公务员申论：理解类题目的答题技巧

公务员申论：理解类题目的答题技巧

前不久很多同学在做综合分析理解类（有的老师也称其为“阐释类”）题目时，总会呈现出一脸蒙圈的状态，因为上课时，老师很清楚地讲过，对于这类题目，往往我们首先要对词语或句子的表层含义进行解释；然后再回到原文去找与这个词或这句话有关的各个要素，诸如表现、特点、原因、影响等；最后再得出相应的对策或结论。这个思路没毛病，但是当做完2011年国考地市级、2015年国考地市级和2016年国考省部级的题目之后会发现，同样是让“谈理解”，为啥感觉就套不上老师给的这个“模板”呢？

兄弟们稍安勿躁，且听我慢慢道来。首先，咱们来回顾一下这三年的理解类题目：

例1：根据“给定资料4”中的有关内容，谈谈对文中“困境中的不绝希望”这一表述的理解。（10分）

要求：准确、简明；不超过150字。【2011年国考地市级】

例2：结合“给定资料1”，谈谈你对文中划线句子“新技术是一种创造性的毁灭力量”的理解。（10分）

要求：准确、全面；不超过150字。【2015年国考市地级】

例3：“给定资料6”中说“中国的教育技术层面已经走得太快了，‘灵魂’跟不上了。”请根据“给定资料6”，指出这句话的含义。（10分）

要求：全面、准确；不超过150字。【2016年国考省部级】

看完这三道题目，大家有没有从中找到一些共性呢？有没有感受到中华文化的博大精深之处？也就是说，题干当中需要我们解释的句子，几乎都涉及两个相互矛盾的关键词，即“困境”与“不绝希望”“创造性”与“毁灭”“技术层面”与“灵魂”。那么对于这一类题目，咱们到底应该怎样解释呢？

我在上课过程中一直跟大家强调：我们在学习申论时，一定要有代入感，就是把题目中的设问当作现实生活中人与人之间的交谈。就好比有人问我：“困境中的不绝希望”是什么意思啊？”那咱们不得一一跟他说清楚么？首先应该解释“困境”到底指的是什么，它具体有什么表现；其次再从文中提炼出农民朋友到底是对什么“不绝希望”，也就是“不绝希望”是怎么表现的；最后再将两者合二为一，综合说明“困境中的不绝希望”的含义，得出相关对策即可。

同样，对于“新技术是一种创造性的毁灭力量”这句话来说，“创造性”与“毁灭”是相互矛盾的，那么我们则要解释清新技术的“创造性力量”体现在哪些方面，而新技术的“毁

灭力量”又是怎样呈现的，进而再做总结。

说到这儿，是不是觉得2016年这道题也迎刃而解了呢？人家让指出“中国的教育技术层面已经走得太快了，‘灵魂’跟不上了。”含义，那么咱们是不是先要告诉人家教育的“技术层面”指的是啥，教育的“灵魂”又指的是啥呢？这样一来，这句话的含义也就清晰地浮出水面了！

因此，对于这种矛盾型的理解类题目，大家不妨记住：一个主体，既有小A的一面，又有小B的一面，且小A与小B相互矛盾，那么我们再去阐释这个主体含义的时候，就先解释小A的含义，再解释小B的含义，尔后将两者合二为一，最后得出结论或对策。

同志们，申论学习是一项艰苦的脑力劳动，希望大家不忘初心，砥砺前行！即使身在困境，也要不绝希望！