜晚时，用到了“寂静的草原”。
8.蚊（wén）：蚊子，蚊香。
在描述草原的生态环境时，用到了“蚊子”。
9.疹（zhěn）：疹子，皮疹。
课文中提到草原人民的习俗时，用到了“疹子”。
通过学习《草原》这篇课文，我们不仅可以欣赏到草原的美景，还可以学到一些生字组词，丰富我们的词汇量。
六上语文课文1《草原》知识要点
六上语文课文1《草原》知识要点一、学习目标1. 会写本课8个生字，理解由生字组成的词语。
背诵课文第1 自然段。
2. 朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。
3. 能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。
4. 在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
二、教材解读1.《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
2.本课的作者是老舍，文章选自《内蒙风光》。
全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。
文章以行踪为序，移步换景，由景及人。
三、作者简介老舍：原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
主要作品：《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》等。
四、生字组词毯：tǎn（地毯、绿毯、毛毯）陈：chén（陈旧、陈列、陈述）裳：shang（云裳、衣裳、红裳）虹：hóng（霓虹、彩虹、长虹）蹄：tí（牛蹄、马蹄、蹄子）腐：fǔ（豆腐、腐败、腐烂）稍：shāo（稍等、稍微、稍纵即逝）微：wēi（微妙、微笑、轻微）五、多音字行：háng（一行） xíng（行动）勒：lè（勾勒) lēi（勒马）稍：shāo（稍微）蒙：mēng（蒙骗） méng（蒙受）měng（蒙古族）六、近义词渲染——烘托热闹——喧闹明朗——晴朗奇丽——瑰丽疾驰——飞驰回味——体味境界——境地拘束——拘谨七、反义词迂回——径直拘束——自然洒脱——拘谨舒服——难受羞涩——大方八、理解词语清鲜：清爽新鲜。
北师小学语文四上第三单元《草原》课文解读
课文解读
1949年，在周恩来总理的关怀下，一生颠沛流离的老舍回到了祖国的怀抱。
他用自己的笔，热情讴歌新社会，赞美新生活，创作了许多小说、戏剧、散文。
《草原》一文记叙了访问内蒙草原的所见所闻所感，是一篇描绘祖国草原美丽风光、赞美民族团结的抒情散文。
课文共五个自然段，第1自然段写草原，第2～5自然段重点写草原人民、民族情谊。
课文最后说“蒙汉情深”是一种借代的说法，用“蒙汉”借代各民族人民。
课文中“我们”是客人，大部分是汉族，但老舍本人是满族；“主人”大部分是蒙古族，而唱歌的姑娘是鄂温克族。
展现在老舍面前的草原，辽阔、碧绿。
写草原辽阔，老舍从天空起笔。
先是辽阔：因为下面是辽阔的草原，所以“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“比别处的天更可爱”。
“一碧千里……小丘也是绿的”一句描述了辽阔草原的概貌——第一，“并不茫茫，四面都有小丘”；第二，“平地是绿的，小丘也是绿的”。
这一句自然过渡到写草原的碧绿。
这种碧绿不是单调平板的，因为有羊群，“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”；这种碧绿随着小丘的起起伏伏而呈现出“像只用绿色渲染，不用墨线勾勒”的“中国画”；这种碧绿浓郁，“翠色欲流，轻轻流入云际”。
第1自然段最后两句是抒情。
第一句直接写老舍的感受，已经使读者体会到老舍陶醉于草原之美的心境，是因景生情。
第二句通过骏马和大牛的静立不动来抒写自己沉浸在如诗如画的境界之中的感受，。
《草原》语文说课稿
《草原》语文说课稿范文（精选5篇）《草原》语文说课稿1一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。
作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。
通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。
因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。
通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”的深刻含义。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。
此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法三、说教学程序1、激趣揭题，牵出明线上课伊始，我以充满激情的开场白带领学生回顾本学期所学课文带给我们的快乐，“登上长城、走进北国、浏览桂林漓江、飞到鸟的天堂……”薄薄的语文书，使我们大家人在课堂，心在飞翔……这一行行动人的文字使学生对即将要学的课文充满了期待，为心的继续飞翔鼓足了劲、加足了油。
学生在第一课时理清文章线索和快速浏览课文的基础上，很快牵出文章表现草原景色美、人情美的这条明线，并迅速开始了认识草原景色的学习。
2、“读占鳌头”、突出重点新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。
多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。
引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。
1.《草原》说课稿
1.《草原》说课稿1.《草原》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组x号考生。
今天我说课的题目是《草原》下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四大板块来进行我的说课。
首先，说教材。
我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。
《草原》是人教版五年级下册第一组的一篇精读课文。
作者是老舍先生，这是一篇叙事散文，记叙了作者第一次访问内蒙古陈巴尔虎旗的经历，描绘了草原的自然美景和主人的热情好客，表现了蒙汉情深。
作为本组课文的首篇，对本组课文的教学具有示范引领作用。
语文课程标准指出：语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。
再根据第三学段的目标要求，我将从三个维度确立教学目标：1、知识与能力目标：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文；2、过程与方法目标：通过品析优美语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法；3、情感态度价值观目标：感受草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉情深的深厚情谊，激发学生了解西部的兴趣。
根据课文特点及学生认知水平，我确定的教学重点是感受大草原的美好风光和风土人情。
难点是：体会含义深刻的句子，激发学生热爱西部的情感。
教学有法，但无定法，贵在得法。
选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平，因材施教。
我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。
为此，我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。
在学法的选择上我将引导学生采用朗读感悟法、合作探究法等学法学习。
各位评委老师：接来下我将重点说说我的教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将从五个环节展开教学：（一）激趣导入，揭示课题兴趣是最好的老师。
开课伊始，我将通过多媒体课件播放歌曲《美丽的草原我的家》，以引起学生的注意：我的导入语是这样设计的：同学们，听了这首歌后，你想到了什么呢？是不是有种置身大草原的感觉呢？今天，就让我们跟随作者老舍先生一起到大草原看看！——草原（二）初读课文，整体感知课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。
六年级上册课文草原
六年级语文上册第1课《草原》课文分析一、课文简说：《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本课的作者是老舍，文章选自《内蒙风光》。
全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。
文章以行踪为序，移步换景，由景及人。
二、作者介绍：老舍：原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
主要作品：《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》等。
三、句子解析：1、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很绿。
“千里”指草原的范围辽阔无边。
“一”是“全”和“都”的意思。
总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。
这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。
放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。
这句话也是这一段的中心句。
2、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。
“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
3、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
草原课文主要内容
草原课文主要内容引言草原是一个开阔广袤、无边无际的自然景观，具有独特的生态环境和人文历史。
草原课文主要是以描述草原的美丽景色、丰富的生物多样性和当地人民的风俗习惯为主要内容。
草原的美丽景色草原被誉为“天堂之地”，其广袤宽阔的景色令人陶醉。
课文中描绘了草原的青青草地、千里无垠的视野以及绵延起伏的小山丘。
在课文中，作者还描述了草原的四季变化，春季的草原绽放着各种花卉，夏季的草原绿意盎然，秋季的草原金黄一片，冬季的草原被洁白的雪覆盖，呈现出不同的美景。
草原的生物多样性草原是一个生物多样性极高的自然生态系统，拥有丰富的动、植物种类。
在课文中，作者描绘了各种动物在草原上的生活，如奔驰的野马、翱翔的雄鹰、群居的牛羊等。
此外，课文还特别提到了草原上的那些稀有动物，如麋鹿、长颈鹿等。
草原上的植物也是丰富多样的，有各种野花、大片的牧草等。
草原上的人文历史草原不仅具有独特的自然景观，也有丰富的人文历史。
在课文中，作者讲述了草原上生活的游牧民族的生活方式。
他们居住在蒙古包中，以养殖牛羊为生，过着简朴而自由的生活。
他们尊崇英雄事迹，崇拜勇敢善战的勇士，崇尚团结和互助的精神。
在课文中还描绘了他们的节日庆典和民族音乐舞蹈，给读者带来独特的文化体验。
环境保护与草原最后，课文还涉及到了草原的环境保护问题。
草原是一个脆弱的生态系统，受到了过度放牧、过度开垦和气候变化等因素的威胁。
作者呼吁人们应该保护草原，减少过度开发和破坏它的生态环境。
只有保护好草原，才能保持其独特的生态系统和人文历史。
结论草原课文主要内容包括草原的美丽景色、丰富的生物多样性、草原上的人文历史以及环境保护与草原。
通过这篇课文，读者可以深入了解到草原的独特魅力和重要性，体验到其自然景观和丰富多样的生态环境。
同时，也引起了读者对草原环境保护的关注和思考。
希望通过这样的课文可以增强人们对草原保护的意识，保护好这一宝贵的自然资源。
六年级上册语文第一课《草原》课文笔记
六年级上册语文第一课《草原》课文笔记示例文章篇一：《〈草原〉课文笔记》嘿，小伙伴们！今天咱们来一起做六年级上册语文第一课《草原》的课文笔记呀。
一、初读课文的感受当我第一次读《草原》这篇课文的时候，就感觉自己好像跟着作者一起走进了那片神奇的草原。
哇，那可是一片一眼望不到边的绿色海洋呢！我就想啊，要是我能真正到那里去，在那柔软得像绿色地毯的草地上打个滚儿，该多好呀。
课文里说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”这是啥意思呢？我就琢磨呀，一碧千里那就是到处都是绿色呗，可为啥又不茫茫呢？后来我想通了，那是因为草原上的景色是有层次的，有小丘，有羊群，有河流，就像一幅精心绘制的画，所以不会让人觉得迷茫。
二、描写草原的景色课文里对草原景色的描写可太吸引人了。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。
我就在想啊，这作者可真会形容。
我试着在纸上画了画，发现真的很难画出那种感觉呢。
小丘就像一个个绿色的波浪，在微风的吹拂下，轻轻晃动。
这时候，羊群出现了，它们就像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
这比喻可太妙了！我就跟同桌说：“你看，这作者把羊群比作大花，多形象呀。
要是让咱们写，能想出这么好的比喻吗？”同桌摇摇头说：“我可想不到，感觉作者的脑子就像装满了魔法一样。
”我又仔细看了看，那白色的羊群在绿色的草原上，真的是特别显眼，就像夜空中闪烁的星星落在了草原上。
三、草原上的人们草原上可不光有美丽的景色，还有热情好客的人们呢。
作者他们刚到草原的时候，就看到了一群群马，还有穿着各色衣裳的男女老少骑着马，飞驰着来迎接他们。
我就想啊，要是我是作者，看到这样的场景，肯定会特别激动。
那些人脸上都洋溢着笑容，就像草原上盛开的花朵一样灿烂。
他们一边欢呼，一边把作者他们迎进了蒙古包。
在蒙古包里，主人们拿出了各种好吃的，有手抓羊肉、奶豆腐等等。
我看着课文里描写这些美食的文字，口水都要流出来了。
我跟前后桌说：“哎呀，这手抓羊肉肯定特别香，我都能想象到那种味道了。
部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案及原文
部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案及原文《草原》课文原文这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。
人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。
主人们下了马，我们下了车。
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。
不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
《草原》课文主要内容概括
《草原》是现代著名作家、诗人老舍先生创作的一篇散文，以其细腻的笔触、生动的描绘和深厚的情感，展现了内蒙古大草原的壮丽景色以及蒙古族人民的热情好客，抒发了作者对祖国山河的无限热爱和对民族团结的深情厚谊。
本文不仅是一篇文学佳作，更是一部生动的民族风情画卷，被选入多版本的小学语文教材，成为学生们了解草原、感受民族文化的经典篇目。
一、开篇引入，草原初印象文章开篇，老舍先生以简洁而富有诗意的语言，勾勒出一幅草原的初印象：“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。
”这几句话，不仅直接表达了作者对草原的第一感受，也巧妙地引导读者跟随作者的脚步，一同走进那片遥远而神秘的土地。
通过对比的手法，老舍先生将草原的天空与别处相比，突出了其独特之处，让读者仿佛能够呼吸到那股清新而又略带甜味的空气，感受到那份来自草原的纯净与自由。
二、草原风光，美不胜收随着文章的深入，老舍先生开始详细描绘草原的美丽风光。
他写道：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”这段文字，通过色彩和动态的巧妙结合，将草原的广阔无垠、绿意盎然以及牛羊成群的生动景象展现得淋漓尽致。
老舍先生用“一碧千里”来形容草原的辽阔，用“绿色渲染”来描绘草原的生机，用“白色的大花”来比喻羊群，使得整个画面既富有层次感，又充满了生机与活力。
此外，老舍先生还通过细腻的笔触，刻画了草原上的小丘、河流等自然景观。
他写道：“那些小丘的线条是那么柔美，就像没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”这些文字，不仅展现了草原的自然之美，也体现了老舍先生深厚的艺术修养和独特的审美视角。
他善于从平凡中发现不平凡，从细微处捕捉大自然的神韵，让读者在文字间感受到草原的无限魅力。
三、热情迎客，民族情深在描绘完草原的美丽风光后，老舍先生笔锋一转，开始讲述自己在草原上受到的热情欢迎。
草原概括课文主要内容
草原概括课文主要内容
《草原》课文主要内容概括
嘿，不知道大家有没有学过《草原》这篇课文呀！让我来给你们讲讲它主要说的啥。
课文一开始呢，是作者到了草原，哇，那景色简直太美啦！就像一幅超级大的画卷在眼前展开。
作者看到那一望无际的绿色，心情那叫一个舒畅。
然后啊，他遇到了热情好客的蒙古族同胞，这里面的细节可多啦。
比如说，他们会拿出最好的食物来招待客人，那手把肉啊，咬一口满嘴留香，还有那香甜的奶豆腐，吃了一块还想再吃一块。
然后大家围坐在一起，喝酒吃肉，唱歌跳舞，那欢乐的氛围呀，能把人都融化了。
我记得有一次我去草原玩，真真切切地感受到了那种热情。
我当时到了一个蒙古包，主人二话不说就摆上了一大桌好吃的，我都看傻眼啦。
接着他们拉起了悠扬的马头琴，开始唱歌跳舞，我也被他们的快乐感染，跟着一起又唱又跳的，玩得可尽兴了。
在那里，感觉时间都变慢了，一切都那么美好。
课文后面还讲了蒙古族同胞们送别作者的情景，那是满满的不舍呀。
这就跟我那次离开草原的时候一样，主人送了我好远好远，一直挥手道别，让我心里暖暖的。
哎呀呀，《草原》这篇课文呀，就是让我们感受到了草原的美丽和蒙古族同胞的热情，真的太让人难忘啦！这就是我对《草原》课文主要内容的概括，大家有没有觉得很有意思呀！。
《草原》一文课文简说
《草原》一文课文简说
本文是作者第一次接见内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并经过这些所见、所闻、所感，赞叹了草原的漂亮风光和民族之间的团结。
这篇散文，字里行间浸润着浓烈的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话其他动人情况，那纯朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘却。
本文井井有条，作者依据事情发展次序表达，先描绘草原秀美的风景；再描绘草原迎客场面和草原联欢的情况。
作者移步换景，由景及人，最后，以简洁有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序，脉络清楚，连接密切，推动自然。
课文写景语言优美，擅长运用比喻和拟人的写法，不只形似并且神似，生动贴切，同时又不失纯朴精练，生动动人。
三是情况交融，不论是描绘自然风光仍是主客相见、联欢、惜别，到处表露出作者的赞叹之情。
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是指引学生感觉充满诗意的草原风光与民族风情，领会作者对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情；二是在阅读中领会表达上的一些特色，并累积语言；三是走进西部，经过这一篇课文的学习，引起学生对西部认识的欲念，激起对西部商讨的兴趣。
教课本课的要点是指引学生跟着作家的表达，在脑筋中涌现出一幅幅生动的画面，进而感觉草原风光与人情的美好。
教
学难点一是品尝优美的语言，领会表达方法；二是经过学习此文，惹起认识西部，认识西部的兴趣。
草原的主要内容概括
草原的主要内容概括
《草原》一文记叙了老舍先生访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
表现了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对祖国山河无限热爱的思想感情。
《草原》主要内容
《草原》主要内容概括：通过写作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，依次描绘了草原的美丽风光、蒙古族人民热情迎客的场面与主客饮酒联欢的场面。
通过这些画面的刻画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。
《草原》是现代作家、诗人老舍创作的一篇散文，已选入人教版新课标（老教材）五年级下册第1课和教育部统编人教版教材六年级上册第1课。
文章主要描绘了草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图这三幅生动的画面 。
作者在最后引用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”抒发了对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。
老舍先生简介
老舍(1899年2月3日-1966年8月24日)，本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，原姓舒舒觉罗氏(一说姓舒穆禄氏，存疑)，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。
他1948年唱过黄梅戏，还受到严凤英的表扬。
由于__期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。
夫人胡絜青(1905-2001)。
其代表作品有《茶馆》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》等。
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《草原》一文课文简说
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教
学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。