扬州大学吕超学习资料
扬州市人民政府关于授予2014年度扬州市科学技术奖的决定
扬州市人民政府关于授予2014年度扬州市科学技术奖的决定【法规类别】科技成果鉴定奖励【发文字号】扬府发[2015]12号【发布部门】扬州市政府【发布日期】2015.02.04【实施日期】2015.02.04【时效性】现行有效【效力级别】XP10扬州市人民政府关于授予2014年度扬州市科学技术奖的决定（扬府发〔2015〕12号）各县（市、区）人民政府，市各委办局（公司），市各直属单位：根据《扬州市科学技术奖励办法》，经扬州市科学技术奖评审委员会评审，市政府决定授予“数控板料开卷校平飞剪线”和“地方鹅种多样性评价利用及高效低碳养殖模式创新应用”2个项目为扬州市科学技术特等奖，授予“宽型步进式大棒加热炉”等10个项目为扬州市科学技术一等奖，授予“汽车CAN总线控制系统”等20个项目为扬州市科学技术二等奖，授予“HPP-5000P全自动粉末成型机”等50个项目为扬州市科学技术三等奖。
当前，全市上下正在全面贯彻党的十八大、十八届三中四中全会决策部署，认真落实习近平总书记系列重要讲话精神，以扬州建城2500周年为契机，坚持创新驱动，加快推进跨江融合发展和名城建设。
希望获奖单位和个人再接再厉，开拓进取，不断创造新的业绩。
全市广大科技工作者要向获奖人员学习，按照市委“五个年”的工作要求，坚持需求导向和产业化方向，求真务实、只争朝夕，潜心钻研、勇攀高峰，努力在推进自主创新、加速科技成果转化和产业化等方面取得更多突破，以优异成绩向2500周年城庆献礼，为扬州推进科技创新工程、建设创新型城市作出新的更大贡献。
附件：2014年度扬州市科学技术奖获奖项目扬州市人民政府2015年2月4日附件：2014年度扬州市科学技术奖获奖项目。
啤酒大麦品种扬农啤8号的高产性与稳产性分析
关键词 ：啤酒大麦 ；扬农啤 ８号 ；高产 ；稳产 ；产量结构
扬 州 大学 大麦研 究所 自 ２ ０世 纪 ６ ０年代末 开始 大麦新 品种 选 育 ，随 着 我 国 啤 酒 工 业 对 啤 酒 大 麦 原料 数量 和质 量需 求 的增 加 ，２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年代 开始
麦 品系苏农 ｌ ６为 父 本 配制 杂 交 组合 ，经 多年 系谱 选育 ，２ ０ ０ ６年 育成代 号 为苏 Ｂ ０ ６ ０ ８的大麦 新 品系 ， 经过 大麦 多点试 验 ，２年江 苏 省大 麦 区域 试 验 、江
单２ ，共计 ４个参 试材料 ；不 同年份 的 承试 单 位 见
表 １ 。
表１ ２ ０ ０ ８至 ２ ０ １ ０江 苏 大 麦 区域 试 验 及 生产 试 验 承试 单位
２ 结果分 析 ２ ． １ 扬 农 啤 ８号 主要性状 与对 照 ９ １ 单 ２的 比较
积穗 数 在 ８ ０ ０万／ ｈ ｍ 左 右 ，与 ９ １单 ２相 当 或 略 多 ；扬农 啤 ８号 每穗粒 数 ２ ２粒 左右 ，与 ９ １单 ２相
１ 试 验基 本情 况
基金项 目：国家大麦青稞产业技术体系建设 专项 资金资助 （ Ｃ Ａ Ｒ Ｓ— Ｏ ５） ； 国 家 农 业 科 技 成 果 转 化 基 金 （ ２ ０ １ ２ Ｇ Ｂ ２ Ｃ １ ０ ０ １ ７ ２ ０ ） ；国家 ８ ６ ３计划 （ ２ ０ １ ２ Ａ Ａ１ ０ １ １ ０ ５ ） 。
．
． 一
而递增 ， 且相邻处理间校正防效差异均达极显著水 平 ，四处 理 极显 著 低 于 处理 Ｅ 、Ｆ 、Ｇ的校 正 防效 。 处理 Ｅ、Ｆ 、Ｇ 的校 正 防 效 分 别 为 ９ ９ ． ４ ３ ％ 、ｌ Ｏ Ｏ ％、 １ ０ ０ ％ ，三者的校正防效无显著差异 （ 见表 ２ ） 。
泰勒展开式与超越不等式在高考中的应用
泰勒展开式与超越不等式在高考中的应用王文琦(江苏省扬州大学数学科学学院ꎬ江苏扬州２２５００２)摘㊀要:泰勒公式是逼近㊁近似函数的重要工具ꎬ并由此引出高考数学中不等式及其他的众多题型.了解泰勒展开式对学生理解命题背景㊁快速解题有着重要的意义.关键词:泰勒展开式ꎻ超越不等式ꎻ不等式放缩中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)１９－００３１－０３收稿日期:２０２３－０４－０５作者简介:王文琦(２００２－)ꎬ男ꎬ江苏省泰州人ꎬ本科在读ꎬ从事中学数学教学研究.基金项目:２０２２年扬州大学大学生科创基金项目 泰勒公式与泰勒级数的应用探究 (项目编号:Ｘ２０２２０２２２)ꎻ江苏高校品牌专业建设工程资助项目(项目编号:ＰＰＺＹ２０１５Ｂ１０９)㊀㊀笔者从泰勒公式基本形式出发ꎬ证明了两大超越不等式.笔者接着举例分析了高考中以泰勒展开为背景的试题ꎬ并总结了高考中五大应用题型ꎬ以期抛砖引玉.１泰勒展开式与超越不等式１.１泰勒公式形式若函数ｆ(ｘ)在包含ｘ０的某个闭区间[ａꎬｂ]上具有ｎ阶导数ꎬ且在开区间(ａꎬｂ)上具有(ｎ＋１)阶导数ꎬ则对闭区间[ａꎬｂ]上任意一点ｘꎬ有ｆｘ()＝ｆｘ０()＋ｆᶄｘ０()ｘ－ｘ０()＋ｆᵡｘ０()２!(ｘ－ｘ０)２＋ ＋ｆｎ()ｘ０()ｎ!ｘ－ｘ０()ｎ＋Ｒｎ(ｘ).其中:ｆ(ｎ)(ｘ０)表示ｆ(ｘ)在包含ｘ０的某个闭区间[ａꎬｂ]上具有ｎ阶导数ꎬ等号后的多项式称为函数ｆ(ｘ)在ｘ０处的泰勒展开式ꎬ剩余的Ｒｎ(ｘ)是泰勒公式的余项ꎬ是(ｘ－ｘ０)ｎ的高阶无穷小量[１].１.２两个超越不等式(１)对数型超越放缩:ｘ－１ｘɤｌｎｘɤｘ－１(ｘ>０).证明㊀因为ｌｎｘ＋１()＝ｘ－１２ｘ２＋１３ｘ３－ ＋－１()ｎ－１１ｎｘｎ＋Ｒｎ(ｘ)ꎬ①①中等号右边只取第一项ꎬ得ｌｎｘ＋１()ɤｘ(ｘ>－１).②用ｘ－１替代②中的ｘꎬ得ｌｎｘɤｘ－１(ｘ>０).③③式左右两边同乘 －１ ꎬ有ｌｎ１ｘȡ１－ｘ(ｘ>０)④用１ｘ替代④中的ｘꎬ得ｘ－１ｘɤｌｎｘ(ｘ>０).(２)指数型超越放缩:ｘ＋１ɤｅｘɤ１１－ｘｘ<１()证明㊀因为ｅｘ＝１＋ｘ＋１２!ｘ２＋ ＋１ｎ!ｘｎ＋Ｒｎ(ｘ)ꎬ⑤⑤式等号右边取前两项ꎬ得ｅｘȡｘ＋１(ｘɪＲ).⑥用－ｘ替代⑥式中的ｘꎬ得ｅ－ｘȡ－ｘ＋１(ｘɪＲ).⑦当ｘ<１时ꎬ由⑦得ｅｘɤ１１－ｘｘ<１().当ｘ>１时ꎬ由⑦得ｅｘȡ１１－ｘｘ>１().２举例分析泰勒展开与高考题的联系２.１一阶导数放缩例１㊀(２０１３年新课标Ⅱ卷)已知函数ｆｘ()＝ｅｘ１３－ｌｎｘ＋ｍ()ꎬ(１)设ｘ＝０是ｆ(ｘ)的极值点ꎬ求ｍꎬ并讨论ｆ(ｘ)的单调性ꎻ(２)当ｍɤ２时ꎬ证明ｆ(ｘ)>０.命题手法分析㊀第(２)问考查泰勒一阶展开式:ｅｘȡｘ＋１>ｘ－１ȡｌｎｘꎬ所以可得ｅｘ－ｌｎｘ＋２()>０ꎬ这就是第(２)问的命题背景.２.２二阶导数放缩例２㊀(２０２０年全国Ⅰ卷)已知函数ｆｘ()＝ｅｘ＋ａｘ２－ｘ.(１)当ａ＝１时ꎬ讨论ｆ(ｘ)的单调性ꎻ(２)当ｘȡ０时ꎬｆｘ()ȡ１２ｘ３＋１ꎬ求ａ的取值范围.命题手法分析㊀第(２)问需证明ｅｘ＋ａｘ２－ｘ－１２ｘ３－１ȡ０ꎬ所证不等式是ｅｘ与三次多项式ꎬ我们可以由ｅｘȡ１２ｘ２＋ｘ＋１(ｘȡ０)来构造ꎬ再通过积分包装难度.显然ꎬｅｘ－１２ｘ２－ｘ－１ȡ０(ｘȡ０)ꎬ若用其作为导函数的一部分ꎬ我们可以用一个变号零点来做极值点(最值点)ꎬ处理变号零点最简单的方式就是一次函数ꎬ故可选２－ｘ()ｅｘ－１２ｘ２－ｘ－１æèçöø÷(ｘȡ０).这个式子使得ｘ＝２是一个极大值点(最大值点).但是ꎬ这样构造的导函数其原函数过于简单ꎬ不能满足压轴题的难度ꎬ那就增加一个分母[１]:如ｆᶄｘ()＝２－ｘ()ｅｘ－ｘ２/２－ｘ－１()ｘ３(ｘȡ０)ꎬ这样我们再将ｆᶄｘ()积分整理可得ｆｘ()＝－ｅｘ＋ｘ３/２＋ｘ＋１ｘ２.由导数可知ｆ(ｘ)在ｘ＝２处有最大值ꎬ故可得ｆ(ｘ)ɤａ恒成立ꎬ转化即可得到这道高考试题:当ｘȡ０时ꎬｆｘ()ȡ１２ｘ３＋１ꎬ求ａ的取值范围.而由上述分析可知ꎬｆ(ｘ)在ｘ＝２处取得最大值ꎬ故ａȡ７－ｅ２４ꎬ此题的结果就出来了.３具体应用３.１利用泰勒展开式证明不等式例１㊀证明:ｌｎ１＋ｘ()ɤｘ－ｘ２２＋ｘ３３(－１<ｘ<１).证明㊀设ｆ(ｘ)＝ｌｎ(１＋ｘ)(－１<ｘ<１)ꎬ则ｆ(ｘ)在ｘ＝０处有泰勒公式ｌｎ１＋ｘ()＝ｘ－ｘ２２＋ｘ３３－ｘ４４１＋ξ()４(－１<ξ<１)ꎬ因为－ｘ４４１＋ξ()４ɤ０ꎬ所以ｌｎ１＋ｘ()ɤｘ－ｘ２２＋ｘ３３.３.２泰勒展开式与函数的极值界定例２㊀已知ｘ＝０是函数ｆ(ｘ)＝ｘ(ａｘ－ｔａｎｘ)的极大值点ꎬ则ａ的取值范围是(㊀㊀).Ａ.－¥ꎬ０(]㊀㊀㊀Ｂ.－¥ꎬ１(]Ｃ.０ꎬ＋¥[)㊀Ｄ.[１ꎬ＋¥)解析㊀ｘ＝０是函数ｆ(ｘ)＝ｘ(ａｘ－ｔａｎｘ)的极大值点ꎬ等价于ｘ＝０是函数ｇ(ｘ)＝ｘ(ａｘｃｏｓｘ－ｓｉｎｘ)的极大值点.由ｆ(ｘ)在ｘ＝０的泰勒展开为ｇｘ()ʈｘａｘ１－ｘ２２æèçöø÷－ｘ＋ｘ３６[]ꎬ化简ꎬ得ｇｘ()ʈａ－１()ｘ２－ａ２－１６æèçöø÷ｘ４.因为ｘ＝０是ｆ(ｘ)的一个极大值点ꎬ所以二次项系数必须小于零ꎬ即ａ－１<０.当ａ＝１时ꎬ也满足最低偶次项即－１３ｘ４系数小于零ꎬ所以ａɤ１.故选Ｂ.３.３利用超越不等式比较大小例３㊀设ａ＝ｌｎ１.０１ꎬｂ＝１.０１３０ｅꎬｃ＝１１０１(其中自然对数的底数ｅ＝２.７１８２８ )ꎬ则(㊀㊀).Ａ.ａ<ｂ<ｃ㊀Ｂ.ａ<ｃ<ｂ㊀Ｃ.ｃ<ｂ<ａ㊀Ｄ.ｃ<ａ<ｂ解析㊀令ｘ＝１.０１ꎬ则ａ＝ｌｎｘꎬｂ＝ｘ３０ｅꎬｃ＝１－１ｘ－１.考虑到ｌｎｘɤｘ－１ꎬ可得－ｌｎｘɤ１ｘ－１.化简ꎬ得ｌｎｘȡ１－１ｘꎬ当且仅当ｘ＝１时等号成立ꎬ故ｘ＝１.０１２３时ꎬａ>ｃ.由ｌｎｘɤｘ－１ꎬ得ｌｎ１.０１<０.０１<１.０１３０ｅ.故ｂ>ａ.综上ꎬｂ>ａ>ｃꎬ故选Ｂ.３.４利用对数型超越放缩证明不等式例４㊀已知函数ｆｘ()＝ｌｎｘ－ｋｘ＋１.(１)若ｆｘ()ɤ０恒成立ꎬ求实数ｋ的取值范围ꎻ(２)证明:１＋１２２æèçöø÷１＋１３２æèçöø÷ １＋１ｎ２æèçöø÷<ｅ２３(ｎɪＮ∗ꎬｎ>１).解析㊀(１)由ｆｘ()ɤ０ꎬ得ｋȡｌｎｘ＋１ｘ.令ｇｘ()＝ｌｎｘ＋１ｘ(ｘ>０)ꎬ则ｇᶄｘ()＝－ｌｎｘｘ２.当０<ｘ<１时ꎬｇᶄｘ()>０ꎬｇｘ()单调递增ꎬ当ｘ>１时ꎬｇᶄｘ()<０ꎬｇｘ()单调递减ꎬ所以ｇ(ｘ)ｍａｘ＝ｇ１()＝１.从而ｋȡ１.(２)由(１)知ꎬｋ＝１时ꎬ有不等式ｌｎｘɤｘ－１对任意ｘɪ(０ꎬ＋¥)恒成立ꎬ当且仅当ｘ＝１时ꎬ取等号ꎬ所以不等式ｌｎｘ<ｘ－１对任意ｘɪ(１ꎬ＋¥)恒成立.令ｘ＝１＋１ｎ２(ｎ>１ꎬ且ｎɪＮ∗)ꎬ则ｌｎ１＋１ｎ２æèçöø÷<１ｎ２<１ｎ２－１＝１２１ｎ－１－１ｎ＋１æèçöø÷.则ｌｎ１＋１２２æèçöø÷＋ｌｎ１＋１３２æèçöø÷＋ ＋ｌｎ１＋１ｎ２æèçöø÷<１２２＋１２１２－１４æèçöø÷＋ ＋１ｎ－２－１ｎæèçöø÷＋１ｎ－１－１ｎ＋１æèçöø÷[]＝１４＋１２１２＋１３－１ｎ－１ｎ＋１[]<１４＋１２１２＋１３[]＝２３.即１＋１２２æèçöø÷１＋１３２æèçöø÷ １＋１ｎ２æèçöø÷<ｅ２３(ｎɪＮ∗ꎬｎ>１).㊀３.５利用指数型超越放缩证明不等式例５㊀已知函数ｆｘ()＝ｅｘ－ｅ－ｘ－２ｘꎬ(１)设ｇｘ()＝ｆ２ｘ()－４ｂｆ(ｘ)ꎬ当ｘ>０时ꎬｇｘ()>０ꎬ求ｂ的最大值ꎻ(２)已知１.４１４２<２<１.４１４３ꎬ估计ｌｎ２的近似值.(精确到０.００１)解析㊀(１)函数ｇｘ()＝ｆ２ｘ()－４ｂｆｘ()＝ｅ２ｘ－ｅ－２ｘ－４ｂｅｘ－ｅ－ｘ()＋８ｂ－４()ｘꎬ求导得ｇᶄｘ()＝２ｅｘ＋ｅ－ｘ－２()ｅｘ＋ｅ－ｘ＋２－２ｂ().①由ｅｘ＋ｅ－ｘ>２ꎬ则ｅｘ＋ｅ－ｘ＋２>４.当２ｂɤ４ꎬ即ｂɤ２时ꎬｇᶄｘ()ȡ０ꎬ当且仅当ｘ＝０时取等号.从而ｇ(ｘ)在Ｒ上为增函数ꎬ而ｇ(０)＝０ꎬ所以ｘ>０时ꎬｇ(ｘ)>０ꎬ符合题意.②当ｂ>２时ꎬ若ｘ满足２<ｅｘ＋ｅ－ｘ<２ｂ－２ꎬ则ｌｎｂ－１－ｂ２－２ｂ()<ｘ<ｌｎｂ－１＋ｂ２－２ｂ().又由ｇ(０)＝０知ꎬ当０<ｘɤｌｎｂ－１＋ｂ２－２ｂ()时ꎬｇ(ｘ)<０ꎬ不符合题意.综合①②知ꎬｂɤ２ꎬ即ｂ的最大值为２.(２)因为１.４１４２<２<１.４１４３ꎬ根据(２)中ｇｘ()＝ｅ２ｘ－ｅ－２ｘ－４ｂｅｘ－ｅ－ｘ()＋８ｂ－４()ｘꎬ为了凑配ｌｎ２ꎬ并利用２的近似值ꎬ故将ｌｎ２即１２ｌｎ２代入ｇ(ｘ)的解析式中ꎬ得ｇｌｎ２()＝３２－２２ｂ＋２２ｂ－１()ｌｎ２.当ｂ＝２时ꎬ由ｇ(ｘ)>０ꎬ得ｇｌｎ２()＝３２－４２＋６ｌｎ２>０ꎬ则ｌｎ２>８２－３１２>８ˑ１.４１４２－３１２＝０.６９２８.令ｌｎｂ－１＋ｂ２－２ｂ()＝ｌｎ２ꎬ得ｂ＝３２４＋１>２.当０<ｘɤｌｎｂ－１＋ｂ２－２ｂ()时ꎬ由ｇｘ()<０ꎬ得ｇｌｎ２()＝－３２－２２＋３２＋２()ｌｎ２<０.得ｌｎ２<１８＋２２８<１８＋１.４１４３２８<０.６９３４.所以ｌｎ２的近似值为０.６９３.总结㊀泰勒公式是高等数学中的重要知识ꎬ它构成了众多高考数学题中的命题背景.所以知道常见函数的泰勒展开式ꎬ就能捕捉到试题背后蕴藏的不等式ꎬ应用时用初等数学的方法证明即可.在高中数学学习的过程中适当扩展与了解一些高等数学的知识ꎬ对于高中生尤其是优等生是必要的.参考文献:[１]华东师范大学数学科学学院.数学分析(第五版上册)[Ｍ].北京:高等教育出版社ꎬ２０１９.[责任编辑:李㊀璟]３３。
01章海洋防污染与环境保护
第一节、环境、海洋环境、海洋污染
森林砍伐或其他因素的毁林
扬州大学-环境科学与工程学院
世界热带雨林仅占据地球陆地面积的6%， 却至少拥有地球物种数的一半以上，估 计在500万～3000万种之间。 森林和林地还起着调节气候、水土保持 和资源蓄存的作用。 热带森林过去曾有15亿～16亿公顷，目 前只剩下约9亿公顷了。
扬州大学-环境科学与工程学院
有关网站和期刊 /zh/law/sea/（联合国与海洋） /soa/index.htm（国家海洋局） /（海洋信息网） /（国家海事局） /（中华人民共和国环保局） /（国际海事组织） /大连海事大学国际海事公约研究中心 /（中国海洋学会） /article.php?id=86（海洋出版社） 海洋环境科学 海洋通报 海洋学报 海洋科学
海洋防污染与环境保护
扬州大学-环境科学与工程学院
六、各种海洋环境灾害及海洋环境生态破坏现状
海洋气候灾害 海岸带地质灾害 海洋生态灾害 人为原因导致的海洋环境灾害 有机质和营养盐对海洋的污染及其危害、石油对海 洋污染及其危害、有机化合物对海洋的污染及其危害、重 金属对海洋的污染及其危害、放射性污染及其危害、热废 水对海洋的污染及其危害、固体废弃物 6.5 海洋环境生态破坏现状 生物资源的退化、典型海洋生态系统的破坏、海洋 生物多样性的锐减、其它生态破坏 6.1 6.2 6.3 6.4
第一节、环境、海洋环境、海洋污染
植入式健康体育课程在高校体育教学中的应用与研究
2019年(第9卷)第05期学校体育学DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.05.148“植入式”健康体育课程在高校体育教学中的应用与研究①吕超1 贾学彬2(1.西安财经大学体育教学部 陕西西安 710100；2.陕西师范大学体育学院 陕西西安 710119)摘 要：“植入式”体育健康课程的开展打破了传统的教学模式，提升了体育课程的教学质量，提高了积极性，取得了十分显著的效果。
本文采用文献分析法，专家访谈法和逻辑分析法对“植入式”健康体育课程的目标设定、组织形式、教学方法、可行性研究等方面进行深入分析。
对“植入式”健康体育课程在高校体育教学过程中的应用和研究提出了合理的建议，对丰富高校体育的教学方式及教学效果提供了新的思路。
关键词：“植入式”健康体育课程 体育游戏 应用研究中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2019)02(b)-0148-02①基金项目：西安财经大学2018年度教育教学改革研究项目(项目编号:18XCJ28)。
作者简介：吕超（1982—），男，汉族，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向：体育教学。
根据“全国普通高等学校体育课程指导纲要”的指示和现代高等教育的发展趋势，高校体育必须树立“健康第一”的指导思想。
加强学生的身体素质，培养学生的个性，促进学生身心的全面健康发展。
在教学过程中，建立了“以学生为本”的教育理念，将体育教育从学科结构转变为学习结构。
从护理技能或身体发育到护理技能，体力和情感意志的协调发展，反映了高校体育的可持续发展，重视学生的体育兴趣，体育能力和体育创新精神的培养，突出高校体育与终身体育的关系。
因此，“植入式”健康体育课程在高校体育课程中的应用，使教师能够设计课程和团队建设。
适度放权、宏观指导入手，让大学生真正成为课堂内外体育活动的主角，从而确保大学公共体育教学的良好效果，提高学生的身体素质。
1 “植入式”健康体育课程1.1 “植入式”健康体育课程概述“植入式”健康体育课程是指以特殊的游戏场景设计或运动竞赛为基本活动形式（拓展训练、体育游戏），通过建立相对固定的学习团队作为基本组织形式，学生将能够解决问题并实施计划。
初中历史教学中培养学生自主学习能力的方式探寻
教学创新|教学内容摘 要：在素质教育全面实行的教学背景下，我国国家教学水平不断提高，其根本教学目的在于培养学生的各项基本素质能力。
自主学习能力作为学生在学习过程中不可缺少的一项基础能力，对孩子们的学习效果有着巨大的影响。
为了在初中历史教学过程中更好地促进同学们的发展和提高，教师应该利用有效的教学方法不断培养和提高学生的自主学习能力，强化他们对历史知识学习和掌握。
本文主要分析了，在初中历史教学中培养学生自主学习能力的重要意义以及探寻方式。
关键词：初中历史；自主学习能力；方式探寻引言:初中历史所涵盖的知识点较多，是初中阶段一门非常重要的素质教学科目，在实际教学过程中，历史教师不仅要使同学们掌握基础的国家历史知识还要培养他们自主学习和探索历史的习惯和能力，从而不断提高他们自身的历史文化素养和综合素质能力。
总之，在现阶段初中历史教学过程中，培养孩子们的自主学习能力不仅是学生在学习过程中的必然经过，也是当下素质教育的基本要求。
在此条件下，为了有效培养学生的自主学习能力，现阶段众多历史教师正在努力寻求合适的教学途径。
一、培养学生自主学习能力的重要意义自主学习能力，简单从字面含义上分析是指同学们能够自觉主动地明确学习目标，制定合理的学习计划，并且选择适合自己的高效学习方法，实现有效学习的能力。
学生在学习历史的过程中具备自主学习能力，能够大大提高其在课堂上的学习效果，比如学生能够在课堂开始之前，通过自学了解相关历史内容，提前进行课程预习，并且在课堂上能积极融入到历史知识学习的氛围中，从根本上提升了课堂学习质量，帮助教师顺利实现相关教学目标。
除此之外，在当前素质教育逐步推进的教学背景下，历史课程的主要教学目标是培养学生的历史文化素养、自主学习能力等综合素质能力。
在初中历史教学中采取有效的教学模式，培养孩子们的自主学习能力能够在一定程度上带给老师巨大的教学便利，不仅可以减轻其课堂上的教学任务和压力，还可以促进孩子们自主学习、独立钻研、探索历史，强化他们对相关历史知识的学习、记忆和掌握，从根本上提高孩子们的课堂学习效率，进而提升教师的课堂教学效果。
利用网络资源 开展化工原理双语教学
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渡的作用。 天津科技大学食品工程专业在２ ０年起进行了食 品工艺学实验 的双 ０１ 语教学 ，拟开设 《 食品技术与工程 》课程群 ，包括 《 食品科学技术 导 论 》、 《 食品技术原理 》、 《 品工艺与工程 》、 《 品工学实验技 食 食
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扬州大学吕超
上还有分歧。
1913年，Schulz将小麦属分为三个类群，（1）一粒系 小麦 （2） 二粒系小麦 （3）普通系小麦。 1918年，T.Sakamura首次报道了小麦正确的染色体 数目， 即一粒系小麦体细胞染色体数目为14，二粒系小 麦、普通系小麦体细胞染色体数目分别为28、42。它们 均是7的倍数，即小麦染色体的基数为7，所以一粒系小 麦、二粒系小麦、普通系小麦分别为二倍体、四倍体、六 倍体。T.Sakamura 分析确定小麦属三个类群的染色体 组成为AA、AABB、AABBDD。 1932年，提莫菲维小麦被发现，分析表明，其与二粒系 小麦相比，只有A 组染色体相同，另外一个被确定为G组 染色体，AAGG。
因此，对我国固有地方品种这样丰富多彩的种质资源应该 深入进行鉴定筛选和研究，并采取有效方法加以利用，以 充分发挥其应有的作用。
三、从国外引进的小麦品种材料的利用
我国近代小麦品种改良可以说是从引进和利用国外
品种开始的，而且在育种发展过程中一直利用着从
国外引进的品种。 从国外引进品种中，原产于意大利的品种在直接和 间接利用上，对我国小麦育种和小麦生产发挥了最 主要的作用。
三、从国外引进的小麦品种材料的利用
我国先后三批引进意大利品种，在我国育种事业中发挥了重要的作用。 一是1932年引入的Mentana(南大2419)Ardito(矮立多)、中农 28等品种； 二是1956年从阿尔巴利亚引进阿夫、阿勃等品种； 三是1965年从罗马尼亚引进的郑引1号为代表的品种。 这些原产于意大利的品种不仅在我国得到大面积的推广种植，而且作 为杂交亲本而衍生出的品种更多，尤其是南大2419、阿夫、阿勃。 可以说，
这些发现对研究我国小麦的起源、演化与传播 具有重要意义。我国固有的小麦种质资源中最 富有的还是普通小麦原始地方品种。
小麦育种学-小麦育种途径和方法
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（二）、质核互作雄性不育性恢复的研究和利用
质核互作雄性不育性：CMS，主要通过小麦与异属、 异种间的核置换而产生的。其恢复基因主要来自提供 细胞质不育性的中（同质恢复系），也存在于其亲缘 物种和普通小麦中（异质恢复系）。
其中提莫非维小麦所导致的细胞质雄性不育和其育性 恢复基因，是世界上迄今杂种研究中应用最广泛的。
2021/3/10
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这种现象一方面说明骨干亲本与外引良种的重要性；
但另一方面也说明了经过各地长年大规模选育，使用 成功的亲本只限于少数品种，遗传基础愈益狭窄，长 此下去会使千百年积累遗留下来的大量基因丢失，未 来品种的适应性、稳定性、抗病虫性以及对未知灾害 的抗御能力等都会受到影响。
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杂交不实和杂种不育现象十分严重的材dewet1971提出了基因库系统来解决相关分类种之间不同可交配性的程度44广泛测交选择适当的亲本作母本调整授粉方式包括嫩龄柱头和重复授粉花粉蒙导等利用外源物质如赤霉素促进花粉管生长桥梁品种及预先改变亲本的染色体的倍数性克服杂交不亲和性提高结实率所使用的方法杂种再经染色体加倍后产生的
恢复基因累加法：通过不同恢复源之间的互交，可能得到恢复基因得到 累加的恢复力强的新恢复系。采用不同来源恢复系之间的互交来累加恢 复基因的方法，在我国已经成为提高恢复系恢复力最有效的方法。在此 法的应用上，需要掌握恢复基因位置的信息，减少配制杂交组合的盲目 性。
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组合选配及制种
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存在问题：
T型细胞质雄性不育性和育性恢复系统最大的弱点是恢 复源太少，在普通小麦中不易找到并选育出优良而稳 定的恢复系，这是T型杂种小麦至今还未能在生产上广 泛推广的重要原因之一。
人工智能时代下大学生综合竞争力的有关思考
184吕宵宵，范天月：人工智能时代下大学生综合竞争力的有关思考人工智能时代下大学生综合竞争力的有关思考吕宵宵，范天月（1.扬州大学 广陵学院，江苏 扬州 225127；2.扬州大学 机械工程学院实训中心，江苏 扬州 225009）作者简介：吕宵宵，女，汉族，江苏扬州人，就职单位：扬州大学广陵学院，助教，学历:硕士研究生，主要研究方向：大型压力容器焊后热处理。
【摘 要】随着社会经济的快速发展，信息和技术的进步为社会带来了巨大改变，人工智能更是深入人类生活的方方面面。
人工智能作为人类社会发展史上最为重要的进步，对人类社会具有划时代意义，由此开启了人类文明的新时代。
人工智能时代塑造了产业发展的核心竞争力，也对当代大学生的综合素质发展尤其在面对就业时带来了很大挑战。
面对当前高校就业形势压力剧增的现状，这一现象引起了社会的广泛关注。
由此，人工智能时代背景下大学生的竞争力值得我们深入思考。
【关键词】人工智能；大学生；综合竞争力中图分类号：G412 文献标志码：A 文章编号：11007-0125(2018)16-0184-01一、当代社会大学生综合竞争力存在的问题大学生作为我国重要的就业人群，他们的知识、素养、能力和竞争力都作为就业和个人成长的重要因素。
随着社会发展，尤其是人工智能不断进步的当下，当代大学生在提高个人竞争力的提升方面存在明显的不足。
大学生的综合竞争力现状主要有如下几方面：第一,大学生自身存在的问题。
在思想上，不能正确认识自己，存在心理和人格认识上的不健全。
随着当前经济的快速发展，信息化、智能化、全球化和社会化不断渗透到社会生活的方方面面，这间接导致了大学生在就业和个人成长方面产生了极大的心理压力。
加之升学与就业本身的巨大压力都给大学生的精神和思想造成负面影响。
这些问题致使大学生心理更加脆弱，甚至人格扭曲。
第二，大学生在自我培养竞争力上对自己的认识不够明晰。
这表现在：（一）不能正确地确立自己的理想和目标。
中学化学课程标准与教材研究3
案例8 《从鸡蛋清的粘性流动想到的》
【教师】操作：取出一枚鸡蛋，将蛋壳在烧杯边缘轻轻磕开，并使 蛋清缓缓地流入盛有水的烧杯之中。提问：从以上的实验过程中， 我们观察到哪些现象?”。 【学生】“蛋清是浅黄色的(近于无色的)、透明的、粘稠的液体，因 为蛋清沉入水底，所以其密度比水重。 【教师】我们生活中是否经历过分别将一碗米粒和一碗面条分为两 份的情形？米粒会很容易地伴随倾倒动作的停止而顺利地分为两份； 但当用筷子夹住面条将其分至两个碗中时，就会由于面条之间的拖 带作用，使得面条在两个碗之间的转移总有彼此牵扯的现象。同样， 将水从烧杯中倾倒入试管，当人们作出停止的动作时，水流也会戛 然而止；然而如果将蛋清从烧杯中转入试管，往往会因为粘性而不 能适时终止流动。以此类比，可以想象水是“颗粒状”的小分子， 而蛋清则是长链型的大分子。——江敏
感悟
将教学文本内容转化为探究课题，能使学习内容 开放，从而为课堂学习活动的展开准备多种“渠道”， 为学生的多维思考准备多种“通道”，为学生采用多 样化的学习方式提供可能。
二. 运用情境教学，促进学习方式的优化
通过真实、有趣 的情境使学生眼 前一亮，引发他 们的情境感知。
善于通过情境信 息的分析，引发 学生的认知冲突 和探究欲望。
4
案例6 “元素周期律”教学片断
本节课我们通过以下几种方法来学习元素周期律的内容： 1.查。是数据收集的过程。课前布置学生查阅有关书籍资料，或者上 网查询，将这些过程故事变成表格、年代网，以了解前人的思想方法 和敢于探究科学、探究真理的崇高品质和献身精神。 2.找。是发现规律的过程。设计具有梯度的问题，引导学生思考。如： ①元素周期表中元素所在周期数和主族序数与原子电子层数及最外层 电子数有什么内在关系？②主族元素与过渡元素的最外层电子和内层 电子有什么特点？…… 3.画。是表征的过程。准确快捷地画出元素周期表的轮廓，画出原子 结构简图。 4.算。是从定性到定量的分析。——孙天山
对大二应用物理专业“量子物理”课程的浅见
对大二应用物理专业“量子物理”课程的浅见周 康（扬州大学 物理科学与技术学院，江苏 扬州 225009）［摘 要］应用物理专业的本科生，例如光学、材料、微电子等专业的学生，需要在大二学习量子力学。
然而，大二的学生并不具备传统的本科量子力学课程所要求的数学与物理基础。
该文作者对如何解决这个困难给出了一些探讨和建议，试图寻求一种适合于大二应用物理专业学生的量子物理课程。
［关键词］量子力学；大二；应用物理［作者简介］ 周 康（1985—），男，浙江临海人，理论物理学博士，浙江大学数学科学学院博士后，扬州大学物理科学与技术学院教师，主要从事量子场论的普遍形式理论及量子引力研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）48-0314-03 ［收稿日期］ 2020-08-27一、引言诞生于一百年前的量子力学对现代科学的许多分支都有着深远的影响，而且它的影响力直至今日都还处于持续扩大中。
可以公正地说，缺少了量子力学，将无法深入探讨现代物理学的绝大多数分支。
对于主修应用物理方向—例如光学、材料、微电子—的本科学生，如果在大学期间未能打下足够的量子力学基础，未来的发展将受到极大的限制。
因此，给这些专业的学生开设量子力学课程是非常必要的。
然而，由于大三、大四期间有很多更加专门的课程需要学习，对于这些专业的学生，量子力学课程如果开设，常常会被安排到大二。
这就带来了一个问题：传统本科生量子力学课程需要以理论力学与数学物理方法的相关知识为基础，而大二的学生尚未学习这些课程。
举例来说，氢原子薛定谔方程的求解，对大二学生而言就是一道难以逾越的鸿沟。
此外，对这些专业的学生而言，除了讲清楚量子力学的基本物理概念和思想，还需要兼顾到量子力学在他们专业领域的特殊应用。
笔者从2017年开始，在扬州大学物理科学与技术学院给光学科学专业的大二本科生讲授量子物理课程。
通过总结三年来的经验、平时对这门课程的思考以及与同行的讨论，作者试图在本文中对大二本科生量子物理课程的内容选取、讲授方式、考核方式及学习方法给出一些探讨和建议。
关于公布2012年院精品课程和研究性教学课程建设项目
关于公布2012年院精品课程及研究性教学课程建设项目
评选结果的通知
各专业、各部门：
经各专业推荐申报、专家初审、院教学委员会评审，《西方经济学》等4门课程被确定为2012年院精品课程建设项目，《微观经济学》等11门课程被确定为2012年院研究性教学课程建设项目，现予以公布（见附表）。
本批精品课程项目建设时间为3年、研究性课程项目建设时间为2年，学院将适时组织年度检查。
各项目负责人要按照《扬州大学商学院本科精品课程培育建设方案》和《扬州大学商学院研究性教学课程建设方案》等文件的建设要求，切实加强教学内容和课程体系改革，不断深化教学方法和教学手段，争取早日建成校级精品课程和校级研究性示范课程。
扬州大学商学院
二〇一二年三月二十日
主题词：本科精品课程研究性通知
附表：
扬州大学商学院2012年院精品课程立项项目
扬州大学商学院2012年院研究性教学课程立项项目。
利用图书馆的自身优势对网络信息进行知识重组
利用图书馆的自身优势对网络信息进行知识重组
吕超
【期刊名称】《数字与缩微影像》
【年(卷),期】2003(000)001
【摘要】@@ 图书馆是知识的宝库,是信息的集散中心.随着计算机的发展和应用,图书馆发生了巨大的变化.
【总页数】2页(P33-34)
【作者】吕超
【作者单位】安徽省图书馆
【正文语种】中文
【中图分类】G25
【相关文献】
1.读者利用图书馆网络信息资源隐性损失的研究 [J], 孟齐霞
2.图书馆如何进行知识重组 [J], 于鸣镝
3.高校图书馆与网络信息的知识重组 [J], 龚艺
4.如何对图书馆进行知识重组 [J], 毕雅娟
5.利用图书馆优势助力制糖无核压榨智能控制新技术的发明 [J], 姚舜舜; 李松因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
扬州大学 吕超
单产提高原因（良种、肥料、管理）
总产的增加
总产增加，但仍满足不了国内需要。1997年， 产量达历史最高值12 326.7万T，每年都要从 国外进口相当数量的小麦，特别是优质小麦供 应不足。
据FAO统计，1986-1988，逐年进口分为占世 界进口量的9.1%，10.8%和15.5%，中国已 成为仅次于前苏联的小麦第二进口大国。
中国小麦生产概况
悠久的种植历史
河南省陕县东关庙底沟原始社会遗址的红烧土台上的 麦类印痕，距今约7000年。 甘肃省东灰山原始社会遗址的文化灰土层中发现小麦 炭化籽粒，距今约5000±159年。 安徽毫县钓鱼台新石器遗址发现大量炭化麦粒，距今 约5000年。 新疆维吾尔自治区、云南省剑川县均发现麦作遗迹。
中国小麦生产发展特点
种植面积的变化
50年代初，不足3.3亿亩 1953-1957，稳定4亿亩 1957-1973始终<4亿亩 1974年，开始回升，保持在4.2-4.4亿 1990年，达4.6亿，为历史最大面积。 建议：面积应稳定在4.2-4.4亿亩。
单产水平的提高
1949年，43 kg/亩 1951年，50 kg/亩 1971年，85 kg/亩 1981年，141 kg/亩 1990年，215 kg/亩 2000年，249.2 kg/亩
引人美国后作为杂交亲本，育成了创造世界 高产纪录
国际玉米小麦改良中心 (CIMMYT)也利用了其原杂交组合的选系，
通过进一步加上，育成了一系列半矮秆、适应性广泛的高产品种， 推广到 20 个国家，种植总面积达 4000 万 hm2 ，获得显著增产，被 誉为“绿色革命”。
在我国，碧蚂1号的种植面积曾达9000多万亩，创造了我国小麦
种子科学与工程专业建设的探究
种子科学与工程专业建设的探究郭宝健 许如根 张新忠 吕 超（扬州大学农学院，江苏扬州225009）摘要：阐述了扬州大学农学院种子专业人才培养的历程及种子科学与工程专业建设的紧迫性、人才培养方案、师资队伍和实验室建设及未来专业发展方向，为完善种子科学与工程专业人才培养奠定了基础。
关键词：种子科学与工程；人才培养；专业建设“一粒种子可以改变世界，一个品种可以造福一个民族”。
种子是最基本的生产资料，随着知识经济全球化的发展，中国种业的发展面临巨大的挑战和机遇。
具体表现为对种业人才需求规模增大、类型多样化。
自从2002年中国农业大学率先设立种子科学与工程本科专业以来，国内已经有35所院校陆续开展了种子科学与工程本科生和研究生教育[1-2]，为中国种业培养了大量的专业人才。
2011年国务院发布了《关于加快推进现代农作物种业发展的意见》（国发[2011]8号），明确指出种业市场竞争是种业人才的竞争，种子科技创新离不开种业人才[3]。
同年，国务院学位委员会作物学学科评议组在北京召开了“作物学一级学科工作会议”，决定在作物学一级学科下设种子科学与技术二级学科。
为充分利用高等院校教学资源，加大农作物种业人才培养力度，为我国农作物种业发展提供人才和科技支撑，扬州大学在认真分析毕业生就业状况及用人单位对种业人才需求的基础上，经学校研究决定，于2012年向教育部申报了“种子科学与工程”备案专业，批准于2013年开始招生，已连续招收3级学生。
为更好地办好该专业，现对扬州大学农学院种子科学与工程专业的办学基础及办学方针总结，与同仁 交流。
1 扬州大学种子专业人才培养的发展历程十一届三中全会以后，我国农业生产得到了快速的发展，为适应农业快速发展的需要，在原省、市、县国有种子公司人才体系的基础上，部分大型农场、农业科研院所及高校陆续成立了种子公司，种子公司对种子专业人才的需求也在不断增加，1992年扬州大学农学基金项目： 扬州大学2014年度教学改革研究重点课题（YZUJX2014-3A ）通信作者：许如根院（原江苏农学院农学系）在分析种子专业人才需求情况的基础上，开始筹办农学（种子）专科招生，于1993-1996年连续4年在华东地区采取单独招生的方式招收了4届农学（种子）大专，学制3年。
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第二章 小麦育种
小麦具有其它谷物所欠缺的面筋，其面 粉特别适于制面包和馒头；还可以加工 成面条、饼干、糕点等多种食品，以满 足人类不同习惯和需要。
第二章 小麦育种
第一节 国内外小麦育种概况 第二节 小麦育种目标及主要性状的遗传与选育 第三节 小麦种质资源的研究与利用 第四节 小麦育种途径和方法 第五节 小麦育种试验技术 第六节 小麦的种子生产
小麦几乎分布于世界五大洲的各个国家， FAO《 生 产 年 鉴 》 ， 1987-1989 年 ， 世 界小麦收获面积为221846 kha，占谷物 总 面 积 的 31.7% ， 小 麦 总 产 量 为 518495kt，占谷物总产量的30.5%，无 论面积和总产量均居首位。
世界小麦生产主要集中在亚洲、前苏联、北美和欧洲。 其中，前苏联、中国、美国、印度、加拿大、澳大利 亚、土耳其和巴基斯坦面积最多；法国、美国、前联 邦德国等欧洲国家小麦面积较小，但单产水平却很高。
从面积、总产、进出口贸易综合考虑，最重要的小麦 生产国是中国、前苏联、美国、印度、法国、加拿大、 澳大利亚。据1987-1989年统计，这7个国家小麦面 积占世界的67.8%，小麦产量占65.8%。
中国小麦生产概况
悠久的种植历史
河南省陕县东关庙底沟原始社会遗址的红烧土台上的 麦类印痕，距今约7000年。
世界各国和我国 小麦总产的增长
种植面积的扩大 单产的提高
改良品种 改进耕作栽培措施
种植面积的扩大首先需要提 供能适应所扩大地区的品种
平均单产的提高则为良种 与良法相结合的共同效果
二、小麦栽培物种和所应用的品种类型
在植物分类学上
Байду номын сангаас
禾本科 小麦属(Triticum L.) 20多个物种
种植的属于普通小麦(T. aestivum L. ，六倍 体AABBDD)占小麦总面积的90％以上
从垂直分布看，从低于海平面154m的新疆吐 鲁番盆地，高到海拨4040m的西藏江孜地区， 也都生长着小麦。
一年之中地里都有苗长，每个季节都可以有小 麦播种和收获，
分布广，但产区比较集中，据1990年统计，种植面积 >2000万亩的有河南（7174）、山东（6220）、 河北（3762）、江苏（3598）、四川（3331）、 安徽（3111）、黑龙江（2671）、陕西（2536）、 甘肃（2187）、湖北（2028）等10个省，合计占 全国小麦总面积的79.8%。
扬州大学 吕超
第二章 小麦育种
小麦(wheat)是世界上种植面积最广，总产量最多的粮食怍物。 据联合国粮农组织的统计，1980年小麦面积和总产分别占谷类 作物总面积和总产的32.5％和28.1％，均居谷类作物的首位。
世界小麦在全人类食品中，不但提供了最多的热量，而且提供 了最多的蛋白质。据国际玉米小麦改良中心的估计，1979年世 界小麦蛋白质总产量(4400万t)，超过了当年世界肉类、蛋类及 乳类的蛋白质总产量(4300万t)。
小 麦 产 量 >3900kt 的 有 山 东 （ 16614 ） 、 河 南 （16399）、江苏（9298）、河北（9276）、四 川（7071）、安徽（5980）、黑龙江（5018）、 陕西（4637）、湖北（3919）、新疆（3908）等 10个省自治区，占全国总产量的83.6%。
中国小麦生产发展特点
种植面积的变化
50年代初，不足3.3亿亩 1953-1957，稳定4亿亩 1957-1973始终<4亿亩 1974年，开始回升，保持在4.2-4.4亿 1990年，达4.6亿，为历史最大面积。 建议：面积应稳定在4.2-4.4亿亩。
单产水平的提高
1949年，43 kg/亩 1951年，50 kg/亩 1971年，85 kg/亩 1981年，141 kg/亩 1990年，215 kg/亩 2000年，249.2 kg/亩
甘肃省东灰山原始社会遗址的文化灰土层中发现小麦 炭化籽粒，距今约5000±159年。
安徽毫县钓鱼台新石器遗址发现大量炭化麦粒，距今 约5000年。
新疆维吾尔自治区、云南省剑川县均发现麦作遗迹。
小麦是中国分布范围最广的一种作物。
从水平分布看，北从寒冷地带的黑龙江省漠河 地区，南至热带的海南省，西至天山脚下，东 至沿海各省及台湾省，都有小麦种植。
智利Mentana(南大2419)
Orofen(欧柔)
骨干亲本
在作为杂交亲本所育成的引进我国后得到很有成效的利用
小麦一般都是 指普通小麦
按播种期分
春播小麦或春小麦 秋播小麦或冬小麦
我国冬小麦面积占80％左右，春小麦只占20％。
现代小麦生产上所用的小麦品种有三种类型：
➢ 最广泛采用的是家系品种； ➢ 杂种品种最近在一些国家已开始推广，种植面积逐年有所扩大；
➢ 多系品种只在少数国家中用于生产，此处多系品种是由遗传背景基本相
单产提高原因（良种、肥料、管理）
总产的增加
总产增加，但仍满足不了国内需要。1997年， 产量达历史最高值12 326.7万T，每年都要从 国外进口相当数量的小麦，特别是优质小麦供 应不足。
据FAO统计，1986-1988，逐年进口分为占世 界进口量的9.1%，10.8%和15.5%，中国已 成为仅次于前苏联的小麦第二进口大国。
因Rht8和Rht9)和农林10号(具有矮秆基因Rht1
和Rht2)的广泛利用起了很大的作用。
意大利 赤小麦
Ardito、Mentana、Villa Glori、Funo、 Abbondanza等品种，不但成为意大利小 麦育种的骨干材料，而且在世界许多国家 都得到广泛的利用。
育成这些品种引进我国后，分别命名为矮立多、 南大2419、中农28、阿夫、阿勃等，在直接和 间接利用上都发挥了很大的作用。
同而各具对一种或几种病害的不同抗性基因的近等基因系混合而成的。
➢ 在我国目前还是普遍地采用家系品种，杂种小麦品种尚处于试种
示范阶段而发展潜力很大，至于多系品系还在试验中。
三、国内外小麦育种的主要进展
近代国内外小麦育种最突出的进展是通过矮化 育种显著地提高育成品种的增产潜力。其中来 源于日本的两个矮源——赤小麦(具有矮秆基