部编版小学语文五年级上册《桂花雨》知识归类

五年级上册桂花雨课文重点

五年级上册桂花雨课文重点五年级上册《桂花雨》课文的重点主要包括以下几个方面：一、主题思想《桂花雨》是一篇以回忆童年生活为题材的散文，表达了作者对故乡和亲人的深深眷恋之情。

全文通过描绘桂花的香气、摇花时的欢乐以及思乡之情，展现了作者对故乡的深厚感情。

二、重点内容桂花的香气和特点文章开篇即描写桂花的香气，用“香气弥漫”等词语形容桂花的浓郁芬芳，为全文定下了情感基调。

接着，作者详细描述了桂花的特点，如“小小的黄花”、“密密麻麻地开在绿叶丛中”、“四季常绿”等，突出了桂花的独特之处。

摇花时的欢乐文章中详细描述了作者童年时代摇桂花的情景，通过描写孩子们的欢乐和兴奋，展现了摇花时的美好时光。

作者用生动的语言描绘了孩子们摇桂花时的场景，如“抱着桂花树使劲地摇”、“桂花纷纷扬扬地飘落下来”等，让读者仿佛置身于那个欢乐的场景之中。

思乡之情文章最后，通过母亲的话表达了对故乡的深深思恋之情。

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”这句话不仅表达了母亲对故乡的眷恋之情，也体现了作者对故乡和亲人的深深眷恋之情。

通过这句话，读者可以深刻感受到作者对故乡的深厚感情。

三、写作特点情感真挚《桂花雨》是一篇情感真挚的散文，作者通过对桂花的香气、摇花时的欢乐以及思乡之情的描绘，表达了对故乡和亲人的深深眷恋之情。

文章中的情感真挚动人，让读者感受到作者对故乡的深厚感情。

语言生动形象《桂花雨》的语言生动形象，作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章的语言更加生动、形象。

例如，“香气弥漫”等词语形容桂花的浓郁芬芳，“抱着桂花树使劲地摇”等语句描绘了孩子们摇花时的欢乐和兴奋。

这些生动的语言让读者更加深入地感受到作者的情感和描绘的场景。

结构紧凑《桂花雨》的结构紧凑，文章按照时间顺序展开，从桂花的香气到摇花时的欢乐再到思乡之情，层层递进，情感逐渐深入。

这种紧凑的结构使得文章更加紧凑有力，让读者更加容易地感受到作者的情感变化和场景变换。

部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》知识点汇总

统编版五年级上册语文第3课《桂花雨》知识点一、生字组词懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆pó（外婆、公婆、老太婆）糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸jìn（沉浸、浸泡、浸透）缠chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡jiǎn（捡柴、捡起、捡破烂）二、多音字盛chéng (盛饭)shèng (盛开)担dān（担心）dàn（重担）挑tiāo（挑选）tiǎo（挑战）三、近义词故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏姿态一姿势担心一担忧四、反义词盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心完整一残缺新鲜一陈旧五、理解词语指指点点：指出来使人知道；点明。

姿态：姿势；样儿。

缠着：缠绕、纠缠。

迷人：使人陶醉；使人迷恋。

台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。

纷纷：(许多人或事物)接二连三地。

文中指桂花往下落的样子。

香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。

六、词语搭配桂花（盛开) （指指点点)地告诉（布满)阴云（使劲)地摇（纷纷)落下来七、词语扩展AABB式词语:指指点点支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪絮絮叨叨推推搡搡忙忙碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正八、句子解析1.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。

2.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。

五年级上册课文桂花雨资料

一、主题《桂花雨》以桂花香为主要线索，回忆了作者童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，抒发了作者对故乡和亲人，以及对童年生活无比怀念的感情。

二、词语：懂得木兰花箩筐老婆婆糕饼沉浸缠着泡茶杭州捡起三、理解句子1.我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

答：运用了欲扬先抑的写作手法，先将桂花树与梅花树进行比较，突出桂花树样子笨、没姿态、花小的特点，然后笔锋一转，点出喜爱桂花的原因——香气迷人。

表达了作者对桂花的喜爱之情2.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

答：“浸”字生动形象地写出了桂花香气浓郁，散布范围之广。

表达了作者对桂花的喜爱之情。

3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”答：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了桂花地多和香。

表达了作者对桂花的喜爱之情。

4.这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

答：运用了动作描写，通过“抱着”“使劲地摇”的动词，生动形象地写出了我摇桂花时的快乐与兴奋。

表达了作者对桂花的喜爱之情。

5.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

答：“浸”字将无形的桂花香写得可感可触，桂花的香已不受季节的约束，一年四季甜在人们的心里，使人们的生活更甜美。

6.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”答：在母亲看来，桂花是故乡的代名词。

母亲真正喜爱的是故乡的生活与故乡的人们，这句话表达了母亲深深的思乡之情。

这句话与杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”有异曲同工之妙。

7.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

答：“又”字说明作者不止一次的想起过故乡，表达了作者对家乡深深的怀念。

5年级《桂花雨》吴桂梅

【标题】五年级上册第3课《桂花雨》【正文】教材分析《桂花雨》是部编版小学语文五年级上册第一单元的第三篇课文，本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，本单元前三篇课文都属于精读课文，在前两课学习的基础上，学生已经能基本掌握借助具体事物表达情感的方法。

在前两课学习的基础上，本课重点引导学生品味文字，体会蕴含在字里行间的情感，从而进一步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。

学情分析桂花，地处西安的孩子很熟悉，因为到了初秋，我们的校园里就到处能够闻到桂花香，看到桂花树。

学生刚刚由四年级升入五年级，对新鲜事物充满兴趣，思维活跃，正在由逐步由形象思维到抽象思维过渡。

通过前两篇课文的学习，已初步掌握了一些通过对具体事物的描写感悟作者情感的方法，在此基础上学习本课，旨在能够更进一步让学生感受写法、学习方法。

设计理念基于新课标理念，积极创建自主、合作、探究的学习方式和营造轻松愉悦的学习氛围，尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生大胆质疑，发表个性化见解。

本课是第二课时，在第一课时学习字词、了解文章大意以及对文章初步感悟的基础上，我采用任务驱动的方法，引导学生在自主学习的基础上将所学方法进行迁移运用，达到落实语文要素的目的。

结合我们学校正在研究的“以文带文”教学形式，拓展学习琦君的另外两篇文章以及余光中的经典诗歌《乡愁》，引导学生深入感悟乡愁，使其受到人文情感的熏陶。

切实将教材用好、用实、用活。

教学目标1.有感情地朗读课文，体会课文描写的桂花的特点，能说出桂花给我带来的美好回忆。

2.通过重点语句，想象“桂花雨”的美好情景，感受作者对童年快乐往事的怀念，体会作者表达的思想感情。

3.拓展阅读琦君其他作品，迁移运用学法，体会作者抓住具体事物表达思想感情的方法。

教学重点1.引导学生有感情地朗读课文，从对与桂花相关的生活场景的描述中体会作者对童年生活的留恋和对故乡亲人的怀念。

2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不得家乡宅院里的桂花香”所表达的思想感情。

统编五年级语文上册第3课《桂花雨》预习和知识点总结

第3课《桂花雨》知识点预习和复习目录知识点 (1)一、生字组词 (1)二、多音字 (2)三、近义词 (2)四、反义词 (2)五、理解词语 (2)六、词语搭配 (3)七、词语扩展 (3)八、句子解析 (3)九、问题归纳 (4)十、课文主题 (5)十一、教材课后习题 (5)知识点一、生字组词懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆pó（外婆、公婆、老太婆）糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸jìn（沉浸、浸泡、浸透）缠chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡jiǎn（捡柴、捡起、捡破烂）二、多音字盛chéng (盛饭)shèng (盛开)担dān（担心）dàn（重担）挑tiāo（挑选）tiǎo（挑战）三、近义词故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏姿态一姿势担心一担忧四、反义词盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心完整一残缺新鲜一陈旧五、理解词语指指点点：指出来使人知道；点明。

姿态：姿势；样儿。

缠着：缠绕、纠缠。

迷人：使人陶醉；使人迷恋。

台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。

纷纷：(许多人或事物)接二连三地。

文中指桂花往下落的样子。

香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。

六、词语搭配桂花（盛开) （指指点点)地告诉（布满)阴云（使劲)地摇（纷纷)落下来七、词语扩展AABB式词语:指指点点支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪絮絮叨叨推推搡搡忙忙碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正八、句子解析1.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。

部编本人教版小学五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》知识归类

部编本人教版小学五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》知识归类【作者】琦君：现当代女作家,代表作有《烟愁》等。

【会认字】杭箩【会写字】懂箩兰糕婆浸饼捡茶缠【重点词】听写词语：老婆婆木兰花茶叶糕饼桂花泡茶反义词：完整——残缺盛开——凋谢仔细——疏忽近义词：姿态——形态欣赏——观赏尤其——特别【重点句】1. 于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

解析：“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。

家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命。

这句话表达出作者对故乡的深深思念之情。

2. “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

”解析：两个“浸”字,形象地写出了桂花浓郁的香气,永远香在人们的心里。

它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

3. 可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

”解析：母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。

作者借母亲的话将杭州小山上的桂花与家乡院子里的桂花进行对比,让我们体会到在母亲的内心,家乡的东西是最好的,这是对家乡的深深牵挂和思念的表现。

【主题】课文先写了“我”最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事,最后写在杭州赏桂花,给母亲带桂花,却时常想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花,表达了作者对家乡的思念和对童年生活的怀念之情。

【课文结构】爱桂花(1—2)：迷人香气桂花盛开香飘十里桂花雨摇桂花(3—6) 摇落桂花缤纷如雨一年四季香甜生活思乡赏桂花带桂花思桂花(7—8)又现故乡桂花情【写法】通过对比,直接抒情。

示例：桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。

【拓展积累】描写桂花的诗句：桂子月中落,天香云外飘。

——[唐]宋之问《灵隐寺》人闲桂花落,夜静春山空。

——[唐]王维《鸟鸣涧》。

五年级上册语文笔记桂花雨

五年级上册语文笔记桂花雨
一、课文内容回顾：
《桂花雨》是琦君的一篇散文，主要讲述了作者童年时代在老家杭州的所见所闻以及桂花所带来的甜蜜回忆。

全文通过细腻的语言和丰富的情感，展现了作者对家乡深深的思念和怀念之情。

二、重点知识点梳理：
1. 词语积累：课文中有许多描绘桂花和桂花香气的词语，如“金黄”、“浓郁”、“香甜”等，这些词语可以帮助我们更好地理解课文的内容和主题。

2. 句子解析：“那时我还小，总是缠着母亲问她，为什么桂花那么香？为什么那香味那么浓？”这个句子表达了作者童年的无知和好奇，同时也表达了作者对桂花的喜爱之情。

3. 主题理解：课文的主题是对家乡的怀念和对过去的追忆。

通过描写作者童年时代的桂花树和桂花雨，表达出了作者对故乡的深深思念。

三、课文感悟：
通过阅读这篇文章，我深深地感受到了作者对于家乡的思念和对于过去美好的怀念之情。

这使我想起了自己的童年时代，那些无忧无虑的日子和纯真的心灵。

这篇文章提醒我们要珍惜现在的每一天，并且永远不要忘记自己的根在哪里。

四、课后作业：
1. 复习并背诵课文中的重点词汇和句子。

2. 写一篇关于自己童年趣事的文章，表达自己的情感。

3. 观察身边的植物，尝试用自己的语言描绘它们的特点和美。

部编版语文五(上)第3课《桂花雨》知识点归纳

部编版语文五上第3课桂花雨知识点归纳一、生字组词懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆pó（外婆、公婆、老太婆）糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸jìn（沉浸、浸泡、浸透）缠chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡jiǎn（捡柴、捡起、捡破烂）二、多音字盛chéng (盛饭)shèng (盛开)担dān（担心）dàn（重担）挑tiāo（挑选）tiǎo（挑战）三、近义词故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏姿态一姿势担心一担忧四、反义词盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心完整一残缺新鲜一陈旧五、理解词语指指点点：指出来使人知道；点明。

姿态：姿势；样儿。

缠着：缠绕、纠缠。

迷人：使人陶醉；使人迷恋。

台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。

纷纷：(许多人或事物)接二连三地。

文中指桂花往下落的样子。

香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。

六、词语搭配桂花（盛开) （指指点点)地告诉（布满)阴云（使劲)地摇（纷纷)落下来七、词语扩展AABB式词语:指指点点支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪絮絮叨叨推推搡搡忙忙碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正八、句子解析1.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。

2.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。

统编五年级上册3《桂花雨》知识点整理+课文重点内容梳理

3桂花雨一、生字词语积累懂懂得听懂懂事兰木兰吊兰兰若箩淘箩箩斗饭箩婆婆媳三姑六婆婆婆糕糕饼年糕糕点饼油饼肉饼薄饼浸浸泡浸没浸湿缠纠缠缠身缠着茶品茶茶水奶茶捡捡拾捡柴捡东西二、同音字luó箩筐罗列萝卜田螺gāo糕点羔羊高兴竹篙jìn 浸湿尽力进步严禁jiǎn剪裁剪刀加减勤俭二、近义词、反义词近义词欣赏——观赏姿态——姿势尤其——特别反义词盛开——凋谢提前——推迟成熟——稚嫩担心——放心三、积累描写桂花的诗句人闲桂花落，夜静春山空。

——唐.王维《鸟鸣涧》桂花留晚色，帘影淡秋光。

——元.倪瓒《桂花》表达思乡之情的词语叶落归根归心似箭AABB式的词语指指点点，吞吞吐吐，支支吾吾夸张式的词语香飘十里天翻地覆地动山摇气吞山河四、内容理解1.阅读第2段说一说桂花具有怎样的特点？作者采用了什么手法来写桂花？作者采用了对比和先抑后扬的手法，先将桂树与梅树进行对比，说明桂树外表朴素、不张扬，再用“可是”转折，突出桂花香气的迷人。

2.文中哪些句子描写了桂花的香？桂花盛开的时候不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的啊！真像下雨，好香的雨呀！全年整个村子都浸在桂花的香气里。

杭州有一处小山，全是桂花树。

花开时，那才是香飘十里。

赏析：“浸”将桂花的香气化无形为有形，传神地写出了桂花香气的浓郁，表达了作者对桂花的喜爱和身心沉浸在桂花香里的幸福感受。

第二处的“浸”与第一处的“浸”字意思相同吗？不同，第四自然段中的“浸”除了指桂花盛开时香气浓郁，还指桂花的香气留在了人们的心里。

3.摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”写出了作者对摇桂花的喜爱之深。

“总是缠”、“怎么还不”形象地写出了作者对摇桂花的期盼。

作者描写摇桂花时的场景，表达了儿时摇桂花时的快乐和兴奋之情。

“抱”、“摇”、“喊”等动作，传神地写出了作者摇桂花时的状态。

4.如何理解母亲说的“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义？母亲并不是单纯依靠香味来比较杭州小山上的桂花和家乡院子里的桂花，而是掺杂了自己的感情。

桂花雨课文课堂笔记讲解

桂花雨课文课堂笔记讲解
《桂花雨》是一篇描写秋天景色的散文，作者琦君用细腻的笔触描绘了桂花飘落的场景，表达了对故乡和童年时光的怀念之情。

以下是关于这篇课文的一些课堂笔记讲解：
1. 文章结构：《桂花雨》共分为四个部分。

第一部分（1-2段）引出主题，描述桂花盛开的季节；第二部分（3-6段）详细描绘桂花飘落的场景；第三部分（7-8段）表达作者对故乡和童年时光的怀念之情；第四部分（9-10段）总结全文，再次强调桂花雨的美丽。

2. 描绘手法：作者运用了许多生动形象的描绘手法，如“金黄的桂花像雨点一样洒落下来”、“桂花雨洒在头发上、肩膀上、衣服上”等，使得读者仿佛置身于那美丽的桂花雨中。

3. 情感表达：作者通过对桂花雨的描绘，表达了对故乡和童年时光的怀念之情。

这种情感贯穿全文，使得文章具有很强的感染力。

4. 语言特点：本文语言优美，文字简练，既有诗意，又具有散文的特点。

作者善于运用比喻、拟人等修辞手法，使得文章更加生动形象。

5. 主题思想：《桂花雨》以桂花为载体，表达了作者对故乡和童年时光的怀念之情。

同时，也传达了一种对美好生活的向往和追求。

通过学习这篇课文，我们可以学会如何运用生动形象的描绘手法来表现自然景色，以及如何通过对景物的描绘来表达自己的情感。

同时，我们还可以体会到作者对故乡和童年时光的深厚感情，从而更加珍惜我们现在的生活。

【预习】部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》知识点讲解

知识点教材分析：《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

课文以 “桂花” 为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。

作者介绍：琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。

出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种。

主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。

我会写：懂 dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰 lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩 luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆 pó（外婆、公婆、老太婆）糕 gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼 bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸 jìn（沉浸、浸泡、浸透）缠 chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶 chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡 jiǎn（捡柴、捡起、捡破烂）多音字：盛 chéng (盛饭)shèng (盛开)担 dān（担心）dàn（重担）挑 tiāo（挑选）tiǎo（挑战）近义词：故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏姿态一姿势担心一担忧反义词：盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心完整一残缺新鲜一陈旧理解词语：指指点点：指出来使人知道；点明。

姿态：姿势；样儿。

缠着：缠绕、纠缠。

迷人：使人陶醉；使人迷恋。

台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。

纷纷：(许多人或事物) 接二连三地。

文中指桂花往下落的样子。

香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。

词语搭配：桂花（盛开) （指指点点) 地告诉（布满) 阴云（使劲) 地摇（纷纷) 落下来词语扩展：AABB 式词语: 指指点点支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪絮絮叨叨推推搡搡忙忙碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正课内词语：桂花懂得糕饼茶叶句子解析：1. 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

部编版小学语文五年级上册3《桂花雨》知识点考点整理

部编五年级上册3《桂花雨》考点整理一、默写词语桂花盛开吊兰懂得欣赏木兰姿态担心箩筐糕饼邻居成熟完整新鲜缠着茶叶泡茶沉浸杭州捡来童年摇落琦君桂花雨老婆婆木兰花赏桂花香飘十里指指点点二、易错字音：沉浸．（jìn）箩．筐（luó）杭．州（háng）缠．绕（chán）三、形近字捡（捡起）箩（萝卜）侵（侵略）糕（年糕）饼（饼干）杭（杭州）检（检查）罗（罗列）浸（浸没）羔（羔羊）研（研究）航（航行）四、近义词盛开—怒放欣赏—观赏姿态—姿势仔细—认真寻找—寻觅尤其—特别五、反义词盛开—凋谢提前—延迟担心—放心完整—残缺新鲜—陈腐六、词句积累1、比喻句我一摇，桂花纷纷落下来，真像下了一阵桂花雨。

2、拟人句样子笨笨的桂花树可惹人喜爱了。

3、关联词语（1）小时候，我无论．．对什么花，都．不懂得欣赏。

（2）只要．．不来台风，我就．可以收几大箩。

（3）如果．．让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨垂落，比摇下来的香味就．差多了。

七、课文内容考点3 桂花雨1、《桂花雨》一文以桂花香为线索，写出了“我”童年时代的摇花乐，描述了“我”小时候帮助大人摇桂花、收桂花的情景，抒发了作者琦君对家乡亲人和美好童年深深的眷恋。

2、课文的第二自然段，不只是写了桂花，还写了梅花、木兰花，这样写是为了反衬桂花香气迷人。

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不．．．浸在桂花香里的。

这句话使用的修辞手法是夸张。

“没有不”可以换成无不、全都。

这里的“十里”是虚指，用来形容桂花香气飘散的范围广；“浸”字形象地写出了桂花香气的浓郁。

这句话表达了作者对桂花香气的喜爱和赞美之情。

4、摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这句话中用一个“缠”字写出了摇花前作者的期待。

摇花时，作者用“抱、摇、喊”等动词，写出摇桂花的快乐。

从“帮大人抱着桂花树，使劲地摇”、“满头满身都是桂花，就像下着香香的桂花雨”和“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”这些语句中也可以看出作者摇桂花的快乐。

小学语文五年级上册《桂花雨》主要内容和知识点

小学语文五年级上册《桂花雨》主要内容和知识点《桂花雨》这篇文章源于唐朝诗人白居易的一首诗，描写了一个美丽的秋夜，小镇上飘着来自桂花树上的芬芳雨露，让人陶醉于其中。

这篇文章让我想起了静谧、优美的秋夜，也引领我们体会中国传统文学的美妙之处。

《桂花雨》的主要内容是用细腻、简洁的笔调，描述了一个飘着美丽的桂花雨的秋夜情景。

文章描绘了雨水浸润着大地，点缀着小镇，同时也芬芳着人们的心房。

文中写到：“桂花一夜深浸，令人陶醉。

”这句话表达了桂花的美丽、香气的浓郁，让我们感受到了这个美妙的情景。

在写作方法上，作者采用了生动形象的手法，比如“桂花中的水珠像明珠一样绽放，仿佛天上落下了一场香雨”、“千姿百态的桂花丝带飘来飘去，阵阵清香扑鼻而来”等。

这些细节让我们仿佛穿越到了这个美丽的秋夜，感受到了桂花雨的魅力和美丽。

文章中还充满了文化内涵，如文中的“桂花洒满天下”，“玉壶滴啄”的描写，都是用汉语成语，开启了读者对古典文化的思考。

比如“桂花洒满天下”，指桂花的芬芳可以感染整个天下，与“兰芷泽生”，是中国诗歌中对单一花卉的曲美褒赞。

此外，《桂花雨》给我们词语、诗句、成语、诗歌等等方面的指导。

比如，诗歌中的韵律、格律、词汇运用，都让我们感受到中国传统文学的魅力。

比如“芬芳”，“一夜深浸”，“曲径通幽”，等等词语，都给我们带来了视觉感官的愉悦和香气的分散。

在阅读中，我们发现作者巧妙的运用“生动”的、精确的描写，用干净的语言带给读者感觉和思考。

总之，通过《桂花雨》的阅读，我们可以充分地认识到中华传统文学的美妙之处，并可以从中吸取到各种各样的知识点。

希望通过这样的文学体验，我们都能喜欢上阅读，找到各种各样的阅读的乐趣和体验。

《桂花雨》这篇文章给我们带来了美好的文学体验，同时也启发我们对语言的认识和对文化的思考。

在阅读中，我们可以学到很多知识点。

首先是词语的学习。

在这篇文章中，作者运用了很多精美的词语来描绘桂花雨夜的美丽景象。

比如桂花的芬芳被形容为“香气扑鼻”、“令人陶醉”，桂花横生的茂密被形容为“千姿百态”，桂花滴落的水珠被形容为“珠光闪闪”等等。

部编版小学语文五年级上册3.桂花雨知识点易考点归纳

新部编版五语上知识点易考点梳理（知识点梳理与本课所编标准化试题内容同步）3.桂花雨一、生字组词兰（兰花木兰花）箩（一箩竹箩）婆（婆婆外婆）糕（糕饼糕点）饼（糕饼饼干）浸（沉浸浸润）缠（缠着缠绕）茶（喝茶泡茶）捡（捡东西捡拾）二、词语桂花木兰花一箩糕饼茶叶泡茶婆婆沉浸缠着三、形近字、同音字：捡东西—节俭—检查—脸色一箩—萝卜—锣鼓—巡逻四、易错字音。

一箩luó杭háng州缠着chán 沉浸jìn糕饼bǐng 捡jiǎn一袋盛开shèng新鲜xiān缠:右部较紧凑,起笔是点。

茶:下部中“”,是竖钩,不是竖。

五、多音字鲜xiān（新鲜鲜花）xiǎn（鲜为人知鲜有）盛shèng（茂盛）chéng（盛饭盛汤）六、多义字鲜1.新的，不陈的，不干枯的：～果。

～花。

～嫩。

新～。

2.滋味美好：～美。

～甜。

这汤真～。

3.有光彩的：～明。

～亮。

～艳。

4.味美的食物：尝～。

时～。

5.特指鱼虾等水产食物：海～。

鱼～。

6.少：～为人知。

寡廉～耻。

七、近义词盛开—开放姿态—姿势寻找—寻觅担心—担忧完整—完好尤其—特别八、反义词盛开→凋谢提前→推迟完整→残缺成熟→稚嫩仔细→马虎担心→放心喜欢→厌恶九、解释：糕饼:泛指饼状的糕制食品。

尤其：格外、特别。

缠着：缠绕；纠缠香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。

总是：一直。

十、填空：1．课文以“桂花香”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，《细雨灯花落》》。

3、桂花给“我”带来了爱桂花、摇桂花、思桂花等美好的回忆（课后习题）4、课文主要写”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。

十一、课文结构：这篇散文共分为三部分。

第一部分（1—2）介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

第二部分（3—6）具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分（7—8）描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

人教部编版语文五年级上册知识点：第3课《桂花雨》

第3课《桂花雨》知识点一、生字组词懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆pó（外婆、公婆、老太婆）糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸jìn（沉浸、浸泡、浸透）缠chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡jiǎn（捡柴、捡起、捡破烂）二、多音字盛chéng (盛饭)shèng (盛开)担dān（担心）dàn（重担）挑tiāo（挑选）tiǎo（挑战）三、近义词故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏姿态一姿势担心一担忧四、反义词盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心完整一残缺新鲜一陈旧五、理解词语指指点点：指出来使人知道；点明。

姿态：姿势；样儿。

缠着：缠绕、纠缠。

迷人：使人陶醉；使人迷恋。

台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。

纷纷：(许多人或事物)接二连三地。

文中指桂花往下落的样子。

香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。

六、词语搭配桂花（盛开) （指指点点)地告诉（布满)阴云（使劲)地摇（纷纷)落下来七、词语扩展AABB式词语:指指点点支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪絮絮叨叨推推搡搡忙忙碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正八、句子解析1.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。

2.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。

部编版五年级上册语文《3.桂花雨》重点词句解析

部编版五年级上册语文《3.桂花雨》重点词句解析一、词语理解：姿态：姿势。

课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。

浸：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

二、句子解析：１．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

桂花，永远香在人们的心里。

它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

２.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。

那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空间。

家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。

一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

３.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能无视这个“又”字。

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。

淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。

语文五上第3课《桂花雨》知识点

语文五上第3课《桂花雨》知识点桂花雨中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。

落，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

本文作者琦君，选作课文时有改动。

《桂花雨》课文主题思想这是一篇回忆童年生活的文章，文章以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，字里行间充满了对童年生活的怀念和对故乡的思念之情。

五年级上册第3课《桂花雨》课文知识点课件

VS
表达情感
通过对家乡桂花美景的描绘，作者表达了对家乡的热爱和思念之情。如“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 这句话直接表达了作者对家乡桂花的偏爱和对家乡的深情厚谊。
童年趣事和乡愁情怀体现
童年趣事
课文中，作者回忆了童年时代摇桂花的趣事。如“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这些描写让读者感受到了作者童年时代的快乐和天真。
建议
老师可以引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，并鼓励他们积极尝试和实践。
THANKS
感谢观看
REPORTING
建议
老师可以邀请几位学生上台分享他们的阅读心得体会，让其他同学也能感受到阅读的乐趣。
思考将所学知识应用到实际生活中
01
02
03
04
思考1
我们可以学习作者描写景物的方法，尝试用自己的语言描绘
身边的美景。
思考2
通过阅读《桂花雨》，我们可以更加珍惜自己身边的亲人、
朋友和美好的时光。
思考3
我们可以借鉴文章中的写作技巧，提高自己的写作水平。
《桂花雨》创作背景
《桂花雨》是琦君于1962年创作的，当时她正值45岁的中年时期，经历了人生的许多波折和
变化。
桂花是杭州的市花，作者写这篇文章时正在杭州生活，对桂花的香味和飘落时的美丽景象有着深
刻的感受。
作者通过描写桂花雨来表达自己对故乡和童年生活的怀念之情，同时也寄托了对亲人和朋友的思
理解技巧
通过联系上下文、抓住关键词语等方法理解重点句子的含义；结合生活实际和自身感受体会句子所表达的情感。

统编五上《桂花雨》备课笔记

统编五上《桂花雨》备课笔记一、教材分析：《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。

作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。

这篇课文相对比较长，而且段落比较多，如果把握不好，很容易上成枯燥乏味的课，使学生听得糊里糊涂，找不着头绪。

在细细品味母亲的话中包含的感情比较有难度。

在教学中可以安排用读解问的方法来组织课堂教学。

二、教学目标：1. 认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

2. 正确流利，有感情的朗读课文。

3. 通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。

三、教学重点：引导学生体会文中蕴含的丰富感情，同时体会作者这种思乡之情。

四、教学难点：让学生理解母亲说的：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”这句话。

五、教学准备：1. 课前发动学生搜集有关桂花的资料，回忆自己以往对桂花的感受；2. 具有浓郁桂花树的地方的图片或录像。

3. 课文的课件。

六、教学过程：（一）引入新课——感知“摇花乐”及“桂花雨”教师谈话导入新课——八月桂花飘香，在欣赏这些令人心旷神怡的桂花的时候，勾起了许多人的情感体验，我们的教材编者独具慧眼，在众多题材中选取了这一题材编入教材第九组第四课——介绍我们祖国传统文化的博大精深和绚丽多彩。

（板书课题）这节课我们首先来学习《桂花雨》的第一部分——摇花乐。

（板书：摇花乐）请同学们用自己喜欢的方式读这一部分，读的时候注意思考下面两个问题：（课件出示问题）1. “我”童年时代摇桂花的情景是怎样的？用笔把你找到的句子画下来。

再谈谈自己的体会。

2. 当你读到哪些地方的时候感到自己仿佛置身于作者的摇花乐之中？把自己的感受谈一谈并与大家交流交流。