(完整版)人教版二年级数学下册《用算盘表示数》教学设计
人教版二年级数学下册教学导学案-《七单元用算盘表示数例4》
抓住重点进行点拨，让学生懂得满5进一的方法
四、巩固训练，整理提高
1.基础知识练习：
教材第78页做一做。
2.拓展提升练习：
教师在算盘上拨数，学生读写。
3.考点强化练习：
教师说数学生拨数。
学生同桌互拨数，让对方说出表示的数字。
抓住基础强化训练
学后反思
我学到的知识或我的疑惑
重点
初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
难点
会用算盘上的珠子表示一些数。
学习流程
学法指导
一、自主学习，个性指导
任务1：认识算盘的构造，熟悉算盘。
任务2：介绍算盘的构造。
认识“框”“档”、“下珠”、“上珠”、“梁”，任务3：来自指导学生认识算盘各个部分。
二、合作释疑、互助研讨（对学、群学）
小学二年级（数学）导学案
课题
第七单元用算盘表示数例4
执教教师
学生
授课时间
学习目标
1、知识与技能：初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
2、过程与方法：认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
3、情感态度与价值观：知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。
重难点预测
任务1：初步认识算盘的记数法。
任务2：算珠都靠框，表示没有数。选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位
任务3：记数：拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨数1—9。
学生合作尝试用算盘计数。
三、精心点拨，启发引导
要点点拨：
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生了解算盘的构造、使用方法及其在计算中的应用。
通过学习，学生能够掌握算盘的基本操作，提高计算能力，并为以后学习更复杂的计算方法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，但对算盘的了解较少，甚至有些学生从未见过算盘。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和掌握算盘的使用方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解算盘的构造、使用方法，并能运用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握算盘的使用方法，并能进行简单的计算。
2.难点：理解算盘的运算规律，熟练运用算盘进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会使用算盘。
2.直观演示法：教师通过直观的演示，让学生清晰地了解算盘的使用方法。
3.小组合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：算盘、计算器、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一把算盘，以便在课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘计算总价。
从而引出本节课的主题——认识算盘。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍算盘的构造，包括算盘的名称、各部分的作用以及算盘的运算规律。
同时，教师通过演示，让学生了解算盘的使用方法。
3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行算盘的操作练习。
教师可设置一些简单的计算题，让学生分组进行练习，互相交流心得。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生上黑板进行算盘操作演示，并让学生尝试用算盘解决一些实际问题。
这样既能巩固学生对算盘的认识，又能提高他们的计算能力。
人教版二年级数学下册《用算盘表示数》教学设计
名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、 您们认识它了不？请您们摸一摸、指一指、说一说。小组里面
与您的同桌分享一下您刚学习到的算盘部件的名称。 教师边指边问 ,学生独立回答。 （2）学习在算盘上面表示 1~9、 师 :计数时 ,我们要拨珠靠着中间的梁 ,只有靠着梁的算珠才能参
七教学反思 :
思考 与 研 讨
人教版二年级数学下册《用算盘表示数》教学设计
三、反馈检测 (17 分) 1、完成“想想做做”第 1 题。 您能瞧出各个数位档上面就是几不？师指名依次回答。 您能读一读算盘上面表示的数不？会写不？请您们边读边在教 材上面写一写。 2.完成“想想做做”第 2 题。 学生独立完成后师问 : 末尾有 0 的就是哪几幅图？上面读作什 么？中间有 0 的呢？ 3.完成“想想做做”第 3 题。 先读数 ,再拨数 ,请同桌的互相读一读、拨一拨。 4.完成“想想做做”第 4 题。 做游戏 ,让学生小组一人说数 ,另外几个组员拨数 ,瞧谁拨得又对 又快。 四、课堂总结 (2 分 ) 提问 :今天这节课学习了什么？归纳 :您有什么收获与体会？ 归纳 : 1.算盘各个部分的名称。 2.上珠下珠各表示几。 3.学会在个位上面拨出 1~9、 五、课堂作业 (1 分 ) 书 78 页做一做 六板书设计 :
在个位上面拨出 1~9 的数不？出示例 4 的两幅图与下面的五福图。 学生尝试拨珠 ,教师巡视帮助有困难的学生 ,并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨 ,教师示范正确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨 ,掌握正确的拨珠手势。 3.试一试 出示试一试。 提问 :您会拨不？请您们在小组里面拨一拨 ,数一数。 汇报拨珠 ,师指名学生到前面当小老师 ,
二年级下册数学教案第七单元第3课时 用算盘记数_人教新课标
二年级下册数学教案第七单元第3课时用算盘记数_人教新课标第3课时用算盘记数【教学内容】教材第77页例3、第78页例4【教材分析】本课内容是让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象，体现数位特征的特点。
会用算盘表示数，深化学生对1000以内数的认识。
【学情分析】认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。
算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对数位的理解，强化数感。
【教学目标】1．熟练掌握千以内数的组成，认识一千，理解百位、十位和个位上的数表示的意义。
2．能够在算盘上表示千以内的数。
3．培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
【教学重难点】重点：了解算盘的结构和记数的方法。
难点：在算盘上表示千以内的数。
【教学准备】算盘、课件【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
探究新知―→掌握数的组成，在算盘上表示数。
巩固应用―→能熟练地在算盘上表示数。
课堂小结―→总结学到的知识和方法。
Ｋ【情境导入】师：同学们我们前面已经学习了千以内的数的读法和写法，现在老师想考考你，你会做吗？④指名学生上台介绍算盘的结构和记数的方法。
⑤操作指导：计数时要拨珠靠梁。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。
拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
请定好个位，在档上面做记号，从个位向左数，依次是十位、百位、千位。
请你在算盘上表示出1～9(学生动手)。
(2)在算盘上拨出两位数和三位数。
①在十位、百位、千位拨珠靠梁表示几十、几百、几千。
②在算盘上拨出563。
先指名学生说说拨珠的方法，与同桌合作，一人拨一人看。
再请同学上台演示。
完成第78页“做一做”中的拨数练习，后面三个数请学生说说当某一位上是0时怎样拨珠表示？【巩固应用】1．教材第81页第10题，与同学合作，在算盘上拨数。
老师帮助有困难的学生。
2．第81页第11题，学生独立完成，指名板演，订正。
第七单元_第03课时_认识算盘(教学设计)二年级数学下册人教版
46.算盘与虚拟现实：介绍算盘在虚拟现实中的作用，如算盘虚拟现实体验、算盘虚拟现实应用等。
47.算盘与增强现实：探讨算盘在增强现实中的作用，如算盘增强现实应用、算盘增强现实体验等。
48.算盘与混合现实：介绍算盘在混合现实中的作用，如算盘混合现实应用、算盘混合现实体验等。
65.算盘与人工智能技术：探讨算盘在人工智能技术中的作用，如算盘机器学习算法、算盘深度学习框架等。
3.成果分享：每个小组分享讨论成果，记录在黑板或投影仪上。
五、总结回顾（用时5分钟）
教师总结课程内容，强调算盘的基本组成、计算方法和应用，鼓励学生在日常生活中灵活运用所学知识。
拓展与延伸
1.算盘的历史：介绍算盘的起源和发展，以及算盘在我国历史上的重要地位。
2.算盘的种类：介绍不同种类的算盘，如珠算、算盘、电子算盘等，以及它们的特点和应用。
8.学习评价：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果，鼓励他们发挥自己的优势，提高他们的学习自信心。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个别化评价，让他们在评价中不断进步。
教学方法与策略
1.教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和实践法相结合的教学方法。通过讲授法，教师向学生介绍算盘的基本组成和计算方法；讨论法帮助学生在小组内交流学习心得，提高他们的沟通和协作能力；实践法让学生亲自动手操作算盘，加深对算盘计算方法的理解。
12.算盘与教育：介绍算盘在教育领域的应用，如算盘教学、算盘教材等。
13.算盘与国际合作：探讨算盘在国际合作中的作用，如算盘交流、算盘合作项目等。
14.算盘与未来：展望算盘的未来发展趋势，以及算盘在未来的应用前景。
二年级下册数学教案-第7单元第3课时用算盘数数和记数人教新课标
二年级下册数学教案第7单元第3课时用算盘数数和记数人教新课标教学内容：本节课是二年级下册数学第7单元第3课时，主题为“用算盘数数和记数”。
教学内容主要包括算盘的基本构造和用法，通过算盘进行简单的数数和记数操作，以及理解算盘在数学学习中的重要性。
教学目标：1. 让学生掌握算盘的基本构造和用法。
2. 培养学生运用算盘进行数数和记数的能力。
3. 使学生认识到算盘在数学学习中的重要作用，激发对数学学习的兴趣。
教学难点：1. 算盘的构造和使用方法的掌握。
2. 学生对算盘数数和记数过程的熟练运用。
3. 学生对算盘在数学学习中重要性的理解和认识。
教具学具准备：1. 算盘：每位学生准备一个算盘。
2. 教学课件：包含算盘的构造和使用方法，以及数数和记数的示例。
3. 练习题：设计相关的数数和记数练习题。
教学过程：1. 导入：通过一个有趣的数学故事引入算盘，激发学生的兴趣。
2. 讲解算盘的构造和用法：详细讲解算盘的每一部分及其功能，并通过示范操作让学生理解。
3. 算盘数数和记数练习：指导学生使用算盘进行简单的数数和记数练习，强调操作的准确性。
4. 小组合作：学生分小组进行算盘数数和记数的竞赛，增强合作意识和竞争意识。
板书设计：1. 算盘的构造和用法。
2. 算盘数数和记数的步骤。
3. 练习题示例。
作业设计：1. 算盘数数和记数练习题。
2. 家长签字确认，确保学生在家也能进行算盘练习。
课后反思：1. 学生对算盘的掌握程度，以及数数和记数操作的熟练程度。
2. 教学过程中学生的参与度和兴趣。
3. 教学方法和策略的有效性，以及需要改进的地方。
教学过程算盘数数和记数练习：1. 练习的设计：练习题应涵盖基本的数数和记数操作，如从1数到10，从10倒数到1，以及简单的加法和减法。
这些练习旨在让学生熟悉算盘的操作，并理解每个珠子代表的数值。
2. 分步骤指导：教师应通过示范，展示如何使用算盘进行数数。
然后，逐步引导学生跟随操作。
例如，先从最简单的数数开始，让学生用算盘表示数字1，然后逐渐增加难度，如数到5、10等。
《用算盘表示数》教学设计及说明
吴振亚（太仓市实验小学，215400）【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第34～35页。
【教学目标】1.通过改装计数器成算盘，认识算盘结构，发展数学思考的能力。
2.了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
3.感受算盘计数的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
【教学过程】一、借助计数器，认识算盘谈话：分别出示两个计数器，读一读并说出它的组成。
比较：都是三位数，为什么第一个能很快读出来，第二个却不可以？谈话：计数器上每一位最多有10颗数珠，当遇到某一位数珠比较多的时候，数起来麻烦。
你有什么好办法，少用数珠，也能准确地表示数吗？学生讨论，并交流。
教师在此基础上操作：(1)留下5颗数珠，1上4下；(2)外面加一个框；(3)中间加一根梁。
激励：你们的好办法就是把计数器改装成了算盘！（出示算盘）依次出示：框、梁、档、上珠、下珠。
［设计意图：计数器是学生已经认识的计数工具，在计数器上拨某一位上较大的数，让学生体会数珠多了数数很不方便；在此基础上产生“好办法”，感受算盘的构造特点。
］二、认识用算盘表示数的方法（一）拨一拨，认一认要求：在算盘上依次拨出1～10这十个数。
体会：1颗下珠表示1，1颗上珠表示5。
4添上1时，要拨去4颗下珠，拨1颗上珠。
拨6时，是1颗上珠加1颗下珠，以此类推……指定学生拨珠，其余学生读数。
体会：数位顺序和计数器是一样的，也是从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……（二）拨一拨，比一比要求：分别在计数器和算盘上拨出356，比较各自表示数的特点。
体会：在计数器上表示数，要依次数清楚每一位上数珠的数量，当数珠多的时候比较麻烦；在算盘上表示数，要记清楚，一颗上珠表示5，超过5的时候要特别注意。
人教版小学数学二年级下册第七单元第2课时《用算盘记数》示范课教案
第七单元万以内数的认识第2课时用算盘记数教材分析：学生已经学习了1000以内数的认识，能体会数的含义和作用，进一步掌握了十进制关系。
学会读、写千以内的数，知道每个数的组成，能正确说出各数位的名称，识别各数位上的数字的意义。
本节课通过让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
本节课分两个层次展开教学。
第一个层次用直观图展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。
第二个层次是在算盘上表示数，分为两步：第一步是确定个位档及其他数位档的方法，第二步是在相应档位上拨珠靠梁表示数，使学生知道1~4各数用下珠表示、5用一颗上珠表示、6~9各数以上珠和下珠共同表示、0用空档表示，最后实现用算盘表示数与读、写数的转换。
教学目标：1/ 91.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。
2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3.了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重点：认识算盘的组成。
掌握算盘的上珠、下珠和空挡的表示。
教学难点：会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
教学过程：师：说出下面数的组成，再读一读。
2/ 9师：下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。
师：大家回答的又快又准确，说明上一节课大家掌握的很扎实。
现在我给你们出个谜语，大家猜猜这是什么工具呢？师：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
师：回答的非常正确。
就是算盘，今天我们一起来认识一下它吧。
1.算盘的由来3/ 9算的除法歌诀，明代（公元1636年）吴敬著《算法十全》中，有了算盘这一名称。
约在明代初年，算盘逐渐流行。
15世纪中叶已有很多论述算盘的著作。
新人教版小学二年级数学下册《认识算盘 》教学设计
新人教版小学二年级数学下册《认识算盘》教学设计认识算盘教学设计教学目标：1.直观认识算盘，学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
2.学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。
3.学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的拨法。
教学准备：课件、算盘。
教学过程：一、谈话导入老师：同学们，你们知道吗？我们中国在历史上曾经是四大文明古国之一！我们的祖先特别有智慧，在古代有过许多闻名世界的发明。
谁知道我们的古代发明都有什么？（学生自由发言）老师：你们的课外知识真丰富！你们知道的真多！真是见多识广！今天，我们要一起来认识一下算盘！（板书：认识算盘）二、汇报交流，探索新知老师：同学们，你们都知道哪些与算盘有关的知识？谁来跟大家分享一下？（学生以组为单位汇报课前搜集的有关算盘的知识。
老师根据学生汇报的情况简单分类：算盘的历史、算盘的种类、算盘的结构、算盘的使用……）1.算盘的历史学生：汇报算盘的历史。
老师：是的，算盘是我国古代劳动人民发明出来的一种简单的记数和计算工具，它的产生经历了一个漫长的过程。
在很久很久以前，人们是用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数。
最终，这种记数和计算的工具就慢慢地改进成了现在用的算盘。
2.介绍算盘各部分名称学生：讲解算盘各部分的组成。
（拿着教具）老师：你们可真了不起，还知道了算盘的结构。
（板书）谢谢你，请回。
现在请大家从桌洞里拿出你的算盘，摆放在桌面上。
老师说，你来摸一摸。
老师：大家都认识算盘的结构了吗？还有谁能像他这样上台来介绍算盘？请另一名学生上台介绍。
3.在算盘上表示1--9各数学生：分享算盘使用的方法。
老师：我们知道，算盘是用来计数和计算的。
那同学们，你们能用算盘表示1--9各数吗？好，看大家都跃跃欲试了，不过拨珠之前，老师还有些拨珠时的小窍门要转告你们呢！1）坐姿：脚要正，胸要挺，头稍低，手放平。
人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识及用算盘表示数》教案设计
《1000以内数的认识及用算盘表示数》教案设计
教学目标：
1、通过复习做练习巩固1000以内数的组成的认识。
2、使学生初步体会读数、写数的方法。
3、认识算盘，学会用算盘表示数，能读出算盘所表示的数。
教学准备：课件。
教学难点：数的组成、如何认识算盘上的数。
教学过程
一，复习巩固
1、复习课堂练习的作业，让学生知道计数单位及两个相邻计数单位之间的十进制关系
2、重点教学中间和末尾有0的读法。
教师在黑板出示两个数230、203.
师：0在一个数的末尾就不要读出来，但是要写0点位；如果0在一个数的中间我们就要读出来。
中间不管连续出现几个0，都只读一个0.。
二，如何用算盘表示数。
1.算盘上的定位。
通过练习让学生自己发现，算盘上的定位是可以变的，不过一般以最后一位做为个位，依次向前是十位、百位。
2.练习在算盘上数数、计数。
课件出示数字563。
都会学生如何在算盘上拨。
先从高位拨起依次拨出所有的数。
3.总结：先定位，再拨珠。
三，练习
出示17、254、609.让学生说一说如何在算盘上表示出来。
四，这节课你有什么收获。
二年级数学下册7万以内数的认识第3课时用算盘计数教案新人教版
第3课时用算盘计数教学内容教材第78页例4及相关练习。
教学目标1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘表示数。
2.经历用算盘表示数和数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。
目标解析在认识算盘的过程中,了解上珠与下珠在表示数时的意义;在用算盘表示数的过程中,进一步了解“位值制”,为后续学习数位顺序表奠定基础。
教学重点认识算盘,会用算盘表示数。
教学难点带有上珠的数的读、写。
教学准备课件、算盘等。
教学过程一、复习导入,谜语揭题(一)复习旧知(课件出示)下面每幅图代表的数分别是多少?并说说它们的组成。
1.( )2.( )3.( )(二)谜语揭题1.猜谜语:同学们回答得真棒,那接下来我们猜个谜语吧。
课件演示:一座城,四面墙,一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨,噼里啪啦连声响。
2.揭课题:学生猜一猜后,教师出示算盘,并板书:认识算盘。
二、借助算盘,探究新知(一)认识算盘1.了解算盘各部分的名称。
(1)教师介绍名称。
出示算盘,让学生观察并了解算盘的结构,最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。
(2)同桌互说名称,一人指另一人说。
(3)明确上珠和下珠的意义。
梁下面的珠子叫下珠,一个下珠表示1;梁上面的珠子叫上珠,一个上珠表示5。
2.认识算盘上0~9的表示方法。
(1)1~4的表示。
教师演示拨一个下珠表示1,拨2个下珠表示2……(2)5~9的表示。
教师演示5怎样表示,5一般不用5个下珠表示,而是用1个上珠表示。
先同桌互说6~9怎样表示,再汇报演示。
(3)0的表示。
空档表示0。
(二)运用算盘1.介绍拨珠指法。
(教师演示)2.了解如何定位。
教师先在任意档上拨9,然后让学生想想怎样拨10。
通过观察,无论用哪种方式,都必须确定个位,并做好记号。
在比较中,优化方法:通常用最右边一档作为个位。
3.用算盘记数。
(1)拨出563。
新人教版(新插图)二年级下册数学 第3课时 认识算盘和用算盘记数 教案(教学设计)
第7单元万以内数的认识第 3 课时认识算盘和用算盘记数教学目标:1. 认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2. 初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3. 使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。
4. 了解算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重点:认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。
教学难点:理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。
教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件、算盘、计数器学生准备：计数器、算盘教学过程:一引入新课师：在数数时，当数量很大时，你们会选择什么工具帮助记录数据呢？生：算盘，计数器。
师：今天我们就来学习认识算盘和用算盘记数。
[板书：认识算盘和用算盘记数]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知1. 介绍算盘的结构。
课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分构成的? 你们知道它们各自的名称吗？[板书：算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。
]2. 初步认识算盘的记数法。
（1）师：同学们还记得我们学过的用计数器表示数吗？生：在计数器每个数位上拨数，每个数位上的数是几就拨几个珠子。
师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是记数的方法不一样。
教师讲解：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5。
[板书：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5.] 比如9，在计数器的个位上要拨9 个珠子。
在算盘上的个位拨1 个上珠表示5，再拨4 个下珠。
（2）教师示范在算盘上拨出1~9。
师强调：珠子要往梁上靠。
5 一般不用5 个下珠表示，而用1 个上珠表示；10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示。
师：那么，10 应该怎么拨呢？ 100 呢？强调：10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示，而是用十位上1 个下珠表示。
人教版二年级下册数学《认识算盘》教学设计
人教版二年级下册数学《认识算盘》教学设计一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一部分，主要让学生了解算盘的构造、作用以及简单的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握算盘的基本用法，提高计算速度和准确性。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对算盘有了一定的了解，但大多数学生还没有系统地学习过算盘的使用方法。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生认识算盘的各个部分，掌握算盘的基本用法，并能够运用算盘进行简单的计算。
三. 教学目标1.知识与技能：了解算盘的构造，掌握算盘的基本用法，能够运用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：算盘的构造和基本用法。
2.难点：运用算盘进行简单的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生了解算盘的实用性和重要性。
2.观察教学法：引导学生观察算盘的各个部分，培养学生观察和思考的能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作算盘，提高学生的动手能力。
4.合作学习法：分组进行计算练习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：算盘、计算器、教学PPT。
2.学具：每个学生准备一把算盘。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解算盘的历史和文化背景，激发学生对算盘的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍算盘的各个部分，如梁、框、档、珠等，并讲解算盘的计算原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行算盘操作，教师引导学生掌握算盘的基本用法，如加、减、乘、除等。
4.巩固（10分钟）教师设计一些简单的计算题，让学生运用算盘进行解答，检查学生对算盘用法的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用算盘进行一些复杂的计算，如多位数的加减乘除，提高学生的计算能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调算盘的重要性和实用价值。
《用算盘表示数》教学设计与意图
【 教学过程】
一
过渡 ： 用计 数器表示数 大家掌握得很 好 ， 今天我们要用计数器表示 数 的经 验来学 习用 算盘表示数 。（ 揭题）
（ 一） 提 出问题
、
唤 醒 认 数 经 验
提 问： 对 于用 算 盘 表示 数 ， 你 想 知 道 什么 ？ 学生 自由提 问， 可能会说 ：
追问： 个位定位在右边起第 ５ 档呢？个位
定位左边第 ２ 档可以吗？为什么？我们 习惯上
定在右起第 ３ 档， 你知道为什么吗？想想看。 说明： 有 比千位大 的数位 ， 也 就有 比个 位 小 的数位 ， 通常个位后面 留两位 。
引导 ： 能不 能找到其他数位 ？
学生指 一指 。
学生可能 回答 ： 一颗 上珠 表示 ５ ， 一颗 下
珠表示 １ 。 追 问： 为什么一颗上珠表示 ５ ７
堂的主人 。 ］
（ 二） 算盘上 的数位在哪里
小组讨论 。 说 明： 如果都表 示 １ ， 那 么一档 就 ５颗数 珠， ６ 、 ７ 、 ８ 、 ９ 就不能表示 了。 提问 ： 如果 在算 盘上 表示 ３ ， 怎 么拨？先
经验 。因此 从计 数 器入 手 ， 让 学 生意识 到 数
【 教学 目标】
１ ． 认识算 盘 和算盘 的结 构 ， 了解 在算 盘 上表示数 的方 法 ， 能说 出算 盘上表 示 的数 是
多少 ； 能在算 盘上拨珠表 示数 ， 能说 出算 盘上 数 的组成并能读 、 写算盘上 的数 。 ２ ． 通过用 算盘 表示 数 ， 感受 计 数 工具 的
教师在 黑板 上板 书数 位 ， 请 学 生在 算 盘
上的梁上写 一写数位 。
二年级数学下册《算盘》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：算盘的结构认识、使用方法的掌握以及加、减运算的熟练运用是本章节的重点。其中，进位和退位处理、快速准确计算是教学的难点。
-针对这一重点，设想通过生动的实物演示和互动操作，帮助学生建立算盘的直观认识，理解其结构特点。
-对于难点，设计多层次、逐步递进的练习题，让学生在反复实践中掌握进退位的处理方法，提高计算速度和准确性。
3.实物展示：展示真实的算盘，让学生直观地观察算盘的结构，引发他们对算盘的好奇心和探索欲望。
（二）讲授新知
1.算盘结构介绍：详细讲解算盘的组成部分，如算珠、档、梁等，并让学生亲手触摸，加深对算盘结构的认识。
2.算盘使用方法：教授算盘的基本操作方法，包括怎样进行加、减运算，以及进位和退位的方法。
3.举例演示：通过具体例题，演示如何运用算盘进行计算，让学生在观察、模仿中掌握算盘的使用技巧。
二、学情分析
二年级下册的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加、减运算，并对计算工具产生了浓厚的兴趣。在此基础上，他们对算盘这一传统的计算工具有着天然的好奇心，但可能对算盘的结构和使用方法尚不了解。学生对数学学习的热情较高，但在精确计算和进退位处理上可能还存在一定困难。此外，学生在团队协作、动手操作和问题解决方面的能力有待提高。针对这些情况，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索算盘的奥秘，提高计算能力和解决问题的能力。同时，注重培养学生的合作意识和自主学习能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握算盘的使用技巧，提升数学素养。
二年级数学下册《算盘》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握算盘的基本结构和使用方法，理解算盘在数学计算中的重要性。
二年级数学认识算盘教学设计
《认识算盘》教学设计教学目标:1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。
2.经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点:认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点:带有上珠的数的读、写。
教学准备:课件、算盘等。
目标解析:在认识算盘的过程中，了解上珠与下珠在表示数时的意义;在用算盘表示数的过程中，进一步了解“位值制”，为后续学习数位顺序表奠定基础。
教学过程:一、猜谜导入1.猜谜语:一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
2.揭课题:学生猜一猜后，教师出示算盘。
3.了解算盘历史:(P78“你知道吗”)微课介绍算盘的历史。
设计意图:根据二年级学生的年龄特点，采用猜谜语的方式引入，激发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。
再通过微课介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
二、探究新知1.了解算盘各部分的名称。
教师介绍名称。
出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。
明确上珠和下珠的意义。
梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示1;梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。
2.认识算盘上0~10的表示方法。
教师演示拨珠，学生根据老师拨珠读数。
说说0、5和10的表示方法，学生尝试拨珠。
设计意图:进一步认识算盘各部分的名称及在算盘在简单表示数的方法，加深学生对“一个下珠表示1，一个上珠表示5”的认识，尤其是0、5、10的拨法，加深对算盘结构特点的认识。
3.了解如何定位。
怎样在算盘上确定哪个是十位呢?通过观察，无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。
在比较中，优化方法:通常用最右边一档作为个位。
4.用算盘记数。
(1)拨出563先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。
学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。
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你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，
2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、
你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。
（2）学习在算盘上面表示1~9.
师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。
教学
难点
1~9在算盘上面怎样表示。
教具
、
算盘
学具
小算盘
资源
小学数学网
课时
一课时
教学过程
师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程
思考与研讨
1、情境引入（5分）
教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
2、交流共享（15分）
1.教学例4.
（1）认识算盘。
学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。
3.试一试
出示试一试。
提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。
汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，
3、反馈检测（17分）
1.完成“想想做做”第1题。
你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。
二下第七单元
第课时
主备人
总第课时
内容
用算盘数数和计数
新授课
目标ห้องสมุดไป่ตู้
1.
2.
3.
知识与技能：认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
过程与方法：能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
情感态度与价值观：培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学
重点
掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？
3.完成“想想做做”第3题。
先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。
4.完成“想想做做”第4题。
做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。
4、课堂总结（2分）
提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？
归纳：
1.算盘各个部分的名称。
2.上珠下珠各表示几。
3.学会在个位上面拨出1~9.
5、课堂作业（1分）
书78页做一做
六板书设计：
七教学反思：
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。