2019-2020年七年级语文下册 第20课《口技》备课助教资料 人教新课标版
小学七年级语文下册 20《口技》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教案
2、背诵并翻译课文。
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2、自主背诵
板书设计
口 技林嗣环
道具：一桌、一持、一扇、一抚尺
善
场景：梦中惊醒：小～大（伸颈，侧目，微笑，默叹）
渐入梦乡：小（意少舒，稍正坐）
火起群乱：大（变色离席，奋袖出臂，两股战战）
参考书目 推荐资料
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教学反思
文章较长，教学过程中还应多采用读的形式，帮助学生了解文章内容，并能在教学的过程 语感和文言文的阅读能力。
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三、读——读准字音、 1、读准字音。
节奏
大屏幕出示字音题。
置。 2、画出节奏。
识。
1、重点讲解
1、能借助注释和资料书 几个生字词
2、读出节奏。
3、认真倾听，并纠正刚奏题。 才所做习题。
2、学生被带入描写的情 方。
3、教师有感情的 X 读课
境当中。
文，把握住课文主体部
全班交流明确。
2、回答“善”
2、能准确地回答。
3、四人一组讨论后，全
班交流明确。
3、讨论完成表格。
4、学生讨论回答。
4、能探讨出采用正面描
写和侧面描写相结合的
5、抽 几个 学生 代表 发 方法。
言。
5、总结出文章的写作方
法。
1、教师可以 前”、“表演 演后”来启 层次。 2、教师巡视 中，引导学 3、将问题分 3、4段哪些 模拟的声音 听众的反映 属于什么描 的角度）和 和最后一段 具，有什么 不能完成的
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口技
课题
口技
课时
两课时
课型
教学目标 教学重点 教学难点 学情分析 学法指导
1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。 2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。 3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。 1、积累积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。 2、了解正面描写与侧面描写的有机结合的写作手法。 1、细腻生动的描写，清晰明了的思路。 2、理解正面描写与侧面描写的有机结合的写作手法。 经过初一上册接触和学习，已对文言文学习有一些浅显的学习思路，能力尚在初级阶段，教师应调 习积极性，激发他们的学习兴趣为主。本课是初一阶段最长的要求要背诵的文章，诵读是学习文言 段，培养语感和帮组理解的重要手段。指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学的重 生阅读文言文的方法，引导学生探究文章内容，作为教学的主要目标。 借助注释和工具书自主阅读课文，注意读准字音，读好节奏。结合课后习题理解内容，圈点勾画， 探究疑难问题。
第20课《口技》内容透析全套(人教新课标初一下)doc初中语文
第20课《口技》内容透析全套（人教新课标初一下）doc初中语文一、课文导读〔一〕文题诠释口技是我国民间传统技艺。
«清稗类钞»中讲：一个人能同时从口中做出各种音响，或数人声口，或鸟兽鸣叫，以供听众观赏者叫做口技。
本文题目就揭示了文章所写的内容及艺术形式。
〔二〕谋篇立意全文以时刻先后为序，由施屏障始，写口技表演者模拟夜深人静时一家四口被〝深巷中犬吠〞之声惊醒，复而入睡及深夜〝火起〞几个场景，间以描写听众的神态动作等反映，到撤屏障止，通过正面和侧面的描写，高度颂扬了口技艺人精湛的表演技艺。
〔三〕层次划分全文共5个自然段，可分为三部分。
第一部分〔第1自然段〕：写表演前的预备和全场的情形。
第二部分〔第2-4自然段〕：写表演者的杰出表演和听众的反应。
第三部分〔第5自然段〕：写表演终止时的情形。
〔四〕写作特点与写作借鉴写作特点1、杰出的场面描写。
本文的场面描写十分生动、形象、细腻。
文章的第一段就描写了表演的场面，对表演的典型环境、人物、道具、表演的成效都作了细腻的描画。
从文章的第2至第4段，作者按口技表演内容一词描写了三个场面：深夜人静一家四口被〝犬吠〞惊醒后的喧闹场面；一家人复睡入梦，闹而复醒的场面；深夜失火、救火的场面。
这几个场面描写使文章情节波澜迭起，摇荡多姿。
总之，文章这些杰出的场面描写，对显示人物活动的典型环境，烘托人物，渲染气氛，推动情节进展，深化主题都起到了十分重要的作用。
2．正面描写和侧面描写相结合。
本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直截了当表现其精湛技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其精湛技艺，这是侧面描写。
在描写表演过程的三段中，差不多上先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和成效有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之〝善〞。
此外，课文首尾两次清晰地交代了极简单的道具，讲明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在〝口〞，也是从侧面表现表演者口技不凡。
2020年七年级语文下册 第20课《口技》教案(3)(新版)新人教版.doc
教 学 程 序 激 情 导 入
一、表演激趣，导入新课。 播放《洛桑学艺》模仿乐器演 奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教 师引导：普通的嘴，竞能将如此众多 的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人 叹为“听”止。我们把这种艺术叫做 口技，它是中国传统曲艺园地中的一 朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年 前，清代作家林嗣环也描绘了一场精 彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛 （一） 、学生自由 诵读。 （二） 、 学生自读课 文。利用课文注释 和工具书、参考老 师补充注释（可四 人小 组探讨） ，掌 握大意。 学 生完成学案内 容 1.3.5 号黑板板书 1 2.4 号黑板板书 2 对改 纠错
自 主 探
桑相比，又是如何呢 ?他为我们营造 了一个怎样的声音世界呢? (录像的形象性、 直观性渲染了气 氛，能一下子激发起学生学习本课的
究
热情，教师适时的引导，更激发了学 生主动探究的欲望。) 二、诵读课文 1．初读，教师安排学生课外预习。看课本， 尝试完成导航
(1) 查字典，读准下列加点字的音 嗣（sì） īng） 顷（qǐng） 倾（q
课文中的口技艺人模仿了哪些声音？观众反应如何？ 1． 品味思考。 (1)文中多次描写观众的反应， 这些描述有什么 效果? (2)开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重 复?为什么? 五、学生再读课文，然后质疑问难，进一步深入的理解课文。 然后老师根据情况略作小结。
培养动脑的习 惯，获得学 习 的成就 感。
同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。) 时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而， 忽然。 故事情节： 梦中惊醒_____渐入梦乡______火场百象。 四、合作探究，研究欣赏 文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢？ (学习字词， 疏 通文意。主要 让学生自主合 作解决，让他 们在相互质疑 解难的过程中
2019-2020学年七年级语文下册 第20课《 口技》教案设计 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第20课《口技》教案设计新人教版教学目的：1．积累与本课相关的基础知识。
2．体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者、背景。
2．整体理解课文。
教学内容与步骤情景激趣：《口技》节选自《虞初新志·秋声诗自序〉》，《虞初新志》是清代张潮编选的笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。
全书20卷，所收多为明末清初仿拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。
林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。
林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间进士。
口技是杂技的一种，运用口部发音技巧来模仿各种声音，它是一种传统技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩，勤学苦练而获得的。
本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。
文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段。
结合注释基本梳通文意，将课下重要注释化简后移到课文相关文字处，划出不懂之处。
在阅读过程中积累下列词语：善：擅长，善于。
会：适逢，正赶上。
施：设置，安放。
少（shǎo）顷（qǐng）：不久，一会儿。
但：只。
坐，通“座”，座位，这里指座位上的人。
惊觉（jué）：惊醒。
呓（yì）语：说梦话。
乳：作动词用，喂奶。
当是时：在这个时候。
叱（chì）：大声呵斥，严厉批评。
众妙毕备：各种妙处都具备，意思是各种声音都模仿得极像。
毕：全、都。
备：具备。
妙绝：奇妙极了，好极了。
绝：到了极点。
未几：不久。
少（shao）：同“稍”，稍微。
俄而：一会儿，不久。
中间（jiàn）：其中夹杂着。
2019-2020学年七年级语文下册 第20课《口技》教案2 新人教版.doc
教 材 分 析
多媒体； 1． 诵读法。 2． 讨论法与点拨法相结合。 3． 延伸阅读法。 教学过程及教学内容 教师活动 学生活动
一 导入新课 我国古代有很多名人， 今天我们学习的 《口技》 就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。 （板书课题后，解题、简介作者：） 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间 流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响 的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边， 俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕 中表演的绝妙口技。 作者林嗣环， 明末清初福建晋江人。 清顺治六年 （公 元 1649 年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖 舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋 声诗〉自序》的一部分。 二 指导预习 1.查字典， 给下面的字注音， 并写出它们在课文中 的意思。 吠（狗叫） 叱（大声责骂） 倾（斜） 顷（短时间） 2.认真阅读课文注释，口译课文。 3.思考“思考一、二题”。 教学过程及教学内容
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善： 善 于，擅长。者：代词，代艺人。 “会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾 客。会：副词，恰值，正好。 “于厅事之东北 角……口技人坐障中”在客厅的东北 角，设置八 尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围 幕 里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。 “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把 椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有” 的语气助词。 “众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在 围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里 醒木一拍，全 场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词， 只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“…… 的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。 （2）提问：这一段写什么内容？ 此段写表演前的准备和会场情况。 提问：这一段写什么内 “善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。 容？ “于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演 的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技 者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力 渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座 寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反 映。 10.学生熟读，背诵第一部分。 巩固训练 布置作业
七年级语文下册《第20课 口技》(第1课时)教案 新人教版
第20课口技第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
2019-2020学年七年级语文下册 20 口技教案(新人教版).doc
火警、救火无不变色离席……几欲先走
（正面描写）（侧面描写）
教学后记
武威第四中学课堂教学设计
通案
个案
一、自主学习。
（一）搜集作者及其相关资料，准确填写下题：
1．《口技》选自《》，它是清代编选的笔记小说。林嗣环，字，福建晋江人。
2．《虞初新志》是一部小说，以铺写故事、记叙人物为中心。全书共20卷，所收多为 人的文章。其中的故事形式近于搜奇志异，实际上是一部集。.
（3）曳屋许许声（）A．hǔB．xǔ
3．下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（）
A．京中/有善口技者B．口技人坐/屏障中
C．但 闻/屏障中/抚尺一下D、妇/拍儿/亦渐拍渐止
五、课后练习，分层作业
（一）必做题：掌握实词虚词
（二）选做题：背诵全文
武威第四中学课堂教学设计
课题
20口技林嗣环
授课时数
总2课时
学期总
课时
课型
新授
第2课时
三
维
目
标
知识
技能
1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。2、训练学生能自渎文言文。
3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。4、感受口技这一民间艺术的魅力。
过程
方法
这是一篇文言文，首先要教会学生理解翻译全文，在此基础上对本文突出的写法：正侧面相结合的手法，加以赏析。
情感
态度
感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。
（1）京中有善口技者，用作，义为。
（2）妇抚儿乳，用作，义为。
（3）妇手拍儿声，用作，义为。
（4）不能名其一处也， 用作，义为。
2．翻译成现代汉语。
（1）一时齐发，众妙毕备。
2019-2020学年七年级语文下册 第四单元 第20课《口技》学案(新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第四单元第20课《口技》学案(新版)新人教版学习目标：1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。
2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。
3．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。
4．使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力学习重点：目标2、3学习过程：一、【文学常识】1、作者：林嗣环，字铁崖，清代顺治年间进士。
著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。
《口技》是他的《秋声诗自序》的一部分。
2、本文选自《虞初新志•秋声诗自序》。
《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。
3、本文选自《》，作者是朝的，字。
《》是朝的编选的一部体小说集。
二、读文章，疏通文意1、加粗字注音。
少顷（）哗（）呓语（）絮（）中间力拉崩倒之声（）宾客意少舒（）yè屋许许声（）( ) 两股战战，几欲先走（）夫hōu声起（）满坐宾客无不伸颈（）夫叱（）大儿声犬吠（）hān声如雷（）2、用“/”给下列句子划分停顿。
（1）口技人坐屏障中（2）但闻屏障中抚尺一下（3）遥闻深巷中犬吠（4）满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
（5）中间力拉崩倒之声（6）于是宾客无不变色离席3、结合课下注释及字典，试疏通文意（先自行解决，疑问处小组内商量解决）【原文再现】京中有善（）口技者。
会（）宾客大宴( )，于( )厅事之( )东北角，施（）八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（）。
众宾团坐( )。
少顷，但（）闻( )屏障中抚尺一下满坐（）寂然（），无敢哗者( )。
遥（）闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉( )欠伸( )，其( )夫呓语（）。
既而（）儿醒，大啼。
夫亦醒。
妇抚( )儿乳（），儿含乳（）啼，妇拍而（）呜之（）。
又一大儿醒，絮絮不止（）。
当是时（），妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱（）大儿声，一时（）齐发，众妙（）毕（）备（）。
2019-2020学年七年级语文下册 第四单元 第20课《口技》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第四单元第20课《口技》教学设计新人教版教学目标1、知识与技能（1）积累文中出现的常用的文言实词虚词。
（2）训练古今汉语的转换能力。
（3）提高阅读古文的能力，背诵全文。
（4）学会正面与侧面烘托的写法（5）能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点2、过程与方法（1）学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意（2）学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高古今汉语的转换能力。
（3）通过演读，体会具体生动的侧面描写3、情感态度与价值观领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。
教学设想：1、教学重点：（1）学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法（2）理解清晰明了的结构层次2、教学难点：品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景课前准备教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题3、教学方法：质疑法，演读法，自主探究与合作交流课时安排：两课时（三课时）。
备课准备：一、课文导入：方法一：视频引入，播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。
方法二：播放一段《百鸟朝凤》乐曲，你从刚才这段乐曲中听出几种鸟的叫声？方法三：直接介绍口技技术。
口技，是运用口部技巧来模仿各种声音的一种杂技，它最早见于春秋战国时期。
据记载，孟尝君田文因秦昭襄王准备杀害他，就让门客学狗叫，盗得狐面裘，贿赂宠妃，因得脱，旋又使门客学鸡叫，使守关官吏打开城门，因而逃脱。
口技作为表演技艺不晚于宋代。
宋人杂记，说在游艺场里，有“学乡谈”和“百鸟鸣”，可能都是口技。
宋元戏剧中的“犬吠”、“鸡叫”之类的舞台效果，大都是口技者在后台完成的。
到了清代，口技从单纯模拟某一声音，发展到能同时用各种声音，串组成一个故事，被列为“百戏”之一，即“口戏”，俗称“隔壁戏”。
它表演“军旅狩猎”、“群猪争食”等，无不维妙维肖。
2019-2020学年七年级语文下册《20 口技》学案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册《20 口技》学案新人教版学习目标1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。
2、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。
3、感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。
学习重点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
学习难点：理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。
课前预习使用说明与学法指导1、朗读课文，感知课文内容，把握文言文的重点字词，梳理文意。
2、认真完成预习自测，并将预习中不能解决的问题标记出来，填写到后面“课后反思”处。
3、利用15分钟高效完成。
教材助读1、作者简介作者林嗣环，明末清初人。
字铁崖，清代福建晋江人，生卒年月不详，清朝顺治年间进士。
因事谪戍，后遇赦，客死于武林。
著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》等书。
《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。
全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。
2、关于口技口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。
由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。
早在春秋时期，就曾经演绎过"鸡鸣狗盗"的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。
预习自测1、给下列加点字注音。
少顷．（）犬吠．（）呓．语（）夫叱．大儿声（）夫齁．声起（）意少．舒（）中间．（）曳．（）屋许许．．（）声几．欲先走（）屏．障（）絮絮．．（）2、文学常识积累《口技》的作者是___ 朝的____ ，这篇文章节选自______ 朝______ 编选的笔记小说______ 。
3、解释下列重点实词（1）会宾客大宴会：（）宴：（）（2）施八尺屏障施：（）（3）但闻屏障中抚尺一下但：（）闻：（）（4）满坐寂然，无敢哗者坐：（）哗：（）（5）便有妇人惊觉欠伸欠伸：（）（6）妇抚儿乳，儿含乳啼乳：（）乳：（）（7）妇拍而呜之呜：（）（8）一时齐发，众妙毕备一时：（）毕：（）（9）宾客意少舒，稍稍正坐少：（）稍稍：（）（10）中间力拉崩倒之声中：（）间：（）（11）曳屋许许声曳：（）许许：（）（12）虽人有百手虽：（）（13）不能名其一处也名：（）（14）变色离席，奋袖出臂色：（）奋：（）（15）两股战战，几欲先走股：（）走：（）（16）群响毕绝绝：（）我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
2019-2020学年七年级语文下册 第20课《口技》(第一课时)教案 人教新课标版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第20课《口技》(第一课时）教案人教新课标版[教学目标]1．积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。
2．学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。
3．感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇。
[教学重点]让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。
[教学难点]1．细腻生动的描写，清晰明了的思路。
2．正面描写与侧面描写的有机结合。
[课前准备]多媒体课件[课时安排]2课时第1课时一、导入新课你听过口技吗?什么是口技?口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。
今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。
当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。
这，又是一种享受了。
(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。
)二、明确目标1．了解文学常识，掌握部分文言实词。
2．直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)三、整体感知1．结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。
《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。
作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》2．朗读课文①范读，请同学读准下列字音。
顷qǐng 倾qīng 呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī②学生自己小声朗读一遍。
③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。
四、重点、难点的学习与目标完成过程1．第一自然段(1)掌握下列字词的意义善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只闻：听见坐：通假字，同“座”，座位(2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。
(3)分析这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。
2019-2020学年七年级语文下册 第20课《口技》教案1 新人教版.doc
概述
教
来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法
材
分
重点 学习准确地运用表示时间的词语.
析
难点 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.
教具 多媒体；
教学 1． 诵读法。
法设 2． 讨论法与点拨法相结合。
计 3． 延伸阅读法。
教学过程及教学内容
教师活动
一 讲读第二部分（2—4 段）
1.指名学生朗读第 2 段
吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓
语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由
大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，
紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被
儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而 发出的
“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一
大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家
教师活动
学生活动 指名学生朗 读第 2 段 学生翻译第 2 段 学生听讲
学生活动
肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：
大声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝
妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，
微笑着，默 默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。
妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人
教师讲解
2.学生翻译第 2 段，然后师生订正。
师生订正
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”
远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，
打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡
同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
教师补充
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼， 多媒体显示：
语文第20课《口技》说课稿(人教新课标七年级下)
《口技》说课稿一、教材：《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲读课。
本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
二、教学目标1. 掌握积累一些重点虚实词的用法。
包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。
2. 学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。
3. 体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。
三、教学难重点本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。
四、教学设想《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。
因此教法与学法就遵循这一原则为指导。
1. 教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。
发现法：深挖文本，筛选有效信息。
合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。
2. 教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟）。
学法指导课前预习法，扫清字、词障碍。
学会整理预习中遇到的问题。
合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。
五、教学过程（一）激趣导入多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。
）口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。
今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。
（二）请学生自主探究发现和落实字词精读全文、分组发现：第一组：发现文中用法特别的词第二组：发现文中古今异义的词第三组：发现文中一词多义的词第四组：发现文中表示时间的词做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让他们有自由发挥的空间。
七年级语文下册第四单元第20课《口技》教案新人教版
《口技》教学目标：（一）知识目标：能通过注释和查阅工具书准确理解课文，积累本文一些重点虚实词的用法。
如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。
（二）能力目标：1、养成诵读文言文的好习惯，学会在诵读中理解。
2、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
3、启发学生想象，理解口技表演者的艺术构思。
（三）情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。
教学重点：1. 积累一些文言词语。
2. 体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
教学难点：启发学生想象，理解口技表演者的艺术构思。
教学方法：1、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，“书读百遍，其义自现”。
学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中体会口技表演者的高超技艺。
2、合作探究法：学生自主合作解决问题，让他们在互相质疑问难的过程中培养动脑的习惯，获得学习的成就感。
学习方法1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、合作探究法：引导学生积极参与，合作探究。
教学过程：第1课时一、导入新课出示下列词语：叽叽喳喳、噼里啪啦、嘎嘎、淅淅沥沥、轰隆隆、咩咩请同学们找出以上这组词语的共同点：拟声词（让学生说）。
除了词语可以描摹声音外，口技也是一种描摹声音的传统技艺。
口技艺人仅凭一张嘴，能逼真的模拟各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。
今天我们将在林嗣环的生花妙笔引领下，去感受一场精彩的口技表演。
（板书课题、作者）二、读准课文、初步感知1、简介作者学生介绍，教师总结。
林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。
著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。
2、出自《虞初新志》清代涨潮选编的笔记小说。
3、读准课文（1）学生小声读：把握读音，读的过程中找出不会读的，或者认为是重点的字词，让学生罗列在黑板上加以纠正。
强调读准下面字音：林嗣环（sì）少顷（qǐng）呓语（yì）齁声（hōu）意少舒（shǎo）中间力拉崩倒声（jiàn）曳屋许许声（yè）（hǔ）（2）简单反馈听读感受，教师要肯定学生个性化理解，指导学生朗读时注意语调的起伏、节奏的缓急、及口技人在表演时观众的反应。
2019-2020年七年级语文下册 第20课《口技》备课助教资料 人教新课标版
2019-2020年七年级语文下册第20课《口技》备课助教资料人教新课标版一、课文导读（一）文题诠释口技是我国民间传统技艺。
《清稗类钞》中说：一个人能同时从口中做出各种音响，或数人声口，或鸟兽鸣叫，以供听众欣赏者叫做口技。
本文题目就揭示了文章所写的内容及艺术形式。
（二）谋篇立意全文以时间先后为序，由施屏障始，写口技表演者模拟夜深人静时一家四口被“深巷中犬吠”之声惊醒，复而入睡及深夜“火起”几个场景，间以描写听众的神态动作等反映，到撤屏障止，通过正面和侧面的描写，高度赞扬了口技艺人高超的表演技艺。
（三）层次划分全文共5个自然段，可分为三部分。
第一部分（第1自然段）：写表演前的准备和全场的情况。
第二部分（第2-4自然段）：写表演者的精彩表演和听众的反应。
第三部分（第5自然段）：写表演结束时的情景。
（四）写作特点与写作借鉴写作特点 1、精彩的场面描写。
本文的场面描写十分生动、形象、细腻。
文章的第一段就描写了表演的场面，对表演的典型环境、人物、道具、表演的效果都作了细腻的描绘。
从文章的第2至第4段，作者按口技表演内容一词描写了三个场面：深夜人静一家四口被“犬吠”惊醒后的喧闹场面；一家人复睡入梦，闹而复醒的场面；深夜失火、救火的场面。
这几个场面描写使文章情节波澜迭起，摇曳多姿。
总之，文章这些精彩的场面描写，对显示人物活动的典型环境，烘托人物，渲染气氛，推动情节发展，深化主题都起到了十分重要的作用。
2．正面描写和侧面描写相结合。
本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。
在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。
此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技不凡。
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2019-2020年七年级语文下册第20课《口技》备课助教资料人教
新课标版
一、课文导读
（一）文题诠释
口技是我国民间传统技艺。
《清稗类钞》中说：一个人能同时从口中做出各种音响，或数人声口，或鸟兽鸣叫，以供听众欣赏者叫做口技。
本文题目就揭示了文章所写的内容及艺术形式。
（二）谋篇立意
全文以时间先后为序，由施屏障始，写口技表演者模拟夜深人静时一家四口被“深巷中犬吠”之声惊醒，复而入睡及深夜“火起”几个场景，间以描写听众的神态动作等反映，到撤屏障止，通过正面和侧面的描写，高度赞扬了口技艺人高超的表演技艺。
（三）层次划分
全文共5个自然段，可分为三部分。
第一部分（第1自然段）：写表演前的准备和全场的情况。
第二部分（第2-4自然段）：写表演者的精彩表演和听众的反应。
第三部分（第5自然段）：写表演结束时的情景。
（四）写作特点与写作借鉴
写作特点 1、精彩的场面描写。
本文的场面描写十分生动、形象、细腻。
文章的第
一段就描写了表演的场面，对表演的典型环境、人物、道具、表演的效果都作了细腻的描绘。
从文章的第2至第4段，作者按口技表演内容一词描写了三个场面：深夜人静一家四口被“犬吠”惊醒后的喧闹场面；一家人复睡入梦，闹而复醒的场面；深夜失火、救火的场面。
这几个场面描写使文章情节波澜迭起，摇曳多姿。
总之，文章这些精彩的场面描写，对显示人物活动的典型环境，烘托人物，渲染气氛，推动情节发展，深化主题都起到了十分重要的作用。
2．正面描写和侧面描写相结合。
本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。
在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。
此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技不凡。
本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。
3．文章的语言准确生动、逼真传神。
口技表演的情景有静有动，有舒有紧，有简有繁……但无论何种情景，作者却能用准确而生动的语言描摹。
如“遥闻深巷中犬吠”，表演从模拟远处“深巷”里传来的狗叫声开始，用“遥闻”二字恰切地表现了深夜远方回响的隐约可闻之声，顿时把人们引入夜阑人静的境界中。
用“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”来写听众的反应，就使得听众的激动神情跃然纸上。
这一传神之笔，有力地反衬与赞美了艺人之技“善”。
再如“妇拍儿亦渐拍渐止”中的两个“渐”字，细致而酷肖地表现了“拍儿”动作由大到小，从有到无的过程，更衬托出静的境界。
借鉴首尾呼应的写法。
文章开头段交代了口技表演所用道具，用四个“一”字极力渲染其简单，以衬托后面艺人技艺的高超。
结尾再次交代表演者和所用道具，与第一段相呼应，突出口技表演者的真正本领全靠一张嘴，再次衬托口技者的技艺高超。
我们在写作时要学习这种首尾呼应的写法，使文章结构完整，中心突出。
二、课文重点难点疑点导析
（一）重难点句子导析
1．京中有善口技者。
导析：这个句子介绍了口技表演者。
这个全文的开篇句，是本文的一句总说，即全文意在说明这位“善口技者”的技艺之“善”。
“善”字是全文内容的总纲。
2．口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
导析：这个句子交代口技表演者所用的道具。
“而已”语气助词极力渲染道具简单，别无它物，以示口技人的表演主要凭他的“口”，衬托口技艺人技艺的高超。
3．但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
导析：抚尺也叫“醒木”，民间艺人在表演开始或结束时，都要拍一下抚尺，以示开始或结束。
“寂然”“无敢”点染表演即将开始时全场肃穆紧张的气氛，为下文的精彩表演张本。
4．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
导析：作者借写宾客惊慌欲逃的神态、动作来烘托口技表演者技艺的高超。
说明口技表演者达到了以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身火场，不禁以假为真，完全进人口技表演所营造的情境之中而不能自持。
5．撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
导析：与开头的句子呼应，重现道具，强调其表演工具的简单，突出其技艺在“口”，点明题旨。
（二）重点段落导析
见《点拨》人教版七下P183页“二、（二）重难段落导析”
（三）疑难解惑
见《点拨》人教版七下P183页“二、（三）易错点导析”
Ⅴ.类文赏析
类文：口技
蒲松龄
村中来一女子，年二十有四五。
携一药囊，售其医。
有问病者，女不能自为方，俟暮夜问诸神。
晚洁斗室，闭置其中。
众绕门窗，倾耳寂听，但窃窃语，莫敢咳。
内外动息俱冥。
至夜许，忽闻帘声。
女在内曰：“九姑来耶？”一女子答云：“来矣。
”又曰：“腊梅从九姑耶？”似一婢答云：“来矣。
”三人絮语间杂，刺刺不休。
俄闻帘钩复动，女曰：“六姑至矣。
”乱言曰：“春梅亦抱小郎子来耶？”一女曰：“拗哥子！呜呜不睡，定要从娘子来。
身如百钧重，负累煞人！”旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑寒暄声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一齐嘈杂。
即闻女子笑曰：“小郎君亦大好耍，远迢迢抱猫儿来。
”既而声渐疏，帘又响，满室俱哗，曰：“四姑来何迟也？”有一小女子细声答曰：“路有千里且溢，与阿姑走尔许时始至。
阿姑行且缓。
”遂各各道温凉声，并移坐声，唤添坐声，参差并作，喧繁满室，食顷始定。
即闻女子问病。
九姑以为宜得参，六姑以为宜得芪，四姑以为宜得术。
参酌移时，即闻九姑唤笔砚。
无何，折纸戢戢然，拔笔掷帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投笔触几，震笔作响，便闻撮药包裹苏苏然。
顷之，女子推帘，呼病者授药并方。
反身入室，即闻三姑作别，三婢作别，小儿哑哑，猫儿唔唔，又一时并起。
九姑之声清以越，六姑之声缓以苍，四姑之声娇以婉，以及三婢之声，各有态响，听之了了可辨。
群讶以为真神。
而试其方，亦不甚效。
此即所谓口技，特借之以售其术耳。
然亦奇矣！
问题：
1．给句中的加点字注音。
(1)参差并作，喧繁满室（）
(2)九姑以为宜得参（）
(3)参酌移时，即闻九姑唤笔砚（）
2．解释下列句中加点的词。
(1)但窃窃语，莫敢咳（）
(2)三人絮语间杂（）
(3)帘又响，满室俱哗（）
(4)遂各各道温凉声（）
3．找出本文中表示时间的词语，依次抄写在下面的横线上。
4．翻译下列句子。
(1)旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑寒暄声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一齐嘈杂。
(2)九姑以为宜得参，六姑以为宜得芪，四姑以为宜得术。
5．文中的“九姑之声清以越，六姑之声缓以苍，四姑之声娇以婉”三句话的顺序能否调换？为什么？
6．除猫儿及其他事物的声响，口技人表演了哪些人的说话声？请依次写出。
7．同课文相比，本文在写法上与其有哪些相同之处？
赏析点拨：蒲松龄的这篇《口技》同课文一样，也记叙了一场精彩的口技表演，生动逼真地描述了口技表演者精心模拟的复杂而多变的声响所构成的故事。
对故事情节的叙述，都是以时间为序，有条不紊，也都运用正面描写与侧面描写相结合的方法。
所不同的是本文多对话，课文多白描，本文多正面描写，课文多侧面渲染。