(完整版)语文教学经验交流发言稿

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语文教学交流发言稿

各位领导、同仁们：

下午好！

回顾自己二十几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。教学工作包含的内容太广泛了，下面就谈谈我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，希望能起到抛砖引玉的效果，还请各位同仁多多指正！

一、良好的班集体是提升教学质量的基石

多年的教学经验告诉我，良好、稳健的班风和学风是提升教学质量的前提，因为教学质量的提高与每个学生良好的学习习惯息息相关，学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心听好课。因此，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。每次我接一个新班后，在班级管理上狠下工夫，整顿班风班纪。

1.课前准备；

2.每节课起立后的站姿；

3.向老师问好的声音要求洪亮干脆；

4.坐姿；

5.上课的关注程度；

6.作业完成情况等

说到语文教学，我个人认为语文应简单简单的教。

平时我们常常爱把简单的问题复杂化！我们的小学语文教学要生动，要精彩，内容挖掘要深奥，教学设计要花样百出，让人感到实在是境界太高，高不可攀！曾几何时，我们的教师为课文所累，一篇课文，几百字而已，却要解析出不知多少高深的东西，一会儿是思想含义了，

一会儿是语言因素了，都要挖掘。分析来分析去，训练来训练去，却连最基本的字词知识都没有抓住。其实，语文教学就两个字：读、写。说得稍微复杂一点是四个字：多读多写。

二、培养预习的习惯

预习是个好习惯，但难在不能坚持经常。我用布置预习作业的方式，把预习固定下来，作为每节课必须完成的作业。规定预习作业的内容，通常包括自读课文2到3遍，标出生字词，抄写生字词并注意，解释词语，总结课文内容，给课文写批注等。作为常规作业，根据近几年接手的班级，发现学生朗读能力不强，也不爱朗读的情况。我要求学生每次都得大声读文给家长听，并且要求家长签字。我也及时检查按时批改，使学生在学习课文之前必须进行预习，这样就为课堂学习做了很好的准备。

三、培养积累的习惯

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”语文知识高深莫测，包罗万象。学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰富自己的语文素养，才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。因此，我采用了这两种方法培养学生的语文积累习惯：

1.摘抄好词佳句。从接班开始，我便要求学生每人准备一个采集本，把所学课文和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。利用早读和晚上睡觉前的时间读读。

2.坚持利用好小黑板，在班里找一位书写工整的孩子，每天早上在小黑板上写上当天要求记忆的内容，有时是一句名言或一首古诗，也有

的时候是成语或四字词语，总之内容都来自教科书。再利用每节课向老师问好后全班齐读一遍。最后学生选择小黑板上的内容说一句话。时间一长，他们这样日积月累，不但掌握了重要的字词，采集本越来越丰富，说起话来还能出口成章，慢慢地写作能力也提高了。这样即落实了语文双基训练，又提高了学生学习语文的能力。

四、让课堂评价走进每一个孩子的心灵

清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”每个人都希望自己得到别人的赞赏、肯定，学生也不例外，他们渴望自己被同学、被老师、被家长关注，同时也渴望自己被别人表扬取得好的成绩，在他人面前展现自己。在语文教学中，我会出现这样一些评价语言：“请把响亮的掌声送给小小朗诵家！”“你敢于发表自己的意见，进步真大！”“这节课我发现某某同学的坐姿非常端正，虽然他没举手回答问题，但我相信她都听进去了，而且今后老师肯定可以在课堂上看到他搞搞举起的小手。”“你们专注听讲的表情，是我快乐，给我鼓励！”……针对不同的学生，针对他们不同的表现，我尽量关注到每一位学生，给予他们不同的评价，做到以激励、赏识、充满情趣为主。我对每天作业书写认真的学生都进行口头表扬，每次检测都与前一次进行比较，即使是进步一分也要为自己叫好。对进步生、进步小组、优秀生都进行表扬（奖品），这样做尽管很麻烦，但学生学习语文的态度明显改善；我还把课文背诵情况时不时的予以通报并及时对那些做得好的学生进行表扬。学生的背书积极性空前高涨，有的课文还没学，但已经有学生提前背了，早自习再也不存在打瞌睡的现象了。学生在评价中获得了动力，就有了学习语

文的积极性、主动性。

同仁们，让我们把复杂的事情简单化，简单的事情天天做，放松自己。但持之以恒就一定会成功。以上只是我个人的一些粗浅的尝试，说得不当之处，还请大家批评指正，谢谢大家！