合理导向 尊重个性 鼓励创新

合理导向尊重个性鼓励创新

-----在图案课教学中培养学生的审美能力

山东省惠民县第二中学李学忠

美术具有复杂的构成因素和多方位的属性，是社会历史发展的产物，随着“应试教育”向“素质教育”的转轨。中学的美术教学也从原来的以画种体系知识和技法教学为主线的传统美术教材结构向培养学生审美、创新为主要目的教学结构。目前中学美术教育中有些课程只是对学生一种机械性的技法训练，古板、教条，容易引起学生的厌恶和反感，如何调整教学方法，合理导向，尊重创新培养学生的审美能力是摆在我们面前的一个难点。

工艺美术观赏性较强，在生活中用途较为广泛，工艺课类中，动物图案是学生喜闻乐见的题材，而且与现实生活中许多形象素材联系密切，我尝试用启发、引导，培养学生兴趣和灵感的方法进行教学，以拓宽学生的审美渠道，提高学生的观察能力和创作能力。

动物图案设计是把自然界客观存在的动物实体，在进行细致的观察后，进行变形的艺术处理，在教学中，我充分尊重学生的自我表现，鼓励学生大胆创新，增强教学目的的敏感性和探索性。

一、合理的引导学生思路，运用学生的信息渠道抓住学生的兴趣

这一阶段是教学中的开始阶段，主要是合理引导学生思路。运用启发式的教学方法，让学生用自己的知识信息在教师的引导下，在电化教学手段的辅助下，共同进入这一课程。我用幻灯片例举了不少古代的图案，让他们用自己学过的历史知识来进行识别，让他们认识一下哪些是甲骨文，哪些是古代图腾；我例举古代甲骨文中马、牛、羊、鹿、鸟、鱼这些具有简化动物图案特征的象形文字，让他们自己识别一下这和中国哪些汉字有些相象，并把与之相关的动物图案也给展示出来。这样一来，学生显示出极大的兴趣，课堂气氛很轻松活跃，和教师共同参与教学的的兴趣也加强了。除了甲骨文之外，我又例举了古代图腾崇拜的知识，古埃及的狮、眼镜蛇图腾；古罗马的狼图腾；中国商代的龙、凤纹，让学生自己去识别，去认识，这些图案与现实生活中中哪些真实形象有异同点，以提问和自由讨论的方式让学生自己回答；古代西亚的楔形文学中，某些字母也存在动物图案的变形成份，在这个例子中，我也采用启发式导入，我把一个抽象的图案和几个西方字母相对照，让学生自己识别这个图案和哪个字母最想象；用幻灯片资料出示一些古代彩陶上的动物装饰纹样，让学生结合自己学过的古代历史知识来识别，是什么时代的图案，让学生看一看不同时代，不同民族，不同地区的文化差异，让他们看到动物图案的发展历史。这样一来学生更加深了兴趣，列举完以后，再列举现代的动物图案的形象来源，现代中学生信息的来源非常多，我主要引导让学生的信息条理化，加强他们的分析性，现代动物图案设计许多素材来源于摄影和照片，我举出同一动物的照片和变形的图案，让学生自己分析，讨论异同处。这阶段教学的最后，我着重讲述了动物图案中人为想象创造的形象，例如“麒麟”，这种动物在现实生活中并不存在，让学生自己找出它与哪些动物有相似之处，是由哪些动物的局部形象结合而成的，然后向学生展示自己收集到的剪纸图案造型，让学生认识到这种图案来自于民间的传说，是人根据自己的审美观点，艺术加工创新而成。

二、展示多种图案的外在形式和表现方法，增强学生创作的敏感性和探索性

这一阶段教学掘弃过去那种灌输的方法，用引导学生发生联想，复习自己所掌握的各种信息，并与教师传授知识相结合起来。

动物图案设计应在表现手法上有多样性和方法上有创新性，这一阶段教学我从图案的形式和变化两方面来引导学生，动物图案从形式上分，有强调动物自身形态的；有强调整体特

征的；强调局部的；表现典型形态的；变化形体各部分间比例的图案，这些图案都是强调动物形体上的特征变化；例举我国动画片《功夫熊猫》中的熊猫是一种夸张形态比例的动物图案。

除了强调形态的动物图案，还有强调动物神态的。用凶猛的猛兽与驯良的家禽图案对比，让这种夸张的神态在学生脑海中形成一种强烈对比。80年代风行中国大陆的米老鼠唐老鸭形象是一种动物人性化的图案；和平鸽图案不是单纯意义上一种简单的动物图案，而是一种象征，示意和平，赋予特殊意念的图案。

在动物形象夸张，强调变化为图案的时候，我尽量鼓励学生采取各种各样的方式和手段，如省略法、夸张法、添加法、畸变法、几何形变法等，我用羊、蝴蝶、青蛙的绘画形象变形为图案的过程举例，证明动物图案的变形不是唯一形式的，从而引导学生创新。

三、尊重学生创作中自我选择的意识

在创作过程中，不给学生制定过多的条条框框，不让学生局限于哪一种表现方式和单一工具，努力启发学生的创新意识，让他们大胆的发挥想象力，打破常规的思维，表现出自己的个性风格，我例举著名画家韩美林绘制的装饰动物马，让学生自己找出它比现实生活中的实物形象突出了哪些东西，有哪些独特的个性。

学生在作业过程中用自己的眼睛，找到了自己的创作语言，学生把课堂上提供的动物线描形象变形为丰富多彩的图案。有的学生偏重于较细致的造型，有的学生夸张动物最能体现特征的某一部分，例如在狐狸图案的的变形中，有的只夸张头部；有的学生用几何形态变形……。在色彩的运用上，有的强调固有色，有的运用对比色，有的学生甚至反常规用色。甚至有一个学生用浅绿色来绘制狐狸图案；在表现手法和工具选择上，学生都采取了灵活多样的手法，不拘常规，点彩、平涂、排线；有的运用彩色水笔、水粉、钢笔线描混合在一起表现，甚至有的学生用剪纸和印染的方式，造型设色艳丽奇诡，显示出了高中生独具有匠心。

新时代的高中生，生活环境发生了很大变化，信息的流通和储存开阔了他们的眼界，作为高中美术教师不能武断的扼杀学生好奇心和探索意识，以教条和训斥代替教育，而应努力激发他们的创造能力，培养他们认知审美的敏感性和探索性。