幼儿园语言教育活动早期阅读活动课堂

书命名。 大班：能分析情节较复杂图 书的发展环节，能一句话归
纳图书，能预期情节发展。
（四）幼儿讲述阅读的主要内容 ? 1.理解图书后、经过思维加工的表达，鼓励大胆想象。 ? 2.照顾个体差异。
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二、早期阅读活动的实例赏析 1. 教材P245 ? 活动（一）中哪个问题能让幼儿联系多幅图片回答？ ? 你认为这次阅读应解决的难点是什么？ ? 方案有哪些优点？你还有什么建议？
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三、早期阅读活动对儿童语言发展的价值
（一）扩大生活、学习的范围。
? 面对面的口语交流——通过符号与作者的间接交流
? 现实世界——想象的世界
（二）建立初步的读写“自信心”。
? 读写思考与尝试，滋长读写欲望
（三）了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备。
? 懂得了“读”和“写”的初步规则
（四）提高幼儿自我调适能力。
字的敏感性，丰富他们的阅读和前书写经验，为正式学习 书面语言打下良好的基础。
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二、儿童早期阅读能力的发展规律
1.早期图书阅读行为的发展 台湾·杨怡婷（1995）：汉语儿童图书阅读行为的三阶段—— ? （1）看图画，未形成故事 ? （2）看图书，形成故事 ? （3）试着看文字 2.早期识字行为的发展 综合有关研究，早期识字阶段可分为３个阶段： 模式识别 ? （1）萌发阶段：有兴趣、注意环境中的文字、开始辨认字 ? （2）初期阶段：文字有意义、改编、念书、辨认熟悉的字 ? （3）流畅阶段：处理文字细节、独立阅读、朗读
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第三节 早期阅读活动的组织与设计
一、早期阅读活动的基本结构 （一）阅读前准备 ? 接触图书：大概了解 （二）幼儿自由阅读
教师—— ? 1.提问：引导幼儿思路，启发幼儿理解、解决重难点。 ? 2.巡回指导：了解幼儿阅读状况，确定下一步教学方向。 （三）师生共同阅读（重点） 1.师生一起阅读 ? 提问促进理解：3-4个问题；
幼儿园语言教育
第十七章 幼儿园语言教育活动（五） 早期阅读活动
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第一节 早期阅读活动概述
一、什么是幼儿园早期阅读活动 幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学
习书面语言的教育活动。 ? 利用图书、绘画，创设书面语言学习环境，使幼儿有机会
接触书面语言，了解语言的基本文化内涵。 ? 重点培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉
二、早期阅读活动的内容 （一）前图书阅读经验 1.阅读的内容：图文并茂的图书 2.目的：帮助幼儿学习阅读图书，提高阅读的能力 （1）翻阅图书的经验：一般的翻书规则方式。 （2）读懂图书内容的经验：会看画面，能从中发现人物表
情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节。
（3）理解图书画面，文字与口语有对应关系的经验。会用 口语讲出画面的内容，或听教师念图书知道是在讲故事的 内容。
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（三）前书写经验 1.书写工具：各种笔 2.目的：获得有关汉字书写的信息，为正式进入小学学习书
写作好准备 （1）认识汉字的独特书写风格，例如能将汉字书写区别于
其他文字。 （2）知道汉字的基本间架结构，如上下结构。 （3）了解书写的最初步规则，学会按规则写字。 （4）知道书写汉字的工具。 （5）学会用正确的书写姿态写字。
2. 观看教学视频： ? 感受幼儿园早期阅读活动的特点。 ? 学习活动设计技巧、组织技巧、教师用语技巧。
? 建立一种自我纠正、自多调适的阅读技巧
（五）享受阅读的乐趣。
? 在教师的指导下阅读——获得帮助，阅读效果最大化
? 集体阅读——积极阅读 ，分享快乐
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四、早期阅读活动的特点
（一）创设丰富的阅读环境 ? 利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化接
受书面语知识： 布置教室
更新图书 识字教学结合生活 物质环境：阅读时间、阅读空间、阅读材料 精神环境：阅读氛围 （二）提供具有表意性质的阅读材料 ? 文字——代码：接通口语、引发联想 ? 汉字——表意文字
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幼儿园期
3.早期书写行为的发展 ? （1）画图 ? （2）涂写 ? （3）类似书写 ? （4）连串类似的书写 ? （5）发明的书写 ? （6）真正的书写
（1）了解书面语言是有意义的 （2）重复使用少数几个笔画 （3）发现许多变化形式 （4）认识到字的笔画是有限地 变化 （5）发现写字有方位顺序规则
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（三）提倡整合的阅读活动
不是、也不可能是单纯的书面语学习：
? 与口头语言的整合
? 与其他学习内容的整合
《常绿树与落叶树》
? 静态学习与动态学习方式的整合
（四）具有鲜明的文化的语言背景
应充分考虑幼儿母语的特性及其文化的特色，帮助幼儿学
习、认识母语的文化和语言背景。 ? 造字法 结构类型 软笔书法
文化与语言信息 相互作用
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第二节 幼儿园早期阅读活动的目标与内容
一、早期阅读活动的语言教育目标 （一）培养幼儿学习书面语言的兴趣 ? 1.热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯 ? 2.乐意观察各种符号，对文字有好奇心和探索愿望 （二）帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系 1.懂得书面语言与口头语言都可用来表达人们的思想： ? 口头语言：直接说出来；书面语言：文字反映 2.懂得书面语言和口头语言都是人们交际的工具，方式不同： ? 书面语言没有空间和时间的条件限制 （三）帮助幼儿掌握早期阅读的技能 观察摹拟书面语言的能力；预期的能力；自我调适的技能 8
涵盖多个画面，避免一问一答 2.围绕阅读重点开展活动： 《天生一对》（可放在开头）
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各阶段侧重点：
3.归纳图书内容 巩固、消化阅读内容：
小班：逐页翻阅理解，能用 一段话归纳图书。 中班：知晓页码的作用，能
? 一段话归纳法：小班后、中班前 联系多幅画面答问，能为图
? 一句话归纳法：中班后期 ? 图书命名法：中班后期
（4）图书制作的经验。
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（二）前识字经验 1.识字内容：提供有关文字的信息 2.目的：帮助幼儿学习获得前识字经验，提高幼儿对文字的敏
感程度，绝不应当要求幼儿机械记忆和认读文字 （1）知道文字有具体的意义。 （2）理解文字功能的经验。 （3）粗晓文字来源的经验。 （4）知道文字是一种符号并与其他符号系统可以转换的经验。 （5）知道文字和语言的多样性经验。 （6）了解识字规律的经验。