巴金《狗》阅读答案教学文案
那狗,那人──巴金《小狗包弟》赏析
那狗，那人──巴金《小狗包弟》赏析巴金的《小狗包弟》通过描写小狗包弟在与人生活中的点点滴滴的细节，以及最后“无可奈何”的结局，勾画出了一只忠实、可爱、聪明、活泼、懂人性的小狗形象。
在怀念小狗包弟的过程中，充满了对小狗的思念之情与愧疚之情，思物思人，以逝的小狗勾起的不仅是作者对过去的追悔，更多的还有对夫人萧珊的回忆和亏欠。
在文章的开头，作者写了一位艺术家和狗的故事。
艺术家与小狗相遇在“一个不太大的城市里”，“相处很好”。
当艺术家遭遇那文革迫害时，最冷的不是残忍的批斗，“拳打脚踢”，“棍棒齐下”，而是“认识的人看见半死不活的他都掉开头去”。
人心无情，狗却有情，“它一定要留在它的朋友的身边”。
这是多么强烈的对比啊！在文革的那个时代，被批斗的人就与狗一样，都被棍棒打断了腿。
而有些人却连狗都不如，狗尚且懂得朋友之道，而人呢？对待自己的同类还如此的绝情。
让人感动的情感，让人痛心的年代！因为相同的故事背景，同类的主人公，也就非常自然地引出了作者下文的回忆，让读者可以带着感动和好奇心，跟着作者的思绪回到过去。
作者描述了小狗包弟的背景、来历、名字的来由以及在七年里包弟所带来的悲欢离愁。
包弟的声音、动作等细节描写，一个可爱的形象跃然纸上，尤其是“立起身子”“不停作揖”，更让人不禁喜欢上它。
又从由起女士和作者爱人萧珊对它的关爱之情，显示出小狗包弟与人的融洽相处，和谐之境洋溢。
日本女士的问候是对小狗的关爱之情的凝聚和流露，第二句“你的小狗怎样”是作者的联想，勾起了作者的伤感，“然而我已经没有小狗了”，失去了包弟，作者非常的痛苦，也非常的自责，那种痛苦是难以言表的，也使文章的格调由之前的轻松明朗转入了悲伤黯然，从而开始了一段痛苦时期的叙述。
作者与家人不再把包弟的叫声当作是欢乐，而是转为了一种恐惧，“抄四旧的红卫兵”是谋杀小狗包弟的元凶。
作者陷入了矛盾的痛苦深渊，在是否送走包弟的选择中两难着。
随着形势的紧张加快了包弟的死亡，作者最终了送走包弟，怀着满心的不忍与愧疚。
巴金散文《小狗包弟》赏析1
巴金散文《小狗包弟》赏析在灵魂的审判台前──巴金散文《小狗包弟》赏析在巴金的创作生涯中，３０～４０年代和新时期是两个高峰。
３０～４０年代的巴金，主要凭借他的小说创作赢得了广大读者，奠定了他在中国现代文学史上的不朽地位。
对封建制度、封建礼教以及人类一切黑暗现象的暴露与鞭挞，对光明未来的希望与热切呼唤，这些构成了他的小说的基本主题。
进入新时期，年届古稀的老作家仍然疾恶如仇，笔锋直指刚刚逝去的恶梦一样的专制年代，深刻反思这段历史、反思自身及整个民族的弱点，呼唤人性的觉醒与复归。
他是这一幕悲喜剧的亲身经历者，甚至有时不自觉的充当着某种角色，因而笔端流露出来的切肤之痛便具有了特别深刻的含义。
适应于直接宣泄内心痛苦的需要，巴金选择了更便于袒露自己心迹的文体──散文：他似乎要迫不及待地传达某种情绪、某种感受，而无暇去经营纯粹的技巧了，这正是劫后余生而良知未泯的老作家的可爱与可敬之处。
当被虚伪与矫饰蒙蔽双眼达数十年之久的人们再一次面对这样一种赤裸裸坦露自己真性情的文学作品时，他们的灵魂不由得不悚颤、他们的内心不由得不引起巨大的共鸣。
可以说，迄今为止，巴金在新时期文坛的地位主要是由散文确立的。
从１９７８年起，他开始写作《随想录》，陆续在香港《大公报》和《文汇报》等报刊上发表。
到１９８６年９月，巴金以８２岁高龄完成了１５０篇，凡４２万字的五集《随想录》的写作，并由人民文学出版社出版，含《随想录》《探索集》《真话集》《病中集》《无影集》等五个集子。
《小狗包弟》即选自其中的《探索集》。
这是一篇不难解读的散文，叙述的是作者在“文革”期间无力保护自己家中的小狗免遭劫难的一段恨事。
这条唤做“包弟”的小狗干净而乖巧，深得作者一家人和来客的喜爱。
但是“文革”来了，它却成了家中的一大包袱，因为它的叫唤可以随时引来抄家的不速之客。
目睹邻居被抄家的惨状，“我”终于决定把包弟送到医院供科研人员做实验用。
小狗包弟从此从“我”的生活中消失了，但“我”还时常怀着悔意刻骨铭心地想念它。
2024届高考小说专题训练：巴金小说(含解析)
小说专题训练---------巴金小说阅读下面的文字，完成下面小题。
狗巴金一我不知道自己的姓名，也不知道自己的年纪。
我像一块石子似的被掷到这个世界上来。
我不知道谁是我的父亲，谁是我的母亲，我只是一件遗失了的东西。
我有黄的皮肤，黑的头发，黑的眼珠，矮的鼻子，短小的身材。
我是千百万人中间的一个，而且是注定了要在那些人中间生活下去的。
我不知道温暖，不知道饱足，也不知道什么叫爱。
我知道的只是寒冷和饥饿。
有一天，一个瘦长的满脸皱纹的老年人站在我的面前，他严肃地说：“在你这样的年纪应该进学校去读书。
求学是人生的第一件大事。
”于是我去了。
我昂着头走进了一个被称为学校的房子。
“去！这里不是你可以进来的！”这句话像皮鞭一样地打着我的全身。
我埋下头走了。
从里面传出来孩子们的笑声，长久地在我的耳边荡漾。
我第一次疑惑起来，我究竟是不是一个人。
破庙里有一座神像，神是无所不知、无所不能的，我这样想。
神龛里，神身上的金已经脱落了，甚至一只手也断了，然而神终究是神啊。
我在破烂的供桌前祷告：“神啊，请指示给我，我究竟是不是一个人呢？”神的口永远闭着。
可是我自己终于解决了这个问题。
我说：“像我这样怎么能够算作一个人呢？这岂不太污辱了这个神圣的字吗？”我断定我的生活是很合理的，我乞讨残汤剩饭，犹如狗之向人讨骨头。
在路旁，我拾起半块带尘土的馒头，虽然又硬又黑，但是我终究吞下去了。
我很高兴，因为我的胃居然跟狗的胃差不多。
回到破庙里，我躺下来，因为我没有气力了。
神的庄严的眼睛看下来，这双眼睛抚着我疼痛的全身。
我爬起来，我充满了感激地跪在供桌前祷告：“我生下来就没有父母，没有亲人，就请你大公无私的神作为我的父亲吧，因为我不是人，在人间是得不着谁的抚爱的。
”神的口永远闭着，他并没有说一句反对的话。
于是我有父亲了，那神，那断了一只手的大公无私的神啊。
二我虽然跟平常一样每天出去向人们讨一点骨头，但是只要有了一点东西塞住我的饥饿以后，我便回来了，因为我也跟别的人一样，家里有一个父亲。
不得不说的人与狗——《小狗包第》赏析
不得不说的人与狗——《小狗包第》赏析-中学语文论文不得不说的人与狗——《小狗包第》赏析黄智诚《小狗包第》选自巴金的《随想录》。
《随想录》被评论界誉为一部“力透纸背、情透纸背、热透纸背”的伟大著作。
巴金很看重这部历时八年，当做遗书来写的生命之书。
他曾谦虚地说，自己一生没写什么，不过写了《随想录》。
阅读这部作品，充斥其间的是作者敞开心胸、独立思考的真诚。
他被称为“二十世纪中国的良心”。
中央电视台曾在2003年将感动中国人物奖授予巴金，颁奖词说：“他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
”《小狗包第》是《随想录》里的名篇，正是作者这种“良心”的表现。
文章通过描写一只小狗在文革期间悲惨的命运，侧面反映出那个疯狂混乱的时代，表达了作者深切的悲悯、愧疚和忏悔。
在那样一个特殊的时代，人没有尊严的活着，特别是知识分子群体，不只是身体上受到伤害，更多的是精神上受到摧残。
巴金写《随想录》的出发点就是结合自己内心追问的“忏悔意识”对“文化大革命”作出深刻的个人反省。
在《小狗包第》中巴金说:“我不怕大家嘲笑，我要说:我怀念包弟，我想向它表示歉意。
”因为这个“歉意”，人们在阅读分析这篇文章时更多的关注到作者蕴含其中的忏悔意识，学术界对《小狗包第》主题的多元解读也很有建树。
本文意图偏离“忏悔意识”的关注，主要对文中出现的几组人与狗的关系进行赏析探究。
一、艺术家与狗——以小见大，人不如狗文章开篇先入为主地叙述了一条没有名字的狗与一个没有名字的艺术家的故事。
小狗不是艺术家养的，但是经常被艺术家款待，于是就与艺术家“相处很好”。
后来艺术家被批斗，专政队“拳打脚踢，棍棒齐下”，艺术家“头破血流，一条腿也给打断了”，之后还被专政队拖着游街示众。
转折点在这里出现，“认识的人看见半死不活的他都掉开头去”而那只小狗却不顾一切朝他奔去，“别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用。
人教版高中语文高一上册《小狗包弟》课文原文及教案
人教版高中语文高一上册《小狗包弟》课文原文及教案一、教学目标1.理解文章的主题思想，感悟作者的情感态度。
2.分析文章的结构特点和表现手法。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.理解小狗包弟的形象特点。
2.分析文章的结构安排和表达技巧。
3.感悟作者对小狗包弟的感情及其背后的社会意义。
三、教学难点1.文章主题的深层含义。
2.文章的表达技巧。
四、教学过程第一课时一、导入1.利用图片或视频引入小狗包弟的形象，激发学生的兴趣。
2.简要介绍作者巴金及其创作背景。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解文章大意。
2.教师辅导，解释生僻字词，帮助学生理解文章内容。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对小狗包弟的看法，分析其形象特点。
2.分析文章的结构安排，探讨作者为什么要这样安排。
3.挖掘文章的主题思想，引导学生理解其背后的社会意义。
四、课堂小结2.归纳文章的主题思想。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对小狗包弟形象的理解。
2.引导学生关注文章的表达技巧。
二、课堂讨论1.分析文章的语言特色，如生动、细腻、真挚等。
2.探讨文章的表现手法，如对比、烘托等。
3.分析文章的抒情手法，如借景抒情、直抒胸臆等。
三、课后作业1.根据课堂讨论，写一篇关于小狗包弟的读后感。
2.深入分析文章的主题思想，结合现实生活谈谈自己的看法。
四、拓展延伸1.引导学生关注其他文学作品中的动物形象，如《西游记》中的孙悟空、《红楼梦》中的贾宝玉等。
2.组织学生进行课堂展示，分享自己的阅读感悟。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对文章的理解。
2.引导学生关注文章的情感表达。
二、课堂讨论1.分析文章的情感变化，如悲伤、愤怒、怀念等。
2.探讨文章的情感表达方式，如借物抒情、直抒胸臆等。
3.感悟作者对小狗包弟的感情，引导学生理解其背后的社会意义。
三、课堂小结2.强调文学作品对现实生活的启示。
四、课后作业1.结合课堂讨论，写一篇关于小狗包弟的读后感。
狗的阅读答案
篇一：狗的阅读答案1、一方面狗旺的狗是狼狗，高大、凶悍；狗旺的个子高，块头大，狗仗人势。
一方面村人的怯弱也使狗越发猖狂。
2、①前写狗旺的狗“雄赳赳”地咬狗、扑人、吓小孩；后写狗旺的狗被村人关在院里“被打得哀哀地叫”。
②前写村人说要打死那畜牲，狗旺一句“你敢”便吓得不敢说话；后写村人“雄赳赳赶上门去”把狗打死了。
3、因为大伙意识到了自身的弱点——怯弱。
4、 ac。
篇三：狗的阅读答案狗是狼狗，高大、凶悍，狗旺的个子也是高高的，大块头，于是狗旺和狗站一起便应了那人高马大的话，当然，在这儿马应改作狗。
村里人对狗旺是怎样发迹的不大清楚，既不见他劳累操作，也不见他终日奔波，倒是清闲得很，成天和三五个不知哪路来的朋友牵了狗玩。
村上别的人家也是养了狗的。
狗旺把狗牵出去，见了别家的狗便发一声唿哨，于是他那狼狗便雄赳赳冲上去，初时有些狗也敢搏斗，但往往被那狼狗咬得遍体是伤；久了，不再有狗敢搏斗了，见了，望风而逃。
那些狗的主人便愤愤不平。
见了人狗旺也会冲他的狼狗发一声唿哨，于是那狗仍雄赳赳地向人扑去；于是被扑的人或惊慌失措或东蹿西逃或跌跌倒倒或脸色煞白魂飞魄散。
不过当狗快追到人的身边时狗旺还是会发一唿哨把狗喝住的，于是对方便气喘吁吁地骂：“狗旺，你妈的不是人。
有时候狗旺不在，那狗也会在村子里转，见了孩子，那狗会突然向前蹿几下，作凶猛状，孩子哇哇地哭，喊爹喊娘；有些孩子过后还病、发高烧。
于是孩子的父母便会走进狗旺的院子对狗旺说：“狗旺，你要好好管一下你的狗，它把我孩子吓坏了。
“你敢。
过后见了那狗，便横眉怒目，但也仅仅把脚跺两下，有锄头什么的在手，也只冲狗晃两晃，做打狗状，却不真打。
狗似乎晓得这是假动作，不惊慌，还大模大样地往那人跟前走过去。
抓狗旺的那天还抄了家，搜出许多文物古玩。
于是村里人晓得狗旺为什么白天清闲得很，原来他专在晚上做勾当，挖人家的坟撬人家的棺材板。
这种罪是要判刑的。
狗旺一去不归，于是孤单了那狗，整天莫名其妙地叫。
狗的阅读答案
篇一：狗的阅读答案1、一方面狗旺的狗是狼狗，高大、凶悍；狗旺的个子高，块头大，狗仗人势。
一方面村人的怯弱也使狗越发猖狂。
2、①前写狗旺的狗“雄赳赳”地咬狗、扑人、吓小孩；后写狗旺的狗被村人关在院里“被打得哀哀地叫”。
②前写村人说要打死那畜牲，狗旺一句“你敢”便吓得不敢说话；后写村人“雄赳赳赶上门去”把狗打死了。
3、因为大伙意识到了自身的弱点——怯弱。
4、 ac。
篇三：狗的阅读答案狗是狼狗，高大、凶悍，狗旺的个子也是高高的，大块头，于是狗旺和狗站一起便应了那人高马大的话，当然，在这儿马应改作狗。
村里人对狗旺是怎样发迹的不大清楚，既不见他劳累操作，也不见他终日奔波，倒是清闲得很，成天和三五个不知哪路来的朋友牵了狗玩。
村上别的人家也是养了狗的。
狗旺把狗牵出去，见了别家的狗便发一声唿哨，于是他那狼狗便雄赳赳冲上去，初时有些狗也敢搏斗，但往往被那狼狗咬得遍体是伤；久了，不再有狗敢搏斗了，见了，望风而逃。
那些狗的主人便愤愤不平。
见了人狗旺也会冲他的狼狗发一声唿哨，于是那狗仍雄赳赳地向人扑去；于是被扑的人或惊慌失措或东蹿西逃或跌跌倒倒或脸色煞白魂飞魄散。
不过当狗快追到人的身边时狗旺还是会发一唿哨把狗喝住的，于是对方便气喘吁吁地骂：“狗旺，你妈的不是人。
有时候狗旺不在，那狗也会在村子里转，见了孩子，那狗会突然向前蹿几下，作凶猛状，孩子哇哇地哭，喊爹喊娘；有些孩子过后还病、发高烧。
于是孩子的父母便会走进狗旺的院子对狗旺说：“狗旺，你要好好管一下你的狗，它把我孩子吓坏了。
“你敢。
过后见了那狗，便横眉怒目，但也仅仅把脚跺两下，有锄头什么的在手，也只冲狗晃两晃，做打狗状，却不真打。
狗似乎晓得这是假动作，不惊慌，还大模大样地往那人跟前走过去。
抓狗旺的那天还抄了家，搜出许多文物古玩。
于是村里人晓得狗旺为什么白天清闲得很，原来他专在晚上做勾当，挖人家的坟撬人家的棺材板。
这种罪是要判刑的。
狗旺一去不归，于是孤单了那狗，整天莫名其妙地叫。
巴金的《狗》读后感
巴金的《狗》读后感1. 《狗》这本书让我好感动啊！就像我看到我家狗狗受伤时一样心疼。
“汪，汪汪！”我家狗狗每次这样叫，我就知道它想我陪它玩啦。
巴金爷爷写的那只狗，多像我家的小可爱呀，它们都那么忠诚。
我觉得狗真的是我们最好的朋友！2. 哇，读了《狗》，我好像能理解那只狗的心情了呢！“呜呜，呜呜。
”这像不像狗狗委屈的时候呀。
就像那次我不小心踩到我家狗狗的脚，它就是这样呜呜叫的。
巴金写的狗也有自己的情感呢，真了不起！3. 巴金的《狗》真的太棒啦！“嘿，过来！”我经常这样叫我家狗狗，然后它就欢快地跑过来。
那只书中的狗一定也很听主人的话吧，它们都那么可爱，那么让人喜欢呀！4. 看了《狗》之后，我心里好有感触呀！“狗狗，别跑太快！”我总是在后面喊。
书里的狗是不是也会这样调皮地跑开呢。
狗真的给我们带来好多快乐和温暖呀！5. 读《狗》让我想到好多呀！“哇呜，哇呜。
”我家狗狗高兴的时候就会这样叫。
巴金爷爷笔下的狗也一定有很多让主人难忘的时刻吧，它们都是我们生活中的宝贝呀！6. 哎呀，《狗》这本书真的很有意思！“坐下，狗狗。
”我训练我家狗狗的时候会这样说。
书里的狗是不是也会一些小本领呢。
狗真的是很特别的存在呀！7. 巴金的《狗》让我好有共鸣啊！“宝贝，来抱抱。
”我经常这样和狗狗亲昵。
那只狗在巴金爷爷心中肯定也是这样的宝贝吧，它们真的很重要呢！8. 读了《狗》，我真的感触好多呀！“哈哈，狗狗真逗。
”我看着我家狗狗玩耍时会这么说。
书里的狗是不是也会给主人带来很多欢乐呢，狗就是我们的家人呀！9. 哇，《狗》这本书让我好喜欢呀！“快回来，狗狗。
”我在外面叫我家狗狗。
巴金写的那只狗一定也有和主人这样的互动吧，它们真的很贴心呢！10. 看了巴金的《狗》，我觉得太赞了！“狗狗，我爱你。
”我经常对我家狗狗说。
那只狗在巴金爷爷的笔下是那么生动，狗真的是我们生活中不可或缺的呀！。
《狗》巴金狗怕我的句子
《狗》巴金狗怕我的句子《那些怕我的狗儿们》不知道为啥，好多狗都怕我。
就拿巴金先生笔下的狗来说吧，我感觉它们要是见了我，那指定也是害怕得不行。
我也不是什么凶神恶煞的人呀，平日里和朋友们相处得也很融洽，怎么在狗的眼里我就成了“洪水猛兽”呢？每次在路上偶遇那些小狗，我明明还啥事都没做呢，就看到它们开始警惕起来，眼睛直勾勾地盯着我，好像我下一秒就要对它们不利似的。
那浑身毛发耸立的样子，好像在说：“这家伙不会要抢我的骨头吧！”然后就开始往后退，有的干脆直接撒丫子跑了。
记得有一次，我去朋友家玩，他家养了一只特别可爱的小泰迪。
我刚进门，那小家伙本来还摇着尾巴欢快着呢，结果一看到我，瞬间就像被施了定身咒一样，愣在那里，过了几秒，嗷一嗓子就往沙发底下钻，怎么叫都不出来。
朋友都惊呆了，说这狗平时可活泼了，咋见到我就成这副德行了。
我也是哭笑不得呀，我这是招谁惹谁了。
还有一次更搞笑，我走在路上，一只小狗在路边晒太阳。
我就是单纯地看了它一眼，结果它就像见了鬼一样，“嗖”地一下跳起来，一边跑还一边回头瞅我，那眼神仿佛在说：“哎呀妈呀，太可怕了，赶紧跑。
”我只能无奈地耸耸肩，我真的什么都没干呀！我就在想，是不是我身上有什么特殊的气息，让狗儿们这么害怕？还是说我长得就像个会欺负它们的坏人？可我明明是个很善良很有爱心的人呀。
不过后来我也想通了，管它呢，既然狗们都这么怕我，那我就尽量避开它们，免得把它们吓得不轻。
现在每次看到狗，我都忍不住笑，想起它们那害怕我的小模样。
虽然被狗怕有点无奈，但也给我的生活增添了不少乐趣和笑料。
说不定哪天我还能研究出一套和怕我的狗相处的独特方法呢，嘿嘿，那可就有意思了。
说不定到时候，那些曾经怕我的狗儿们会发现其实我并不可怕，还会和我成为好朋友呢！。
《8 小狗包弟 巴金(新版已删)》作业设计方案
《小狗包弟巴金（新版已删）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 通过对巴金的《小狗包弟》一文进行深入阅读，理解作者在文中所表达的情感和思想。
2. 通过对文章的分析，提高学生对文学作品的鉴赏能力和分析能力。
3. 通过对文章的学习，增强学生对人与动物、人与社会关系的认识，培养正确的价值观和人生观。
二、作业内容1. 阅读《小狗包弟》全文，并回答以下问题：（1）作者在文中表达了怎样的情感？（2）作者对小狗包弟的描述有哪些特点？（3）作者为什么选择将小狗包弟送走？（4）作者在送走小狗包弟后，内心有何感受？2. 小组讨论：（1）结合你的生活经历，谈谈你对人与动物关系的理解。
（2）在现代社会中，我们应该如何对待动物？（3）阅读巴金的《小狗包弟》，你获得了哪些启示？三、作业要求1. 学生需独立完成阅读和回答问题，并认真思考和分析。
2. 小组讨论时，学生需积极参与，发表自己的观点和看法。
3. 作业提交形式可为书面报告或电子版文档，鼓励学生对问题进行深入分析和讨论。
四、作业评价1. 评价标准：学生的回答和讨论是否能够准确理解和把握文章的思想和情感，是否能够结合自己的生活经历进行深入思考和分析。
2. 评价方式：教师评价和学生互评相结合，对优秀回答和讨论给予肯定和鼓励。
五、作业反馈1. 学生可根据教师的评价和反馈，对自己的回答和讨论进行修改和完善。
2. 教师可根据学生的作业情况，了解学生对文章的理解程度和思考深度，以便在今后的教学中进行调整和改进。
3. 师生之间应保持良好的沟通和互动，共同促进教学质量的提高。
通过本次作业，学生可以深入了解巴金的《小狗包弟》一文，提高自己的文学鉴赏能力和分析能力，同时也可以增强自己对人与动物、人与社会关系的认识，培养正确的价值观和人生观。
在小组讨论中，学生可以积极参与，发表自己的观点和看法，增强自己的表达能力和团队协作能力。
教师可以通过作业评价和反馈，及时了解学生的学习情况和思考深度，以便在今后的教学中更好地指导学生。
巴金的《狗》读后感
巴金的《狗》读后感1. 《狗》这本书让我好感动啊！就像我看到我家狗狗受伤时那种心疼的感觉。
里面的故事真的太吸引人啦！哎呀，就像我看到动画片里最喜欢的角色遇到困难一样，让我特别着急！我觉得巴金爷爷写得太好啦！我以后也要像他一样写出让人感动的故事！例子：那天我正在客厅玩玩具，突然听到外面传来狗狗的叫声，我赶紧跑出去，看到狗狗趴在地上，好像很痛苦的样子。
我着急地问妈妈：“妈妈，狗狗怎么啦？”妈妈说：“它可能受伤了。
”我心疼极了，就像书里那些对狗有感情的人一样。
2. 哇塞，巴金的《狗》啊，读起来真的让我心里怪怪的呢！就好像我失去了最喜欢的糖果一样难受。
里面那些关于狗的描写，哎呀，真的跟我和我家狗狗在一起的时候好像啊！我真的好喜欢这本书呀！例子：有一次我带着狗狗去公园玩，它在草地上跑来跑去，特别开心。
我看着它就想，这不就是书里那种快乐的场景吗？然后我跟狗狗说：“狗狗，你要一直这么快乐呀！”3. 巴金的《狗》这本书，真的让我感触好多呀！就像有只小手在我心里挠啊挠。
书里的那些情节，哎呀，不就跟我和小伙伴们一起玩的时候差不多嘛！我真的觉得这本书好棒呀！例子：我和小伙伴们在院子里玩捉迷藏，我找了好久都没找到他们，心里那个着急呀，就像书里的人着急找狗一样。
4. 读了巴金的《狗》，我简直惊呆了！这感觉就像我发现了一个超级大秘密一样兴奋！书里的故事太精彩啦！好像比我做的最有趣的梦还精彩呢！我真的好佩服巴金爷爷呀！例子：晚上我躺在床上，想着书里的情节，久久不能入睡。
我问自己：“我能写出这么好的故事吗？”5. 哎呀呀，巴金的《狗》真的让我好有感触啊！就像我看到好朋友哭了一样心疼。
里面的狗好可怜呀，真的让我好难过！我真的好喜欢这本书呀，它让我懂得了好多呢！例子：有一天下雨了，我看到一只流浪狗在雨中瑟瑟发抖，我就想起了书里的狗，心里很难过，赶紧回家拿了些食物给它。
6. 哇，巴金的《狗》读起来太有意思啦！就像我吃到了最喜欢的冰淇淋一样开心！书里的那些人和狗的故事，真的跟我身边发生的事情好像呀！我真的觉得这本书好神奇呀！例子：我记得有一次我和爸爸去散步，看到一只狗在追着一个球跑，那场景可好玩了，就像书里写的一样。
《8小狗包弟巴金(新版已删)》作业设计方案-高中语文人教版必修1
《小狗包弟巴金（新版已删）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《小狗包弟》一课的学习，使学生能够：1. 理解课文内容，掌握主要情节和人物形象。
2. 感受作者巴金对生活、人性的深刻洞察力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、作业内容1. 预习任务- 学生需提前阅读《小狗包弟》全文，了解故事背景和主要情节。
- 查阅并记录关于巴金的生平及作品风格的相关资料。
2. 阅读理解- 完成课文后的阅读理解题目，包括选择题和简答题，重点理解人物形象和情节发展。
- 分析课文中的关键段落和句子，探讨其表达技巧和深层含义。
3. 写作练习- 以“我与动物”为主题，写一篇短文，表达自己对人与动物关系的看法。
- 结合课文内容，写一篇关于巴金作品中人性描写的感想或评论。
4. 课堂讨论准备- 准备与课文内容相关的个人观点或疑问，为课堂讨论做准备。
- 搜集有关课文中人物形象、情节的社会背景资料，为课堂讨论提供更多角度的参考。
三、作业要求1. 阅读理解题目要求- 仔细阅读课文，理解文意，准确回答问题。
- 分析关键段落时，注意把握作者的写作技巧和深层含义。
- 对有疑问的地方做出标记，为课堂讨论做好准备。
2. 写作练习要求- 以个人经历和真实感受为基础，紧扣主题，逻辑清晰。
- 注意语言的准确性和生动性，尽量使用修辞手法和文学元素。
- 写作过程中注意格式规范，如标题、段落等。
3. 课堂讨论要求- 积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法。
- 注意倾听他人的意见，尊重不同的观点和看法。
- 讨论过程中注意语言表达的得体和准确性。
四、作业评价本作业将根据以下标准进行评价：- 阅读理解题目回答的准确性和深度；- 写作练习的主题相关性、语言表达和逻辑性；- 课堂讨论的积极性和参与度。
评价将结合学生自评、互评和教师评价进行综合评定。
五、作业反馈教师将对作业进行批改和点评，指出学生在作业中的优点和不足，并给出改进建议。
《8 小狗包弟 巴金(新版已删)》作业设计方案-高中语文人教版必修1
《小狗包弟巴金（新版已删）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 深入理解巴金的文学风格和情感表达方式，通过分析小狗包弟的故事，理解作者在特定历史背景下的内心挣扎和反思。
2. 培养学生对文学作品的分析和评价能力，能够从细节中感受作者的情感，理解作品的深层含义。
二、作业内容：1. 完成课后阅读理解题，对《小狗包弟》进行深入分析，包括对主题、情感、语言风格等方面的理解。
2. 写一篇500字左右的读后感，谈谈自己对人与动物、人与社会、人与历史的思考。
3. 搜集巴金的其它作品，对其风格和主题进行比较分析，并写一篇500字以上的读后感。
4. 观看关于巴金和他所处时代的纪录片或视频，与同学分享观后感，并展开讨论。
三、作业要求：1. 按时完成作业，保证质量。
2. 读后感必须是自己真实想法，严禁抄袭。
3. 作业字迹工整，表述清晰。
四、作业评价：1. 学生完成作业后，由教师进行批改，给出评价和反馈。
2. 评价标准包括作业完成质量、分析深度、读后感的独特性等方面。
3. 对于作业完成质量高的学生，给予一定的奖励和鼓励。
五、作业反馈：1. 学生完成作业后，将作业提交给教师。
2. 教师将作业反馈通过班级群或面谈的方式反馈给学生，鼓励学生继续努力，提高自己的文学素养和分析能力。
3. 学生可以根据教师的反馈，对自己的作业进行修改和完善。
通过本次作业，学生可以深入理解巴金的文学风格和情感表达方式，通过对小狗包弟的故事的分析，理解作者在特定历史背景下的内心挣扎和反思。
同时，学生可以培养自己的文学作品的分析和评价能力，从细节中感受作者的情感，理解作品的深层含义。
通过完成读后感和比较分析巴金其它作品的任务，学生可以进一步拓展自己的阅读视野，提高自己的文学素养和分析能力。
此外，观看纪录片或视频，可以让学生更全面地了解巴金和他所处时代的历史背景。
最后，教师给予的作业评价和反馈，将激励学生不断努力提高自己的文学素养和分析能力。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深入理解巴金的创作风格和情感表达，提高对文学作品的鉴赏能力。
《8小狗包弟巴金(新版已删)》作业设计方案-高中语文人教版必修1
《小狗包弟巴金（新版已删）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业设计的目标是：通过阅读《小狗包弟》一文，学生能够理解巴金作品中的情感表达，掌握文章的主要内容和中心思想，并能够结合自身经历进行思考和感悟。
同时，通过作业的完成，提高学生的阅读理解能力、分析能力和书面表达能力。
二、作业内容本次作业内容主要包括以下几个方面：1. 阅读《小狗包弟》全文，并完成文章内容的梳理。
学生需总结文章的主要情节，梳理出故事的发展脉络，理解文中人物关系及情节转折。
2. 理解并分析文章的情感表达。
学生需通过文本分析，把握巴金作品中人物的情感变化，尤其是对小狗包弟的喜爱与不舍之情，以及作者对于那段历史时期的人性思考。
3. 思考并表达自身感受。
学生应结合自己的生活经历，思考在人与动物关系、在面对社会变革时的选择等问题上自己的感受和想法，并书面表达出来。
4. 书面作业：写一篇不少于800字的读后感。
学生需将上述学习内容进行综合，以第一人称的角度撰写读后感，包括对故事情节的理解、对人物情感的感受以及对作者观点的认同与反驳等。
三、作业要求针对于上述的作业内容，本节课时对学生提出了如下具体要求：1. 梳理文章内容时，需准确把握故事情节，明确人物关系，并能够用简洁明了的语言进行概括。
2. 理解并分析情感表达时，应注重细节，从字里行间感受作者的情感变化，并尝试从自身角度出发，理解作者的情感体验。
3. 在思考并表达自身感受时，学生应真实地表达自己的想法和感受，避免抄袭或编造。
同时，应注重逻辑性和条理性，使自己的观点清晰明了。
4. 写读后感时，应围绕文章内容和自身感受展开，内容要充实、结构要清晰。
在表达观点时，既要客观分析故事情节和人物情感，又要真实反映自己的情感体验和感悟。
同时，注意书写规范、字迹清晰、标点正确。
四、作业评价本次作业的评价将从内容理解、情感体验、观点表达和书面表达四个方面进行。
教师应关注学生的真实性和原创性，对学生的理解和感受给予肯定和鼓励。
《8 小狗包弟 巴金(新版已删)》作业设计方案-高中语文人教版必修1
《小狗包弟巴金（新版已删）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解巴金散文的艺术风格，加深对散文真实、深沉的文学特性的认识。
2. 通过独立思考和小组讨论，培养对文学作品主题的思考能力和分析能力。
3. 深化对巴金所处时代背景的理解，以及对作者对人性和生命的反思。
二、作业内容：1. 独立完成一篇800字的散文写作，题目自拟，要求真实表达自己的情感和思考，并运用适当的文学手法。
2. 小组讨论：选择一篇巴金的散文进行阅读，分析其艺术风格和主题，并讨论自己对这篇散文的感受和启示。
每个小组需选出一位代表进行总结性发言。
3. 拓展阅读：阅读《小狗包弟》之前的《随想录》部分作品，对巴金这一时期的创作风格有更全面的认识。
三、作业要求：1. 作业应独立完成，禁止抄袭或代写。
2. 提交作业时需附上个人散文的题目和简要说明。
3. 小组讨论应充分交流，认真听取并尊重他人的观点，避免偏见和攻击性言论。
4. 按时提交作业，逾期不补交。
四、作业评价：1. 评价标准包括作业完成质量、独立思考能力、小组讨论表现等。
2. 老师将对所有提交的作业进行批改，给出分数和反馈意见。
3. 对于优秀作品，将推荐至学校文学刊物或媒体发表。
五、作业反馈：1. 学生需在作业提交后的三周内，将个人对巴金散文的读后感以及对小组讨论的总结反馈给老师。
2. 老师将根据作业评价和反馈意见，对教学内容和方法进行反思和调整，以提高教学质量。
通过以上作业设计，学生将在理解巴金散文的艺术风格和主题的同时，提高独立思考和分析能力，深化对人性、生命和时代背景的认识。
此外，通过独立完成散文写作和小组讨论，学生将锻炼口头表达和协作能力，为今后的学习和工作打下基础。
注：以上内容仅供参考，具体作业内容和要求可以根据您的实际情况进行调整优化。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深入理解巴金的写作风格和情感表达，理解小狗包弟在文中的象征意义。
2. 提高学生分析文章结构、理解主题的能力。
高中文学类阅读：选)巴金一个多月前,听人讲起一位艺术家的和狗的事情。据说艺术家隔壁人家养了小狗,
高中文学类阅读 2019.111,阅读下面的文字，完成各题。
小狗包弟（节选）巴金一个多月前，听人讲起一位艺术家的和狗的事情。
据说艺术家隔壁人家养了小狗，它和艺术家相处很好，艺术家常常用吃的东西款待它。
“文革”期间，他给人揪回来，说他“里通外国”，是个反革命，批他，斗他，他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了。
批斗结束，他走不动，让专政队拖着他游街示众，衣服撕破了，满身是血和泥土，口里发出呻唤。
认识的人看见半死不活的他都掉开头去。
忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。
它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。
别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。
最后专政队用大棒打断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，痛苦地拖着伤残的身子走开了。
我想起我曾经养过的那条小狗。
那是1959年的事情，当时一位熟人给调到北京工作，把他养的小狗送给我。
狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领：它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。
它还有一位瑞典旧主人，关于他我毫无所知。
小狗来的时候有一个外国名字，它的译音是“斯包弟”。
我们简化了这个名字，就叫它做“包弟”。
包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。
它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。
夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。
它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。
有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通讯社到我家来拍电视片，就拍摄了包弟的镜头。
又有一次日本作家由起女士访问上海，来我家做客，对日本产的包弟非常喜欢。
两年以后，她再到北京参加亚非作家紧急会议，看见我她就问：“您的小狗怎样?”听我说包弟很好，她笑了。
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巴金《狗》阅读答案
狗巴金
小时候我害怕狗。
记得有一回在新年里，我到二伯父家去玩。
在他那个花园内，一条大黑狗追赶我跑过几块花圃（pǔ）。
后来我上了洋楼，才躲过这一场灾难，没有让狗嘴咬坏我的腿。
以后见着狗，我总是逃，它也总是追，而且屡（lǚ）屡望着我的影子狺（yín）狺狂吠（fèi）。
我愈怕，狗愈凶。
怕狗成了我的一种病。
我渐渐地长大了。
有一天不知道因为什么，我忽然觉得怕狗是件很可耻的事情。
看见狗我便站住，不再逃避。
我站住，狗也就站住。
它望着我狂吠，张大嘴，做出要扑过来的样子。
但是它并不朝着我前进一步。
它用怒目看我，我便用怒目看它。
它始终保持着我和它中间的距离。
这样地过了一阵子，我便转身去了。
狗立刻追上来。
我回过头。
狗马上站住了。
它望着我恶叫，却不敢朝我扑过来。
“你的本事不过这一点点。
”我这样想着，觉得胆子更大了。
我用轻蔑（miè）的眼光看它，我顿脚，我对它吐出骂话。
它后退两步，这次倒是它露出了害怕的表情。
它仍然汪汪地叫，可是叫声却不像先前那样地“恶”了。
我讨厌这种纠（jiū）缠不清的叫声。
我在地上拾起一块石子，对准狗打过去。
石子打在狗的身上，狗哀叫一声，似乎什么地方痛了。
它马上掉转身子夹着尾巴就跑，并不等我的第二块石子落到它的头上。
我望着逃去的狗影，轻蔑地冷笑两声。
从此狗碰到我的石子就逃。
1．作者为什么害怕狗？ 2．长大后作者为什么不怕狗了？3．在与狗的相持中，作者是怎样表现的？ 4．作者为什么对逃去了的狗影“轻蔑地冷笑”？5．你有过与作者相同的经历吗？你是怎样做的？（或者你打算怎样做？）《狗》答案1．因小时在二伯父家，被一条大黑狗追赶过。
2．因为长大后觉得怕狗是一件可耻的事，并且自己有了对付的办法。
3．作者在与狗的相持中是那样自若，并用轻蔑的眼光看它，骂它，用石子打它。
4．因为作者悟出，只要勇敢面对，没有解决不了的事情。