中学教师教育技术中级考前辅导区资深教研员专题培训文稿共64页
(优)全国中小学教师教育技术能力中级培训PPT资料
学
中级培训与初级培训的衔接 教
师
对图片简单的处理 利用PowerPoint开发工具制 作与教学设计方案相匹配的
教
教学演示型课件
育 培训目标
处理 利用Frontpage工具开发出
与教学设计方案相匹配的网 掌页握课常件用教学过程组织形式
，而且要掌握信息技术与学 科整合过程中的具体实施策
技
较少涉及教学实施方面的内
师 教
2、依照培训平台作业区“主题1-作业1〞的要求，建立作业文
育 件夹
技
术 自主活动2：再次体验网络平台
能
力 注册用户:
中
级 注意班级选择“中级培训1班”
培
训 主要体验：个人工具、班级共享区、我的学习记录等各个栏目
如实填写培训平台中“个人工具”→“个人信息〞中的相关信
息
docin/sundae_meng
活动3：理解信息技术与课程整合〔60分钟）
全
国 中
师生互动1：信息技术与课程整合探讨
小
学 1、案例观摩，阅读材料＋小组讨论
教
师 教
配套光盘→ “主题1” →“案例”，观摩“培训成
育 果样例〞中的优秀案例
技
术 能
配套光盘→ “主题1”→“阅读资料”→“信息技
力 术与课程整合”
中
级
培
思考三个问题：
训
中合 请作进学入习 配： 套通 光常 盘由→2“～主6题名1学”生→组“成活，动可模以板采”用→““组反内思异日质志、”组，间下同载质“〞主的题策１略_反思日志. 级 培 训
docin/sundae_meng
活动1：组成学习团队，了解学习成果〔40）
全
国
全国中小学教师教育技术水平培训与考试(教学人员·中级)辅导资料
全国中小学教师教育技术水平培训与考试（教学人员·中级）辅导资料第一部分培训大纲一、编制和使用说明1．本大纲依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力的要求编制。
2．本大纲注重贯彻终身教育思想，继承我国优良的传统教学思想，借鉴国外先进的教育教学理念。
3．本大纲力求体现素质教育的要求，适应基础教育课程改革的需要，以“任务驱动、强调活动、强调参与”为指导原则，把基于信息化环境的教学设计作为主要任务，同时强调对有利于学生实践能力培养和创新思维发展的研究性学习的设计。
大纲采取主题设计的方式安排培训内容。
在每个主题中，目标、任务和成果是培训的基本要求，教学活动建议和教学活动举例作为对基本要求的补充。
4．在本大纲指导下开展培训的过程，是学员体验和交流的过程，是分析、总结、改进日常教学的过程。
需要处理好在活动中体验与知识之间的关系，理论与实践之间的关系。
需要重视学员具有的成人学习的特点和个性差异，强调学员教育技术应用能力的形成和发挥，真正使培训过程成为帮助学员利用技术改善教学，提高教学能力的过程，促使其养成应用技术的习惯。
5．本大纲是以《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》为基础的提高性要求。
参与相关培训的学员，应具备教学人员初级教育技术能力水平。
6．本大纲规定培训总课时约为50学时。
二、培训目标经过中级教育技术能力培训的中小学教学人员，在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面应达到以下目标：（一）知识与能力1．掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。
2．掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、学习媒体选择、教学模式与策略选择、教学评价等教学设计环节的概念与方法。
3．结合案例进一步了解信息技术与课程整合的策略与方法。
4．了解研究性学习的概念、特征、基本环节。
5．掌握教育资源管理的基本方式。
6．熟悉常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。
（二）过程与方法1．完成一节信息技术环境下的信息技术与课程整合课的教学设计方案，并对教学设计成果加以展示、反思与评价。
全国教育技术中级考试考前辅导资料
全国教育技术中级考试考前辅导资料第一部分新考点一、考试环境考试环境增加了文件保存自动校验功能，一旦保存文件的路径、文件名和文件类型不符合题意要求，会出现错误提示，并且无法向下答题，建议考生返回本题答题界面，重新审题，按照题意要求保存文件。
（注意：思维导图必须保存为mm格式和图片文件；有时保存的两个文件的文件名可能也不一致。
）在做下一题前，建议关闭上一题答题所用的应用软件窗口。
理论部分考到了行动研究的过程以及各过程间的关系。
学习者特征分析的内容需要深入，例如学习风格分析中的分类。
选择下列哪个属于形成性评价。
三维目标中的表现性学习结果的描述。
教学目标分类、应用及ABCD法教学目标设计。
教学设计（重点内容、必考）：教学目标、教学设计中的情境导入、教学活动设计。
研究性学习资源、报告模板、研究过程、成果、研究性学习中的调查问卷、根据给定的研究性学习的题目、过程、方法、结果去判断是否合适，并修改，表述研究性学习各阶段教师的作用。
评价量规设计（指标设计、标准设计、评价主体多元化等）、电子档案袋、调查问卷、观察记录表、访谈记录表博客是必考内容，要求用freemind设计博客栏目并说明其教学功能，此外还有发表评论、删除无关文章等操作。
资源下载、文件解压缩，应将文件下载和解压缩（用右键解压的操作）至指定文件夹。
二、基础知识三、教学设计、实施、评价四、教学资源五、技术操作Outlook邮件发送后要单击“发送与接受”按钮。
演示文稿幻灯片增加版式选择考题。
Frontpage操作的题目较偏，如考到网页标题属性的操作、网页转换成网站的操作、插入图片、替换图片、超级链接、插入表格行等操作，以及网站不能打开的原因分析（网页文件名不能为中文）Word文档编辑设置操作中的“样式”有可能要新建的样式已经存在，处理方式是按要求重新编辑样式。
新增加表格单元格的拆分、建立目录索引、使用格式刷等操作。
Excel电子数据表考到了分数段统计（可以灵活应用countif函数），求去最高分和最低分后的平均分，统计男生的平均分和女生的平均分。
中小学教师教育技术能力培训讲稿
师
教 育
（1）问题思考 （5分钟）
技
术 能
您认为新课程体现了哪些主要理念？
力
培 训
您认为新课程改革主要包括哪些内容？
系 列
您认为实施新课程中的问题有哪些？难点是什么？
讲
稿 您在新课改实践中开展了哪些尝试？有什么感受？
模块一：培训准备
活动4：走进新课程和教育技术
中
小
学 教
（2）自主探究
师
教 育
列 创新人材培养的目标落到实处。所以，应根据当前的教学目标和教学
讲 稿
内容，结合数字化教学环境的上述特点，来考虑信息技术与课程整合
课的选题。
模块一：培训准备
活动5：策划一节信息技术与课程整合课的选题
中 小 学
教 师
2. 通过案例观摩进一步确定选题
教 育
网络平台→资料馆→模块1→案例→信息技术与课程整合案例
中
小
————了解教育技术
学
教
师
希望一线的老师们能很好地掌握教育技术的本质，并把
教 育
教育技术有效地应用于自己的实际工作当中去。
技
术 能
所谓教育技术的本质（也称质的规定性）是什么呢？通
力 培
俗地说就是“运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到
训 提高教育、教学的效果、效率与效益的目的。”这里所说的
系 列
中
小 学
——认识新课程的理念
教
师
教
传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌
育 输方式；传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被
技 术
动接受方式。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革
全国中小学教师教育技术水平考试考前培训讲稿20100408
、图像和页码的插入、公式与特殊符号的插入、表格的插入与
编辑、查找与替换、批注与修订等）
10
2020年4月15日星期三
二、考试内容简介
（三）、资源准备 1、资源准备的基础知识 (1)教学资源的基本概念 (2)常见数字教学资源格式
（.exe .doc .xls .txt .rtf .wps .ppt .pps .wav .mid .mp3 .wma .avi .mpeg .wmv .dat .html .htm .swf ）
4
2020年4月15日星期三
一、考试简介
3、考试形式 考试方式为机考，试题呈现和考生答题
均在计算机上进行。考试时间为120分钟， 采用机考机判的方式。计算机的考试系统自 动计时，到时系统自动结束考试。
5
2020年4月15日星期三
一、考试简介
4、试卷中可能出现的题型 试题在特定的教学情境下，以“任务导向”方
支持功能? 常用的辅助教学硬件有DVD播放机、电视机、计算机、卫星
教学收视设备、计算机网络、视频投影机、学科教学设备、学科 实验仪器、互动白板等。
25
2020年4月15日星期三
三、考试大纲条文解读
（二）、教案设计
例题：上课时，你正用投影机播放演示文稿。突然，投影幕
上出现蓝屏，计算机屏幕上还能看到图像。产生这一情况的
需要根据教学要求选择教学策略，可以在备课时根据具体的教学 内容确定预设的教学策略；在教学活动中，教师往往需要根据当 时教学情境的变化，运用自己的教学经验和教学智慧，灵活地动 态生成适合处理当时教学情境的教学策略，而不要拘泥于预设的 教学策略。即“教学有法，但无定法，贵在得法”。
31
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教育技术培训(中级)
信息筛选与整理
具备对检索结果进行筛选、 分类和整理的能力，能够 提取出有价值的信息。
信息处理与分析
熟练运用各种信息处理工 具，对收集到的信息进行 深度处理和分析，挖掘潜 在价值。
多媒体教学能力
多媒体素材制作
掌握图像、音频、视频等多媒体 素材的制作和编辑技能，能够根 据需要制作高质量的多媒体教学
资源。
STEP 01
内容整合
整合课程目标
将不同学科或领域的课程 目标进行融合，形成综合 性的学习目标。
STEP 03
教学方法整合
运用多种教学方法和手段， 如讲授、讨论、案例分析、 实践等，促进学生的学习 和理解。
将相关学科的知识点、技 能进行有机融合，构建新 的课程体系。
创新性思维培养
创新思维训练
通过头脑风暴、逆向思维 等方法，培养学生的创新 意识和创新能力。
培训内容与安排
教育技术理论
教育技术实践
教育技术研究方法
培训安排
包括教育技术的基本概念、发 展历程、理论基础等。
包括多媒体课件制作、网络教 学平台应用、教学资源整合等 。
包括教育技术研究的设计、实 施、评价等。
采用线上线下相结合的方式， 包括专家讲座、案例分析、实 践操作、小组讨论等多种形式 。培训时间一般为数周至数月 不等，具体根据培训机构和课 程安排而定。
多媒体教学设计
能够根据教学目标和教学内容， 设计合理的多媒体教学方案，提
高教学效果。
多媒体教学实施
熟练运用各种多媒体教学设备和 软件，能够在实际教学中灵活运 用多媒体技术，提升学生的学习
兴趣和参与度。
网络教学能力
01
在线课程建设
掌握在线课程的建设方法和技巧，能够根据需要搭建完整的在线课程体
教育技术中级培训
教育技术中级培训讲稿（模块六）李慧峰 中牟县教师进修学校设计单元学习评价教学目标： 1.理解评价的功能和意义； 2.理解评价的多样化； 3.设计单元的评价方案； 4.掌握评价量规设计的方法；应用评价量规的设计方法，完成单元学习评价 中一个评价要素的评价量规设计。
教学重点： 1.知道教育评价的多种功能； 2.理解主题单元的多样化目标及多样化学习活动应该采用多样化的方法进 行评价； 3.理解评价应该从教学目标出发，与教学目标一致； 4.掌握评价量规的设计； 5.按照“评价时间线”原理为主题单元设计多样评价方法。
教学难点： 1.设计单元评价方案 2.设计评价量规 教学方法： 1.讲解法 2.讨论法 教学过程： 回顾与导学：1要求学员在大脑中快速回忆五模块的教学内容，借助思维导图与学伴 分享上一模块的学习心得，并为本模块内容的学习建立知识背景。
活动 1 深入理解评价第 1 步重新认识评价研读案例 6-1“生物知识小行家”主题电子档案袋 研读案例 6-1 后，小组学伴讨论如下问题： 案例中有哪些评价方法(工具)？ 这些评价方法(工具)合适吗？ 你有什么好的建议？ 教学评价的分类： 按功能可以分成：诊断性评价、形成性评价与总结性评价 标准化评价与表现性评价、本真性评价自己阅读专家讲座 对几种常用的信息化教学评价的介绍： 1.电子档案袋：多种数字化的学习材料（学习者基本信息、主题任务描 述和学习计划、作品、评价与反思等） 2.量规：结构化的定性与定量相结合的评价技术 3.概念图：有效记录学习者的思维历程、概念形成过程的评价工具第 2 步分析评价的功能阅读案例 6-2 把握评价环节，促进学生发展 小组讨论：教师是如何评价学生的行为与学习情况的？这样的评价体 现出评价的哪些功能？ 总结评价的功能：21.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化； 2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； 3.强调质性评价，定性与定量结合，实现评价方法的多样化； 4.强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化； 5.注重过程，终结性评价与形成性评价结合，实现评价重心的转移。
教育技术中级 考前辅导(DOC)
目录一、考试说明 (2)二、试卷分析及答题技巧 (2)（一）基本知识 (2)（二）前期分析、教学策略与教学设计 (2)2.1 前期分析部分重要考查点： (2)2.2 教学模式与教学设计部分重要考查点 (6)（三）资源准备与教学实施 (14)3.1 资源准备与制作部分重要考查点： (15)3.2教学反思与交流部分重要考点： (16)（四）研究性学习 (17)（五）教学评价 (24)三、教材考点 (28)一、考试说明1、考试环境增加了文件保存自动校验功能，一旦保存文件的路径、文件名和文件类型不符合题意要求，会出现错误提示，并且无法向下答题，应该返回本题答题界面，重新审题，按照题意要求保存文件。
2、在做下一题前，建议关闭上一题答题所用的应用软件窗口。
3、主观题评分方式A: 操作题部分，技术和内容分开评分。
建议：有些题目，即使内容部分不会作答，技术也要做好。
如二级和三级思维导图分支的问题。
技术部分的判分看会不会做这个操作，即使内容部分有问题在技术部分也会得分。
B：按照要点评分。
建议：1) 看清题意，围绕要点答题。
答题时应结构清晰，最好用标示一、二、三点列出，方便评委阅卷。
举例：如一道题中用EXCEL图表给出两个班级的曲线图，让考生回答两班学生成绩分布特点，变化情况，某学生在其中的状态，以及教师应采取的对策等。
回答该题时，应清晰列出各小题的结论及具体说明。
2) 在不明确题意的前提下，尽可能地回答全面，答到即给分，即使回答了多余的无关的内容，只检查得分点内容是否答出。
4、审题与答题审题要准确。
很多题目扣分是因为没有仔细阅读题目，其实题目的每句话都可能是一个得分点。
注意答题的主体。
注意题目是要教师提供的指导，还是以学生为主的操作。
例如，出现补充“学生评教问卷”的考题，题目要求考生完成一份“学生评教”的调查问卷，在题后面补充两道问题，分别从“作业完成”和“批改情况”方面进行题干和选项的设计，同时保持卷中格式与样式一致，保持问卷整体美观。
全国中小学教师教育技术能力中级培训 PPT课件
师
信息技术与课程整合存在主要问题
信息实化现教一学种环既境能，发实挥现教一师种既
教 育
信息技术与课程整合的目标
能发主挥导教作师用主又导能作充用分又体能现充分 体现学学生生主主体体地地位位的的以以““自自主
技
信息技术与课程整合的内涵
、探主究、、探合究作、”合为作特”征为的特教与
术
学方征式的，新从型而教把与学学生方的式主，动性
中 级
综合
将知识部分重新组合， 形成一个新的知识整体
编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、 归纳、总结
培
根据一个标准做出价值
训
评价
判断
鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值
编写认知目标可供参考的动词
加涅学习结果分类系统
全 国
加涅在《学习的条件》一书中提出五种学习结果：
中
小
学
言语信息 (Verbal Information)
件、标准一一列出。
教学目标阐明的方法
全 国
表现性目标的编写
中
小
情感、态度、价值观等目标很难在短时间内实现，且这些目
学
标的实现往往需要通过学生自主活动, 在与师生平等交流的会
教
话、探究和意义建构中发展。因此, 艾思纳( E.W.Eisner) 提
师 教
出了表现性目标。这种目标要求明确规定学生应参加的活动,
教
用恰当的、具有可观察特点的行为动词
育
技
（能）操作计算机
术
能
（能）说出五大洲、四大洋的名称
力 中
（能）列举选择教学策略时应考虑的基本因素
级
（能）比较单词中同一字母的不同发音。
中小学教师计算机教育技术水平考试考前辅导
1） 修改页面上的文本内容、字体颜色、磅数等2） 插入表格，设置表格的属性 3） 插入水平线和指定的图片 2. 网页属性修改1） 从指定地点找到一个背景音乐替换原有背景音乐后保存。
2） 修改网页背景3. 对网页中超链接的修改 1） 根据要求制作一个超链接。
2） 修改错误的超链接。
二、具体操作指南1、打开网站，进入编辑状态点击“文件”菜单，选择“使用Microsoft Office FrontPage 编辑”进入编辑状态。
2、页面内容修改l 修改页面上的文本内容进入编辑状态后，可直接在页面中修改、添加、设置文本，操作同 Word 。
l 插入表格，设置表格的属性① 击工具栏“插入表格”即可选择插入表格的行数与列数。
②选中所插入的表格，单击鼠标右键，选择“单元格属性”即可进行相应的表格设置。
l 插入水平线和指定的图片①插入水平线：在菜单栏中选择“插入/水平线”②插入图片：在菜单栏中选择“插入/图片/来自文件” 3、网页属性修改l 从指定地点找到一个背景音乐替换原有背景音乐后保存将光标移至页面，单击鼠标右键，选择“网页属性”→“常规”即可进行背景音乐的替换l 修改网页背景在“网页属性”中选择“格式”即可进行背景图片的设置与修改。
4、对网页中超链接的修改 l 根据要求制作一个超链接。
①选中要插入链接的文字或者图片；②在菜单栏中选择“插入/超链接”③在弹出的窗口中选择需要链接的文件。
l 修改错误的超链接①选中要修改的链接的文字或者图片； ②单击鼠标右键选择“超级链接属性” ③在弹出的窗口中链接地址。
Outlook Express模拟考题操作要点1. 建立一个新联系人 1） 启动Outlook Express 软件；2） 如果打开的窗口的左下角没有“联系人”组件，依次单击菜单栏中的“查5.。
中学教师教研员培训课程(3篇)
第1篇一、课程背景随着教育改革的不断深入，中学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高中学教师的教学水平和教研能力，促进教育教学质量的提升，特举办中学教师教研员培训课程。
本课程旨在帮助教师们掌握教研员的基本职责、教研方法、课程设计与实施等方面的知识和技能，提高教师的专业素养和教研能力。
二、课程目标1. 使教师了解教研员的基本职责和角色定位；2. 提升教师的教学研究能力和课程设计能力；3. 培养教师运用现代教育技术进行教学和教研的能力；4. 激发教师参与教育教学改革的积极性和主动性；5. 增强教师之间的交流与合作，促进教育教学资源的共享。
三、课程内容第一部分：教研员基本职责与角色定位1. 教研员的基本职责2. 教研员的角色定位3. 教研员与教师、学校领导的关系第二部分：教学研究方法1. 教学研究的基本概念2. 教学研究的步骤与方法3. 教学研究的案例分析第三部分：课程设计与实施1. 课程设计的基本原则2. 课程设计的基本步骤3. 课程实施中的常见问题及解决策略4. 案例分析：优秀课程设计与实施案例第四部分：现代教育技术应用1. 现代教育技术的基本概念2. 现代教育技术在教学中的应用3. 现代教育技术在教研中的应用4. 案例分析：现代教育技术在教学和教研中的应用案例第五部分：教育教学改革1. 教育教学改革的背景与意义2. 教育教学改革的重点与难点3. 教育教学改革的实施策略4. 案例分析：教育教学改革成功案例第六部分：教师交流与合作1. 教师交流与合作的重要性2. 教师交流与合作的方法与技巧3. 教师交流与合作的案例分析4. 教师团队建设与协作四、课程安排1. 课程总时长：5天2. 每天授课时间：8小时3. 课程形式：讲座、案例分析、小组讨论、实践操作、实地考察等五、师资力量1. 课程由资深中学教师、教研员、教育专家组成；2. 邀请具有丰富教学经验和教研成果的优秀教师分享经验；3. 邀请教育部门领导和专家解读教育政策和发展趋势。
教育技术中级考试辅导
思维导图绘制软件FreeMind使用
知识可视化工具
FreeMind基本操作
• • • • • • 新建文件。 节点操作。 节点格式设置。 填加、删除图标。 移动、删除节点 文件的保存、导出。
1、三维目标分析内容中，有几个目标归属有问题，请将有问
题的目标前加上×，并以原文件名另存在C盘。 2、将该文件以“要下雨了（正确）.mm”为文件名第二次另存 到C盘文件夹中，用移动功能调整目标到正确位置后，将 前面的×删掉后，再填加∨号，做完后保存。 3、例题：“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm” 是未完成的本课教学目标分析思维导图，请按照以下要求 补充并完善该思维导图。（6分） 按照新课程标准对物理学科的教学目标分类要求，将教学 目标的分类维度补充完整；将“C:\GATDoc”文件夹中的 文档“教学目标.txt”中的教学目标补充到其所属维度相应 的节点后；保存该思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹 中，并用“文件”菜单下的“导出”命令，将思维导图导 出为“教学目标.jpeg”，并保存到“C:\GATAnswer”文件 夹中。
每份试卷15道题，按如下五部分展开：
（1）基本知识；
（2）前期分析、教学策略与教学设计；
（3）资源准备与教学实施；
（4）研究性学习；
（5）教学评价。
基本知识 题型：选择、填空、信息匹配 题量与分值：1道题，约3分；
例题： 第1题（单选题）关于信息技术与课程整合，以下说法 中正确的是（ d）。（3分） A 信息技术与课程的整合就是计算机辅助教学（CAI） B 信息技术与课程整合主要体现在教学资源的呈现方面， 对整个教学过程影响不大 C 对教师来讲，信息技术与课程整合的主要问题在技术 层面 D 信息技术与课程整合的目的是要开创一种在信息化环 境下更有利于调动学生主动性、积极性和创造性的教 与学的方式。
中学教研员培训(3篇)
第1篇一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，中学教育作为基础教育的重要组成部分，其质量越来越受到社会各界的关注。
为了提高中学教育质量，推动中学教育教学改革，培养一支高素质的中学教研员队伍，我国教育部决定在全国范围内开展中学教研员培训。
本次培训旨在提高中学教研员的专业素养、教育教学能力和管理水平，为我国中学教育事业的发展提供有力支持。
二、培训目标1. 提高中学教研员的政治素质和职业道德，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
2. 帮助中学教研员掌握教育教学理论，提高教育教学研究能力。
3. 培养中学教研员创新意识，提高教育教学改革能力。
4. 增强中学教研员组织协调能力和团队协作精神。
5. 提升中学教研员的信息素养，适应新时代教育发展需求。
三、培训内容1. 教育政策法规解读：重点解读国家及地方教育政策法规，使中学教研员熟悉教育政策导向，提高依法治教能力。
2. 教育教学理论：学习现代教育教学理论，如建构主义、多元智能理论、新课程改革理论等，为教育教学研究提供理论支撑。
3. 教育教学研究方法：学习科学的教育教学研究方法，如行动研究、案例研究、调查研究等，提高教育教学研究能力。
4. 教学设计与实施：学习教学设计的基本原则和方法，提高教学设计能力；学习课堂教学技巧，提高课堂教学效果。
5. 教育评价：学习教育评价理论和方法，提高教育评价能力，为教育教学改革提供依据。
6. 教师队伍建设：学习教师专业发展理论，提高教师队伍建设能力。
7. 教育信息化：学习信息技术在教育领域的应用，提高教育信息化素养。
8. 团队协作与沟通：学习团队协作与沟通技巧，提高组织协调能力和团队协作精神。
四、培训方式1. 集中培训：邀请知名专家学者进行专题讲座，提高中学教研员的理论素养。
2. 案例分析：组织中学教研员进行教育教学案例分析，提高教育教学研究能力。
3. 实地考察：组织中学教研员到优秀学校参观学习，借鉴先进经验。
4. 小组讨论：分组进行教育教学问题研讨，提高中学教研员的问题解决能力。