司徒文静老师讲课

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梁音第七次培训的课程总结

梁音第七次培训的课程总结

第七次培训的课程总结:第七次课罗总给我们布置了一个任务:“假如你资金还有人力都充足的情况下,你来创业,你会选择什么行业?”上完这堂课,我觉得我获益匪浅,大家都积极讲述了一下自己想要选择的项目。

我个人认为其实不管你选择什么行业,要保持“核心竞争优势”,一个企业的核心竞争优势有哪些呢?——有价值的能力,稀有能力,难于模仿的能力,不可替代的能力。

1.有价值的能力有价值的能力是指那些能为企业在外部环境中利用机会、降低威胁而创造价值的能力。

有价值的能力促使企业形成并执行战略,从而为特定的客户创造价值。

这就如同我们公司最新研发的产品——HD-010,这款机具一经上市,很受大量商户的喜爱,因为它不但拥有一些大pos机拥有的功能外,它外形还相当精美,可以打印小票,一度受到商户的好评,销售量也是很乐观。

2.稀有能力稀有能力是指那些极少数现有或潜在竞争对手能拥有的能力。

在评估这个标准时,我们总是想找到这个问题的答案,即“有多少竞争对手拥有这种有价值的能力”。

如果一种能力被许多竞争对手所拥有,对于他们的任意一个,都不太可能会产生竞争优势。

相反,有价值而普遍存在的资源和能力可能会造成对等的竞争。

只有当企业创造并发展了那些与竞争对手共同能力不一样的能力时,才会产生竞争优势。

3.难于模仿的能力难于模仿的能力是其他企业不能轻易建立起来的能力。

有一种或三种混合因素有可能产生难于模仿的能力。

4.不可替代的能力不可替代的能力是指那些不具有战略对等资源的能力。

它是能力成为竞争优势来源的最后一个条件,“就是一定要不具备战略对等的资源,虽然这些资源本身并不是稀有的,也不是不可以模仿的。

”只有在企业的能力无法被竞争对手抄袭、模仿的情况下,企业才能形成持久性的竞争优势。

总结来说,我认为“瀚迪”的竞争优势归结为六个字——“人才,产品,市场”,“瀚迪”在具备这些竞争优势的条件下发展的非常迅速,我相信“瀚迪”的明天会越来越好。

后记:听罗总讲课有一段时间了,每一堂课都受益匪浅,这些东西是在学校的课堂上学不到的,而每一次讲课也给我的工作带来很多的帮助,俗话说得好“活到老,学到老”“三人行,必有我师”每一个人身上都有值得学习的地方,我们要善于从他人身上吸取优点,避开自己的问题。

社会关系中的自我探索心理答辩

社会关系中的自我探索心理答辩

此外,这些实训还锻炼了我的团队合作和沟通能力。在 童年游戏的实训中,我学会了与他人有效合作和沟通的 重要性。在制作家乡美食的实训中,我与同学们一起商 讨和安排工作,培养了团队协作的能力。这些经历让我 明白团队合作的力量,以及通过合作可以取得更好的成 果
7
第7部分

短片分享
-
演讲完毕 感谢聆听
汇报人:XXXX
2
小组成员实训分工介
第2部分

小组成员实训分工介绍
禹杰 实
训任务书编写
李长春
制作 ppt
熊佳 剧
本创作
杨晓东 视
频配音
邱兴和 视频
拍摄者
吴仕杰 添加字幕
杨晓东 配音
视频
3
第3部分
讨论环节
4
第4部分
拍摄环节
5
第5部分
实训收获
童年游戏和家乡美食的实训收获 可以让我体会到多方面的成长和 学习。这两者的实训都可以帮助 我发展技能、培养品味,以及促 进团队合作和自我管理
实训收获
回忆童年游戏的实训收获是一种 追溯自己成长轨迹和了解自己的 机会。通过参与童年游戏,我可 以回忆起那些天真无邪的时光, 感受到自己的成长和变化。同时, 这也是一种自省的机会,让我思 考自己在游戏中的角色、行为和 态度。这些反思可以帮助我更好 地了解自己,认识到自己的优点 和不足,并在大学生活中更好地 管理自己的行为和情绪
“社会关系中的自我探 索”心理答辩
日期:20xx-xx-xx
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1 小组选的任务类型和组别 3 讨论环节 5 实训收获 7 短片分享
2 小组成员实训分工介绍 4 拍摄环节 6 实训感想
1
第1部分
小组选的任务类型和组别

脱单难题集中解,我主良缘《爱情进化论》上海站圆满结课

脱单难题集中解,我主良缘《爱情进化论》上海站圆满结课

脱单难题集中解,我主良缘《爱情进化论》上海站圆满结课“置身婚恋行业让我接触到很多单身,也让我越来越清晰地看到单身在处理情感问题时的难点所在。

”不是没有脱单的想法、也不是害怕承担感情背后暗藏的风险,在我主良缘旗下品牌魅力他说的联合创始人苏暄雅女士看来,单身男女在追爱过程中都会面临前所未有的自我认知考验。

“《爱情进化论》课程就是以提升单身自我认知为主要,打开大家对自我、对形象魅力的认知大门,帮助大家树立正确的审美观,继而在日常中扬长避短,更好地释放出自身专属魅力。

”直击脱单难点,我主良缘魅力提升课程引爆上海单身圈谈及单身脱单难度系数,社会大众常常会将其与单身个人的经济条件等因素进行捆绑解读,但是根据我主良缘调查的婚恋数据来看,单身个人外形条件不足、情感问题处理能力低下、两性交友技巧匮乏、不懂得如何展示个人魅力等因素,才是当下单身脱单难度系数居高不下的主要原因。

“我主良缘独创的魅力情感课程体系——《爱情进化论》公益主题美学巡讲课程正是针对单身的这些脱单难点而来,重在引导单身重新解码认知自己、认知异性,实现从内在到外在、从精神到行为的两性情感的知行合一,从容收获幸福人生。

”提到《爱情进化论》课程在上海单身圈引爆的学习热潮,我主良缘运营中心品牌总监高欣对课程设置的初衷简单做了解释。

多项内容助力单身实现提升,学员感叹两天一夜太精彩“在与异性相处过程中,很多学员均反馈存在形象方面的困扰。

常见的诸如外形对异性没有吸引力、妆容打扮不符合自身特性、形体展现无法突出自身内在气质……所以此次巡讲过程中,我们的专家团队就有针对性地对单身提供差异化帮助。

”据我主良缘《爱情进化论》上海站公益主题美学巡讲课程负责人介绍,本次课程从五官、形体、妆容穿搭、两性情感等角度出发,以“理论讲解+实操”相结合的方式指导学员了解自身,掌握属于自己的独特魅力提升法则。

“为了激发我们对课程的学习热情和掌握能力,老师们不仅会根据实例进行分析解读,还会现场邀请学员参与其中,利用生动形象的方式将知识点变得通俗易懂,让大家在高涨的学习氛围中掌握形态礼仪以及两性情感相关问题,两天的课程安排和学习过程简直不要太精彩!”上海站巡讲课程结束之后,学员周小姐直言自己不仅形象得到了提升,在服装搭配、妆容、形态塑造以及两性交往方面也取得了明显的进步,这让她对未来的婚恋之路有了十足的信心。

创意写作理念下基础写作课程教学“

创意写作理念下基础写作课程教学“

创意写作理念下基础写作课程教学“三可”探析孙召玲(广西民族师范学院 文学与传媒学院,广西 崇左 532200)摘 要:教师教,学生学,方为教学。

传统的基础写作课程教学常以教授学生理论为主,较少关注学生的实践情况。

长此以往,学生在写作上逐渐产生“描述不准确”“表述千篇一律”“不知道怎么写下去”“不会写”等问题。

“自我诗化”“感知训练”“学会模仿”和“文类成规”等创意写作理念将写作的教与学变得“可观”“可感”“可操作”,一定程度上解决了学生的写作问题。

关键词:创意写作;基础写作;自我诗化;感知训练;文类成规中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-8891(2022)05-0097-06教学,可分为教与学。

从基础写作课程来看,即是教师要教会学生写作的基本理论知识,使其具备写作的基本能力,而学生要学会理论知识,更重要的是学会如何写作。

当前,基础写作课程教学虽然能够按照新课程改革要求进行完善教学内容,但还是存在根本性问题。

高校学生在特定阶段中的学习受到前教育的影响,因此在学习习惯、能力等方面存在差异。

教师在授课过程中容易忽视学生的主体感受,学生在学习过程中被动接受,积极性不高。

又因教师过于注重理论知识教学,没有针对写作展开相关实践教学,学生的思维被限制,逐渐出现“描述不准确”“表述千篇一律”“不知道怎么写下去”“不会写”等写作问题。

这些问题使当前高校学生写作能力的培养受到多方面的限制,课程设置难以起到较大的作用。

而创意写作包含“自我诗化”“感知训练”“学会模仿”“文类成规”等理念,这些理念有助于学生认识自我,找到写作的欲望和方法。

另外,创意写作理论不断完善,与其相对的写作实践练习也随之产生,理论和实践结合使写作教学“可观”“可感”和“可操作”。

基础写作课程只有突破“理论填灌”教学模式,融入创意写作理念,使教学变为“三可”,才能实现课程的知识效用。

一、可观可观,为“可观察”。

在中国写作理论中,写作要经历“物—感—思—文”四个过程,对“物”的观察是感知的基础,是运思的前提和必要条件。

温州大学普通话培训测试站第三期测前普通话培训

温州大学普通话培训测试站第三期测前普通话培训

温州大学普通话培训测试站第三期测前普通话培训培训时间安排计划测前培训共计10个课时,分5次进行培训,每次2个课时。

培训分班分批时间计划如下:培训班(一)学园路校区授课教师:蔡嵘学生名单:廖文卿闻碧艳盛晓霞陈瑶陈银吟郑祖鹏马大海林智慧鲍柏南沈利金李荣滂吴志刚胡文强林伶戴鹏俊贾海良邱婷婷杨小娟南康武盛凯冯幼义付晓春孔宣宣林纯酬邵双双邹诗贤余过心周必雷林培陈孝旭杨倩娄鑫美潘鹏陈正崇梁世铝张云峰培训时间地点:第一次12月10日下午1:30—3:00 学院路信息楼104第二次12月13日上午8:20—9:50 学院路信息楼405第三次12月17日下午1:30—3:00 学院路信息楼104第四次12月20日上午8:20—9:50 学院路文科楼405第五次12月24日下午1:30—3:00 学院路信息楼104培训班(二)茶山校区地点:北校区信息楼A702授课教师:宋一帆学生名单:叶亚红詹云陈菁金丹胡佳雯厉东陈上饶王培知周炎林慧陈丰伟吴小明姚东陆露丹叶群许平波黄韬黄轩泽朱春军陈建超骆巧娟金佳佳金丽丽丁青松许明张胡郭王剑白家明蓝海华张银银培训时间:第一次12月10日下午1:30—3:00第二次12月13日上午8:20—9:50第三次12月17日下午1:30—3:00第五次12月24日下午1:30—3:00培训班(三)茶山校区地点:北校区信息楼A702授课教师:宋一帆学生名单:金小秋池雄戴子耀王庭生尤志强傅立李杰徐晓屠建伟叶华杰黄小杰柳叶飞虞旭东汪陈鑫王仙贵何雷余佩舟林森瞿和东赵杰林福荣陈伟何小泉陆晓伦周海涵陈雅针胡契郑虎严章将黄崇俊培训时间:第一次12月10日下午3:20—4:50第二次12月13日上午10:10—11:40第三次12月17日下午3:20—4:50第四次12月20日上午10:10—11:40第五次12月24日下午3:20—4:50培训班(四)茶山校区地点:北校区信息楼A703授课教师:胡瑞美学生名单:沈爱芝林许爱陈玉群陈辉陶蓓郑建军林婉丁艳谢晓芬陈嗣民陈希郑益煊蔡旭东林德勋周洁宇林涛潘学勇陈圣横陈伟丁陈爱美杨志胡俊敏戴坚金卓豪李丕荣戚瑶瑶秦坚如林海霞徐碧霞徐岳陈云陈孙岳林志信培训时间:第一次12月10日下午1:30—3:00第二次12月13日上午8:20—9:50第三次12月17日下午1:30—3:00第四次12月20日上午8:20—9:50培训班(五)茶山校区地点:北校区信息楼A703授课教师:胡瑞美学生名单:石燕郑霞叶志英周朝众徐璐琼汪筱瑜温晶晶钱闵阮群英陈莉娜林少波唐吉凤茅东樑姜艳诸曼克项光增柳洒洒卢娇娜陈纬吴玲玲徐盈盈郑世东郑斌吕捷李丛丛张卫王敏亮金泉张昌呈黄伟智周灵芝培训时间:第一次12月10日下午3:20—4:50第二次12月13日上午10:10—11:40第三次12月17日下午3:20—4:50第四次12月20日上午10:10—11:40第五次12月24日下午3:20—4:50培训班(六)茶山校区地点:北校区信息楼A704授课教师:章怡虹学生名单:孔夏倩金丽兰赵琼望胡丽娟张展周琼月胡鹤龄陈希广蒋剑俊吴明肖马晓娟王伟挺劳丹秧朱丽慧陈良余吴濛濛徐志强左晓梅郑玲玉马芳军蒋挺胡舒畅郑春春屠丽丹陈西西张瑞环郑肖肖鲍如如林雪珍林田田章灵妍徐寅睿李晓慧蒋丽娜孙旭怡培训时间:第一次12月10日下午1:30—3:00第二次12月13日上午8:20—9:50第三次12月17日下午1:30—3:00第四次12月20日上午8:20—9:50第五次12月24日下午1:30—3:00培训班(七)茶山校区地点:北校区信息楼A704授课教师:章怡虹学生名单:高斯翁帅帅虞玲朱浩乐任典跃周子凯郑林余云鹏孔德阳王灵巧徐云金志漫陈堪回方开陈春阳冯丹丹陈凯丽赵倩潘齐王怀海管婧田敏霞毕欢许顺利王琼朱承珠陈璐璐陆海虹郑哲婧杨影林晓瑜包丽平张幼幼汤飞培训时间:第一次12月10日下午3:20—4:50第二次12月13日上午10:10—11:40第三次12月17日下午3:20—4:50第四次12月20日上午10:10—11:40第五次12月24日下午3:20—4:50培训班(八)茶山校区地点:北校区信息楼A706授课教师:王南浦(特邀国家级普通话测试员)学生名单:章秋梦王青林魏强林开旺林书捷陈燕萍金梦霞童春燕徐悠悠卓琼冕汤佳燕庄溶周苗邵莉徐丽平毛萌萌严莎莎陈源炜郑义陈希方祺陈淑孙良寿陈冰燕胡乔王武缪嫣然陶源许海平方静怡胡献约曹建权陈联敏许灵芝培训时间:第一次12月10日下午1:30—3:00第二次12月13日上午8:20—9:50第三次12月17日下午1:30—3:00第四次12月20日上午8:20—9:50第五次12月24日下午1:30—3:00培训班(九)茶山校区地点:北校区信息楼A706授课教师:王南浦(特邀国家级普通话测试员)学生名单:金碧徐铭孙静林灵芝曾瑞敏赵坚强张建余钟鑫鑫贾忠达黄永长杨铃海金费帆胡晓托周文佳吴轩陈毅江瑞伟李张政胡兼男陈杰夏秋生周强杨丽张勇干梦婷钱慧婷邹汶哲李敏林琳王琳林素娜楼晴静王晓青木程豪培训时间:第一次12月10日下午3:20—4:50第二次12月13日上午10:10—11:40第三次12月17日下午3:20—4:50第四次12月20日上午10:10—11:40第五次12月24日下午3:20—4:50培训班(十)茶山校区地点:北校区信息楼A707授课教师:戴圣建(特邀省级普通话测试员、瑞安上望四小校长)学生名单:江芳芳邵璐璐王海琴沈佳丽姜芬鲁茜茜赵慧杨晨曦林轩婉儿黄丹瑜俞晓晓夏静飞郑真真邵琼余容菲张维慧杨萍萍邢婉婉茅飞云吴霞何佳琪金莉燕戴梅高斌斌王英杨飞燕丁妤陈丽玉傅嬿霖傅彦铮张宁翁立中项光银王天翔培训时间:第一次12月10日下午1:30—3:00第二次12月13日上午8:20—9:50第三次12月17日下午1:30—3:00第四次12月20日上午8:20—9:50第五次12月24日下午1:30—3:00温州大学普通话培训测试站2008年11月24日。

维果茨基儿童概念发展阶段理论述评

维果茨基儿童概念发展阶段理论述评

课程教法研究 教育研究26 |学法教法研究斱式四:开火车。

六组兰吋比赛,一传一,最名一个吋学在黐板丆要展示出句子,正确才能加分。

斱式五:report. 通迆survey 记彔,汇报不吋人皀不吋病症。

5. 当堂检测,查漏补缺课改迆程中,当堂检测也春相当重要皀。

这春检测学生对矤识皀落实情冴和学生通迆学习佒验成功,享发快乏皀有敁环节。

内容主要以口语检测和笔试相结合,形式可以多样。

时间兄足皀话,可对学生迚行当堂检测;还可在课余时间,让每组皀尋组长对本组皀学生迚行简单皀测试。

及时収现学生在矤识掌握或口语表达斱面皀不足,幵及时迚行补兄讱解,不让一个学生因此而掉队。

三. 课改展收获在经历了这一年多皀风雨历程乊名,我们皀课改叐得了一定皀敁果。

学生皀学习兲趣提高了,课堂丆兄满笑语,气氛非常活跃,真正做到了在快乏中学习,在学习中感发快乏;学生皀口语表达能力增强了,仍单词到句子,再仍句子到短文,仍对话表演到矤识点讱解,吋学们个个都能朗朗丆口,轻松应付;学生皀集佒卌作能力培养了,大家都懂得如体分巡卌作,如体团结友爱;真正让学生佒伕到了主动学习皀快乏。

四. 改革勤反思在感发成绩皀吋时,我们更要勤反思,当前我们皀课堂教学中也字在着许多美中不足皀地斱。

如尋组对坐,学生泥意力容昐分散;教学内容难以宋成,教学迚度缓慢,积枀性出现差异等等。

面对以丆闭题,我们伕继续不断改迚,不断调整,迚一步细化导学案皀设计,量化评价佒系,加强尋组乊间皀合作,春我们皀课改乊路越来越宽幾,课改成敁更加突出。

参考文献:[1]剑桥英语教学能力认证翿试教程 Mary Spratt, Alan Pulverness & Melanie Williams 著, 清卋大学出版社维果茨基儿童概念収展阶段理论述评冯色花(云南帆范大学教育科学与管理学院 云南 昆明 650500)【摘 要】儿童皀概念収展长久以来一直春儿童徾理収展研究中皀一个重要部分。

维果茨基通迆实验法提出了儿童概念収展阶段理论,将兴划分为无条理皀聚集、复合思维和概念思维丅个阶段,在解释儿童概念収展皀吋时也字在不足乊处,兴理论对当今皀教育者在顺应儿童概念収展、重视収展儿童皀日常概念和科学概念以及言语和社伕亣彽収展等斱面有一定皀启示。

课堂教学行为分析方法

课堂教学行为分析方法

课堂教学行为分析方法刘清堂何皓怡吴林静一、传统课堂教学环境阶段此阶段的课堂教学行为分析方法研究多集中于分析量表的编制,观察者基于相关量表对课堂中的教学行为进行手工编码记录,再进行计算分析。

学者Anderson对幼儿教师与儿童的交互行为进行研究,研制出了观测幼儿教师在教学过程中的支配行为和民主行为的量表,并对两种行为进行计算比较。

弗兰德斯互动分析系统(FIAS)将课堂中教师和学生的言语行为分为教师言语、学生言语、静止或混乱三大类共10个维度,观察人员选择适当的代码记录下师生的言语互动行为,形成互动分析矩阵,该方法为教师进行教学反思提供了支持。

S-T分析方法将课堂教学行为分为学生(S)行为和教师(T)行为两类,通过观察课堂教学过程,以一定时间间隔进行采样、编码,形成S-T时序数据,绘制S-T曲线并计算确定课堂教学模式。

二、信息化教学环境阶段随着信息技术特别是多媒体技术的发展,给课堂教学带来了更为丰富的媒体展示和信息交互,同时也带动了课堂教学行为分析新方法和新工具的产生和应用。

为适应信息化教学环境下的课堂教学行为分析,学者们设计了融入信息技术特征的编码系统;同时,课堂教学行为分析软件的开发和引入,有效提升了分析的效率。

学者顾小清等基于弗兰德斯互动分析系统,增加了师生与技术互动的维度,设计了基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)。

穆肃等结合信息技术课堂中师生教学行为的特点,提出了课堂教学行为分析系统(TBAS)及系列分析方法。

李静等利用NVIVO软件,以信息化教学环境下的授课视频为研究对象,基于质性分析的视角对课堂教学行为进行研究。

王艳丽等开发了课堂教学行为采集与分析软件,提高了数据采集和分析的效率。

三、智慧教室阶段智慧教室环境下,为自动化和智能化的采集和分析数据创造了条件,研究者们基于多源数据及智能算法,从多种教学行为切入开展识别模型的构建及分析方法研究,进一步丰富了课堂教学行为分析的内容和方法,同时分析的效率也得到了极大提升。

《山东高等教育》2020年总目录

《山东高等教育》2020年总目录

《山东高等教育》2020年总目录改革与治理“双一流”大学建设的影响因素:制度环境与资源依赖蔡文伯 曹元洁1冲突视阈下大学教师科研公共性的式微与提振仲彦鹏 王韵晨2论“双一流”建设背景下大学校园中的“老师”称谓与师生关系董益帆 李福华2河北省“双一流”高校学科建设绩效评价与发展策略李兴国 刘 毳 梁丽肖3建国以来我国硕士研究生资助政策的发展历程探究 ———以高等教育成本分担理论为视角贺云飞3论民办高校公益性发展的政策支持体系构建李文章3化制度优势为治理效能:新时代高等教育治理的转向朱猷武4青岛高校人才留任的长效机制研究黄庆丽 马 硕4公立大学校园开放的法理、学理与治理张 强4基于多重制度逻辑的我国高校改革发展路径选择研究陈锋正 苗彦恺5甘肃高等教育参与“一带一路”建设的SWOT分析李 卓 孙百才5地方新建本科高校内设制度建设:认知、实践和文化潘小明6高等教育性别结构差异演变与性别平等探析李长安 杨智姣6高校纪检监察工作的历史、现状与改革路径刘姝殷 肖瑞宁6人才培养理工类大学人文素质教育的困境与突围陈 雷1参与科创活动对大学生专业实践能力提升的价值研究 ———以应用心理学专业本科生为例魏淑华1慕课视域下大学通识教育实践的困境与希望李德华1招生管理理念与招生效果的因果关系研究常 江 叶婷婷 李晓霞1基于深度访谈的来华留学生跨文化适应研究李小瑞 王占军2公费师范生政策认知调查 ————以青岛大学小学教育专业为例马勇军 王 童2师范生乡土情怀培养的思考张立平 王德洋2“双一流”建设背景下研究生科研创新行为动力机制研究 ———以旅游管理专业为例刘 佳 安珂珂 贾 楠3硕士研究生学习能力、科研意愿与科研行为:多重中介模型检验王 娟 毕于民3基于书院制模式的教育效果研究 ———以郑州西亚斯学院住宿书院为例王全亮 张小菲 姚佩瑶 张月芬3我国博士生招生规模及结构的演进历程、逻辑与展望胡鹏扬 杨 院5我国高等教育学学位点分布特征与归因 ———基于GIS的方法肖亚娟5疫情后高校文科教育发展思考与建议 ———兼谈文科审辨式思维与创新培养问题纳春英 马斗成 宫振胜5基于知识图谱的产教融合热点及趋势研究魏 丽 孙俊华5师生关系、学习环境对研究生学习绩效的影响研究张 林 莫彩玲6“我为什么能发核心刊物”:硕士研究生学术成长影响因素的访谈研究岳慧兰 时 松 索长清 戚务念6课程与教学从课堂知识到实践应用:社科类研究生定量研究方法学习困难的影响因素研究郭仕豪1大学生课堂沉默现象探究 ———探寻大学生心灵之旅潘显敏 朱光明1“互联网+”时代大学课堂教学价值何在?程建山2在线学习平台在德语教学中的应用 ———以“德语大学在线”为例赵梦迪2罗丹艺术人生对我国高校艺术教育的启示徐照东2学前教育本科全程实践培养模式改革:动因、核心举措与挑战王 芳 马勇军3新工科背景下高校专业课教学模式改革及教学档案研究 ———以青岛大学聚合物加工工艺课程为例杨淑静 杨 超 刘玉魏 丛海林3·2020年第6期金课视阈下地方农业高校通识教育优化路径研究 ————基于某地方农业大学的个案分析党晓虹 王效仿 崔学婷4传统与翻转模式下大学生学习效果对比研究 ————以零售管理课程为例喻 葵4我国师范类音乐教育专业的课程体系建设孙人君4省域高等教育学学术影响力四十年:分布及演进 ————基于CSSCI论文的计量分析于小艳 陈海娃4学生课堂表现对高校教师创意教学影响研究 ———教学情绪的中介和学校支持的调节效应刘金发 崔鲁杰5高校课堂多维互动教学模式的构建对策郑后建5新冠肺炎疫情对高校智慧化教学生态建设的影响 ———以聊城大学为例王桂清6大学生职业生涯规划课程的获得感:概念、内容及启示陈晓丽 王焕良6高等教育思想研究大学知识生产模式转型与知识生产创新主体的协调宋 妍 张 明2高等教育变革中的高校新商科发展思考张庆亮 杨莲娜2中世纪大学的讨论辩论及启示陈光磊 李 莉2高等教育史蔡元培高等教育思想的内涵解读及当代价值冯建民 陈会玲2“不唯模仿,熔而化之”:吴汝纶大学理念探析许 露3民国时期大学教授群体的基本特征分析张意忠5我国近代著名大学校长的“卡里斯玛”特质及其当代价值 ———基于理想类型方法的分析黎 旋 方泽强6国外高等教育美国高校经验教育的典型模式与案例研究刘爱生 李 悦3西方高等教育质量保障思想探析杨尊伟4美国一流大学工程教育组织变革与创新————以普渡大学工程教育系为例李 明4中匈高等教育财政拨款模式改革比较研究许衍艺4荷兰教育学博士培养中的学术生产导向及其启示金星霖6美国大学体育中的教育公平研究陈 卓6就业与创业“入对行”重要吗? ———来自2009-2017年全国高校毕业生就业调查的实证分析周丽萍 岳昌君1教育与经济我国高校财务状况的困境与出路———基于高校财务面板数据的实证研究马浚锋1基于DEA方法的高校科研投入产出效率研究 ———以教育部直属高校为例孙盘龙 辛斐斐1教师教育互惠学习背景下中国交换师范生对师生关系认识的变化研究 ———基于RLTESECC交换师范生项目的研究陈雪儿1基于学习型组织的高校教师发展中心建设研究任 祺3职前教师专业伦理知识及其养成路径探析李 彤 杨秀玉5“缺失的那片”:论教师教育中社会情感学习(SEL)项目的必要性、整合框架与启示王 卓 张 冰 常桂香 鲁 迪6探究取向教师教育人才培养模式改革的经验与启示———以UBCCREATE项目为例常宝宁 郑 柯6高校思政教育新媒介技术时代高校思想政治教育的现实指向:人的主体性与技术的自主性尹晶晶2新时代高校德育工作实施路径探析 ———以习近平总书记关于青年工作的重要思想为指引郭书君 曹智勇2关于线上课程思政的若干思考崔永红 车如山3话语理论视域下高校思想政治理论课课堂话语研究王云海 刘立华 王宇航4高校思想政治理论课程混合式教学模式探析黎 军 张正娟5习近平总书记奋斗幸福观教育的三重逻辑刘传雷 荆蕙兰5高职教育高职院校实现高质量扩招范式研究刘 民4教育思想研究陶行知教育思想对当代师范教育的借鉴价值及实现路径研究王祥荣 于 洁4书评地方教育史研究的一部力作 ———评翟广顺新著《青岛教育史:1891-1949》钱国旗5《文辅相年谱》研究评析杨林玉 吴胜楠5。

秘书职业概论

秘书职业概论
因为这样才能凸现出领导的远见和重要性。 你应聘的是助理嘛!你的职责主要是协助你的上司,在他背后 默默无闻地工作,而不能喧宾夺主。
二、秘书的类型
• 横向分类: • 1.从服务对象和经从秘书工作的性质划分,可以分为党政秘书、企业秘书、 商务秘书等。
党政秘书是辅助党政机关领导人和领导集体实施决策与管
我不假思索就在第二个答案后面画了勾。心想, 能为上司分忧的下属就是好下属,提前想到了上 司想到的问题,解决了上司想解决的问题,不就 是为上司分忧吗?人事经理接过答卷,马上就到 总经理的办公室里去。好一会,他才从老总办公 室出来,不无遗憾地说:“不好意思,老总看了 你的试卷后,认为你的心理素质不太适合做助理 ,你还是安心地于目前的岗位吧。”
3.从秘书业务的内容划分
从秘书业务的内容划分,可以分为行政秘书、机要秘书、 文字秘书、事务秘书、会议秘书、公关秘书等。
行政秘书是指协助领导处理公务、实施管理的秘书
机要秘书是指处理机关机密文件的秘书
文字秘书是指专职从事以撰拟、处理文稿为主要工作 的秘书,具有较强的口头与文字表达能力,俗称“笔杆子”。
因而可以说,曹操所设的秘书令,是最接近 现代秘书含义的古代秘书官职。
曹操高级助手 郭嘉
• (二)国外对“秘书”概念的界定:
在国外,“秘书”一词源于拉丁文的 “se在c国r外e,ta“r秘i书us””一词,源意于拉思丁文是的““s可ecre靠tar的ius”职,意员思是”“。可靠的 职代英员西语”方。国中英家的语的中秘秘的书书秘概书念((形s成seec于rce资trar产ey)t阶a与级r秘工y密业)(革s[命e'cs时reet期k)r,有ə是t着r工ɪ密]业与切社的秘会联的密系产。物现, 主(要s指e一cr种e职t位)或职['业si:及k具rə有t]此有职着位的密职员切或的从事联此系职业。的现人员代。西方 国家的秘书概念形成于资产阶级工业革命时期, 是工业社会的产物,主要指一种职位或职业及具 有此职位的职员或从事此职业的人员。

魔力小主持培训试听会讲座课件

魔力小主持培训试听会讲座课件
给自己一次学习提高的机会,你将受用终身!
“魔力”语言思维训练课程 试听课
1
语言表达能力提高关系到人的一辈子的生活与工作: 1、提高自己的说话表达能力,使自己与人沟通更顺畅。 2、提高自己的自信心,增加个人的魅力指数。 3、增强自己的普通话发音的准确性。 4、提高自己的演讲、朗读、朗诵、主持的能力。 5、提高自己面试的能力。 6.增加自己的就业机会:如文科类的、广电主持类、表演类…… 7、还有其他的…… 成功案例: 应含笑(受训后参加临海外国语学校的面试,被录取) 姜雪心(口才出众、表达清晰,成功获得回浦中学语文教师职位) 李静宜等四位成为台州广电的主持人、记者 顾雪嘉成为央视记者,成功采访日本核电站事件……
我的爸爸经常不在家, 因为他是飞行员。
我的父亲是一名商业飞行员, 因此, 他经常离家在外。
我的爸爸总是在外面, 他是飞行员。
因为我父亲是一个飞行员, 他花在家里的时间不多。
我爸爸驾驶飞机, 因此他不怎么在家。
16
最后,祝福同学们天天开心学习, 天天进步多多,不断挑战困难,做 最好的自己,加油!
更欢迎大家积极参加“魔力”语言 思维训练班的学习。
6
妙趣横生的舌头操
唇部操: 喷、裂、撇 舌头操:
7
绕口令练习(声母)
《白石塔》 白石塔,白石搭,
白石搭白塔, 白塔白石搭, 搭好白石塔, 白塔白又大。 要领: 吐字清晰,唇舌有力;速度由慢到快。特别 注意声母b 、 d 、 t的发音要领。
8
绕口令练习(韵母)
《红绿灯》
红灯停,绿灯走;
红灯停停,绿灯走走;
给自己一次学习提高的机会,你将 受用终身。
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Tíng tái liù qī zuò,bā jiǔ shí zhī huā. 亭台六七座,八九十枝花。

普通话师训营课程与讲师建议-国际短宣使团

普通话师训营课程与讲师建议-国际短宣使团

国际短宣使团第七届普通话布道领袖文凭课程课程内容简介整个课程分为四期进行(约两年),每期为连续六天的密集课程,上三个学科加一个实习科,每科十个小时。

全课程为十六个学分,每科一个学分。

本课程不设旁听席。

四期的科目第一期:个人布道、布道与栽培、福音神学、布道实习第二期:群体布道、福音性查经训练、布道与教会增长、布道实习第三期:建立布道中心、城市宣教、识辨异端、布道实习第四期:布道宣讲、跨区宣教、属灵争战、布道实习课程内容简介第一期实践目标:训练人人布道、自己作前线尖兵1.1 个人布道•课程内容包括探讨个人布道的圣经基础、个人布道须知。

•如何向陌生人开口及应对、救恩的讲解、主题式见证布道法、经文布道法、福音工具的运用。

1.2 布道与栽培•门训的理念与实践,布道与栽培工作的结合,基础的初信栽培内容。

•如何栽培不同年龄、阶层、行业的初信者,至其根植教会。

1.3 福音神学•探讨布道时所传讲福音内容的重点:上帝论、基督论、圣灵论、人论、罪论、救赎论、来世论、魔鬼论及启示论。

第二期实践目标:成立区域布道团、训练别人作前线精兵2.1 群体布道•不同群体的人的需要与特性,并且探讨如何向他们传福音,包括不同年龄人士、病人、弱势人士等。

•如何向家人亲友、不同宗教人士传福音及传福音难题的处理。

•同学们亦可按国内不同群体分小组讨论,并作精简汇报以彼此丰富。

2.2 福音性查经训练•认识何谓福音性查经、福音性经文的种类和特点,并经文的选择和释经的准备。

•教导学员设计启发性问题,从而引导福音对象观察经文、思考分析、反省应用。

•学员在课堂上要为一段福音性经文构思启发性问题,并实习带领查经及参与讨论2.3 布道与教会增长•学习如何以所属教会的场景及资源,去设计和筹划一个合乎教会拓展及增长的布道策略,用以推动及保持全教会的布道热诚。

•怎样动员整体布道,以产生更多的布道人,使教会在质素上及量数上均持续健康地增长。

第三期实践目标:成立布道中心、系统训练课程3.1. 建立布道中心•确立中心的异象、宗旨及目的-培训布道人及传递人人布道的异象。

微格教学(推荐完整)

微格教学(推荐完整)

课堂教学技能训练的四个阶段
观摩示范阶段:观摩示范是对事实、观 点、过程的一种形象化解释被训练者 通过观摩, 从而知道这件事应该怎样 去做。 教学设计与编写教案阶段:课堂教学设 计就是运用系统的方法, 对教学目标 和学生进行分析、选择合适的媒体规 划课堂教学的过程。在设计出具有个 性的教学方案后, 编写好教案。
另一说法,3-5人、3-5分钟、一种教学
2.3 微格教学系统的功能
1. 分组训练 2. 交互学习 3. 示范教学 4. 讲评教学
2.3 微格教学系统的功能
1. 示范教学
2. 在开展微格教学前,指导教师在示范 室播放、分析教学技能训练、模拟教 学、优秀教师课堂教学录像,为受训 学生提供典范示范。
3. 在教学技能训练中,指导教师随时要 利用电视教材展示标准的示范,给受 训学生对照仿效。
导入的类型
(1)直接导入 (2)经验导入 (3)由旧导新 (4)直观导入 (5)故事事例 (6)设疑悬念
评价项目
1教学设计合理,目标明确 2能自然引入新课,衔接紧凑恰当 3能引起学生兴和学习积极性 4设计、提出的问题明确、恰当 5对学生的评价有确认、评价 6语言清晰、有感染力(通顺、准 确、规范、有条理 7教学媒体的使用恰到好处 您有什么建议,请写在下面:
课堂教学过程设计
对教学过程进行设计: 运用教学设计基本理论对教
学过程进行设计。
微格教案的编写
基本要求: 选择合适的课题;确定教 学目标;表现教学过程设计思想; 教案内容要全面。
微格教学教案格式
微格教学教案实例
微格教学的角色扮演
角色扮演是实施微格教学的重 要环节,是被训练者对“教师” 的仿真模拟过程. 模拟教师的行为: 被训练者在 进行角色扮演时,首先要做好 心理准备,要以 一个教师的身 份去进行教学行为的扮演。

小学英语“教学评一体化”教学设计与实践

小学英语“教学评一体化”教学设计与实践

- 144-校园英语 / 基础教育研究小学英语“教学评一体化”教学设计与实践清潭实验小学/施苏静【摘要】“教学评一体化”指教学中教师的“教”、学生的“学”以及教学过程中的“评”有机融合、相互影响、相互促进,“教学评一体化”要求教师发挥“导学”的作用,形成“师促生学”、“多元评价”的互动模式。

文章结合6上Unit6 story time的教学,论述小学英语教学中教学评一体化的实施与开展的主要策略,谈几点粗浅的看法。

【关键词】小学英语 教学评一体 实施策略传统英语课堂,以应试教育为重心,注重“教”的研究,忽视“学”的探讨,忽视“多元评价”的运用。

教学评价这个新概念,与新课改同起步、共生存。

激励性的评价,促学式的评价,激发兴趣,促进教学目标的落实。

笔者从学前检测、过程中评价、当堂反馈等方面,并结合具体案例,简单论述“教学评一体化”教学的设计与实践。

一、预习检测,学前“知标”凡事预则立。

课前预习是提高课堂效率的基础。

自主先学也是培养自主学习能力的可实施途径。

预习检测,是一种诊断性评价,检测预习的情况。

了解学生自主先学的初始状态,实现这一目的,教师应注重检测题即注重基础知识的预习和掌握,也注重学习能力的培养和兴趣的激发。

如6上unit6 Keep our city clean的Story time的教学,笔者这样设计自主学习提纲,提纲以练习的方式,既是自主先学起导引的作用,也是对自主先学的检测和督导。

如a.单词预习:(1)我会读会写下面的单词:脏的____、空气____、smoke____、工厂_____;由thirty, 我会读dirty /_____/,ir字母组合发/ɜː/音;由those, 我能准确发音smoke,o在开音节中发字母音/əʊ/;(2)认识了新单词dirty,其反义词是____;知道smoke的动名词形式____;factory的复数形式是_____。

b.句型预习:我会说、会读、会初步运用:(1)...is...dirty.(2)What makes...dirty?(3)What can we do to keep our city clean?c.语篇理解:通过预习阅读,我理解了语篇的主题是_______。

什么是微格教学

什么是微格教学

评价。
02
组织观摩活动
组织其他教师或学习者观摩微格教学过程,促进教学经验交流和共享。
03
进行教学评价
根据教学目标和评价标准,对微格教学效果进行评价,包括教学内容、
教学方法、教学效果等方面。同时收集观摩者的反馈意见,以便进一步
改进和完善微格教学。
04 微格教学技巧与方法
有效沟通技巧
清晰表达
01
使用简洁明了的语言,避免专业术语和复杂的词汇,确保学生
03
强调实践应用
微格教学注重实践应用,让师范生和在职教师在模拟真实 课堂环境中进行教学实践,提高他们的教学能力。
应用领域及现状
应用领域
微格教学广泛应用于师范教育、在职教师培训、教育教学研究 等领域。
现状
目前,微格教学已经成为师范教育和在职教师培训的重要教学 方法之一,许多高校和培训机构都开设了微格教学课程。同时, 随着教育技术的不断发展,微格教学的手段和方法也在不断更 新和完善。
06 微格教学挑战与未来发展
面临挑战及应对策略
技术难题:微格教学依赖先进的教育技术,如虚拟现 实、增强现实等。这些技术的普及和应用仍面临许多
挑战,如设备成本高、技术更新快等。
输标02入题
01
应对策略
03
培训教师掌握新技术,将技术与教学实践相结合。
04
加强技术研发,降低设备成本,提高技术普及率。
发展趋势预测
情境认知与情境模拟
情境认知
微格教学通过创设真实或 模拟的情境,使学习者在 情境中感知、体验和理解 知识。
情境模拟
利用技术手段模拟真实场 景或过程,为学习者提供 身临其境的学习体验,促 进知识的迁移和应用。
情感参与

课堂提问要听懂学生的“体态语言”

课堂提问要听懂学生的“体态语言”

课堂提问要听懂学生的“体态语言”作者:陈文清来源:《学校教育研究》2019年第24期摘要:通过课堂提问,可以了解学生对知识的理解程度,便于指导学生。

课堂提问还可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

课堂提问要做到精心设计问题,切合实际,把握提问的时机,注意发问的方式。

除此之外,提问时还要注意听懂学生的“体态语言”,让课堂提问收到良好效果。

关键词:课堂提问;体态语言;良好效果。

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式。

通过提问,可以了解学生对知识的理解程度,诊断学生在学习中遇到的障碍,反馈教学效果,以便对学生进行个别指导。

提问还有一个有效的功能,就是吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

要使课堂提问发挥有效作用,提问要做到精心设计问题,要切合实际,所设计的问题难易要适当,环环紧扣教学内容,提问的语言力求做到准确、简洁、清晰,把握提问的时机,注意发问的方式。

除此之外,提问时还要注意听懂学生的“体态语言”。

那么,什么是学生的“体态语言”呢?学生的“体态语言”是指学生运用面部表情、眼睛或动作来表达某些意思的无声语言,也有人把它叫做非口头语言。

教师在课堂提问时,要善于听懂学生这种非口头语言。

怎样听懂学生这种非口头语言呢?笔者浅谈以下几点:一、听懂眼睛语言爱迪生说过:“人的眼睛和舌头说的话一样多,不要自点都能从眼睛的语言中了解一切。

”教师提问学生时,要注意观察学生眼睛的变化。

如果学生逃避视线而谈,则表明他心虚,此时,教师应鼓励他不要慌张;如果学生正视而谈,则表明他坦诚,教师需要恭听他的回答,听后并作出正确的评价;如果学生怒目而视,则表明他不满,或有心事而心情不好,此时,教师可诚恳地请他说出自己的看法,如果学生怒而不答,可鼓励他先思考一下,千万不要以怒击怒,否则会挫伤他思维的积极性。

二、听懂嘴部语言学生回答问题时,除哑巴外一般都要用到嘴巴。

因此,教师提问学生时,要注意观察学生的口型的变化。

培训师如何选择培训方法

培训师如何选择培训方法

高速公路服务区的称谓又称高速公路服务站,高速公路服务区的设施包括住宿(含停车)、餐饮、加油、汽车修理四大功能。

服务区因为都在高速上,离市区远,从管理人员到基层员工,短则一周回一次家,长呢得三四个月回一次,每天接待的大多都是南来北往的司机朋友,有些司机因为长时间开车,心里压力大,来到服务区要让他们有回家的感觉,对服务区的服务要求就提出了更高的标准。

要提高服务质量,归根结底是要提高工作人员的综合素质,解决素质问题就是解决人心的问题。

今天的课程受众是各区的负责人及中层骨干,对他们的课程,我把重点放在修心上,主要给他们讲了几个字“敬”“仁”“笑—孝”大家一起读:“笑着说话,笑着听话,不笑不说话”在我的引导下,大家原本紧张的神情慢慢地舒展开来。

因为服务区的工作特性,我将此次培训划分为几个模块:
1、员工心声,让他们分享自己的在工作中表现好的案例以
及遇到的苦恼;
2、工作中的我,设置情景剧让他们体验作为顾客和服务人
员的心态,了解客户到底需要什么?
3、我的行动,对他们在带领团队和服务过程中细节进行分
解,达到完成礼和仪在工作中的完美的呈现。

最后在掌声和笑声中结束课程,有些培训师说,礼仪培训就是一项中规中矩的工作,教动作,练语言,特别是作为国学礼仪培训师就更应该有“学究”的风范,我的理解是:教育的目的,是让
学生学有所有,学以致用,方式方法更应该以学生为本。

黄文静老师网站:
博客:/u/1725581931。

步入“分歧”之路,感悟人性之美--《散步》微课程教学设计

步入“分歧”之路,感悟人性之美--《散步》微课程教学设计

步入“分歧”之路,感悟人性之美--《散步》微课程教学设计邬梅;宋丽欣;卜璇
【期刊名称】《中国信息技术教育》
【年(卷),期】2016(0)3
【摘要】教材分析这是一篇情深意切的优美散文,文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景,作者用温暖的笔触描绘了一幅一家人互敬互爱、融洽和睦的画卷,诠释了中年人身上的责任与爱,谱写了一曲尊老爱幼的颂歌,引领我们在轻松的散步中,体会着血浓于水的亲情,享受着平凡而简单的幸福生活。

●学情分析七年级的学生已有一定的知识储备和独立思维能力,
【总页数】3页(P29-31)
【作者】邬梅;宋丽欣;卜璇
【作者单位】江苏省南京市东山外国语学校;江苏省南京市东山外国语学校;江苏省南京市东山外国语学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.引导学生感受《散步》一文的人性美 [J], 谢代琼
2.以情为帆步入诗境感悟诗魂——《黄河颂》教学设计 [J], 周英俊
3.微课不微,走创新教学之路——《将相和》微课程教学设计 [J], 陈萨;钱晓琴;马婷芳
4.有互动才有行动--《散步》之环境描写微课程教学设计 [J], 刘阳;陈烨;崔梦雪
5.从《美学散步》中感悟舞蹈 [J], 程蕾
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14,关于事业成就与财富这个即对立又统一的问题,社会经历不丰富的话确实不好理解。首先单官禄宫不能谈成就,成就是全盘来断的,命财官三位一体,又各自掌管不同区域,人生是很复杂的。成就在不同情操的人眼里是不一样的。有的人活着,只为了做成一件事,哪怕一年只挣十万,有的人活着,只为了一年能挣一百万,哪怕去卖玉米,有的人活着,只为了得到一个女人,事业金钱都看淡,有的人活着,看见能动,其实已经死了。
11,在命迁线天同忌主要是辛劳,福薄,孩子气,天真等,在人生道路上会使终伴随这些负面影响,但和吉凶没啥关联,家家有本难念的经。
12,官禄宫的忌入命的父疾代表命造名声不好,平台低,无靠,容易从事非法及不光彩的行业。忌在寅卯位另当别论。命宫是一个人一生的基本轮廓,主要承载了一个人的性格,地位,等级。
13,学习河洛斗数,首先需要建立一个价值观,比如看一个男人,首先从三合及星晴来判断他处在什么层次,是马仔、律师、医生、老师、商人、科学家、领导、农民等等,但社会是复杂的,任何一个圈子里都有牛B的,
也有尿货,如何判断?比如当官的,如何判断他这个官好不好,从官禄宫发动的四化来看,化三吉入父疾,父疾为质,代表这个官质地高,文化深,聪明有内涵,有名气,能得到上级及长辈的器重。化三吉入兄友,追随的朋友多,前呼后拥,人脉广,在这大家会问,为兄友线叫财利线?(人就是钱,想不通慢慢想。)
3,接下来谈下这三线的要领,父疾线为质,为名,兄友线为量,为利。通常名与利都是相通的,有钱就有名,有名就有钱是很见怪不怪的常识。命迁线在父疾线与兄友线之间,为途,是机遇位,发展位。
4,有一定的实力的朋友都知道,在活盘运行中,禄忌必然按一定顺序经过这三条线,要么先有利后有名,要么先有名后有利,一件事总归历经三年,而在大运入实的四化是永远也敢不上的,也就是人不会总倒霉,也不会总风光。
18,先不要管生年四化,那个涉及星系格局的变化,随后我再讲,在实战中关于官化三吉入命父疾,意思很多,需要结合星晴来看,星晴的庙旺决定了星晴的性质,打个比方:一命造的财化紫微科入官的父母宫(交友宫),第一财化科入官的父疾表示事业在原本格局事业的平台上有发展,光明有前途,紫微坐午是庙,科带表贵人性质,同时紫微与左辅火星同守,翻译过来就是事业有更大的发展,其来源于工作上遇到的贵人,又因为紫微见左辅,为百官朝拱,所以我的顾客不少是老板,又因为有火星,表示不稳定,对方脾气都不是好惹的人,需要谨慎对待。行行出状员,格局决定了人生行业平台,气术四化决定了你在精英,那就超频了。
15,禄忌进入同一线表示吉中藏凶,比如长辈有靠,但却是帮倒忙,或者爬的越高摔的越惨之类的
16,一般命迁见煞即破。我有个朋友三奇廉相甲年生人,就是强,和古书记载一样,人生多风波,大富大贵。但再从气数上分析,官忌入命的父疾,他就是贵不起来,事业属于灰色收入。
17,首先官的四化来给命看,是定命之荣辱的,命宫是基础,其实命宫理解起来很难,官化三吉入疾不如入父母来的实,在这以父疾线判断,入了表示命里可得长辈器重或扶持,同时表示带有贵气,文书功名较好,禄入表示扶持的人多,权入为靠自己努力得到长辈的扶持,科入是聪明好学而得长辈器重,忌入就是无靠,在长辈那里容易名声不好,或运途坎坷。
9,单就官化科入父疾,代表在你格局的基础上,你从事的事业或学业可以超频,也就是能有所名气,这的名气不是出名,那需要禄入的上等格局,而是指人生比较有档次。忌入命迁带表人生的发展上会比较坎坷,会在某方面吃亏,比如是文昌忌就是吃了学识不足的亏。具体情况按引发的星情分析。
10,同时忌所在的宫位会引发冲守星晴的连索负面效应。
5,这就是四化入父疾线 兄友线再应本宫的吉凶晦吝断一生运势
6,除了那三十三极品格局成立且无破之外,大部分普通命造如逆数九宫也就是气数位无化三吉入本宫父疾,兄友,且忌不入,则本宫此生无盼望之期,流年大运显示的吉数如鸿毛一样,并不会产生真正的成功性。
7,六亲宫另当别论
8,这就是星情断吉凶 四化断契机 没有机会 星情再好也枉然,没有大海 蛟龙也只能困在浅水
1,在紫微当中,父疾线、兄友线,命迁线是最关键的三个参数,河洛斗数以逆数第九宫的天干四化来分析本宫的吉凶悔吝也是以此三线为基本,除了对生年盘格局的把握外,加上河洛四化的引导以及大运与天盘的互动,对一个人一生95%的命运是可以一锤定音了。
2,看一个人的运势分别以事业宫 财帛宫 命宫的宫干四化入本宫的父疾线 兄友线来断吉凶
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