四年级上册语文《给予是快乐的》课文原文及教案
四年级语文《给予是快乐的》教案
《给予是快乐的》的教案课前交流：你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。
什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。
师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。
教学过程：一、导入：1．导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。
（师板书课题）生读。
理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。
2．初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。
注意读准字音，读通句子。
把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。
生自由读课文。
教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。
3．扫清字词障碍。
（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。
（指名说）师：还有吗？（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
二、研讨课文1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
（课件）让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。
（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。
2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。
（1）生自由读。
（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。
（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。
（5）引导品读：是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读（在闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻的摸一下，满脸羡慕的表情。
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案1、自渎课文三遍；2、利用工具书自学生字、词；3、找出不明白的问题作上标记；导入新课：上节课我们学习了《卡罗纳》一文，大家的一句话、一个动作，甚至一个眼神，都体现着对卡罗纳真挚的爱。
今天我们学习的课文讲述了又一个关于“爱”的故事，板书标题：24给予是快乐的课下按要求预习课文学生齐读课题这是一篇略读课文，3个要求旨在培养学生养成良好的预习习惯1、说说自己对课题的理解2、检查预习情况：认读生字、词语3、请学生自渎课文，做到读正确、读流利4、默读课文并思考：课文主要讲了什么内容？5、指名说，其他学生注意听；6、师小结并随机板书：保罗小男孩一辆新车发表自己的见解自由读课文边读边思考学生自由发言本文情节曲折，叙述也很生动；此处主要是引导学生弄清作者的思路，把握课文主要内容。
1、再读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？为什么？2、指名说：（教师根据学生回答，重点抓住三个方面引导学生品读、体会、感悟）（1）当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“我希望……”a、小男孩为何惊叹？b、谁能读出小男孩吃惊的语气来。
c、保罗听了小男孩的半句话，他以为小男孩希望什么呢？d、可是保罗想错了，小男孩到底希望什么呢？谁来读读？e、保罗听后吃惊了，这是为什么？（2）保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。
在兜风的过程中小男孩提出“把车开到我家门口”的请求时，保罗是怎么想的？但是这回保罗又错了。
小男孩为什么要保罗将车开到他家门口呢？指导学生读小男孩的那段话：要充满爱心。
要读的感人。
多么坚定的承诺，多么美好的'愿望！相信小男孩一定会实现自己的梦想。
到了那时，谁最快乐？为什么？（3）“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
”引导学生想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？师根据学生回答，由保罗的难忘，体会他的内心感受，深化本文主题——给予是令人快乐的。
《给予是快乐的》小学四年级语文教案
《给予是快乐的》小学四年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文大意，体会文章表达的中心思想。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，培养学生合作、探究的能力。
2.2学会通过课文内容，联系生活实际，进行情感体验。
3.情感态度与价值观：3.1感受给予的快乐，培养关爱他人、乐于助人的品质。
3.2树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：1.1理解课文表达的中心思想。
1.2联系生活实际，进行情感体验。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈论关于给予与快乐的话题，引发学生思考。
1.2板书课题：“给予是快乐的”。
2.朗读课文2.1学生自读课文，感知课文大意。
2.2教师辅导，帮助学生解决生字词。
2.3学生齐读课文，感受课文语言魅力。
3.理解课文内容3.1学生分享阅读感受，交流对课文的理解。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，交流学习心得。
4.2教师辅导，讲解生字词的读音、书写和用法。
5.课堂小结5.2教师点评，鼓励学生。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握。
1.2学生分享对课文的理解和感受。
2.深入理解课文2.1学生分角色朗读课文，感受人物形象。
2.2教师引导学生深入理解课文，体会给予的快乐。
3.联系生活实际3.1学生分享自己在生活中遇到的给予与快乐的故事。
3.2教师点评，引导学生学会关爱他人，珍惜拥有的。
4.小组讨论4.1学生分组讨论，如何将给予的快乐传递给身边的人。
4.2各组汇报讨论成果，交流心得。
5.课堂小结5.2教师点评，鼓励学生将给予的快乐融入日常生活。
第三课时1.复习导入1.1回顾前两节课的学习内容，巩固知识点。
1.2学生分享对给予的快乐的感悟。
2.拓展延伸2.1学生自选话题，进行关于给予的写作练习。
四年级上册语文《给予是快乐的》课文原文及教案
四年级上册语文《给予是快乐的》课文原文及教案课文圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。
圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。
保罗饶有爱好地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭明显不富裕。
观察保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。
”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩赞叹地说：“哇！我盼望……”保罗以为男孩盼望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。
”保罗惊讶地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你情愿坐我的车兜（dōu）一圈吗？”“当然，我特别情愿。
”车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又美丽的车子回家，在小伴侣的面前是很神气的事。
但是，保罗又错了。
“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
不一会儿他出来了，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。
他把弟弟放在下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车，说：“观察了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”保罗的眼睛潮湿了。
他下了车，把小弟弟抱进了车里。
那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。
教案一、情境导入1、今日，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给同学发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。
今日我们就来学习《赐予是欢乐的》。
盼望同学们大胆地提出问题，学完课文将依据大家的提问，评比佳问题和佳提问人。
四年级语文上册24.给予是快乐的(教案)
24 《给予是快乐的》教案学习目标1．能流利正确地朗读课文。
2．能正确理解课文的主要内容。
3．教育学生给予比被给予更快乐。
一、情境导入1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现1．看了课题，你想知道什么？2．学生提问，师生共同评价问题的质量。
（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3．学生选择好的问题朗读思考。
4．交流，请学生回答。
（随机板书）新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现1．教师引导：哪一个给予最珍贵？2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3．交流。
指名发言。
引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4．交流，各组派代表发言。
要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现1．朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？2．讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。
以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。
）五、质疑问难1．学习中遇到哪些不懂的问题？2．学生质疑，共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计（优秀5篇）《给予是快乐的》教案篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
【教学重点】：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学安排】1课时。
【教学过程】：一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、A、（出示）：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
四年级上册语文教案：《给予是快乐的》给予是快乐的优秀教案
四年级上册语文教案：《给予是快乐的》给予是快乐的优秀教案四年级上册语文教案：《给予是快乐的》教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。
4.读懂课文，了解大意，理清文章思路。
体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛，从字里行间感受小男孩的美好心灵。
5．凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操教学重点：理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。
教学难点：领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
教学方法：谈话法引导法教学准备：课课型课时：新授课1课时教学过程一．导入：1.今天能够和这么多老师一起学习，你们开心吗？用一个词来形容你们现在的心情。
2.老师看到你们灿烂的笑脸，也让我感到快乐。
那在生活中什么时候让你感到很快乐？板书：快乐生：（）3.在生活中，当我们认识一位新朋友是快乐的，得到一份礼物是快乐的，收到表扬是快乐的，可是今天老师带你们感受的确是这样的快乐。
（板书完成课题）二．新授（一）检查预习情况1.请大家读课题。
有谁知道给予是什么意思？生：（）2.课展示词语认读（二）初读课文1..通过刚才读课文，你们能简单地说说课文主要内容吗？出示课文梗概，学生试填。
2.同学们的回答中，我们知道文中出现了以下人物板书：哥哥保罗小男孩弟弟3.这些人物间都有谁给予了谁什么呢？交流：（二）品读课文1.通过读文我们知道圣诞节快到了，保罗的哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片（2）同学们，假如我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一份礼物，你有什么话想对保罗说？2.出示“保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥”，指名朗读，事实上保罗的想法是错误的。
保罗为什么会有这样错误的想法呢？快速阅读1—5节找找令保罗产生这样错误想法的原因，用笔画出来。
人教部编版小学四年级语文上册第24课《给予是快乐的》教案及反思
第24课《给予是快乐的》学习目标1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.熟读自己喜欢的句子。
教学重、难点理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
课前准备1.词语卡片。
2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
教学方法：自学指导法教学过程一、谈话导入，揭示课题1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。
我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。
(板书课题)2.看了课题，你最想知道什么问题?二、出初读课文，感知内容1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3.反复读读以下词语：圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦4.说说课文讲的是一件什么事?三、精读课文，探究情感1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：A.小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?c.小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?3.齐读最后一个自然段。
提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。
4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
板书设计：略教学反思《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。
人教版小学语文《给予是快乐的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《给予是快乐的》课文原文及赏析《给予是快乐的》原文：保罗在圣诞节前夕收到了一辆新车作为礼物，这是一辆漂亮的轿车，是他梦寐以求的。
他的哥哥看见他兴奋的样子，笑着说：“圣诞老人来得真早啊！”当天晚上，保罗带着新车在街上闲逛。
当他驶过一个街角时，他看到一个小男孩正在凝视着他的车。
保罗停下车，走过去问男孩：“你喜欢这辆车吗？”“哦，是的，先生，”男孩回答，“这是我一直想要的车。
我的哥哥不能走路，他只能坐着轮椅。
我多么希望有一天能有一辆这样的车，带他去看一看这个城市。
”保罗被男孩的话深深打动了。
他邀请男孩和他哥哥一起坐上车，带他们游览了整个城市。
那天晚上，他们看到了城市的璀璨灯光，听到了人们的欢声笑语。
当他们回到原来的街角时，男孩转过身来，眼中闪烁着感激的光芒，对保罗说：“先生，谢谢你让我哥哥有了这么美好的夜晚。
这是我收到的最好的圣诞礼物。
”赏析：《给予是快乐的》这篇课文通过讲述保罗在圣诞节收到新车后，与一个小男孩之间的故事，展现了人性的善良和无私，同时也揭示了“给予”的真谛。
课文中的保罗虽然得到了他梦寐以求的新车，但他真正的快乐却来自于给予。
他被小男孩对哥哥的深深关爱所感动，决定用自己的新车带给他们快乐。
这种无私的行为不仅让男孩和他的哥哥度过了一个难忘的夜晚，也让保罗体验到了给予的快乐。
课文通过描绘男孩对哥哥的关怀和保罗的慷慨之举，教育孩子们理解到，真正的快乐并不只是来自于接受，更在于给予。
给予他人帮助和快乐，不仅可以带给他人温暖和希望，也能使自己得到内心的满足和喜悦。
此外，课文也强调了人与人之间的互助和关爱，倡导了一种积极向上的社会价值观。
通过这个故事，孩子们可以学习到善良、爱心和奉献的精神，进一步培养他们的社会责任感和公民意识。
总的来说，《给予是快乐的》是一篇富有教育意义和人文关怀的优秀课文。
2024年《给予是快乐的》语文说课稿
2024年《给予是快乐的》语文说课稿一、说教材《给予是快乐的》是2024年新出版的人教版小学语文四年级上册第四单元的课文。
本单元的主题是“给予是快乐的”，通过讲述了牛郎织女的故事，以及给予他人的快乐能够带来自己的快乐这一道理，引导学生从孝敬父母、关爱他人的角度去思考和认识到给予他人是一种快乐的体验。
本单元的主要学习内容为：朗读教材课文，理解课文的内容和情感;运用适当的朗读语音、语调、节奏读课文;参与课堂小组活动，合理表达自己对课文故事的理解和体会。
二、说教学目标1.认识到给予他人的快乐能够带来自己的快乐，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
2.通过朗读教材课文，提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感。
3.通过小组活动，培养学生团队合作意识，提高学生的交流和合作能力。
4.培养学生积极向上、乐观向上的心态，愿意给予他人，共享快乐。
三、说教学重难点教学重点：学生理解课文的内容和情感，通过朗读课文表达自己的感受。
教学难点：引导学生从课文中认识到给予他人的快乐能够带来自己的快乐。
四、说教学过程【导入】1.呈现课题：“给予是快乐的”，请同学们谈谈你们对这个词组的理解。
2.导入课文：教师可以通过图片、视频等形式先呈现课文中的情境，引起学生的兴趣和好奇心，并提出问题：“你们看到了什么？有什么故事发生了吗？”引导学生共同探究牛郎织女的故事。
【呈现】1.读课文：教师大声读课文，然后组织学生跟读。
重点引导学生注意每个表达的语气、语音、节奏，使他们能够准确地理解每一个词句的意思。
2.课文解读：a.理解课文：采用“师生互动、小组合作”的方式，帮助学生理解课文的内容。
教师可以提问：“牛郎、织女分别是谁？他们住在哪里？牛郎、织女在牛群和织布机的帮助下做了什么？”有同学回答后可以请其他同学进行补充。
b.感受课文情感：通过描述牛郎织女的故事，引导学生从牛郎织女待人接物的角度去思考和理解给予他人的快乐能够带来自己的快乐。
【学习】1.朗读课文：教师指导学生集中注意力，模仿教师正确朗读课文，并要求学生掌握正确的语音、语调和节奏。
四上语文24课《给予是快乐的》教案
*24、给予是快乐的【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学重难点】从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学过程】一、揭题导入，初读质疑。
1．板书课题，引生齐读。
2．读文质疑。
（板书学生提出的问题）（1）默读课文，筛选有价值的问题。
（2）合作交流，筛选问题。
（反馈2-3人说，板书问题关键词：围绕课文主要内容提问）二、品读课文，聚焦问题，入境理解1．走进保罗新车刚才找有价值的问题找得可真准，就奖励你们欣赏保罗的这辆新车吧！（课件出示）这可是保罗的哥哥送给他的。
你们想说什么吗？2．走进保罗内心3．探究保罗错因事实上，咱们知道，保罗——错了。
默读课文1-4自然段，找到让保罗产生这样错误判断的依据，用“”画出，看看你能找到几个理由。
（1）反馈（指名说理由）。
（2）朗读体会。
（课件出示男孩羡慕神情的描写）（3）正当保罗一心以为能听到小男孩的羡慕与赞美声时，男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”猜猜，面对这样的男孩，保罗的表现是怎样的？（4）这是保罗第一猜错了男孩的想法，那第二次是在什么时候？找到保罗的第二次猜想，读一读。
坐一辆又大又漂亮的车子回家，神气吗？保罗以为小男孩是什么目的？（学生讨论）4．请同学们默读9-12自然段，想一想，保罗到什么时候才真正明白小男孩的真实想法？（1）反馈（指名说理由）。
（2）朗读体会。
（3）小结：在你们的读书声中，我体会到，你们已经被这位小男孩所感动。
看到这里，听到这里，保罗也被深深地打动了，所以——（出示齐读）“保罗的眼睛湿润了。
”（4）此时此刻，你明白他为什么湿润的原因了吗？（回顾板书中的学生问题指名说理解：他被男孩对弟弟的那份呵护与关爱，弟弟对哥哥的那份信倚赖与信任，被兄弟俩之间那份温馨的亲情所感动了）（5）出示：“他下了车，把小弟弟抱进了车里。
四年级语文上《给予是快乐的》优秀教案优秀教案
《给予是快乐的》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解课文中所传递的关爱他人、乐于助人的价值观。
2.过程与方法：2.1通过多种阅读形式，培养学生的阅读理解能力。
2.2运用讨论、分享的方式，提高学生的表达能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受关爱他人、乐于助人的快乐。
3.2培养学生的同理心，学会关爱身边的人。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会文章所传递的情感。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：2.1理解课文中所传递的关爱他人、乐于助人的价值观。
2.2培养学生的同理心，学会关爱身边的人。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师通过谈话的方式引导学生思考：什么是快乐？你们在什么时候感到快乐？2.课文阅读2.1学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.2教师带领学生一起朗读课文，指导学生正确地朗读，注意语气、节奏的把握。
3.课堂讨论3.1教师提出问题：课文中的小男孩为什么会感到快乐？他的快乐来源于哪里？3.2学生分组讨论，分享自己的观点。
4.生字词学习4.1教师出示生字词，学生跟读，注意读音和书写。
4.2学生分组，进行生字词的书写比赛，看哪一组写得又快又好。
第二课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了《给予是快乐的》，谁能分享一下自己的收获？2.课文深入学习2.1教师引导学生深入理解课文内容，分析课文中所传递的关爱他人、乐于助人的价值观。
2.2学生分组讨论，举例说明关爱他人、乐于助人的具体行为。
3.情景体验3.1教师设计情景，让学生扮演课文中的角色，体验关爱他人、乐于助人的快乐。
4.作业布置4.1教师布置作业：写一篇关于“给予是快乐的”的作文，要求结合自己的实际经历，表达自己对关爱他人、乐于助人的理解。
5.课堂小结5.2学生分享自己的学习收获，教师鼓励学生将所学运用到实际生活中。
人教版四年级上册《给予是快乐的》教案
人教版四年级上册《给予是快乐的》教案《给予是快乐的》是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,提示了给予是快乐的这一人一辈子哲理、下面是小编分享的课文教案,一起来看一下吧。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、读明白课文,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点:从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程:一、“快乐”入文,揭示课题１、探讨“快乐"①、板书“快乐”,学生汇报生活中快乐的事和原因。
②、教师总结,梳理整合、2、同学们,生活中我们因为得到特别多而感到快乐,而今天我们要了解的这个故事,作者对快乐的感受却是如此的。
(板书:给予)学生齐读课题二、“给予"出题,朗读悟情师:这是一篇略读课文,请同学们回忆一下学习方法、(出示大屏)略读课学习方法:读文知内容,考虑不明处,圈圈重点词,标注谈感受。
1、读文知内容①、请个别学生朗读课文,看看课文向我们讲述了一个如何的故事。
②、学生汇报预习情况。
２、考虑不明处,圈圈重点词,标注谈感受。
师:请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题,我想对抓住文章的内容,加深认识会起到特别大的作用。
(出示大屏)发问的方法:(１)、从文章的题目处发问,(2)、从课文的结尾处发问。
(3)、从课文的难点处发问。
(４)、从含义深刻的句子处发问、(5)、从课文的原因处发问。
(６)、从课文的矛盾处发问。
3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受、4、学生汇报,教师做适当的点拨、5、师:文中有没有令人感到意外的地方?(出示大屏)保罗错误的想法:(1)、保罗原以为________＿______,没想到____＿_＿___＿___＿_____＿_＿＿_、(2)、保罗原以为＿＿＿___＿___＿_＿_＿,没想到_____＿__________＿_＿____＿＿、(3)、谁能提一个和上面相反的问题、保罗是不是没有对的表现?三、升华主题,快乐给予师:为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？(讨论)教师小结:同学们,给予是快乐的,哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神,一句鼓舞的话语,都会给别人带来帮助,从而给自己带来快乐。
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案三篇
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案三篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
篇一课前交流：围绕开心快乐展开话题：1．今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？让学生联系自己的感受来说。
2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。
什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。
师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。
教学过程：一、导入：1．导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。
（师板书课题）生读。
理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。
2．初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。
注意读准字音，读通句子。
把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。
生自由读课文。
教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。
3．扫清字词障碍。
（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。
指句说。
师：还有吗？（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
二、研讨课文1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。
（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。
2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。
（1）生自由读。
（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计
人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计教材分析：《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。
这是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
学情分析：1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。
他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。
他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。
对本文的“给予”，多数人有一些类似的经验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来困难。
2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。
设计理念：一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。
《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观上。
通过学生的自读自悟，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。
这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”，乐于奉献，人生才会美好充实的道理。
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案学习目的1.能流利正确地朗诵课文。
2.能正确理解课文的主要内容。
3.教育学生给予比被给予更高兴。
一、情境导入1.今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2.老师小结，得到是高兴的，其实给予更高兴。
今天我们就来学习《给予是高兴的》。
希望同学们大胆地提出问习题，学完课文将根据大家的发问，评选问习题和发问人。
二、感知发现1.看了课习题，你想知道什么?2.学生发问，师生共同评价问习题的质量。
(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问习题中小结发现的方法，即针对课习题发问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3.学生选择好的问习题朗诵思考。
4.交流，请学生答复。
(随机板书)新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是高兴的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5.老师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、心得发现1.老师引导：哪一个给予最名贵?2.学生朗诵思考，并在小组合作中讨论。
3.交流。
指名发言。
引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4.由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘?3.学生朗诵思考，并在小组合作中讨论。
4.交流，各组派代表发言。
要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰盛、合理的想象。
四、鉴赏发现1.朗诵课文思考：你认为课文在选材、描画等方面有哪些优点值得我们学习?2.讨论并有感情地朗诵。
(学生可能会提出：人物的语言描述的详细。
以此为锲机，引导学生领会说话的语气，并分角色有感情地朗诵。
)五、质疑问难1.学习中遇到哪些不懂的问习题?2.学生质疑，共同讨论解决。
同时评价问习题的质量。
从好的问习题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，确实无法解决问习题才可以发问，问习题要有助于对课文的深入思考。
四年级语文上册《给予是快乐的》教案一等奖2篇
4、四年级语文上册《给予是快乐的》教案一等奖教材分析：《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。
这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。
全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
学生起点能力分析：1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。
他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。
对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
教学目标：1.学会生字、新词。
能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2．读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。
3．能正确流利、有感情地朗读课文.4.领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学难点：凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学策略：1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。
注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。
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四年级上册语文《给予是快乐的》课文原文及教案
课文
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。
圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。
看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。
”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜（dōu）一圈吗？”
“当然，我非常愿意。
”
车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
但是，保罗又错了。
“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。
他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”
保罗的眼睛湿润了。
他下了车，把小弟弟抱进了车里。
那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
教案
一、情境导入
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选问题和提问人。
二、感知发现
1、看了课题，你想知道什么？
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。
（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答。
（随机板书）
新车
坐车、停车
承诺
保罗的哥哥
保罗、保罗
小男孩、小男孩
弟弟
坐车、观光
给予是快乐的
保罗
小男孩及其弟弟、小男孩
保罗
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1、教师引导：哪一个给予最珍贵？
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流。
指名发言。
引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。
要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2、讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。
以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。
）
3、你认为课文还有不妥之处吗？
4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。
五、质疑问难
1、学习中遇到哪些不懂的问题？
2、学生质疑，共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。
以此引导学生填空：保罗的哥哥因为
而感到快乐,小男孩因为
而感到快乐，保罗因为
而感到快乐，我也曾因为
而感到快乐。
让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。
）
2、师生共同评选问题、提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
六、实践活动
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。
让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选小演员。
教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、激趣导入，质疑定标：
1、首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。
（大笑、微笑、笑眯眯等）
2、与高兴相近的词语有哪些？（板书：快乐）你什么时候会很快乐？我们今天来学习一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的。
二、出示目标
三、自学指导
自学指导1
1、谁给予了谁什么？？
2、在怎样的情况下给予的？
（1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗2、小男孩要把欢乐给予弟弟、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟）
自学指导2
（1）保罗一共想错了几次，用三角符合标出第一次想错的段落；用叉号标出第二次想错的段落。
（2）学生小组分角色朗读第一次想错的段落，从哪里看出保罗想错了？他为什么会想错？（因为保罗自己就是认为得到是快乐的）
（3）自由地大声的读保罗第二次想错的段落，思考交流保罗第二次错在哪里？从小男孩的话里你感受到了什么？（纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的品格）（4）想象他们三个人是如何度过这个夜晚的，这个夜晚他们为什么难忘？
四、自学检测
1、保罗从小男孩的（）中觉得小男孩也想（），没想到他竟然（），从中看出小男孩一心想着（），而不是（）。
2、保罗面对素不相识的小男孩竟然发出了（）的邀请，是因为（）。
3、从小男孩的话里，我们感受到了小男孩（）的心灵和（）的性格。
4、保罗的眼睛湿润了，把小弟弟抱上车是因为（）。
五、指导朗读
1、读出第一部分中小男孩羡慕、惊讶地神情。
2、小男孩第二次的话应读出激动、兴奋的语气。
六、小结过渡
1、正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗——（引读第十二小结）
2、在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么?说些什么或做些什么？
七、课堂训练
填空题：
保罗因为（）而感到难忘，小男孩因为（）感到难忘，小男孩的弟弟因为（）而感到难忘。
（保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘；小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘；小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘）
3、布置课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。