西师版《用厘米作单位量长度》说课稿
用厘米做单位量长度(教案)西师大版二年级上册数学
教案：用厘米做单位量长度教学目标：1. 让学生掌握用厘米做单位量长度的方法。
2. 培养学生准确测量物体长度的能力。
3. 培养学生合作学习的能力。
教学重点：1. 用厘米做单位量长度的方法。
2. 准确测量物体长度。
教学难点：1. 正确使用直尺和厘米单位。
2. 测量不规则物体的长度。
教学准备：1. 教师准备一把直尺和若干个长度不同的物体。
2. 学生准备一把直尺。
教学过程：一、导入1. 教师出示一把直尺，引导学生观察直尺的特点。
2. 学生观察直尺，发现直尺上有厘米单位。
二、新课1. 教师讲解用厘米做单位量长度的方法。
2. 学生跟随教师一起学习用厘米做单位量长度的方法。
3. 教师出示一个长度为10厘米的物体，引导学生用直尺测量。
4. 学生用直尺测量，发现物体的长度正好是10厘米。
三、练习1. 教师出示多个长度不同的物体，让学生用直尺测量。
2. 学生用直尺测量，并记录下测量结果。
3. 教师引导学生比较测量结果，发现物体的长度不同。
四、拓展1. 教师出示一个不规则物体，引导学生用直尺测量。
2. 学生用直尺测量，发现无法直接测量。
3. 教师引导学生将不规则物体放在纸上，用直尺测量纸上的投影。
4. 学生用直尺测量，并记录下测量结果。
五、总结1. 教师引导学生总结用厘米做单位量长度的方法。
2. 学生总结用厘米做单位量长度的方法。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习和拓展等环节，让学生掌握了用厘米做单位量长度的方法。
在教学过程中，教师要注意引导学生正确使用直尺和厘米单位，培养学生的测量能力。
同时，通过合作学习，培养学生的合作意识。
在今后的教学中，教师可以进一步拓展学生的测量能力，如测量面积、体积等。
重点关注的细节：正确使用直尺和厘米单位详细补充和说明：在用厘米做单位量长度的教学中，正确使用直尺和厘米单位是非常关键的。
这个细节对于学生掌握测量方法、提高测量准确性具有重要意义。
因此，在教学过程中，教师需要重点强调并详细讲解如何正确使用直尺和厘米单位。
2023二年级数学上册五测量长度用厘米作单位量长度说课稿西师大版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度单位的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对测量长度的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
b. 思考与讨论：鼓励学生在阅读和实践的过程中进行思考，并提出问题或与他人进行讨论，以促进对知识点的深入理解和应用。例如，学生可以在阅读科普文章后，与同学或家人讨论长度单位在日常生活和学习中的应用和重要性。
c. 创作与展示：鼓励学生进行创作和展示，如制作关于长度单位的手抄报、PPT演示等，以培养学生的表达能力和创造力。例如，学生可以制作一个关于长度单位的历史和发展的小PPT，向同学或老师进行展示。
c. 实践项目：鼓励学生进行课后实践项目，如测量和记录家中的物品长度，尝试进行长度单位换算等，以培养学生的实践能力和创新思维。例如，可以让学生测量家中的家具长度，并使用厘米和米作为单位进行记录，然后尝试进行长度单位之间的换算。
2. 拓展要求
a. 自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，让学生在课外阅读和观看视频的过程中，进一步深化对测量长度和长度单位的理解。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《2023二年级数学上册》课本，以及相关的学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同长度单位的图片、实际测量长度的场景视频等，以直观展示长度单位的概念和测量方法。
3. 实验器材：准备尺子、测量工具、不同长度的物体（如小棒、绳子等），确保实验器材的完整性和安全性，以便于学生进行实际操作和测量。
《用厘米做单位量长度》 (教案)-二年级上册数学西师大版
《用厘米做单位量长度》教案一、教学目标1. 让学生理解长度的概念，掌握厘米作为长度单位的意义。
2. 使学生能够用刻度尺正确地量取物体的长度，并进行简单的长度计算。
3. 培养学生观察、操作、实践的能力，发展学生的空间观念和数学思维。
二、教学内容1. 长度的概念及单位。
2. 厘米尺的认识和使用。
3. 用厘米尺量物体的长度。
4. 长度的简单计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握厘米作为长度单位的意义，能够用刻度尺正确地量取物体的长度。
2. 教学难点：正确使用刻度尺，进行准确的长度测量。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感知长度的概念，引出长度单位。
2. 厘米尺的认识（1）让学生观察厘米尺，了解其结构。
（2）讲解厘米尺的刻度，使学生理解厘米作为长度单位的意义。
3. 用厘米尺量物体的长度（1）让学生分组进行实践，用厘米尺量取不同物体的长度。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
（3）讨论：如何正确使用刻度尺进行长度测量？4. 长度的简单计算（1）出示一些长度计算的例子，让学生尝试解答。
（2）讲解长度计算的方法和注意事项。
（3）让学生进行练习，巩固长度计算的方法。
5. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生复述厘米作为长度单位的意义。
（2）布置作业，让学生用厘米尺量取家中物品的长度，并进行简单的长度计算。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，提问回答情况。
2. 实践操作：检查学生在实践环节中是否能够正确使用刻度尺进行长度测量。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性。
2. 在实践环节中，教师要巡回指导，及时发现并纠正学生的错误操作。
3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
4. 注重培养学生的观察、操作、实践能力，发展学生的空间观念和数学思维。
五 测量长度《用厘米做单位量长度》(教案)二年级上册数学西师大版
教案：五测量长度《用厘米做单位量长度》教学目标：1. 让学生理解长度的概念，知道测量长度需要使用单位。
2. 使学生掌握用厘米作为单位测量长度的方法。
3. 培养学生观察、操作和思考的能力，提高学生的数学素养。
教学内容：1. 长度的概念2. 厘米作为长度单位的应用3. 使用直尺测量长度教学重点：1. 长度的概念2. 厘米作为长度单位的应用3. 使用直尺测量长度教学难点：1. 正确使用直尺测量长度2. 理解厘米与实际长度的关系教学准备：1. 教师准备：直尺、教学PPT2. 学生准备：直尺、练习本教学过程：一、导入1. 教师出示一张图片，图片上有一只蚂蚁和一条线段，让学生观察并说出蚂蚁和线段的长度。
2. 学生可能会说蚂蚁的长度很短，线段的长度很长。
教师引导学生思考：如何准确地描述蚂蚁和线段的长度呢？二、新课讲解1. 教师讲解长度的概念，让学生明白长度是用来描述物体长短的。
2. 教师介绍厘米作为长度单位，让学生知道厘米是用来测量长度的单位。
3. 教师演示如何使用直尺测量长度，让学生学会正确使用直尺测量长度。
三、实践操作1. 教师让学生分组，每组发一张练习纸，上面有不同的图形，要求学生用直尺测量每个图形的长度，并将结果记录在练习本上。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决测量过程中遇到的问题。
四、总结1. 教师让学生分享自己的测量结果，并引导学生总结测量长度的方法。
2. 教师强调正确使用直尺测量长度的重要性，以及厘米与实际长度的关系。
五、作业布置1. 教师布置一道练习题，要求学生用直尺测量家里的物品长度，并记录下来。
教学反思：本节课通过讲解、演示和实践操作，让学生掌握了用厘米作为单位测量长度的方法。
在教学过程中，教师要注意引导学生观察、操作和思考，培养学生的数学素养。
同时，教师还要关注学生在实践操作中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
重点关注的细节：学生实践操作中使用直尺测量长度的准确性详细补充和说明：在《用厘米做单位量长度》的教案中，学生实践操作环节是一个关键的教学步骤。
西师大版数二上《用厘米作单位量长度》相关资料之说课稿-word
西师大版数二上《用厘米作单位量长度》相关资料之说课稿教学内容：西师版小学数学实验教材第三册第五单元《测量长度》第一课时：用厘米作单位量长度。
下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序四个方面来进行说明。
教材简析：本课内容属于《图形与空间》知识板块内容，用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。
测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。
要求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。
并为以后学习长度单位米、分米、毫米以及进行简单的单位换算打下基础。
教学目标：基于以上认识，依据新课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：（一）知识与技能：通过观察，测量活动。
使学生明白建立统一长度单位的必要性。
（二）过程与方法：使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。
（三）情感态度与价值观：培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。
教学重点：建立厘米的长度观念，会测量物体的长。
教学难点：建立厘米的观念。
说教法：《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。
关于侧量长度学生已经有一定的感性认识，因此教学活动应紧密联系生活实际，在学生认知水平和已有知识经验基础上进行。
所以我选取这样的教法：1、情境导入法，我首先创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2、发现教学法，德国教育家第斯多惠说过：科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
二年级上册数学教案-5《用厘米作单位量长度》 ︳西师大版
二年级上册数学教案-5《用厘米作单位量长度》一、教学目标1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。
2. 使学生能够用尺子正确地量取物体的长度，并能用厘米作单位进行表示。
3. 培养学生观察、操作、实践的能力，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 厘米的概念2. 用尺子量长度3. 长度的表示三、教学重点、难点1. 教学重点：让学生学会用厘米作单位量长度，并能正确表示。
2. 教学难点：如何正确使用尺子进行测量，以及如何准确地表示长度。
四、教学过程1. 导入利用情景导入法，向学生展示一些日常生活中的物品，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察这些物品的长度，并提出问题：“同学们，你们知道这些物品的长度吗？我们该如何测量它们的长度呢？”2. 厘米的概念向学生介绍厘米的概念，让学生知道厘米是长度单位之一，1厘米等于10毫米。
可以通过实物展示、图片等方式，让学生直观地感受1厘米的长度。
3. 用尺子量长度教学生如何正确使用尺子进行测量。
首先，让学生观察尺子的结构，了解尺子上的刻度及单位。
然后，进行示范，教会学生如何将尺子放在物体上，从0刻度开始，沿着物体的一端量到另一端，读取尺子上的刻度，即为物体的长度。
4. 长度的表示教学生如何用厘米作单位表示长度。
在测量完成后，让学生将测量结果用“××厘米”的形式表示出来，并注意保留合适的精度。
5. 练习与巩固设计一些练习题，让学生独立完成。
可以让学生测量课本、铅笔、桌子等物品的长度，并用厘米作单位表示出来。
同时，鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
6. 总结与反思让学生总结本节课所学内容，回顾厘米的概念、如何用尺子量长度以及如何表示长度。
同时，引导学生反思自己在测量过程中遇到的问题，并提出解决方法。
五、教学评价1. 课后检查学生的练习情况，了解学生对厘米概念、测量方法和长度表示的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生是否积极参与、认真听讲、主动提问等。
二年级上册数学教案-第五单元第1课时用厘米作单位量长度说课稿-西师大版
二年级上册数学教案第五单元第1课时用厘米作单位量长度说课稿西师大版作为一名资深的教师，我对于二年级上册数学教案第五单元第1课时用厘米作单位量长度的教学有着深入的理解和实践经验。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到西师大版二年级上册数学第五单元的第一课时，主要学习用厘米作单位量长度。
在这一课时中，学生将学习如何使用直尺和卷尺来量物体的长度，并学会用厘米作为单位来表示长度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握用厘米作单位量长度的方法，并能够准确地量度和记录物体的长度。
同时，我也希望学生能够培养观察和思考的能力，提高他们的数学思维水平。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会使用直尺和卷尺来量度物体的长度，并能够用厘米作为单位来表示长度。
而教学难点则是让学生能够理解厘米的概念，并能够准确地量度和记录长度。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些直尺、卷尺和一些不同长度的物体作为教具和学具。
五、教学过程在教学过程中，我会通过引入一些生活中的实际情景，例如量度教室的长度，来引起学生对于长度的兴趣。
然后，我会向学生介绍直尺和卷尺的使用方法，并演示如何准确地量度和记录物体的长度。
接着，我会设计一些随堂练习，让学生亲自动手量度一些物体的长度，并记录下来。
我会组织学生进行小组讨论和交流，分享他们的量度结果和体验。
六、板书设计在板书设计上，我会用简洁明了的方式展示厘米单位量长度的方法，包括直尺和卷尺的使用方法，以及如何记录长度。
七、作业设计为了巩固学生对于用厘米作单位量长度的学习，我设计了一道作业题目：请学生用量尺量一量自己的身高，并记录下来。
答案：学生的身高（以厘米为单位）。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了用厘米作单位量长度的方法，并对学生进行一些拓展延伸，例如让学生尝试用量尺量一量其他物体的长度，提高他们的实践能力。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我选择了生活中的实际情景来引起学生对于长度的兴趣。
二年级上册数学教案-用厘米做单位量长度-西师大版
二年级上册数学教案：用厘米做单位量长度（西师大版）一、教学目标1. 让学生理解长度的概念，知道长度是用来描述物体长短的物理量。
2. 使学生掌握用厘米作为单位来量度物体的长度，并能正确使用直尺进行测量。
3. 培养学生观察、操作、实践的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 长度的概念及单位2. 直尺的使用方法3. 用厘米量度物体的长度三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用厘米量度物体长度的方法，并能正确使用直尺进行测量。
2. 教学难点：如何引导学生正确使用直尺，特别是在尺子与物体贴合、视线垂直等方面的操作。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，如：我们学过的长度单位有哪些？在日常生活中，我们是如何测量物体长度的？2. 学习长度单位讲解长度的概念，引入厘米作为长度单位，并让学生观察直尺上的厘米刻度，了解1厘米的实际长度。
3. 学习直尺的使用方法演示如何正确使用直尺量度物体的长度，强调尺子与物体贴合、视线垂直等操作要领。
然后让学生分组练习，互相检查并纠正操作中的错误。
4. 实践操作让学生分组进行测量练习，用厘米量度课本、铅笔、桌子等物体的长度，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结与拓展让学生总结本节课所学内容，引导学生思考：除了用厘米量度物体的长度，还有其他长度单位吗？鼓励学生在课后查阅相关资料，了解更多长度单位。
五、作业布置1. 用厘米量度家中物品的长度，如桌子、椅子、床等，并记录数据。
2. 了解其他长度单位，如米、分米、毫米等，并比较它们与厘米的关系。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、实践等方式，让学生掌握了用厘米量度物体长度的方法。
在教学过程中，要注意引导学生正确使用直尺，培养学生的观察能力和实践能力。
同时，通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
注意事项：1. 在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问。
二年级上册数学教案-用厘米做单位量长度西师大版
二年级上册数学教案用厘米做单位量长度西师大版作为一名资深的教师，我深刻理解教学内容、目标、难点与重点的重要性，因此，在准备二年级上册数学教案用厘米做单位量长度这一课程时，我详细规划了每个部分。
一、教学内容：本节课的教学内容来自于西师大版二年级上册数学教材，主要涵盖了第五章第一节“用厘米做单位量长度”的相关知识。
具体内容包括：厘米的认识、长度的测量工具、测量物体长度等。
二、教学目标：通过本节课的学习，使学生能够理解厘米的概念，掌握长度的测量工具，学会用厘米作为单位来量物体的长度，培养学生的实际操作能力和空间观念。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生掌握用厘米做单位量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够正确使用测量工具。
四、教具与学具准备：为了让学生更好地理解课程内容，我准备了尺子、厘米标尺、实物模型等教具，同时，让学生自带了一些小物品，如铅笔、小刀等，以便进行实践操作。
五、教学过程：1. 引入：我通过让学生观察教室内的物品，引出长度这个概念，让学生思考如何量一个物体的长度。
2. 讲解：我详细讲解了厘米的概念，让学生了解厘米的起源和作用，并介绍了测量长度的工具，如尺子和厘米标尺。
3. 实践：让学生分组进行实践操作，使用尺子和厘米标尺测量不同物体的长度，并记录下来。
六、板书设计：板书设计主要包括厘米的概念、测量长度的工具以及用厘米做单位量长度的方法。
七、作业设计：1. 请学生用尺子和厘米标尺测量自己课本的长度，并记录下来。
答案：课本长度为25厘米。
2. 请学生用尺子和厘米标尺测量自己铅笔的长度，并记录下来。
答案：铅笔长度为17厘米。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践操作，让学生掌握了用厘米做单位量长度的方法，但在实践中，我发现部分学生对厘米的概念理解不够深刻，需要在今后的教学中加强引导。
同时，可以让学生进行拓展延伸，如测量家中物品的长度，提高学生的实际操作能力。
重点和难点解析：1. 厘米的概念：厘米是长度的一种度量单位，它是国际单位制的基本单位之一。
西师大版二年级数学上《用厘米作单位量长度》教学教案
西师大版二年级数学上《用厘米作单位量长度》教学教案教学内容：教科书第54~56页的内容。
教学目标：1、通过观看、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4、培养学生的观看能力、动手操作能力，使学生养成细心、认确实学习适应。
教具预备：多媒体课件、直尺、小棒教学过程：一、猜谜引题，激发学习爱好小孩们想猜字谜吗？古人写的是什么字？二、联系生活，引发探究需要1、小朋友们，古人什么缘故把尺字造成如此呢？（老师边说边演示：尺字就像人们如此量长度，教师张开拇指与食指，如此量一次就叫一拃。
）2、我们身上的尺除了手之外，还有什么呢？（生回答后，再课件展现）3、现在我们就学习用拃作单位量课桌的长度（1）老师再边说边演示什么叫一拃，帮我数一数课桌的长度有几拃？（2）学生再量课桌的长度有几拃。
（3）和老师量的结果不同的举手，什么缘故会结果不同呢？（4）教师小结：由于测量的长度单位不同，因此结果也不同。
今天我们一起来认识一个世界统一的长度单位，学习用尺量长度。
三、合作探究，学习新知（一）认识直尺1、我们常见的尺有哪些（课件展现）2、小孩们拿出直尺，观看直尺上都有些什么呢？3、老师也有一块直尺，直尺上缺少些什么呢?（1）缺少了竖线（确实是刻度线），再观看刻度线，你又发觉了什么？（有长有短，表示不同的长度单位）（2）缺少了数字，数字从几开始？0表示什么？0对着的那条刻度线确实是0刻度线。
（3）还缺少了什么？cm表示厘米那个长度单位。
（4）再看数字与刻度线，你发觉了什么？（数字都对一条最长的刻度线，0对着的确实是0刻度线，1对着的确实是1厘米刻度线(二)认识1厘米1、小孩们，直尺上从0到1是1大格，确实是1厘米，还有从几到几是1厘米？2、从0到1是1厘米，从1到2是1厘米你发觉如何样的两个数是1厘米？（相邻的两个数之间差不多上1大格，相邻两个数之间差不多上1厘米。
【新】西师大版小学数学二年级上册第五单元第一课 《用厘米作单位量长度》说课稿附板书含反思
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级上册第四单元第一课《用 厘米作单位量长度 》。本节课主要内容是让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的 长度观念， 由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时引导学 生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。激 发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。重视学 习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与 人合作的意识和人际交流的能力。
11.教师：如果用直尺来验证我们的估测结果对不对，应该 怎样使用直尺？
（1）学生独立思考测量方法 （2）小组内交流
（1）指名汇报：：左端对齐0刻度，看右端对着哪个数字，
小棒就长几厘米；左端对齐尺子左端，看右端对着哪个数字， 小棒就长几厘米；左端对齐1，右端对着数字几，就用数字几 减去1，就是小棒的长度......
cm......
3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对 的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0 刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。 教师板书：长度单位：厘米 cm
4.教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。 (1)小组内交流 (2)指名汇报：0~1之间、2~3之间、3~4之间...... （课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。） (3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之 间的距离都是1厘米。
开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘 米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
《用厘米作单位量长度》(教案)-二年级上册数学西师大版
教案：《用厘米作单位量长度》教学目标：1. 让学生理解长度的概念，知道长度是用来描述物体长短的物理量。
2. 让学生掌握使用厘米作为单位来量度物体的长度。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 长度的概念2. 厘米作为长度单位的使用3. 实际操作练习教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物体，让学生说出物体的长短。
2. 提问：我们用什么来描述物体的长短呢？引出长度的概念。
二、新课讲解1. 讲解长度的概念，让学生理解长度是用来描述物体长短的物理量。
2. 介绍厘米作为长度单位，讲解厘米的定义和特点。
3. 通过示例，展示如何使用厘米来量度物体的长度。
三、实际操作1. 分组进行实际操作，让学生使用厘米来量度教室里的物体长度。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、巩固练习1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 教师讲解答案，解答学生的疑问。
五、总结1. 回顾本节课的内容，让学生复述长度的概念和厘米的使用方法。
2. 强调长度单位在日常生活和科学研究中的重要性。
教学评价：1. 通过课堂提问和练习题，了解学生对长度概念和厘米使用的掌握程度。
2. 观察学生在实际操作中的表现，评估学生的动手能力和合作能力。
教学延伸：1. 引导学生思考其他长度单位的使用，如米、千米等。
2. 让学生观察生活中的物体长度，并尝试使用厘米来量度。
教学反思：本节课通过讲解和实际操作，让学生掌握了长度的概念和厘米的使用方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手能力和合作能力。
同时，要注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生的知识面，引导学生学习其他长度单位的使用。
重点关注的细节：厘米作为长度单位的使用详细补充和说明：在《用厘米作单位量长度》的教案中，厘米作为长度单位的使用是学生需要掌握的核心知识。
因此，我们需要对这一细节进行详细的补充和说明，以确保学生能够正确理解和运用厘米来量度物体的长度。
配套西师版二年级数学上册《用厘米作单位量长度》说课稿
配套西师版二年级数学上册《用厘米作单位量长度》说课稿西师版二年级数学上册《用厘米作单位量长度》说课稿一、教材分析（1）教材的地位与作用《用厘米作单位量长度》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第五单元第一课时的内容，。
在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
学生在认识厘米和米的前提下，研究测量长度方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。
线段的认识对后续知识的研究有很重要的作用。
（2）学情分析长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
（3）教学目标依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我制订了如下教学目标：知识与技能：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度看法。
过程与方法：会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测认识。
情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的研究惯。
重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
难点：建立1厘米的长度观念。
（5）说教法、学法。
根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。
1、创设情景。
课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，以讲故事的方式引入主题，调动学生的研究兴趣。
把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
2、动手操作。
学生是教学活动的主体，是研究的主人。
七、八岁的儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。
根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。
小学二年级上册数学西大版4.1用厘米作单位量长度说课稿
用厘米作单位量长度教材分析：本节课是西师版小学数学第三册第四单元第一课时教学目标是在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性；体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念；在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm 作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验；在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点是在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm 作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。
教学难点是体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念设计意图：一、创设情境1、你们说老师长得高吗？有没有你高？有没有你的妈妈高？有没有你的爸爸高？哇，老师比你的爸爸妈妈都要高啊！那你知道老师有多高吗？猜猜看！哦，猜不出来？待会儿下课了我再告诉大家。
其实想要知道老师有多高，用尺子量一量不就知道了嘛！（设计意图：巧用猜一猜，激发学生的学习兴趣，引发对测量长度的学习需求：老师比我的爸爸妈妈都要高，那么老师究竟有多高呢？形成悬念。
）2、学生看书上54页主题图。
（1）、仔细观察第一幅图，提问：这些小朋友们都在干什么呀？哦，原来他们在量课桌的长度。
用了哪些方法去测量课桌的长度？测得的结果又是多少呢？为什么相同的课桌，量得的数量却不相同呢？生：他们用的工具不同。
师：看来我们得需要有一个统一的长度单位才行。
（2）、仔细观察第二幅图，提问：怎样做才能使测得的数量相同？谁你们桌子上摆的尺子有多长？生1：18厘米。
生2、20厘米。
嗯，小朋友们观察得真仔细，师板书后问：这里用的是什么作单位啊？生：厘米。
哦，对了，今天这节课我们就来学习用厘米作单位量长度，师板书课题。
（设计意图：由于没有多媒体，这个图只能让学生自己在书上观察，在最后再让学生观察自己的尺子的长度，说出了尺子的长，初步了解了自己的测量工具，很巧妙的就引入了课题，激发学生的学习兴趣。
）二、学习新课：1、小组活动：小小观察员。
用厘米做单位测量长度说课稿
用厘米做单位测量长度说课稿教师：梁德霞一、说教学内容：西师版小学数学实验教材第三册第四单元《测量长度》第一课时：用厘米作单位量长度二、说教材分析：本课内容属于《图形与空间》知识板块内容，用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。
测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。
要求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。
并为以后学习长度单位“米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：三、说教学目标：知识目标：在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性；体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。
能力目标：在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位（用尺子作工具）测量物体长度的方法。
情感目标：在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。
依据课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在测量长度教学中的地位，以及学生初次学习长度单位。
制定教学重点为：教学重点：建立1cm的实际长度观念，能正确使用尺子进行测量。
教学难点：建立1cm的实际长度观念。
为了突破建立1cm的实际长度观念这个重难点，我采取了以下教学设计：通过在直尺上感知1cm的长度，用手指比划1cm的长度，进而联系实际想象出所见过的哪些物体的长度红是1cm。
从直观到抽象，遵循了学生的认知规律，同时也有利于学生对1cm这一长度单位珠牢固掌握。
对于“能正确使用尺子进行测量”这一重点，我主要让学生在操作活动中掌握，通过学生自主测量—演示正确的测量方法—运用方法—通过练习强化这一系列的环节，让学生掌握测量方法。
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《用厘米作单位量长度》说课稿
一、教材分析
（1）教材的地位与作用
《用厘米作单位量长度》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第五单元第一课时的内容，。
在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
学生在认识厘米和米的前提下，学习测量长度方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。
线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。
（2）学情分析
长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
（3）教学目标
依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我制订了如下教学目标：
知识与技能：
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
过程与方法：会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经
验，同时培养学生的估测意识。
情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
难点：建立1厘米的长度观念。
（5）说教法、学法。
根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。
1、创设情景。
课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，以讲故事的方式引入主题，调动学生的学习兴趣。
把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
2、动手操作。
学生是教学活动的主体，是学习的主人。
七、八岁的儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。
根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。
学法：
在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
（6）说教学过程
根据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体辅助教学，让学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、
活泼的教学环境，促进学生认知的发展。
因此我安排了以下七个教学环节：
1.新课导入
2.探究新知
3.巩固新知
4.达标反馈
5.课堂小结
6.布置作业
7.板书设计
8.教学反思
下面我详细说一下每一个教学环节。
一、新课导入
教师以讲故事的形式引入课题：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。
小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？这样的设计，激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。
二、探究新知
教师让学生在活动中体会统一长度单位的必要性。
老师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？
学生经过思考说出可以用不同的工具去比一比后，老师让学生用自己喜欢的方式去比，学生通过动手实践产生了认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性。
同时，让学生找测量结果不同的原因，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生兴趣，感受到数学的应用价值。
在认识直尺和厘米部分时，引出直尺。
让学生仔细观察手中的直尺，你能发现什么？学生基本能够找出直尺上面的有关数学信息，教
师重点讲授：长长短短的线叫做刻度线；直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点；字母cm,表示的是厘米。
这样的设计是借助学生的生活经验，让学生在对直尺的充分观察中自主认识直尺，学生在主动参与中激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力。
对于认识1厘米有多长，教师采取让小组内交流的形式进行的，知道直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
然后让学生比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm，让学生闭上眼睛想一想1cm的长度，找生活中哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm等活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，未进行估测和实际测量打好基础。
接下来，让学生认识2厘米、3厘米......学生通过小组内交流，总结出：从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
学到这，很顺理成章的就是：用厘米作单位测量物体长度。
教师让学生根据前面学习的知识，做题单中的测量小棒的长度，要求先估测一下小棒的长度，然后再用直尺测量，通过对比，提高学生对估测的能力。
三、巩固新知部分，我一共设计了三道题：第一道是教科书第52页例2，采取的方法是让学生独立填写在书上，并说一说测量的方法。
第二道是测量课桌面的宽度，采取的方式是同桌合作，进行测量，小组内交流，互相纠正。
第三道是测量数学课本的长和宽，采取的方式同上。
四、达标反馈这个环节，我设计了四道题，分别是:判断下列说法是否正确；算一算；看图填空；估一估、量一量。
通过多种形式的练习，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生的估测和测量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样计算物体的长度。
五、课堂小结部分，我还是抛出一个问题：通过今天的学习，你有哪些收获？这样的设计，让学生能够对本节课所学知识进行一下梳理。
六、布置作业
七、七、板书设计：
用厘米作单位量长度
测量工具：直尺
单位：cm 厘米
0刻度
这样的板书设计，简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节的知识重点，便与学生记忆知识，提高学习效率。
八、教学反思
本节课的目的在于通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，让学生认识长度单位---厘米，初步建立1厘米的长度观念，并引导学生用直尺测量较短或者小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，提高学生的观察能力、动手能力，使学生养成细心、认真的好习惯。