小学五年级语文《草船借箭》评课稿
草船借箭评课稿
《草船借箭》评课稿
这堂课，高健老师在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文。
整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。
教学中，老师先以三国演义中的成语入手，让学生了解了历史久远的词语。
播放微课资源，了解草船借箭这个故事的历史背景，作者资料，抓住五次对话的讲解，加深对周瑜的认识。
老师围绕课文内容让学生总结出人物的特点。
其中5次对话刻画了周瑜心胸狭窄的形象。
又在课文语句中找到了诸葛亮神机妙算的句子。
曹操的生性多疑、谨慎的特点。
老师力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导。
在指导读“大雾漫天”时，还适当加了动作。
读书的语气上让学生角色换位，对比体会。
在板书“心胸狭窄”一词时，老师把“胸”字少写了笔画，被专心致志的学生指出。
老师处理也很恰当，还表扬了学生的认真观察。
更表现出了课堂的真实性。
关于诸葛亮的扇子，学生说是羽毛扇，老师纠正说是鹅毛扇，可是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中写的是“羽扇纶巾”。
我认为这个地方不给学生指出也可以。
毕竟用各种鸟毛都可以做扇子。
4月《草船借箭》听课评课稿
4月《草船借箭》听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了叶老师的执教《草船借箭》一课，整体上来说，整节课结构严谨干练, 思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练, 充分体现自主建构这样的教学理念。
感触颇深，获益不少。
下面我结合叶老师的《草船借箭》谈谈自己的看法。
1、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
叶老师根据学案导学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，其主要围绕"诸葛亮的'神机妙算'表现在哪几方面？”这一问题展开教学。
叶老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。
2、版块清晰，层层递进，主题明确，学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
3、教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。
4、关注学生，注意思考。
本堂课过多地关注学生所回答的答案, 忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。
所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教学机智处理更合理点，会更精彩。
以上是我的粗略看法，欢迎大家批评指正。
恳请叶老师多多包涵，谢谢！2022年4月。
草船借箭评课稿
玉井巷小学听课心得张有金带着满怀的期待，在中心学校的组织下我有幸走进了玉井巷老师们的课堂。
他们沉稳从容的神态，娓娓道来的语调，尤其语文老师的《草船借箭》把学生和我带入了三国时代，感悟诸葛亮的神机妙算，也感受授课老师的足智多谋。
本节课的亮点较多，主要有四点值得我学习。
1、教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中教师注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，先学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来理解到底神在哪里？妙在何处？在教学中他注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有于学生对课文更深入的理解，我认为非常好！2、在处理重点内容时，他注意抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，引导学生探究学习，他让学生把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解他神在哪里，妙在何处，让学生从课文中找出有关语句，并且从“知天文，晓地理，识人心”三方面体会诸葛亮的神机妙算。
学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，加深对人物形象的认识，我认为很好。
3、在这个环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。
教学中，老师力争培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导。
并抓住“诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方”这个主要问题，适时适度地加以引导、点拨，感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻、对人物的把握更准确。
4、教学设计考虑全面，用意深刻。
这一点体现在他在引导归纳草船借箭成功的原因时，每总结完一个原因后都让学生齐读课文的最后一句话“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
”这样设计，一方面训练了学生的朗读能力，另一方面也为下面解决“周瑜到底哪里比不上诸葛亮”这个问题为学生做了铺垫，真是一举两得啊。
《草船借箭》听评课记录
任课教师
年级
五
听课日期
7月20日
下午第1节
教学内容
《草船借箭》
课型
新授课
听课记录
有幸参加了本次培训，在学习的过程中，尤其对《草船借箭》这一课印象深 刻，在此做一个简单的观课心得。
第一：本文作为一篇小说，其文体最大的特点在于通过完整的故事情节和环 境描写，来刻画人物形象及反映社会生活。那么人物形象的感知便成为我们实施 教学时不可或缺的一环，这也契合了本组课文的学习目标。所以陈老师在本堂课 的教学目标中也紧紧围绕着诸葛亮“神机妙算”这一人物特点展开教学，让学生 通过自主阅读，不断地与文本进行对话碰撞，进而使人物形象不断丰满起来，最 终让一位“羽扇纶巾，谈笑间轻取十万箭”的智者形象跃然纸上，变得触手可及。
第四、环节设计独具匠心。在对诸葛亮的人物形象进行分析时，每总结完一 个特点后都让学生齐读课文的最后一句话“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙 算，我真比不上他。”这样一唱三叹般地设计，不仅兼顾了学生的朗读能力训练, 也让学生在一次次的喟然长叹中解决了“周瑜到底哪里比不上诸葛亮”这个问题。
当然，执教老师在本次教学中还是有一些地方的处理是值得商榷的。1.教学 目标设计过于单薄，教学内容过于泛化。比如全文诸葛亮说的地方有11处，而 仅有一处特地加是否同样值得我们深究一下呢！2.学生说话能力的锻炼稍显不足。当学 生找到体现诸葛亮“神机妙算”的句段时，可以让学生说说原因和体会，这样既 能引导学生如何进行阅读，同时也能锻炼学生语言组织和口头表达的能力。
第二：整堂课逻辑清晰，重点突出。陈老师在执教本课时，利用关键词“神 机妙算”破题，引导学生进行探究学习，先是出示本文中心句，继而又回归文本, 让学生以，，神机妙算，，为线索阅读课文，理解诸葛亮到底“神在哪里，妙在何处？ 最后，归纳出“知天文，晓地理，识人心”三个方面，使诸葛亮的形象在学生心 目中逐渐明朗起来。这种“牵一发而动全身”的处理方式，既锻炼了学生默读， 浏览，信息采集分析等能力，又使学生能够紧紧抓住文本自主阅读、自主感悟、 自主探究、自主发展，从而提高了学生语文综合素养，也避免了在小说教学中由 于课文篇幅过长而导致漫无目的、毫无重点的散步式细读。
人教版小学语文五年级下册《草船借矛》评课记录
人教版小学语文五年级下册《草船借矛》
评课记录
评课背景
- 学生年级：五年级
- 课文名称：《草船借矛》
- 出版社：人教版
教学目标
- 理解课文内容及寓意
- 掌握课文中的生词和词语搭配
- 提高学生的阅读理解能力
教学过程
1. 导入：通过抛出问题或展示图片引起学生的兴趣，激发他们对课文的好奇心。
2. 预导入：简要复述上节课内容，引导学生回忆并进入今天的研究主题。
3. 阅读课文：师生共读，注意语音语调的模拟，教师可适时引导学生发现课文中的重点，重要词句进行解释。
4. 分组合作：将学生分成小组，让他们阅读课文并回答相关问题，促进合作与互动。
5. 整合讨论：引导学生回答问题，并逐步展开课文的深层次思考，加深对课文的理解与把握。
6. 课堂讲解：教师对课文内容进行归纳总结，澄清学生可能存在的疑惑，加深学生对课文的理解。
7. 语文延伸阅读：推荐一些与课文相关的延伸阅读材料，培养学生的阅读兴趣。
8. 课后巩固：布置课后作业，如练册上的相关题，以巩固学生对课文内容的掌握。
教学效果评价
1. 默写评测：学生根据课文内容进行默写，检查学生对课文的理解和记忆情况。
2. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的积极参与度、回答问题的准确度、互动合作等方面的表现。
3. 作业评价：检查学生完成的练册上的题，评估他们对课文内容的掌握情况。
总结
通过本堂课的教学设计，学生能够在轻松愉快的研究氛围中，全面理解《草船借矛》这篇课文的内容与寓意，并能够提高阅读理解能力。
通过有效的教学方法和评价手段，学生的研究效果得到了有效的提升。
草船借箭评课
《草船借箭》评课稿——赵月芳今天孙老师所教的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。
我感觉她上课时充满活力，充满激情，学生积极参与，课堂教学符合新课改的教学要求。
具体有以下几方面的特点：一、教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中教师注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好。
二、教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。
1、采用启发式教学。
精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
促使学生与文本与教师之间更深层次的对话。
2、采用自主、合作、探究的教学方法。
教学时，教师引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。
教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。
旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。
同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
3、用感情朗读贯穿全课程。
孙老师的情感教学独具特色，课堂教学注重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。
既体现了学生的自主参与有实现了学生的创新要求。
五年级语文《草船借箭》评课稿五篇
五年级语文《草船借箭》评课稿五篇第一篇：五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿1 听了高老师的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。
我感觉上她的课学生很轻松，也许是因为她上课不紧不慢，心中有数，让人不仅放松，而且乐于学习。
详细有以下几方面的特点：在教学手段方面，高老师多媒体教学资源的敏捷运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。
在学生初步理解的基础上，老师通过图片、视频等教学手段使学生直观形象地感悟课文，更深化地理解了课文内容。
教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中老师留意抓住关键词、句引导学生探究学习，注意让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的足智多谋，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深化的理解，我认为特别好。
总体说来，这节课很胜利，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到学问，这也是我应当努力的地方。
五年级语文《草船借箭》评课稿2 《草船借箭》是《三国演义》中我认为最能表现诸葛亮“足智多谋”的一个故事。
高艳红老师在执教这一课时，在简介诸葛亮，做好了充分的铺垫以后，就干脆找准“足智多谋”这个切入点，给出本节课的目标就是体会诸葛亮是怎样“足智多谋”的。
首先，我觉得这个点找得特别准。
其次，高老师让学生找出诸葛亮“笑”的句子，接下来的探究都围绕诸葛亮“笑”什么而绽开。
一石激起千层浪，一个“笑”引出一系列问题：为什么作者不干脆写第三天？诸葛亮为什么那么心中有数？曹军真的`不敢来吗？全部问题的引出都显得那么自然，探究的过程是那么轻松，老师的点拨是那么恰到好处，结论的得出又是那么水到渠成。
第三，“借箭”一部分是个难点，学生不好理解，高老师采纳了看视频和自己动手演示的方法，很简单就突破了这个难点。
其次篇：草船借箭评课稿带着满怀的期盼，走进了林颜考老师的课堂。
人教版小学语文五年级下册《草船借箭》评课记录
《草船借箭》评课记录今天，我听了周霞霞老师上的《草船借箭》，感触很多。
《草船借箭》这篇课文讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。
课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。
这堂课，周老师在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文。
整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。
教学中，周老师力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住“哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算”这个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。
周老师这堂课教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，先让学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？在教学中他注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好！周老师的课堂教学注重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。
例如：在展开评价部分，让学生把最想说的，用一句话表达出来，送给故事中的四个人物。
通过这样的学习，在争论中，不但使学生理解了课文内容，而且知道了评价人和事，都不能断章取义，片面理解，要全面分析。
从而实现今古贯一，以事育人的目的。
这部分的教学既体现了学生的自主参与，又实现了学生的创新要求。
听了周老师上的《草船借简》一课，感觉周老师准确把握了教学重难点。
草船借箭评 课 稿
公开课评课稿
创设情景，引导学生展开丰富的想象
在教学过程中，老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。
在学习第三自然段时，陈老师紧扣‚姹紫嫣红、花团锦簇‛这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。
在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。
教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。
此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
评价促进生成
在这堂课中，我们经常能听到单老师精彩的语言。
如在学生朗读句子过快的时候，单老师说道：‚这道风景线有点快，可以读得慢一点儿。
‛言外之意不言而喻。
在学生还不能充分地表现出这道奇丽的风景线的时候，单老师这么说：‚他把我们领到这儿，又带出来了。
谁能带领我们欣赏这道风景？‛‚让我们徜徉在花海中……‛这些灵动、富有激情的语言使课堂显得更加精彩，也能促进教学生成。
《草船借箭》评课
《草船借箭》评课这次有机会在开小听到了几节语文教学课，并针对“整合教学目标”、“学习语言文字运用”等主题进行了研讨。
由于我正在教五年级语文，所以对五年级教材中的《草船借箭》这节课的教学印象比较深刻，下面只粗浅地谈一谈我的看法。
一、以读为本，感受语言文字的魅力阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
通过多种方式多种途径的“读”，在“读懂”上下功夫，以读入镜，以读悟神，在读中探究、品味和领悟，从而达到培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。
在《三国演义》中，诸葛亮可谓是智慧的化身。
不管是怎样的战争，总能在诸葛亮的谈笑风生中灰飞烟灭。
《草船借箭》中，描写诸葛亮与周瑜、鲁肃的对话有十一处之多。
语言简洁、干练，只有一处提到诸葛亮的“笑”。
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”然而就是这一“笑”，这一意蕴深刻的笑，却把诸葛亮的神机妙算体现得淋漓尽致。
教师抓住了这一笑，让学生读出了诸葛亮的知天时、懂地利、识人心。
读出了周瑜的妒贤忌能，曹操的生性多疑，鲁肃的忠厚守信。
每一次让学生体会到诸葛亮的“神机妙算”之后，就让学生齐读“周瑜长叹一声：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”而老师与学生正是在这一唱三叹，一锤三击中，创造精彩。
文章的主人公形象立渐丰满，诸葛亮就这样带着他的神机妙算从泛着书香的文字中笑盈盈地走了出来。
二、围绕单元目标，设计恰当的教学目标教学目标是指在教学活动中，主体（即学生）在具体的教学活动中，所要达到的预期效果、标准。
那么从单元目标入手，围绕教学目标，设计有效的教学活动，就可以使每一个教学环节均有明确的目的。
《草船借箭》是本单元的一篇精读课文。
虽然小学语文教材经过了多次修定和改革，但这篇文章一直都入选，并作为精读课文出现，这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，并且使传统文化与时俱进，赋予其新的含义，站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。
人教版小学语文五年级下册《草船借武器》评课记录
人教版小学语文五年级下册《草船借武器》评课记录本次评课旨在分析人教版小学语文五年级下册教材中的课文《草船借武器》，并评估其教学效果与教学内容的合理性。
1. 文本概述《草船借武器》是一篇感人的故事，以小草船借武器的奇特现象为线索，描述了孩子们为保卫祖国家园勇敢抗击外敌的故事。
通过这个故事，学生们可以体会到爱国情怀、勇敢担当的价值。
2. 教学目标通过研究本课文，学生应能达到以下目标：- 理解文章内容，领悟其中的爱国主题，培养爱国情感；- 掌握一些新的词语和短语，提高词汇积累能力；- 掌握阅读理解技巧，提高阅读能力。
3. 教学重难点本课的教学重点是培养学生的爱国情感，通过深入分析草船借武器的故事情节和人物形象，激发学生的情感体验。
教学难点则在于通过简短的篇章，如何让学生领会到爱国主题以及背后的深刻意义。
4. 教学过程- 课前准备：引导学生回忆上节课的内容，激发学生的研究兴趣；- 导入新课：通过复述故事情节、观看图片等方式，引起学生对课文的浓厚兴趣；- 文本解读：逐段解读，讲解生词，让学生理解每一个细节；- 讨论与交流：引导学生对课文中的关键场景、人物形象进行讨论，培养学生的思考能力；- 情感体验：通过角色扮演、小组辩论等活动，让学生深入感受爱国情感；- 艺术欣赏：观看有关主题的电视剧、电影或音频，拓展学生的视野；- 课堂小结：对本节课的研究内容进行总结回顾，鼓励学生表达自己的观点和思考。
5. 教学评价评价方式可以包括以下几个方面：- 学生在课堂中的参与度和表现；- 学生对课文的理解和感受；- 学生的阅读理解和口头表达能力；- 学生的积极性和团队合作意识。
通过对《草船借武器》这一课文的评课，我们可以更好地指导教学设计，提高教学效果，培养学生正确的价值观和情感品质。
草船借箭公开课评课发言稿
草船借箭公开课评课发言稿各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的评课讲师，我将为大家评价今天的公开课《草船借箭》。
首先，我要对上课的教师伙伴们表示衷心的赞赏和感谢，他们在准备和授课过程中付出了很多努力，使整个公开课顺利进行。
同时，我也要感谢同学们的积极参与和热情表现，给予老师们充分的支持和鼓励。
首先，我要肯定今天公开课的教学设计。
《草船借箭》是我国古代历史中的一个重要故事，具有很高的知名度和教育意义。
教师在设计教学内容时，充分考虑到学生的接受能力和认知水平，突出了故事的情节性和趣味性。
通过讲解故事的背景和主要内容，教师使同学们对古代战争的策略性有了初步的认识，并激发了他们的学习兴趣。
结合故事情节，教师设计了一系列的教学活动，如角色扮演、小组合作等，使同学们能够积极参与到课堂中，主动探索和学习。
其次，我要赞扬教师在教学方法上的巧妙运用。
教师充分利用了多媒体技术，通过图片、音频等形式，给同学们提供了更直观和生动的学习材料。
在讲解故事的时候，教师采用了询问式教学和激发思考的方式，使同学们能够积极思考和回答问题。
在小组合作活动中，教师鼓励同学们分享意见和合作解决问题，培养了同学们的合作精神和团队意识。
此外，教师还设置了游戏环节，通过游戏的竞争性和趣味性，激发同学们的学习兴趣和参与热情。
再次，我要对教学过程中存在的不足进行指导和建议。
首先，在课堂组织和管理方面，教师可以更加注重时间的控制和学生的秩序。
在某些环节中，同学们的注意力和积极性有些分散，教师可以适当加强引导和管理。
其次，在教学内容的安排上，教师可以增加一些扩展性的学习活动，如课外阅读、写作练习等，以进一步加深和巩固同学们对故事的理解和学习成果。
最后，我要对教师的付出和同学们的表现表示充分的认可和鼓励。
在今天的公开课中，我看到了很多同学的进步和成长。
他们积极参与讨论，敢于发表自己的观点，并在小组活动中展现了团队合作和创造力。
同时，我也要对教师充满热情和才华的教学风格表示肯定。
小学五年级语文《草船借箭》评课稿（通用5篇）
小学五年级语文《草船借箭》评课稿（通用5篇）草船借箭《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。
《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段,借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭),机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计,下面店铺带来的小学五年级语文《草船借箭》评课稿。
小学五年级语文《草船借箭》评课稿篇14月22日，东南片协作体活动在我校召开。
我听了辽河农场魏清华老师的两节语文课，她讲课的内容是五年级语文下册19课《草船借箭》。
听了魏老师的课后，我感受颇多，现在谈谈我对这两节语文课的一点看法。
我认为这两节课上得很成功，主要表现在：一、课堂有活力。
能取得这样的效果，我想有以下两个原因：一是魏老师本人很有亲和力。
课堂上，教师精神饱满，教态自然，和蔼亲切，自始至终都面带笑容，很有亲和力，使学生乐于亲近。
在她的带动下，学生积极参与，课堂气氛活跃，让静止的课堂变成流动的活水。
二是魏老师使用了情境教学法。
首先，她在导入新课时给学生们播放了《三国演义》的主题曲，这首歌曲不仅跟本课的教学内容紧密联系，而且还把学生带入具体的情境当中，使学生消除上课初始的紧张心理，激发了学生学习的热情。
再有就是魏老师在解读人物形象上，能将学生带入到具体的情境当中去，让学生站在不同人物的角度，去揣摩同一句话，从而体会不同人物的心理和性格特点，把握人物形象，突破重、难点。
二、教学流程设计合理，处理各个环节的尺度和分寸把握得很好。
魏老师把大部分时间放在体会“诸葛亮神机妙算”这个环节上。
在处理重点内容时，她注意抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，引导学生探究学习，她让学生把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解他神在哪里，妙在何处，让学生从课文中找出有关语句，并且从“知天文，晓地理，识人心”三方面体会诸葛亮的神机妙算。
学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，加深对人物形象的认识，我认为很好。
另外，在这个环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。
草船借箭评课稿
带着满怀的期待，走进了林颜考老师的课堂。
他沉稳从容的神态，娓娓道来的语调，把学生和我带入了三国时代，感悟诸葛亮的神机妙算，也感受林老师的足智多谋。
本节课的亮点较多，先整理成四点来阐述。
教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中教师注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，先学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来理解到底神在哪里？妙在何处？在教学中他注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有于学生对课文更深入的理解，我认为非常好！教学流程设计合理，处理各个环节的尺度和分寸把握得很好。
老师把大部分时间放在体会“诸葛亮神机妙算”这个环节上。
在处理重点内容时，他注意抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，引导学生探究学习，他让学生把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解他神在哪里，妙在何处，让学生从课文中找出有关语句，并且从“知天文，晓地理，识人心”三方面体会诸葛亮的神机妙算。
学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，加深对人物形象的认识，我认为很好。
另外，在这个环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。
教学中，老师力争培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导。
并抓住“诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方”这个主要问题，适时适度地加以引导、点拨，感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻、对人物的把握更准确。
教学设计考虑全面，用意深刻。
这一点体现在他在引导归纳草船借箭成功的原因时，每总结完一个原因后都让学生齐读课文的最后一句话“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
”这样设计，一方面训练了学生的朗读能力，另一方面也为下面解决“周瑜到底哪里比不上诸葛亮”这个问题为学生做了铺垫，真是一举两得啊。
五年级语文《草船借箭》评课稿（通用6篇）
五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展评课稿准备工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编收集整理的五年级语文《草船借箭》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文《草船借箭》评课稿篇1听了高老师的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。
我感觉上她的课学生很轻松，大概是因为她上课不紧不慢，胸有成竹，让人不仅放松，而且乐于学习。
具体有以下几方面的特点：在教学手段方面，高老师多媒体教学资源的灵活运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。
在学生初步理解的基础上，教师通过图片、视频等教学手段使学生直观形象地感悟课文，更深入地理解了课文内容。
教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中教师注意抓住关键词、句引导学生探究学习，注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的.理解，我认为非常好。
总体说来，这节课很成功，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到知识，这也是我应该努力的地方。
五年级语文《草船借箭》评课稿篇2《草船借箭》是《三国演义》中我认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的一个故事。
高艳红老师在执教这一课时，在简介诸葛亮，做好了充分的铺垫以后，就直接找准“神机妙算”这个切入点，给出本节课的目标就是体会诸葛亮是怎样“神机妙算”的。
首先，我觉得这个点找得非常准。
其次，高老师让学生找出诸葛亮“笑”的句子，接下来的探究都围绕诸葛亮“笑”什么而展开。
一石激起千层浪，一个“笑”引出一系列问题：为什么作者不直接写第三天？诸葛亮为什么那么胸有成竹？曹军真的不敢来吗？所有问题的`引出都显得那么自然，探究的过程是那么轻松，教师的点拨是那么恰到好处，结论的得出又是那么水到渠成。
草船借箭公开课评课发言稿
草船借箭公开课评课发言稿各位领导、老师、家长、同学们，大家好！今天，我有幸承担了草船借箭公开课的评课发言，我非常高兴能够和大家一起分享这篇文章的感悟和思考。
首先，让我们一起回顾一下这篇文章的主要内容。
《草船借箭》是一篇著名的典故，讲述了战国时期，赵国面对强大的秦国士兵进攻，赵国的国君赵武派人前往魏国求援。
魏国国君派来的使者是一个懂得兵法的老农民。
他利用“草船借箭”的计谋，通过虚张声势和欺骗，骗取了秦国的箭矢，解决了赵国缺箭的难题。
这篇文章通过这个故事，揭示了一种智慧和勇气。
这篇文章中，我们可以看到一个巧妙的计谋，一个智慧的谋略，以及一个勇敢的举措。
这些都是我们需要学习和借鉴的宝贵精神财富。
在这篇文章中，我们看到的是一种智慧和勇气，一种顽强拼搏的精神。
那么，在这样的文章中，我们能够得到什么样的启示呢？我认为，首先这篇文章告诉我们，智慧和勇气是成功的关键。
只有拥有智慧和勇气，才能够应对各种困难和挑战。
其次，这篇文章也告诉我们，面对困难和挑战，我们要有拼搏的精神，不畏艰难，不怕挫折，坚定勇往直前。
我们在成长的道路上，也会遇到各种各样的困难和挑战。
在这个时候，我们需要有智慧和勇气来解决这些问题。
我们要学会用智慧去思考和解决问题，学会用勇气去面对困难和挑战。
同时，我们也要学会勇往直前，不要因为困难而退缩，不要因为挫折而放弃，要有坚定的信念和顽强的意志。
在这篇文章中，我们还可以看到一个很重要的领导力的概念——团结合作。
在这篇文章中，赵武和老农民、赵国和魏国都是通过团结合作，最终取得了胜利。
这告诉我们，只有团结合作，才能够克服困难，取得成功。
在我们成长的道路上，我们也要学会团结合作，不要孤立地去面对问题，而是要主动地去寻找合作伙伴，共同解决问题。
同时，我们也要学会尊重和理解团队中的每一个人，发扬团结合作的精神。
在这篇文章中，我们还可以看到一个很重要的领导力的概念——团结合作。
在这篇文章中，赵武和老农民、赵国和魏国都是通过团结合作，最终取得了胜利。
部编版语文五年级下册草船借箭说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册草船借箭说课稿第1篇】草船借箭各位尊敬的评委：大家好！我是小学语文组第7号，我今天要说课的题目是《草船借箭》。
下面，我将从五个方面对这篇课文做具体的阐述。
一，把握情感，领悟教材《草船借箭》是人教版小学五年级下册第五单元第二篇课文。
该单元以“中国古典名著”为主题，意在让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
该篇课文出自罗贯中的《三国演义》，这是一个广为流传，为人称道的故事。
课文以东汉末年，三国鼎立时期为大背景，以“借”为主线，按事情发展顺序叙述，写清了诸葛亮草船借箭的前因后果。
文章语言精炼，结构严谨，情节曲折生动，将诸葛亮这个人物刻画的淋漓尽致。
新课标要求“要重视学生思维能力的发展，注重知识，能力，情感之间的联系”通过研读课文，结合学情，我将本课的教学目标确定为以下三点：1，知识目标：引导学生积累字词，赏析文章精妙的句子；2，能力目标：通过朗读教学，自主合作探究的学生方式，让学生深入领会文章的语言特色和表现手法3，情感目标：理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
围绕以上教学目标，确定本课的教学重点为：熟读课文，理清文章脉络，感受人物形象。
由于五年级的学生对记事写人文章已经有了一定的阅读基础，但在文章内容把握的准确度和文章主题理解的深度上还有待加强，确定本课的教学难点为：品悟赏析，感受诸葛亮的神机妙算。
二，注重时效，选择教法美国著名教育家杜威先生说过这样一句话：“你可以把一匹马牵到河边，但你绝不可能按住马头，让它饮水。
”这道出教学的精髓在于“主体探究”。
所以，在本课教学中，我将采用“教师为主导。
学生为主体，个性化发展为主线”的教学模式，才取以读促悟法，阅读讨论法，启发点拨发和讲授法，配合现代教学手段，建设开放而有活力的语文课堂。
三，培养能力，选择学法叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不需要教。
”我将引导学生采用“读---思—议----再读”的学习方法，采取朗读法，圈点勾画法，小组合作学习法，质疑探究学习发，感受内容，体悟情感，达成目标。
《草船借箭》评课
《草船借箭》评课这次有机会在开小听到了几节语文教学课，并针对“整合教学目标”、“学习语言文字运用”等主题进行了研讨。
由于我正在教五年级语文，所以对五年级教材中的《草船借箭》这节课的教学印象比较深刻，下面只粗浅地谈一谈我的看法。
一、以读为本，感受语言文字的魅力阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
通过多种方式多种途径的“读”，在“读懂”上下功夫，以读入镜，以读悟神，在读中探究、品味和领悟，从而达到培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。
在《三国演义》中，诸葛亮可谓是智慧的化身。
不管是怎样的战争，总能在诸葛亮的谈笑风生中灰飞烟灭。
《草船借箭》中，描写诸葛亮与周瑜、鲁肃的对话有十一处之多。
语言简洁、干练，只有一处提到诸葛亮的“笑”。
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”然而就是这一“笑”，这一意蕴深刻的笑，却把诸葛亮的神机妙算体现得淋漓尽致。
教师抓住了这一笑，让学生读出了诸葛亮的知天时、懂地利、识人心。
读出了周瑜的妒贤忌能，曹操的生性多疑，鲁肃的忠厚守信。
每一次让学生体会到诸葛亮的“神机妙算”之后，就让学生齐读“周瑜长叹一声：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”而老师与学生正是在这一唱三叹，一锤三击中，创造精彩。
文章的主人公形象立渐丰满，诸葛亮就这样带着他的神机妙算从泛着书香的文字中笑盈盈地走了出来。
二、围绕单元目标，设计恰当的教学目标教学目标是指在教学活动中，主体（即学生）在具体的教学活动中，所要达到的预期效果、标准。
那么从单元目标入手，围绕教学目标，设计有效的教学活动，就可以使每一个教学环节均有明确的目的。
《草船借箭》是本单元的一篇精读课文。
虽然小学语文教材经过了多次修定和改革，但这篇文章一直都入选，并作为精读课文出现，这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，并且使传统文化与时俱进，赋予其新的含义，站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。
草船借箭评课稿
《草船借箭》评课稿邱霞听了向小红老师执教的《草船借箭》，我受益匪浅。
《草船借箭》是五年级下册语文第五单元的内容，对于五年级学生来说体会作者表达的思想感情，感悟作品的人物形象是较为常见的，这为课堂能更好地调动学生的积极性和学生情感的教育奠定了一定的基础。
在执教这一课时，向老师根据学案导学重点引导学生抓住“诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪几方面？”这一问题展开教学。
向老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。
学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，每个学生回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和向老师的长时间训练有关，平时注重学生理解能力、口头表达能力的培养，使每个学生对所学的知识有自己独特的感受。
不仅如此，向老师在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，向老师主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
’”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。
然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。
在引导的过程中，觉得学生们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我认为这个环节的导学不够到位，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。
阅读课的教学，不是老师灌输式的教会学生知道人物有这么一“书读百遍，其义自见。
”个形象，而是要让学生自己慢慢体会到怎么会有如此高大的一个人物。
向老师的课也体现了阅读课中书声琅琅的场面，通过默读，自由读，小组读，男女读，在读中促学，在学中促悟。
总的来说，整节课结构严谨干练，思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练，充分体现自主建构这样的教学理念。
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小学五年级语文《草船借箭》评课稿
《草船借箭》评课稿1：
4月22日，东南片协作体活动在我校召开。
我听了辽河农场魏清华老师的两节语文课，她讲课的内容是五年级语文下册19课《草船借箭》。
听了魏老师的课后，我感受颇多，现在谈谈我对这两节语文课的一点看法。
我认为这两节课上得很成功，主要表现在：
一、课堂有活力。
能取得这样的效果，我想有以下两个原因：一是魏老师本人很有亲和力。
课堂上，教师精神饱满，教态自然，和蔼亲切，自始至终都面带笑容，很有亲和力，使学生乐于亲近。
在她的带动下，学生积极参与，课堂气氛活跃，让静止的课堂变成流动的活水。
二是魏老师使用了情境教学法。
首先，她在导入新课时给学生们播放了《三国演义》的主题曲，这首歌曲不仅跟本课的教学内容紧密联系，而且还把学生带入具体的情境当中，使学生消除上课初始的紧张心理，激发了学生学习的热情。
再有就是魏老师在解读人物形象上，能将学生带入到具体的情境当中去，让学生站在不同人物的角度，去揣摩同一句话，从而体会不同人物的心理和性格特点，把握人物形象，突破重、难点。
三、重视学生的朗读。
魏老师指导学生朗读有梯度、有层次、有目的，朗读的方式多样，还注重读书方法的指导。
例如，初读课文时，让学生用自己喜欢的方式读课文，读准
字音，读通句子；检查读的时候，指名分段朗读，师生共同指正读错的地方；了解课文的写作顺序时，让学生快速浏览课文；处理重点问题时，让学生带着问题细读、默读课文；在指导有感情读重点语句时，采用指名读、赛读、分角色读等多种朗读方式。
四、教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中的个性化学习。
细读课文时，魏老师让学生在文中圈、点、批、画，学生边读边画重点词句，然后在组内交流读书的体会和感受。
学生读书动笔，能够助读、助思、助写，这样设计符合高年级学生特点。
另外，魏老师很尊重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。
在她的启发、点拨和引导下，学生的心智被打开，畅谈自己的读书所得，真的很不错。
五、教学设计考虑全面，用意深刻。
这一点体现在她在引导归纳草船借箭成功的原因时，每总结完一个原因后都让学生齐读课文的最后一句话“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
”这样设计，一方面训练了学生的朗读能力，另一方面也为下面解决“周瑜到底哪里比不上诸葛亮”这个问题为学生做了铺垫，真是一举两得啊。
最后我个人认为有以下两点有待改进:一是魏老师在处
理草船借箭的原因时，只让三名学生分角色朗读了一遍，就让学生谈自己对诸葛亮和周瑜两个人的认识，这样做我认为有点操之过急，因为这篇课文单从字面上来体会人物的性格特点不是很容易，只读一遍，我想多数学生是不会有太多太深到位的认识的。
我个人认为在这里应该采取自主默读的方式，适当的时候老师再加以引导和点拨，学生会体会出来的。
虽然当时读完一遍后学生们都回答得不错，我想这多数跟学生在课前查找工具书有很大关系，很多见解未必都是他们自己的想法，不是学生自己独立思考，探究的结果。
二是魏老师在带领学生归纳草船借箭成功的第三个原因“识人心”时，可能是她考虑到学生很难体会到这一点的缘故，自己急着先把识人心这个词说来出来，而且还没让学生说出具体依据和理由。
我想这里应该继续用“通过重点语句进行自主感悟、自主探究”的方法，让学生反复读一读“诸葛亮笑着说：’雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去’”通过句子里面的“一定”这个词，再结合后面曹操的做法，我想学生很快就会体会到诸葛亮太了解曹操这个人了，进而归纳出诸葛亮“识人心”这个特点。
之后如果时间允许的话，还可以让学生说说“诸葛亮除了识曹操的心之外，还识哪些人的心了”，如鲁肃憨厚诚实，靠得住，周瑜用心险恶也早就被他看穿等。
《草船借箭》评课稿2：
听了刘彩虹老师执教的《草船借箭》我受益匪浅，《草船借箭》是五年级下册语文第五单元的内容，对于五年级学生来说体会作者表达的思想感情，感悟作品的人物形象是较为常见的，这为课堂能更好的调动学生的积极性和学生情感的教育奠定了一定的基础。
在执教这一课时刘老师根据学案导学重点引导学生抓
住课文中令人感动的地方，其主要围绕"诸葛亮的’神机妙算’表现在哪几方面?"这一问题展开教学。
刘老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。
学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，每个学生回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和刘老师的长时间训练有关，平时注重学生理解能力、口头表达能力的培养，使每个学生对所学的知识有自己独特的感受。
不仅如此，刘老师在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，刘老师主要抓住句子："诸葛亮笑着说：’雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
"来引导学生理解，抓住"笑"让学生联系上下文体会："诸葛
亮会笑谁?"。
然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。
在引导的过程中，觉得学生们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我认为刘老师这个环节的导学少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。
阅读课的教学，不是老师灌输式的教会学生知道人物有这么一个形象，而是要让学生自己慢慢体会到怎么会有如此高大的一个人物。
书读百遍，其义自现。
刘老师的课也体现了阅读课中书声琅琅的场面，通过默读，自由读，小组读，男女读，在读中促学，在学中促悟。
如果能在指导学生情感朗读的时候更明确些，那效果可能会更好。
整体上来说，整节课结构严谨干练，思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练，充分体现自主建构这样的教学理念。
这节课突出的亮点是变教为导，伴着教师的引导和点拨，整节课充满了师生的讨论、沟通和理解，教学中刘老师注意了学法的指导和渗透，不仅反映出教师课题的研究与课堂教学的紧密联系，同时培养了良好的学习品质。