新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计(区优质课一等奖讲)

新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学设计

一、教学目标

1、会写本课8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和

作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树

立珍惜时间的意识。

二、教学重难点

体会重点语句的表达效果，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

三、教具

课件

四、教学过程

（一）谈话导入，激发学生阅读的兴趣。

同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意朗诵一下?学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

师（板书课题）：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天咱们学习一篇文章，题目叫“匆匆”，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。（生：齐读课题。）师：匆匆字典上解释是急促，急忙的样子，课文讲的是什么匆匆呢？

生：讲的是时间在匆匆流逝。

师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。哪一个作者能够把它定格在文字中？（生：朱自清）

师：我们一起来了解一下这位作家（多媒体出示朱自清的简介），我只给同学们30秒的时间，请你们仔细阅读，快速记忆。（学生在钟表滴答滴答的倒计时背景中快速记忆）

师：时间到！30秒匆匆而过。谁来说说你记住了哪些内容？

检查预习

1、认读字词

师：课前同学们都预习了这篇文章，现在老师检查一下好吗？

课件出示以下词语：

匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸

轻轻悄悄伶伶俐俐

生：认读

师：那同学们观察一下，这些词有什么特点？

生：叠词

师：是的，这也是这篇文章优美之处，运用了很多叠词，我们在读课文时要注意品味。现在把这些词语放回课文你能读

准确吗？

2、开火车读课文

师：好，我们开火车读课文，一人一段，看谁读得认真，其他同学边听边思考，看从中你还能有哪些收获？

生：开火车读课文。

师：这几位同学读得都很认真，谁来说说你的收获？

生：谈收获

师：奥，同学们的收获可真大，那你还有哪些不明白的问题呢？

3、提问题

生：为什么日子一去不复返？

为什么会头涔涔，泪潸潸？

作者为什么说没有声音也没有影子？

…………

（二）品读课文感悟惜时

1、整合问题

师：同学们非常爱动脑筋，提出了这么多问题，“为什么日子一去不复返呢？”我们只要把这个问题弄明白了，其它

的问题也就随之解决了。

2、解决问题

自主合作

师：现在，请同学们自由朗读课文，边读边想，从课文哪些语句感受到时间匆匆，一去不复返？同桌可以合作把相关的

语句画下来，并在旁边简单写写自己的体会。

全班交流

师：其他同学也有收获吗？

生：有！

师：那大家分享一下吧。我们尊重作者的写作顺序，谁先和大家交流一下第1自然段？

生：“燕子去了……一去不复返呢？”燕子、杨柳、桃花都可以再次轮回，只有时间不能。作者用排比的句式强调了这一点。

师：你的感悟真深刻，排比句式的确强调了这种对比。在能够再次轮回的事物中，作者先写了……又写了……再写了……（屏幕出示关键词）你能根据这些提示试着把这段优美的语言背下来吗？

（生根据屏幕提示背诵第l自然段）

师：为什么你能如此迅速地背出这一自然段呢？

生：因为记住了这个排比句式。

师：看来，文章中的特殊句式可以帮助我们记忆和背诵，大家学会这种背诵方法了吗？

生：学会了！

融情入境朗读

师：正所谓“花有重开日，人无再少年”，那么接下来，作者又是怎样表达自己怎样的情感的呢？谁来和大家交流一下第2自然段？

生：“在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这是一个比喻句，表达出了作者因为留不住时间而感到非常伤心。

师：这句中把什么比喻成了什么？

生：把“日子”比喻成了“一滴水”。

师：那么又是多少日子和什么样的一滴水呢？

生：“八千多日子”和“针尖上的一滴水”。

师：（多媒体出示针尖上的一滴水）这就是针尖上的一滴水，你觉得这八千多日子留得住吗？

生：留不住！

师：如果这滴水滴在这样波涛汹涌的大海里，还能听见声，看见影吗？（播放一滴水滴到大海里的视频）

生：不能！

师：这个比喻形象、恰当吗？

生：形象、恰当。

（师范读第2自然段）

（生齐读第2自然段）

连句成诗

师：“去的尽管去了……怎样地匆匆呢？”谁来和大家交流一下第3自然段？

生：“洗手的时候……双眼前过去”让我觉得无论我们做什么，时间都会匆匆地划过。

师：这样的事也发生在你们身上吗？你们能用这样的句式结合自己的生活实际说句话吗？也可以根据这些提示来说话。

（出示下图）

师：请同学们把刚才说的连成完整的一句话。我们来作一首小诗！

生：写字的时候，日子从笔尖上过去，岁月是匆匆的。

玩耍的时候，日子从嬉笑中过去，回音是匆匆的。

奋斗的时候，日子从汗水中过去，成长是匆匆的。

阅读的时候，日子从思考中过去，时间是匆匆的。

师：写诗难吗？

生：不难！

师：只要我们联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法，就能学好语文，这也是本单元我们学习的重点！

延伸拓展

1．学习体会文章的最后两个自然段。

（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是

留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有

白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例

子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己

身边的普通人。

（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）