人教版小学五年级下册《口语交际——劝说》教案
口语交际《劝说》人教新课标五年级下语文优秀教学案例
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标是培养学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握劝说的技巧和方法。教师应创设丰富的教学情境，如角色扮演、小组讨论等，使学生在实践中学会如何劝说他人。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和建议，以提高他们的口语交际能力。
教学内容以教材中“劝说他人做某事”为主题，通过生动的例文和实践活动，让学生学会如何明确劝说目的、选择合适的话题和对象、运用恰当的劝说方法和技巧，从而达到成功劝说的目的。在教学过程中，注重引导学生进行自主学习、合作交流，培养他们的创新思维和实际应用能力。
本节课的教学重点是让学生掌握劝说的基本结构和技巧，学会如何针对不同对象和情境进行有效劝说。教学难点在于培养学生运用恰当的言辞和语气，做到既劝说他人，又尊重他人。在教学过程中，教师要充分关注学生的个体差异，因材施教，使他们在实践中不断提高口语交际能力。
此外，教师应引导学生运用批判性思维，对教材中的例文进行分析讨论，从中提炼出有效的劝说策略。通过小组合作，让学生在实践活动中互相学习、互相借鉴，从而提高他们的口语交际能力。在教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识和实际应用能力，使他们能够在现实生活中运用所学知识解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标是培养学生尊重他人、理解他人的态度，使他们能够在劝说他人时，既能达到自己的目的，又能尊重对方的意见。教师应引导学生认识到劝说是一种沟通技巧，是在尊重他人的基础上，通过有效沟通达到共识的过程。
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）《口语交际·劝说》篇1教学目标1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。
2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。
3、从劝说他人中学会与人和谐相处。
教学重、难点根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。
课前准备：PPT教学过程一、引入情境1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！2、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？二、探究劝说技巧1、出示案例情景一劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）情景二劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？行人：是啊。
我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。
人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。
万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。
我陪您说说话吧。
行人：好，好。
你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。
）2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？劝说的话要有道理，即以理服人。
劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。
相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可以引用，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
口语交际劝说教案
教师：了解学生交际情况，确定 本次交际的话题。
学生：搜集与人交流时和谐、成 功交往的小故事。
【活动过程】
一、导入新课，揭示话题
１.出示“口语交际：劝说”。
２.揭示本次口语交际的话题：劝 说。
３.引导学生明确本次交际活动的目的和要求：在日常生活中，我们常常会 遇到别人做得不对或有困难时，我们就可以运用自己掌握的语言进行委婉的劝说， 帮助他人纠正错误或克服困难。今天我们就来尝试怎样把自己想要表达的意思清 楚、明白、得体地传达给别人。
二、小组交流，反馈评价
１.小组交流：你的家人或身边的朋友有没有做得不对的事情或遇到困难？ 想一想怎样劝说他们才能达到良好效果。先在小组内讨论交流，并互相帮助把劝 说的语言组织得更有说服力。
２.反馈评价：请各小组选派代表在班上交流劝说建议，各组互相评议。教 师相机指导学生对发言者的语言进行点评，并小结归纳出好的劝说特点：态度诚 恳，语气委婉，站在对方的立场上着想，提出合理的建议或请求。
（３）讨论：左师公为什么能够 成功地说服赵太后？
２.学生自由发言，教师小结归纳：这段话中左师公先从问候赵太后的身体 情况入手，使赵太后产生了亲切感；再转移话题，无意中向赵太后暗示长安君的 地位与影响；接着又为赵太后解决后顾之忧；最后明确提出建议让长安君去做官 以便在王宫尽孝。
这段话中左师公巧妙地使用了连词“而”，使话题自然转移，语气婉转亲切。 这段话中左师公态度真诚地从赵太后的角度考虑问题、提出建议，使他成功地说 服了赵太后。
四、拓展创新，模拟实践
１.播放多媒体课件：王明同学拿着自己的新笔在文具店前欣赏，忽然刮起 大风，他新买的笔不慎被刮走摔坏了。他气得直跺脚……
２.学生分组讨论：假如你是王明的好友李华，你会如何劝慰他并帮他想办 法使他的笔重新起死回生呢？要求：（１）话语要说得得体并让人容易接受。 （２）列出说话要点。（３）选一种人称把劝说的内容写下来。
《口语交际：劝说》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握一定的劝说技巧，提高口语交际能力。
（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，增进人际沟通。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动参与的意识。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的实战能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）增强学生自信心，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）劝说技巧的运用。
（2）学生口语交际能力的提高。
2. 教学难点：（1）如何运用劝说技巧说服他人。
（2）在实际情境中灵活运用口语交际能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过一个日常生活中的实例，引出劝说的主题。
（2）学生分享自己对劝说的看法和经历。
2. 知识讲解：（1）教师讲解劝说技巧的重要性。
（2）学生学习并掌握基本的劝说技巧。
3. 实例分析：（1）教师提供几个劝说实例，分析其成功与失败的原因。
（2）学生分组讨论，总结劝说技巧。
4. 实践演练：（1）学生分组进行角色扮演，模拟实际场景进行劝说。
（2）教师点评并指导，引导学生改进劝说技巧。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获和感受。
四、课后作业1. 结合所学，为自己设定一个劝说的目标，练习编写劝说稿。
2. 观察生活中的劝说实例，分析其运用劝说技巧的情况，写在日记中。
五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的表现。
（2）反思自己在劝说中的优点和不足。
2. 同伴评价：（1）评价他人的劝说表现。
（2）相互学习，共同进步。
3. 教师评价：（1）对学生在课堂上的表现进行点评。
（2）关注学生在实践中的成长，给予鼓励和建议。
六、教学策略1. 情境教学：通过创设各种真实的生活情境，让学生在实践中学习并运用劝说技巧。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听能力。
3. 小组合作学习：引导学生分组进行讨论、实践，培养学生的团队协作能力。
(人教新课标)五年级语文下册：第三单元口语交际劝说说课稿
-左侧：知识点，包括劝说的基本方法、关键技巧等；
-中间：思维导图，以核心方法为中心，辐射出各种应用场景和具体技巧；
-右侧：学生互动区，记录学生的分享、讨论和总结。
2.板书风格：采用图文结合的方式，使用不同颜色的粉笔突出重点，使板书更具视觉冲击力和条理性。
板书在教学过程中的作用是：
-有助于学生梳理和记忆知识点，强化劝说方法的框架结构；
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.写一篇关于劝说经历的作文，要求运用本节课所学的劝说方法。
2.收集并分析生活中的劝说实例，准备在下节课上进行分享。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的劝说能力和口语表达能力，同时培养学生的观察力和思考能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于知识结构把握的原则。板书布局分为三部分：左侧列出主要知识点，中间展示劝说方法的思维导图，右侧用于记录学生的观点和实例。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的语言表达技巧，具备一定的口语交际能力。然而，他们在劝说他人时，可能存在以下学习障碍：
1.缺乏劝说技巧，不知道如何运用恰当的言说服他人；
2.面对不同对象和场合，难以灵活调整劝说策略；
3.在劝说过程中，可能过于强硬或过于妥协，难以达到良好的人际沟通效果。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括情境教学法、任务驱动法、合作学习法和启发式教学法。选择这些方法的理论依据如下：
1.情境教学法：通过创设生活化的情境，让学生在真实语境中感知、体验和运用劝说技巧，提高他们的口语交际能力。
2.任务驱动法：将学生分成小组，完成具体的劝说任务，使学生在实践中掌握劝说方法和技巧。
口语交际·劝说教学设计6篇
口语交际·劝说教学设计口语交际·劝说教学设计6篇作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的口语交际·劝说教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际·劝说教学设计1教学目标：1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点：学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。
教学准备：多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时：1课时教学过程：一、设情境，探策略1．情境话题一：毛毛的问题。
2．导方法：晓之以理，动之以情。
【设计意图：毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
】二、换角色，解问题1．情境话题二：毛毛的烦恼。
2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2．学生扮演不同角色巧妙劝解。
3．互动点评。
【设计意图：以教师扮演毛妈，亲切可触的.形象把情境推向高潮，引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象，劝说的方式方法也不同。
既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点，又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。
】四、链生活，妙调解1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？2．调查生活，再现场景。
3．现场调解，巧说妙劝。
【设计意图：学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上，教师把话题呈网状延伸至生活，必然激发学生更强烈的征服欲，创设“调解进行时”的情境，意在放手让学生多方互动交叉进行，真正检验学以致用。
】口语交际·劝说教学设计2设计理念口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。
《口语交际：劝说》教案
《口语交际：劝说》精品教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解劝说的概念和重要性。
激发学生对口语交际和劝说技巧的兴趣。
1.2 教学内容介绍劝说的定义和作用。
分析劝说的要素和过程。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的概念和要素。
采用案例分析法，分析实际生活中的劝说例子。
1.4 教学活动导入课程，引导学生思考口语交际的重要性。
讲解劝说的定义和作用。
分析劝说的要素和过程。
第二章：劝说的要素2.1 教学目标让学生掌握劝说的基本要素。
2.2 教学内容介绍劝说的四个基本要素：说服者、说服对象、说服内容和说服方式。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的四个基本要素。
2.4 教学活动引导学生了解劝说的四个基本要素。
通过小组讨论，让学生举例说明每个要素在实际劝说中的作用。
第三章：劝说的过程3.1 教学目标让学生理解劝说的整个过程。
3.2 教学内容介绍劝说的整个过程：准备、开场、主体、结尾和反馈。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的整个过程。
3.4 教学活动引导学生了解劝说的整个过程。
通过角色扮演，让学生模拟实际劝说过程。
第四章：劝说的技巧4.1 教学目标让学生掌握劝说的基本技巧。
4.2 教学内容介绍劝说的基本技巧：倾听、表达、说服和反馈。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的基本技巧。
4.4 教学活动引导学生了解劝说的基本技巧。
通过小组讨论，让学生举例说明每个技巧在实际劝说中的作用。
第五章：实践演练5.1 教学目标让学生将所学的劝说技巧应用到实际情境中。
5.2 教学内容设计实际情境，让学生进行劝说实践。
5.3 教学方法采用实践演练法，让学生进行劝说实践。
5.4 教学活动设计实际情境，让学生进行劝说实践。
给予学生反馈和建议，帮助他们改进劝说技巧。
第六章：说服技巧之“晓之以理”6.1 教学目标让学生掌握通过逻辑和事实进行说服的技巧。
6.2 教学内容教授如何运用事实、数据和逻辑推理来增强说服力。
6.3 教学方法采用案例分析法，分析成功的说服案例。
口语交际劝说教案
口语交际劝说教案口语交际劝告教案1（课前热身活动：老师有意抢占了一名同学的座位，让同学用劝告的方式将老师劝上讲台。
）点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清楚，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同学供应充足的心理打算，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。
一、巧设情境，导入话题师：通过刚才的谈话，我发觉五⑶班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。
今日老师带来了两个难题，这两个难题正好须要大家的“口才”来帮助解决。
情愿帮助我吗？生（齐）：情愿！师：事情是这样的，我所教的二⑴班有个同学叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很敬重老师，待人有礼貌，喜好很广泛，可就是不喜爱劳动。
每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参加班上的劳动，老师几次谈话教化都不见效。
上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。
课件显示录像片断：董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今日真倒霉，尽然让我来做，烦死了！”点评：情境设计来源于同学生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，同学真实可感，话题贴近实际，为教学中同学“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
师：同学们，假如这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应当做卫生。
”师：哦，你是想当面劝告她，是吗？（生点头。
）师：还有谁来出出办法？生：我会对她说：“劳动是学问的源泉，你应当爱劳动。
”师：你也是想当面劝告她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的看法呢？还有谁来发表你的高见？生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应当学会自身劳动。
师：说得很好，你也打算实行当面劝告的方法，看来我们班的同学都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？生（齐）：是。
口语交际《劝说》开课教案
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标1. 让学生理解劝说的概念和重要性。
2. 培养学生运用恰当的语气、表情和策略进行劝说的能力。
3. 提高学生的人际沟通能力，增强团队合作意识。
二、教学内容1. 导入：讲解劝说的定义和作用。
2. 教学案例：分析日常生活中的劝说场景，如说服朋友一起参加活动、劝说家长同意自己的观点等。
3. 劝说技巧：教给学生有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生实践劝说技巧。
三、教学过程1. 热身活动：组织学生进行简单的口语交流，营造轻松的课堂氛围。
2. 导入新课：讲解劝说的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
3. 案例分析：分析日常生活中的劝说场景，让学生认识到劝说的重要性。
4. 教授劝说技巧：引导学生学习有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生运用所学技巧进行实践。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 学生能够理解劝说的概念和作用。
2. 学生能够掌握有效的劝说方法，并能在实际场景中运用。
3. 学生的口语表达能力得到提高，能够流畅地进行劝说。
五、教学资源1. 教学PPT：包含劝说的定义、案例分析、劝说技巧等。
2. 角色扮演道具：如帽子、眼镜等，用于增强角色扮演的真实感。
3. 教学视频：选取一些实际的劝说场景，供学生分析和学习。
六、教学策略1. 实例演示：通过教师或学生的实际案例，展示有效的劝说过程和技巧。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的劝说经验和感悟。
3. 角色扮演：设置不同的劝说情境，让学生分组进行角色扮演，锻炼劝说能力。
4. 反馈与评价：教师对学生的劝说过程进行点评，提出改进意见，帮助学生提高。
七、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握有效的劝说方法和技巧，提高口语表达能力。
2. 难点：如何根据不同情境选择合适的劝说策略，使对方接受自己的观点。
人教版小学美术五年级下册口语交际三《劝说》教学设计
人教版小学美术五年级下册口语交际三《劝说》教学设计一、教学目标1.了解劝说的定义和特点。
2.研究劝说的基本技巧和方法。
3.能够运用劝说技巧进行口语表达。
二、教学内容1.劝说的概念和特点。
2.劝说的基本技巧和方法。
3.劝说的实际应用。
三、教学过程1.导入通过展示一段劝说性的演讲视频，引发学生对劝说的兴趣和认识。
2.概念讲解通过教师的讲解和示范，向学生介绍劝说的概念、特点和作用，让学生对劝说有一个初步的了解。
3.技巧讲解教师结合具体例子，向学生介绍劝说的基本技巧和方法，如选择恰当的论据、运用情感因素、使用合适的语言等。
4.练活动让学生分组进行劝说练活动，每个小组选择一个话题，学生在规定的时间内准备劝说性的演讲，并在小组内进行练和互评。
5.展示与评价每个小组选出一名代表，进行劝说性演讲的展示，其他学生进行评价和反馈，给予积极的建议和肯定。
6.拓展活动请学生在课后选择一个实际生活场景，运用劝说技巧进行口语表达，并写下自己的感受和反思。
四、教学评价1.观察学生在练活动中的表现，包括参与度、表达能力和应用劝说技巧的程度。
2.对学生的展示演讲进行评价，包括语言表达、逻辑性和说服力等方面。
3.收集学生的拓展活动作品，评价他们的劝说能力和创造性思维。
五、教学延伸1.推荐学生阅读相关劝说性文章和书籍，提升劝说技巧和语言表达能力。
2.组织学生参加劝说比赛或演讲比赛，展示并提高他们的劝说能力。
以上是《劝说》的教学设计，旨在帮助学生了解和掌握劝说的基本概念、技巧和应用，提升他们的口语表达能力和说服力。
通过本节课的学习，学生将能够有效地运用劝说技巧进行口语交际，并在实际生活中发挥积极的影响力。
五年级下册口语交际·习作三（劝说）教案及教学反思
五年级下册口语交际·习作三（劝说）教案及教学反思五年级下册口语交际·习作三(劝说)教案及教学反思人教版五年级语文下册《口语交际·习作三》教案、教学设计反思等学习目的1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
教学课时3课时A案第一课时（口语交际）学前准备：1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3.写字板若干。
一、谈话导入，揭示话题1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。
）2.画外音，引出讨论。
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？3.生畅所欲言，导出话题。
学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。
那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
（准备：各小组领写字板一块。
）1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
2.小组上台交流。
（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。
）共同点：用水资源的宝贵来劝说。
（生成、不可再生）用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点：（留在写字板上）3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
人教版小学品德与生活五年级下册口语交际三《劝说》教学设计
人教版小学品德与生活五年级下册口语交际三《劝说》教学设计一、教学目标通过本节课的研究，学生将能够：- 理解劝说的概念及其重要性；- 研究劝说的基本技巧和方法；- 运用所学技巧和方法，提升自己的劝说能力；- 培养倾听和沟通的能力。
二、教学准备- 教材：人教版小学品德与生活五年级下册- 教具：黑板、粉笔、教学图片三、教学过程导入（5分钟）1. 教师引入劝说这一话题，提问学生们对劝说有何了解。
2. 学生回答后，教师简要介绍劝说的概念及其在日常生活中的重要性。
理论研究（10分钟）1. 教师向学生介绍劝说的基本技巧和方法，如通过用情感和事实说服他人、运用恰当的语言和语调等。
2. 教师通过图片和实例向学生解释和演示不同的劝说技巧和方法。
实践训练（20分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个劝说的主题或情境。
2. 学生在小组内自由讨论和准备，设计一份劝说对话或演讲。
3. 学生表演劝说的对话或演讲，并互相评价提出改进建议。
总结归纳（10分钟）1. 教师引导学生回顾今天所学的劝说技巧和方法。
2. 教师与学生共同总结出劝说的要点和有效方法，并帮助学生理解其重要性。
拓展延伸（5分钟）1. 教师鼓励学生在日常生活中运用劝说技巧和方法，如说服家人支持某个观点、劝说朋友做某项活动等。
2. 学生分享自己在实践中的劝说经验和感受。
四、教学反思通过设计本节课，学生能够系统地学习劝说的基本技巧和方法，并进行实践训练，提升自己的劝说能力。
在小组讨论和表演中，学生们得到了积极的互动和反馈，培养了倾听和沟通的能力。
同时，通过拓展延伸环节，学生们被鼓励在生活中运用所学技巧，加强了与他人的交流和说服能力。
教学过程中，教师通过引导和演示，使学生更好地理解和掌握劝说的要点和方法。
未来教学中可以多加强学生的实践操作和互动，进一步提高课堂的教学效果。
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人教版小学五年级下册《口语交际——劝说》教案教材分析本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
在生活中真正去劝说别人还是难度较高的语文实践活动，因此在了解了劝说的一些方法之后更需要练习和实践。
另外，练习劝说是情境性很强的一项学习活动，所以精心地选择劝说话题和模拟操作是非常重要的。
教学目标1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点难点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
教学准备：课前收集关于吸烟有害的资料。
教学课时：1课时教学基本程序教学调整一、谈话揭示课题在我们身边经常会看到，两个人由于话不投机，或是一些鸡毛蒜皮的事，就会吵起来，有时严重时甚至会动手。
那在这时，最需要有人来劝说。
成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。
然而在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。
怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“口语交际-----劝说”。
（板书课题）二、观看学生表演的小品，讨论成功劝说的方法近来，颖颖和她的爷爷之间有些不愉快。
到底怎么回事呢？让我们一起去颖颖家瞧瞧。
1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。
）颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?爷：什么日子?颖：5月31日是世界无烟日。
这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界?颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国?颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．小组讨论，交流：刚才，我们听了爷爷和颖颖的对话，想一想为什么颖颖没有说服爷爷?（幻灯片）生：理由不充足、爷爷固执、态度不够诚恳等等。
师：同学们说的都很对，由于这些原因爷爷没有接受颖颖的劝说。
3．集体交流：那么，现在让我们来帮帮颖颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？小组讨论，组长列出要点，然后进行发言。
4．学生代表进行发言，根据学生发言小结：我们现在已有足够的理由是否能劝说爷爷不再吸烟了呢？（幻灯片）爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。
）颖：爷爷，不要再吸烟了。
我都快被熏死了。
爷：没事的，一会儿就好了。
颖：爷爷，吸烟的人容易患肺癌、口腔癌，致死的机率要比不吸烟的人大14倍；死于心脏病的机率也要大两倍。
吸烟的害处太多了。
爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：爷爷，你不为自己着想，也该为我想想！我是在吸二手烟，会增加得肺癌的机率。
你想害死我呀！爷：（气得满脸通红）你……你这孩子，怎么说话的？5．爷爷听了颖颖这次的劝说是否能接受呢？6．学生讨论，自由发言。
（理由是充分，但态度不好，让别人不能接受等等）7．师小结：是啊，同学们在劝说别人时只有充足的理由是不行的，还要让别人从内心里真切地感受到你是真心为他好，别人才会乐意接受你们的劝说。
8．学生在第一次发言的基础上，进行修改。
（附一：爷爷，您讲的故事太好听了，我可喜欢跟您在一起了，我希望您长命百岁。
可是，您常抽烟，会增加生疾病的机率，甚至会减少寿命的。
还有，弟弟刚出生，吸收大量的二手烟，会影响他的健康。
因此，爷爷，您别在抽烟了，好吗？）三、联系生活，明确情境我们大家帮颖颖解决了难题，可是在我们身边还有很多类似的问题。
在平时的生活和学习中，请同学们回忆一下, 我们身边的哪些同学对某一件事情做得不妥,帮他指出来,并请你做简要劝说。
在开始前，我们先自由阅读一下课文中的一段话。
1、阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
2、自由地准备，指名说说并请他到黑板上来写事情。
然后进行筛选其中的几件事，各小组自由选一件事情，进行准备。
（或老师也遇到了一些类似的事，如有同学在课间走廊上玩篮球；沉溺网游；抄袭作业等现象，请同学们帮老师劝说他们。
）四、自由练说，模拟表演1、你最想对谁，对哪种情况进行劝说？（幻灯片：四幅图片，1、滥砍树木；2、懒惰惹祸；3、滴水龙头；4、我是“网虫”。
）想一想，该怎样说效果会更好？老师这里有几点建议。
（幻灯片：注意事项：1、说话要委婉；语气要平和；要以理服人。
）2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3、课堂展示，共同评议。
五、课后作业、生活运用在生活中，有些事情我们有能力对当事人进行劝告。
请选定一件你认为必须劝告的事情进行尝试。
注意：要有充足的理由，带着诚意去劝说，祝你成功。
六、板书设计口语交际——劝说以理服人以情感人态度诚恳注意对象教学反思.习作三——发言稿教材分析本次习作是写常用应用文——发言稿。
发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。
五年级的学生间接地已经接触过发言稿了，比如班干部竞选、周一国旗下讲话等，作为听众已聆听过很多次，但究竟如何写，估计还是有一定的难度的。
因此，选择与学生实际生活叫贴近的发言稿内容，会对学生学写发言稿比较有帮助。
教学目标1.了解发言稿的格式：称呼、问好、致谢，体会发言稿的作用。
2. 初步明了在不同场合、不同情境和不同听众时，发言稿的基本中心内容。
3学会写发言稿，继续引导学生把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点难点根据不同情境如何遴选发言内容、组织语句。
教学准备教师事先撰写或搜集一份范例。
教学课时：2课时教学基本程序教学调整第一课时一、引题同学们，我们平时是通过说话来表达自己的想法，意见等。
一般比较随意、自由，想到什么就说什么。
但在某些比较正式、隆重的场合，比如：“六一”表彰会、运动会开幕式、国旗下、烈士墓前等场合作为代表去发言，参加学校大队委员、班级各委员的竞选。
在这样的场合下，就得有所准备了，把自己要表达的想法和意见应事先写在稿纸上，这就是，我们今天要认识和学习的一种常用的应用文——发言稿。
（板书）二、了解不同场合、听众和情境下发言稿的内容。
学习和生活中有很多需要发言的时候，比如：(幻灯片中同时出现这四种情景的图片及文字)虚拟情景一：运动会开幕式，你代表运动员去发言……虚拟情景二：毕业典礼上，你作为学生代表发言……虚拟情景三：周一国旗下讲话，请你代表少先队员发言……虚拟情景四：新学期班干部改选，你去参加竞选……1、请学生选择一种情景来试说要点。
想一想：在这四种情景中，你的听众分别是谁？此刻你的身份是什么？你想告诉那些听众的主要想法或意见是什么？请你选择你最喜欢的发言台，说说你想表达的话吧！2、总结：不管是哪一种情景下的发言稿，都不能跳出“主题”——竞选类的就要突出竞选，运动会的就要围绕运动。
也就是——主题鲜明。
而且要正确认识自己的要面对的听众，力求符合当时的身份和气氛。
（板书：运动会、竞选、感谢、号召）三、了解发言稿的格式和写作要点（12分钟）我们每学期都要进行班干部竞选，在期间就要进行竞选发言，现在咱们就来重点认识一下这种经常会应用到的竞选类发言稿吧！1、请将老师发给同学们的这份《竞选发言稿》，快速地浏览一遍，然后说说你发现了在格式上，发言稿与一般课文的不同之处了吗？发言稿的格式：称呼、问候、致谢2、再自由地读一读，想想这篇发言稿写了些什么内容？（根据学生回答，随机概括：竞选原因、有何优势、怎样服务。
）为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。
3、再次细细地读，现在你是在座的听众，听了这样的竞选发言稿，你会支持他，并为他投票吗？为什么？（概括：诚恳、坦率、感情真实、内容很具体。
）象这类竞选类的发言稿，就是围绕着“竞选”这个主题展开发言的。
（板书：真诚）四、试着学写发言稿现在你就根据自己的意愿，选择一种情景，展开想象，写一篇发言稿。
（幻灯）（要求：内容要具体、感情要真实、语句要通顺。
）课堂交流，师生共同评议：在做到前三点的同时，是否突出了主题、符合当时的身份和气氛。
五、根据这些依据，请同桌互相读一读，评一评，改一改吧！1、以学生互相点评为主，教师随机点评穿插。
2、根据点评，修改发言稿。
六、课堂小结今天，我们认识并试着学写了发言稿，老师真诚地希望，在不久的将来，我们在座的每一位同学都能有机会用上你所写的发言稿，站上无比荣耀的发言台！七、板书设计发言稿运动会竞选感谢号召态度真诚第二课时一、创设情境，进行优秀习作交流1、小组交流修改后的发言稿，各组推选一篇优秀习作准备上台交流。
2、课堂模拟情境，优秀习作逐篇上台发言。
3、师生共同评议。
（实物投影出示）评议的重点：㈠发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。
㈡发言人的情绪状态等。
二、学生再次修改发言稿。
1、根据优秀习作的评议，再次修改自己的发言稿。
2、小组内交流、批改其他同学习作，并写上自己的评语。
三、誊抄进作文本。
附学生优秀发言稿2篇竞选大队委员兼班长演讲稿敬爱的老师，亲爱的同学：大家好！今天我无比光荣地站在这个自信的舞台上演讲。
此时此刻，我的心里感到非常激动，并且充满感慨。
感到激动是因为我有机会争取为大家服务，做老师的助理；充满感慨是因为我已不再是那个缺乏勇气的女孩了。
经过了几年的风风雨雨，成功的喜悦，失败的教训，让我今天有勇气站在这里竞选大队委员兼班长这个职位。
我相信，今天走下这里后，不论竞选结果如何，我都会为自己感到自豪！现在，我兼任着年级大队委员的职位，对服务大家有丰富的经验，有利于今后的工作。
有一位名人曾说过：“成功在于目标的坚定。
”我有三颗红心，那分别是热心、责任心和进取心。
我有着一颗对老师和同学负责的心，会促使我做好每一件事。
大家知道吗？我现在这个大队委员的职位是我通过不断努力争取来的！我曾任过小队长、中队委员，这样一步一个脚印地走过来的。
我觉得班长是班级领头人物，但并不代表班长有什么特权。
班长应该是同学的公仆、老师的助手，最重要的是班长可以做同学们的表率。
他需要一份感激的心情去服务支持他的同学们，帮助支持他工作的同学们。
班长要爱班级、爱同学，开开心心地面对每一天的工作，不要有一点麻烦就心烦了，觉得不能做了。
班长必须得挑战自己，才能管理好班级，不是吗？在过往的几年里，我没有担任过班长这个重职，但我相信自己一定可以成为一位优秀的班长。
我不敢说我是最适合的，但我敢说我是最努力的，我相信我有这个能力，我也希望大家可以给我信任给我肯定。