小学语文说课稿——《嘱咐》评课稿
小学五年级语文说课稿《嘱咐》
小学五年级语文说课稿《嘱咐》《嘱咐》是浙教版第九册第二单元的一篇课文。
这是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。
根据教材分析，特制定如下的教学目标：1、初步学会抓住重点词句深入理解课文的阅读方法。
2、学会8个生字;理解25个新词语。
能找出“仗着、凝望、觉察”的近义词，初步分辨“吩咐、嘱咐”“快乐、快慰”的词义差别。
3、 ___母亲勤劳善良的美德，领悟母亲的教育。
4、能有感情地朗读课文。
这是一篇歌颂母亲的散文，教学时以教材为媒介，创设师生、生生平等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和 ___对话、跟同伴合作交流、和教师互动中， ___人文，知道母亲无声嘱咐"我"的内容，体会"母爱"的伟大，激发学生对母亲的"爱"。
所以，我决定采用以下教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高素养，感悟母爱的伟大。
2、善待质疑，提倡学生多提问。
在问中学，在学中问。
一个学生掌握知识并不在于他懂得多少你说的知识，主要在于他敢于提问，善于提问。
3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。
制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：1、整体感知，初步了解课文的大概内容。
学生先自读课文几遍，自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。
这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述母爱的伟大的。
学生抓住每个重点句子了解这样意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。
3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣，留下的印象深刻。
小学语文五年级下册第三单元集体备课说课稿
小学语文五年级下册第三单元集体备课说课稿一、单元教材分析1、教材在指导学习上有比较系统的设计教材在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。
在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。
在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。
2、本组安排了小学阶段的第一篇文言文──《杨氏之子》，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。
安排文言文的一个主要目的，是为以后的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。
3、在本组教材选入了剧本《半截蜡烛》。
《半截蜡烛》讲的是第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家为了保护情报，与德国军官巧妙斗争的故事。
通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受到人物勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点：开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。
4、引入相声这种新的教学题材。
一般说来，相声的语言具有下面一些特点：通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩。
本组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。
5、本组教材安排了一次综合性学习活动。
活动内容是发现、搜集、积累运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。
教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
二、教学重点1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2、通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。
3、积累优美语言，并学习用得体的语言进行表达。
三、教学建议教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《嘱咐》第二课时教案
《嘱咐》第二课时教案《嘱咐》第二课时教案【设计理念】《嘱咐》是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。
教学时以教材为媒介，创设师生、生生平等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容，体会＂母爱＂的伟大，激发学生对母亲的＂爱＂。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过想像，让学生在阅读实践中知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容。
2、关注＂人文＂，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟母爱的伟大，激发学生热爱母亲的思想感情。
【教学过程】一、切入话题，亲近“母爱”。
1、今天我们来聊聊我们伟大的母亲。
对了，你们的母亲对你们好吗？请说说你母亲对你的＂爱＂的事例。
教师借机谈谈母亲对自己的爱。
【意图】让学生回归生活，回忆生活中点点滴滴的＂母爱＂。
此时，老师把握契机，谈谈母亲对自己深深的爱，既拉近了师生间的距离，又产生了情感上的共鸣，激发了学生学习的兴趣。
2、看来，每个同学的母亲都很爱自己的孩子，这爱是无私的，是伟大的。
今天我们一起来学习《嘱咐》，也讲得是伟大的母爱。
3、请说一说这篇课文是谁嘱咐谁？母亲对我的嘱咐，＂我＂是怎么知道的？二、小组合作，感悟“母爱”。
(一)小组合作，发挥想象。
1、母亲的三次目光各表示什么意思？想象母亲嘱咐＂我＂的话。
〖如：当＂我＂帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，妈妈可能在嘱咐＂我＂：(1)孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕耘一分收获；(2)孩子，记住，劳动最光荣；(3)孩子，只有劳动才会得到幸福。
〗2、朗读指导。
【意图】课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展，注重创新意识和创新精神的培养。
这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，调动学生自身积累的知识，对教材进行了再一次的开发，使教学内容新鲜而情趣，同时也培养了学生的想象力和表达能力。
2019五年级上册语文教案-6嘱咐 浙教版精品教育.doc
嘱咐教学目标：知识与技能：学会本课10个生字，学习课文理解13个词语的含义。
过程与方法：以学生自主阅读为主，读中悟情。
情感态度与价值观：明白母亲无声的嘱咐是希望我成为一个勤劳善良的人；从中感受到母亲无微不至的爱。
教学重难点：体会母亲用眼神所表达的无声嘱咐的含义。
课前准备：预习课文，准备有文字的幻灯片。
教学流程：一、揭题导入1.板书课题，用心去读课题2.“嘱咐”是什么意思？文中所介绍的是的嘱咐？（板书：无声的）二、初步感知“嘱咐”的含义1.师：这嘱咐是无声的，但他却向我传达着什么？请同学们读课文，找找母亲对我的“嘱咐”是什么？2.生反馈：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”（1）理解：“勿、善、为、恶”的含义（2）说说一句话的含义（3）齐读这句话3.我是从哪里读懂母亲的嘱咐的？生：书本、眼睛4.小结：母亲有一双会说话的眼睛，作者从母亲的眼睛中读懂了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”这句话是母亲告诉我的吗？（不是）那我是怎么知道的？（从母亲的眼神中）三、深入理解无声“嘱咐”的含义1.自由读课文，划出描写母亲眼神的词语，说说从这些眼神中你读懂了什么？仿佛听到了母亲在对你说着什么话？2.交流反馈：引导学生使用句式：我从妈妈的眼睛读懂了。
（1）“闪着光芒”的眼睛（板书：闪着光芒）出示句子：母亲笑眯眯……闪着光芒A、望着母亲笑眯眯的眼睛，黑亮的眸子里还闪动着光芒，你仿佛听到了母亲在对你说着什么话？B、你怎么知道妈妈会说这样的话的呢？师：你真是一个懂妈妈心思的孩子C、这节课我们就来读书，请你通过你的读，读中其中的嘱咐来！D、小结：母亲那闪动着光芒的眼睛，仿佛在告诉我做人要做——（板书：勤劳）的人。
你还从哪里读懂了？（2）“我永远忘不了……严厉逼人的眼睛”（板书：闪着光芒，严厉逼人）A、从妈妈那闪着泪花的眼睛中你读懂了什么？你仿佛听到了妈妈在对你诉说着什么？B、妈妈那么生气，为什么她的眼睛里会含着泪花？（母亲对我是十分关爱的）你从哪里读懂的？为什么？C、出示：母亲那粗壮的手……一点也不疼。
《嘱咐》教学设计
《嘱咐》教学设计《嘱咐》教学设计1教学目标：1、通过实践，让学生自主学会本课10个生字，理解“嘱咐”等新词的意思。
2、让学生在阅读实践中知道母亲无声嘱咐“我”的内容，读懂“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的意思。
3、有感情地朗读课文，体会母亲勤劳善良的优良品质，通过拓展，激发学生热爱母亲的思想感情。
教学重难点：重点：通过阅读实践知道母亲无声嘱咐“我”的内容，体会母亲勤劳善良的优良品质。
难点：读懂母亲无声嘱咐“我”的内容。
教学设计理念：教学时以教材为媒介，创设对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中知道母亲无声嘱咐“我”的内容，体会母亲勤劳善良的优良品质。
教学时间：2课时（合并为60分钟）板书预设：13 嘱咐母亲目光“我”勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
勤劳善良教学过程：一、揭题释题，导课质疑1、直接揭题：13 嘱咐2、释题：“嘱咐”是什么意思？（告诉对方应该怎样做，不应该怎样做。
常用于长辈对晚辈，上级对下级。
）3、质疑：读了课题，你想知道什么？（谁嘱咐谁？嘱咐什么话？通过什么来嘱咐？）二、学生自读课文，与文本对话1、学生自由读课文，要求读正确、流利；遇到生字多读几次，划出词语；运用联系上下文、联系生活经验或查字典的方法理解新词的意思。
2、读、思、划结合：刚才提出的问题能在课文中找到答案的就划一划，并想想句子的意思。
3、对自己不懂的句子或问题作上记号，待会儿交流释疑。
（教师巡视，及时地给学困生以帮助。
）三、第一次全班交流，多向互动1、检查生字词认读和课文朗读情况：指名分小节自主选择自己喜欢读的段落，重点正音：喘蓑笠眸子2、请学生汇报刚才的自学所得：（1）说说自己理解了哪个词语的意思，是用什么办法理解的。
重点理解：无微不至：指待人非常细心周到。
快慰：因高兴而心里感到安慰。
（2）交流课始质疑的问题：A、妈妈嘱咐“我”：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
B、理解重点句“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的意思：先想一想句子中带点字的意思，再说说整句话的意思。
浙教义务版五年级语文上册教案嘱咐
浙教义务版五年级语文上册教案嘱咐一、教学目标通过本节课的教学，使学生掌握以下知识和技能： 1. 能够正确朗读并理解课文《小河流》中的文字。
2. 能够运用正确的语音语调朗读课文，提高口语表达能力。
3. 能够通过讨论和思考，理解课文的主旨，培养学生的思维能力。
4. 能够运用正确的语法和词汇，完成相关练习和作业。
二、教学重点掌握课文《小河流》的内容和语言表达，理解课文主旨，提高学生的口语能力。
三、教学难点通过讨论和思考，培养学生的思维能力，理解课文的主旨。
四、教学准备1.课文《小河流》的教材和课件。
2.学生课本和练习册。
3.黑板、粉笔或者白板、白板笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问与学生互动，引起学生对课文的兴趣，调动学生思维准备接受新知识。
教师可以问一些问题，如： - 大家喜欢看河流吗？ - 有没有自己见过河流？ - 你知道河流有哪些特点和作用？2. 预习导入（10分钟）让学生打开课本到《小河流》的课文页，指导学生快速阅读课文标题和插图，预测故事内容和主题。
教师可以提问： - 根据标题和插图，你们觉得这篇文章讲的是什么？ - 都有哪些关键词可以帮助我们猜测故事内容？3. 正文讲解（25分钟）教师带领学生一起朗读课文，并解释课文中的生词和难句。
重点讲解文中的重难点词语和句子结构。
教师可以提问学生： - 课文中的生词有哪些？你们知道它们的意思吗？ - 你在课文中遇到了哪些难句？难在哪里？ - 通过阅读课文，你觉得故事的主人公是谁？故事的主题是什么？4. 讨论与合作（15分钟）教师引导学生以小组形式进行讨论，每个小组讨论并总结出《小河流》的主旨。
然后由每个小组派代表上台发表自己小组讨论的结果。
教师可以给予适当的引导问题： - 你们觉得《小河流》的主旨是什么？ - 故事中的小河流给你们带来了什么启示？5. 归纳总结（10分钟）教师与学生一起总结课文中的重要内容和学到的知识点，并做相关知识点的归纳。
《蒲公英》教学片段及评析
《蒲公英》教学片段及评析作者：周玉陈秉章来源：《七彩语文·教师论坛》2015年第08期【片段一】演诵“嘱咐”，内化外显师：课外小组活动辨析了“嘱咐、吩咐”，同学们借助字典或词典或生活积累与文本互动，现在交流一下你们的发现和感受。
生：这两个词中的四个字都有“口”字旁，表示用嘴说话。
生：这两个词，都有“告诉别人”的意思。
生：“吩咐”有“指派人”的意思，不能说“吩咐爷爷”。
师：对，词语也是有感情的，要用心分辨。
生：我认为“嘱咐”不仅是“告诉”，还有关心、爱护的意思。
生：“嘱咐”是长者、长辈告诫的“话”。
师：举一个例子。
生：妈妈说：“老人良言价千金，记在心窝贵在行。
”【评析】一组词语辨析，一次微型活动，在生活中感受词语的生命活力，不失为积淀语文素养的滴水之功。
师：太阳公公的“嘱咐”对蒲公英种子们来说是金玉良言，我们来扮演太阳公公，演诵“嘱咐”，好吗？三点要求：第一、用心诵读，感受太阳公公对蒲公英种子的关爱深情；第二，品味词语，体会太阳公公对蒲公英种子的关照要意；第三，走好三步，先自我准备，后小组交流，再班级展评。
（生演诵）生：（评）“孩子们记住”，“称呼”特别亲切；“记住”，就像老爷爷在关照小孙子。
师：“记住”，这里是太阳公公的教诲，语重心长。
生：（评）“别落在”“也不要”，语气很恳切，告诫“孩子们”那两个地方不能去。
生：（评）两个“那是”，演示得当，让人感到那是一种假象。
生：（评）“黑黝黝”读得好，有一种喜爱泥土的感情。
师：演诵很成功，表达了太阳公公对蒲公英种子们的真切关爱。
【评析】“演诵活动”，学生们乐意参加，但也易于走过场。
“演诵”关键在于诵，课堂的“三点要求” “三步走”，确保学生有足够的时间、空间自主涵泳，细嚼慢品，合作演练。
“演诵”活动关注过程，从具体的语言文字中，品悟太阳公公对蒲公英种子们的深切关爱；在演练过程中渐至入角色，口诵心惟，内化外显，文我一体。
【片段二】劝说答辩，习练对话师：同学们记住了太阳公公的嘱咐，但“有两颗小种子却不这样”，我们针对这两颗小种子的想法举行一次“小小答辩会”，好吗？（生鼓掌）师：请仔细阅读课文第2自然段，按六人组合，分“小种子”和“劝说者”两方答辩。
2023年部编版语文五年级上册示儿说课稿(精推2篇)
部编版语文五年级上册示儿说课稿（精推２篇）〖部编版语文五年级上册示儿说课稿第【1】篇〗一、谈话导入，理解遗嘱1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗?遗嘱一般都会写些什么内容?2、我搜集了一些名人的遗嘱，同学们来读一读。
出示鲁迅、孙中山、周恩来的遗嘱,让学生读读二、读题解题，了解背景1、教师：同学们，在1210年，有一位85岁的老人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗——《示儿》(板书)：2、读题3、引导说说题意。
“示”把事物摆出来让人知道。
“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
4、这位老人是谁?对陆游你知道些什么?资料出示：【陆游身世】1陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
出身簪缨世家，少有才名。
2孝宗即位，特赐进士出身。
3、乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。
4、四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。
5、六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。
5、过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。
到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢?请大家读两遍诗后，告诉我。
三、体会诗意，理解情感1、学生读诗后，全班交流。
2、这首诗说了些什么?“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。
理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。
“但悲不见九州同”，“但”只。
“九州同”指全国统一。
“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。
“定”平定，收复。
“中原”淮河以北被金兵占领的地区。
“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。
“无”不要。
“乃翁”你们的父亲。
□让学生充分说说诗意。
□相机进行古诗知识点的教学(1)通假字元，通原;无，通勿。
(2)古今字义不同但，只是。
3、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗?4、学生读诗，体会作者的感情。
浙教版五年级上册教案——嘱咐
浙教版五年级上册教案——嘱咐一、教学目标1.能够听懂、理解本课的故事情节，掌握嘱咐的用语表达。
2.能够运用所学知识，编写自己的嘱咐场景对话。
3.能够强化儿童的责任感和安全意识。
二、教学内容1.嘱咐用语的表达和应用。
1.以“不要…”、“不可以…”的形式表达。
2.以“一定要…”、“必须…”的形式表达。
2.通过课文《爸爸的嘱咐》以及相关场景模拟，强化儿童的安全意识和责任感。
三、教学重难点1.嘱咐用语的运用和记忆。
2.儿童安全意识和责任感的培养。
四、教学方法1.听、说、读的综合方法。
2.个别、分组、全班的交互式教学。
五、教学准备1.课件。
2.PPT。
3.黑板、笔、粘贴纸。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课1.创设情境，让学生想象一下自己独自在家的时候，父母给你的嘱咐有哪些，这些嘱咐的目的是什么。
2.让学生一起讨论，列举出来，老师可在黑板上用笔记下。
3.并让学生学习到嘱咐的用语表达方式。
2. 呈现故事情节，重点讲解1.老师播放《爸爸的嘱咐》的录像，让学生听故事。
2.师生进行交互式讨论，了解故事的情节和角色。
3.结合故事情节和人物性格特点，分组编写对话，练习嘱咐用语。
3. 课后拓展1.学生们需要回家后复述课上所学的内容，可请求家长和同学进行口头评价或者书写评语。
2.鼓励孩子们在日常生活中运用所学的知识，进一步强化嘱咐的应用。
七、教学评价教师通过观察学生在课上的表现以及听取学生的反馈，评估学生是否掌握本节课所学内容。
通过组织学生实际操作场景来检验学生在课上所学习的嘱咐用语。
八、教学注意事项1.教师应带头运用嘱咐用语。
2.创设场景宜简洁直接、生动形象。
3.鼓励学生表达自己想法及进行讨论，体现交互式教学。
浙教版五年级上册教案——嘱咐
浙教版五年级上册教案——嘱咐
教学目标
1.了解常用的嘱咐语；
2.能正确使用嘱咐语表达自己的意思；
3.能理解并遵守老师的嘱咐。
教学内容
内容导入
1.让学生读一段话，如：今天放学的时候，妈妈嘱咐我不要跑步回家，因为太危险了。
我想了想，同意了妈妈的话。
但是，当我看到了一只小狗在路边哀求着我：“带我一起跑步吧！” 我们来分析一下这段话中嘱咐的含义和作用。
2.通过引导，让学生了解嘱咐在我们生活中的常见场景，如：妈妈在洗碗时嘱咐孩子“小心热水”、在路上嘱咐孩子“不要乱扔垃圾”等。
3.让学生观察图片，并提问：“老师给你们嘱咐过什么？你们交作业时，老师会给你们什么嘱咐？”
重点讲解
1.在常见的嘱咐语中，有一些是对人的安全、健康、财产等方面的保护，这些属于大多数人都需要遵守的;
2.在日常生活中，嘱咐也会带有交流和表达情感的作用，比如，“老师
嘱咐我们看好自己的物品，保护好自己”
实践演练
1.观看视频《嘱咐》，检验学生是否能够准确地听懂其中的嘱咐语，并理解其含义;
2.以班级为单位，让学生相互嘱咐，教师可以提供话题：
–咱们的文明小区
–生命不容浪费，珍惜环境
–健康从“我”做起
教学方法
1.听、说、读、写相结合的综合教学法；
2.视听教学法使用。
教学评价
1.学生是否能准确理解并正确使用嘱咐语；
2.学生是否能够遵守老师的嘱咐；
3.学生在班级互相交流时，是否能够准确表达。
教学后记
本课是一节培养学生操作技能和情感态度的过程，要重视学生操作过程的正确和合理性。
同时，也需要重视学生的思维过程，鼓励学生发表自己的观点，增强自信心。
浙教版五年级上册教案——嘱咐
浙教版五年级上册教案——嘱咐一、教学目标1.熟练掌握生字词——嘱咐，并能正确运用；2.能正确理解课文内容，领会作者的用意；3.培养学生的听、说、读、写能力，提高综合语言应用能力。
二、教学重点1.生字词——嘱咐的理解和正确运用；2.课文内容的理解。
三、教学难点1.对课文内容的理解和解读；2.生字词——嘱咐的正确运用。
四、教学准备1.教材《浙教版五年级上册》；2.拓展教材《五年级语文活动手册》；3.多媒体投影仪；4.黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段与嘱咐相关的短视频，引发学生的兴趣。
然后，导入授课主题，询问学生对嘱咐一词的了解，并展开讨论。
2. 新课讲解（15分钟）根据教材中的相关内容，给学生讲解嘱咐一词的意思和用法。
通过多个例句的呈现，让学生理解嘱咐的含义，并能正确运用。
3. 课文学习（30分钟）教师先朗读课文，然后学生跟读，并进行语音、语调的模仿。
接着，教师进行分段解读，帮助学生理解作者的用意和表达方式。
同时，利用多媒体投影仪呈现课文的图文内容，加深学生对课文的理解。
4. 拓展训练（20分钟）结合教材和拓展教材中的相关习题，进行课堂练习。
通过情境演绎、配对练习等方式，让学生巩固对嘱咐一词的理解和运用。
鼓励学生积极参与，加深对知识的印象。
5. 小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并强调学生需要在日常生活中多加利用嘱咐一词，并正确使用。
同时，鼓励学生多思考，勇于提问。
6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生在作文练习册中完成相关练习，并在下节课前提交。
六、教学反思通过本节课的教学实施，学生对嘱咐一词的理解和运用能力得到了提高。
同时，课堂气氛活跃，学生的参与度也较高。
但是，在课文学习环节中，学生的阅读能力和理解能力有待提高，需要教师在后续的教学中更加重视。
此外，在拓展训练中，学生的参与度偏低，需要教师设计更加生动、有趣的练习形式，以提高学生的学习兴趣和积极性。
母爱永驻心中——《嘱咐》教学设计-教学教案-小学五年级语文教案
母爱永驻心中——《嘱咐》教学设计－教学教案-小学五年级语文教案母爱永驻心中——《嘱咐》教学设计浙江省仙居县外语学校：赵永攀《嘱咐》是浙教版第九册第二单元的一篇课文。
这是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。
本单元的训练重点是抓住重点词句理解课文，并提出了三点学习方法：①找出课文的重点词句；②看看课文围绕这些重点词句写了那写事例，想象课文所描写的情景；③围绕重点词句想想，课文主要给了我们什么启发。
根据这一要求，本课可做设计如下：一、小组合作，理清层次。
“直奔重点”是当前语言教学较为提倡的一种教学形式。
它可以保持阅读教学的整体性，也可以避开分析那些肤浅的毫无意义的问题。
因此，在上课伊始，首先让学生回顾抓住重点词句理解课文的三点方法。
然后结合这一内容出示两道小组学习题：①找出课文的重点词句，并理解意思；②看看课文围绕这些重点词句写了那些事例。
由四人小组齐读课文，合作解疑。
当学生很快的找出中心句：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”和“我跟母亲下地种菜”，“我欺负小伙伴”，“妈妈因助人而病倒”三件事例后，教师再引导学生从课题入手，分析母亲对“我”的嘱咐是通过眼睛传递的。
方法如下：1、指名解释课题“嘱咐”；2、请说一说这篇课文是谁嘱咐谁？3、请再说一说母亲对我的嘱咐，“我”是怎么知道的？当学生从文中找到了母亲的三次目光之后，教师第二次出示小组学习题：①母亲的三次目光各表示什么意思？②怎样朗读？③想象母亲嘱咐“我”的话。
对于母亲嘱咐“我”的话要求各小组有不同的答案。
如：当“我”帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，妈妈可能在嘱咐“我”：①孩子，你真乖，长大了也要多干活；②孩子，记住，勤劳是中华民族的传统美德；⑶孩子，只有劳动才会有收获；④孩子，只有劳动才会得到幸福。
二、质疑问难，品读感悟。
提出一个问题往往比解决一个问题重要。
因此，质疑问难是课堂教学中不可缺少的环节。
五年级上语文教学反思嘱咐_浙教版
五年级上语文教学反思嘱咐_浙教版今天，我在讲《叮嘱》一文时，收到了意想不到的成效，全班37人，没有一个不流下了眼泪，就连听课的老师也是泪水充满了眼眶。
这是我事前所没有料到的，回想这堂课，我认为有以下三方面做得好:一是充分运用了小组合作学习。
在课始，我结合本单元训练重点出示了两道小组学习题：⑴找出课文的重点词句，并明白中意思；⑵看看课文围绕这些重点词句写了哪些事例。
然后四人小组读文，合作解疑。
在课中，我先指导学生分析当我欺负小伙伴时，“母亲黑亮的眸子闪着光芒”表示什么意思？如何样朗读？想象母亲叮嘱“我”的话。
在完成这一步之后，我又让学生分组讨论，后两种眼睛（疲乏而闪着亮光，闪着泪花；严格逼人）表示什么意思？如何样读？想象母亲叮嘱“我”的话。
学生分组讨论烈火，在汇报时答案各异。
专门是母亲叮嘱“我”的话想像丰富，合情合理。
如当我帮妈妈给菜苗浇水、除草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒。
有一个小组长有了不同的答案：①小孩，你真乖。
②小孩，长大了要多干活。
③小孩，记住勤劳是中华民族的传统美德。
④小孩，只有勤劳才会有收成。
二是充分发挥了质疑的功能。
我设计了如此一个环节：现在我有三个问题想问大伙儿，请同学们猜猜，我会提哪些问题？在学生充分质疑的基础上，我设计了如此三个问题：①母亲细小的手臂高高举起手掌落在我身上却一点也不疼。
这句话矛盾吗？你如何明白得？②母亲疲乏了，目光应该是暗淡的，什么缘故会有亮光？③你们猜猜，赵老师读了这篇课文以后会想到什么？学生在发言中思维活跃。
如第二个问题，有一个学生回答：有一个词语叫“助人为乐”，关心别人就欢乐，因此母亲眼里会有亮光。
三是把人文引进课堂。
设计上至因此提的第三个问题，是为了引出本文的主题——母爱。
我在课堂上讲述了自己在去年暑假离家前的一段情形。
然后我让学生齐背孟郊的一首有关母爱的诗《游子吟》，我又配乐朗读了一位立即到南方工作的亲小孩与母亲分别的情形，最后播放了歌曲《母亲》。
通过这一系列宣染，学生已深深地感动了我以此为契机讲述了下面一段话：我们每个人都必须有一位伟大的母亲。
小学语文五年级教案——《嘱咐》教学设计之一
小学语文五年级教案——《嘱咐》教学设计之一第一课时教学目标：1、初读课文，自学生字新词。
2、通读课文，初步理解课文内容。
3、给课文分段，找出课文的重点词句。
教学过程：1、揭示课题，审题导入。
2、读准课文，初步理解字词。
（1）自学生字词：读准字音，看清字形理解词义，划出不理解的词语。
（2）检查自学效果。
读音难点：畦眸字形难点：蓑笠“蓑”字草字头，“笠”字竹字头，理解其意，加以区别。
3、通读课文，了解大意。
（1）带着审题时的问题，通读课文。
（2）默读课文，填空：我四五岁的时候，母亲（），我欺侮小伙伴时，母亲（），母亲上山采药回来发高烧时，还（）。
（3）反馈自学情况。
4、理清脉络，给课文分段。
提示：课文中哪一部分写母亲对“我”无声的嘱咐？（1）课文分段。
（2）说说段意。
5、找出重点词句。
（1）你觉得母亲是怎样一个人？（2）母亲的“嘱咐”跟母亲的做人品德是分不开的。
所以文章的重点词是哪一个？（3）划出重点词句。
（是祖国上的土地、祖国的历史养育了我勤劳的善良的母校。
）6、作业。
（1）抄写字词。
（2）《作业本》第1题。
板书：第二课时教学目标：1、抓住重点词语深入理解课文第一、二段。
2、感受母亲勤劳善良的美德，领悟母爱的教育。
教学重、难点：领悟母亲的教育。
教学过程：一、紧扣课题，质疑导入：1、复习：谁嘱咐谁？（板书：母亲我）母亲通过什么来嘱咐我的？（板画：眼睛）2、还想知道什么？（附板：什么？怎么？）二、总结问题、提出学习目标：这节课的任务就是解决两个问题：母亲嘱咐我什么？母亲是怎么嘱咐我的？也就是学习课文的第一、二段。
三、联系学习提示：1、这个单元学的重点是什么？齐读。
2、按照抓重点词句了解课文的方法，用“ ”划出重点句，“ΔΔΔ ”标出重点词，来解决刚才的两个问题。
四、学习第二段自由读，讨论思考。
五、解决第一个问题：1、母亲嘱咐我什么？（生答：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
小学语文二年级教学建议——浅析《嘱咐》 小学语文二年级下册
《小学语文二年级教学建议——浅析《嘱咐》小学语文二年级下册》摘要：先说题目“嘱咐”句就是“母亲给了我无微不至爱她爱是用无声嘱咐传给我，这里表明母亲爱是用“无声嘱咐”传给我，母亲爱是无微不至母亲爱“我”希望我成“勿以善而不勿以恶而”人《嘱咐》是浙教版六年制学语九册偏课这是很传统课它给我们带了很多困惑什么题目叫“嘱咐”而却又次又次地描写到母亲眼睛？先是“黑亮眸子闪着光芒”二次是“闪着泪花、严厉逼人眼睛”是“疲倦而闪着亮光眼睛”那什么不把题目改成“母亲眼睛”呢？母亲什么都不开口说话呢？尤其是写前两件事候难道母亲是哑巴？写到三见事候母亲终开口说话了我们这才确定她不是哑巴开始真以这课问题太多了实不适合用教学生母亲遇上下雨天把己雨衣借给了邻居己却淋湿了回这与《公鸡脸红了》里面所反映又有什么区别呢？把人物写得太理想话了现实生活怎么可能会发生这种事呢？作邻居又怎么思接母亲手雨衣呢？两人起遮下先跑回不行吗？多几遍会发现其实这写得挺很感人先说题目“嘱咐”句就是“母亲给了我无微不至爱她爱是用无声嘱咐传给我”这句是全心这里表明母亲爱是用“无声嘱咐”传给我请“无声”人如不说话能表达心情感就是眼睛了都说“眼睛心灵窗户”这话绝对错不了当然除了眼睛还有其它脸部表情、动作等也能表达心情感描写母亲眼睛也有对母亲脸部表情肢体动作描写所有这些都是无声都是母亲对我嘱咐所以题目用“嘱咐”也是合情合理这主题是什么？是母爱呢还是“勿以善而不勿以恶而”道德教育呢？这两者是冲突还是可以融合体呢？学生要什么？通这课学生能得到什么？这连串问题是我备课前脑子里思量了很久母亲爱是无微不至母亲爱“我”希望我成“勿以善而不勿以恶而”人母亲表达这种爱是无声这正是感人处也是母亲高明处母亲是位极普通农村劳动妇女她淳朴善良、热心助别人却不善言辞她深深爱着己孩子当看到孩子年纪就会学着干农活她心喜悦和欣慰是用任何言语都无法确切表达出如让她开口说话表达出这种感情她说些什么话呢？“孩子你真棒”“乖乖真能干妈妈爱死你了”这些鼓励表扬语句似乎都与淳朴农村劳动妇女形象不合二件事母亲得知我欺伙伴神情、动作描写更是把母亲这种既爱又恨情感表达得淋漓尽致母亲始终没有把己对“我”希望告诉“我”我们知道母亲口是说不出那句生动概括古训那么如她换其它通俗语言把这种希望告诉“我”呢？那又会怎么样呢？“我”能下子就体会到吗？能铭记心并付诸以实际响动吗？想想现父母就知道答案了对孩子也是无微不至会儿要孩子学这会儿要孩子学那考试考不了又要挨批评受责骂孩子实受不了偶尔闹下情绪动不动就瞪着眼睛说“你怎么都不懂事呢这不都是了你吗？不学习将怎么办？”孩子当然知道这样做是了他可知道又怎么样呢？还不是怕考试怕父母觉得压力很分数低了不敢跟父母沟通这种爱沉重啊教育可以灌输可以对照可以耳提面命可以直截了当地批评指责也可以让其忏悔这都不是高境界因这样做受教育者总是处被动不平等地位高境界教育应该是无痕“润物细无声”让孩子不得到熏陶有所感悟产生心灵震动从而有而外然而然地发生变化得到升华这样教育才是深刻持久苏霍姆林斯基就说把教育图隐蔽起是教育艺术十分重要因素（参考〈何必赤裸裸地拷问心灵〉朱华贤〈人民教育〉２００４／２１）而母亲是根不知道这些她行纯然却收到了“无声胜有声”效可以说这是很传统课但它有着相当丰富涵适合学生更适合当今长。
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小学语文说课稿——《嘱咐》评课稿
《嘱咐》这是一篇歌颂母爱的散文。
文章回忆了母亲对自己的爱，“她的爱是用无声的嘱咐传给我的”，而无声的嘱咐又是目前用眼睛传递的。
目前用研究传递对“我”的爱抚、赞许、责备、希望等不同内容的爱。
全文表现了目前勤劳善良的美好心灵。
文章按“概述——细叙——联想”的结构顺序，可分3段：第一段（1）点明目前的爱是用无声的嘱咐传给我的。
第二段（2－4）具体写目前对“我”的“无声的嘱咐”。
第三段（5）写“我”长大以后，真正懂得了目前当时“用目光”嘱咐的深刻含义。
邬老师整堂课设计巧妙。
如：在理解“凝望母亲疲倦而闪着亮光的眼睛，我觉察到母亲用目光，正默默嘱咐着我什么。
”这句话时，邬老师在让学生谈了自己的理解之后，抓住母亲的两次“笑”（“她笑笑”、“一丝快慰的笑意”）作更深一步地挖掘。
让学生体会到母亲为自己助人为乐而快慰，为儿子会关心他人而感到快慰。
从中也让学生感受到母亲是一位极普通的农村劳动妇女，她淳朴善良、热心帮助别人，却不善言辞。
她表达这种爱是无声的，都是通过眼睛带给“我”，嘱咐我，教育我，从小就要助人为乐。
我觉得这也是本课的一个亮点。
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