班级管理中如何有效地利用学生性别差异进行管理

班级管理中如何有效地利用学生性别差异进行管理

班主任在进行班级管理的过程中，若能有意识的利用这种性别差异的正面效应，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。由于性别差异，无论是男人还是女人。都有在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。现阶段的高中生正处在青春期，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的个性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们在异性同学面前总是希望尽量克服自己的许多不良行为，主动关心和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。

一、发挥异性效应的互补作用

一般来说，男女生有着各自的性别优势：男生理科稍强，女生文科略好；男生喜欢标新立异，女生学习扎扎实实；男生爱好动手实验，女生擅长社会交往；男生的情感比较粗犷热烈，使人振奋；女生的情感则偏于细腻温柔，使人沉静等等。在交往中，异性间的心理接近需要得到了满足，往往会使人获得不同程度的愉悦感，相互之间取长补短，有利于激发起人内在的积极性和创造力。在班级管理中，如果有意识地运用异性效应，往往能起到相互帮助、相互促进的作用。

首先有利于学习。在安排座位时，允许男女生同桌或男女生间隔而坐，使其在交往、合作和探讨中彼此取长补短，相互帮助，共同提高。如班中有一女生小许在语文、外语等方面成绩优异，而理科成绩平平，对物理和化学曾一度兴趣全无，情绪低落；与此相反，男生小刘理科成绩非常拔尖，而对语文和英语却毫无兴趣。针对这种特殊情况，我特别安排小许和小刘成为前后桌，并时时提醒他们要相互学习、帮助。半学期下来，成效比较明显，小许的理科成绩有明显提高，小刘对文科的兴趣大增。

其次有利于提高班委的战斗力。第一个学期，我班的班委是这样配备的，班长、团支书都让男生担任，班干部中男女生比例为3：1（班级女生仅14人，女干部仅3人）。结果闹得很不团结，班长埋怨团支书工作不积极，团支书责怪班长太专制，班干部热情不高，班级管理杂乱无章。下半学期，我开始有意识地运用异性效应的互补作用，及时对班委进行了调整，把团支书换成一个工作能力不错且比较受同学（特别是男生）欢迎的女生；班委中增加

了女生的比例。这样调整后不久，班级里出现了新气象，埋怨声消失了，干部们的工作热情高了，班级活动开展得有声色了，班级文明分也跃居段前茅，班级管理逐步走向正常化。

第三有利于团结协作。劳动时，我经常有意识地让男女生搭配起来参加劳动，给男同学多分配一些体力活，给女同学多分配一些轻巧活。有人说“男女搭配，干活不累”，真是如此。这样分配后，每次劳动，学生个个变得很勤快，很主动，相互帮助，相互配合，再也听不到怨言，看不到拖拉，劳动效率大为提高。

二、发挥异性效应的约束作用

在高中生当中，他（她）们总是十分关心自己在异性心目中的形象，很在乎对方对自己的评价，因此，在异性面前，他（她）们往往特别注意约束自己。掌握了学生这样的心理，班主任适时加以引导，往往会产生意想不到的教育效果。

开学初，班里的男女生宿舍的卫生总是搞不好，在学校的评比中经常是倒数几名。虽然我曾多次下寝室检查督促，花了很多时间和精力，但效果总不理想。后来，我想了一招，要求全班住校生一律在自己的床头挂上写有名字的牌子，由男女生互相对换检查寝室卫生，并当天将检查结果向全班公布。这个措施一施行，马上见效。平时不大注意、满不在乎的男女生，特别是男生，个个都像变了个人似的，非常认真地整理自己的东西，尤为难得的是他们开始注意卫生保持，各个寝室出现了从未有过的整洁局面。之后，为巩固和扩大战果，我不定时地组织男女生互相参观，促使学生时刻注意自己在异性心目中的形象。如今，我班的寝室卫生状况相当好。

又如，有两个女生在经过一个月的同桌生活后，彼此的缺点都暴露出来了，小汪嫌小徐罗嗦、自私、经常不帮她交作业；小徐说小汪冷漠，爱发脾气。两人都要求换位置，偏偏班中又没人愿跟她们换。巧的是这时班中又出现了一位“邋遢”男生，个人卫生极糟糕：衣服领口、袖口黑乎乎了都不换；有时候一星期都不洗澡，身上经常一股臭气；书桌上整天都乱七八糟，甚至还把书堆放到同桌桌上去；桌下垃圾乱丢。全班没有一个男生愿意与他同桌，于是，我灵机一动，让小徐与这位男生小陈同桌，并向小陈指出他的不足，告诉小陈在女生旁边更应该注意自己的形象。半个学期下来，小陈的坏习惯已基本上改掉，穿着、座位周边环境大为改善，个人精神面貌大有好转。而小徐在与小陈的交往中也变得热情大度、善解人意了。在彼此的约束下，他们之间再也没有怨言了。

三、发挥异性效应的激励作用

从理论上，青少年进入青春期后，由于生理上趋于成熟，男女之间普遍会产生互相吸引的情感，男生总喜欢在女生面前表现自己，而女生也往往以欣赏的眼光来看待男生的言行举止，都希望自己在对方的心目中留下好印象。从某种意义上讲，处在这个特殊时期的男女生，对于异性的评价和班主任的评价，他们往往更看重前者。因此，在一定程度上，异性的鼓励比其他的教育更有效。

班中一名男生小杨，父亲早已离世，家境贫寒，现暂住在他舅舅家中，母亲为了抚养他和他妹妹，早出晚归，很少关心他的学习和生活。因此，该生很自卑，表现不好，学习不认真，甚至还有点自暴自弃的倾向，很多任课老师都认为该生已无药可救。一次课外活动，他不小心摔裂了腿骨，无法自己上下楼，生活很不方便。于是，我组织了一批男生轮流负责背他上下课，全班十四名女生轮流负责给他送饭、洗衣服。没想到经历这件事后，小杨在心理和情感上都受到了极大的震动，这位曾一度破罐子破摔、傲慢又自卑的“后进生”开始变了。在一次班会课上，他主动上台对全班同学，特别对一位女生，动情地说了一番发自肺腑之言。从此，他找到了自我，诚恳待人，学习刻苦，变得自信自尊自强了。

还有一对被认为是“早恋”的学生，未交往之前，女生理科成绩平平；男生理科成绩优秀，但行为规范极差，上课经常迟到，晨跑常常缺跑，还跟被学校处分过的其他班的几个同学关系甚密。自从他们彼此关注对方之后，该男生变得守时守纪了，与原来的死党的关系也渐渐疏远了；女生的理科成绩也大有起色。我在与他们的谈话中得知，他们之间并不是如同学所说的那样，而是彼此的一个约定，借助彼此的好感互相激励。我想，如果男女生的交往能让双方互相激励，共同进步，作为老师，我们应提倡并给予鼓励。