如何激发学习兴趣

试论学生学习兴趣的培养我们在教学中会遇到学生厌学畏难的情况，很多学生觉得学习的时候很郁闷，不愿学某一科，这其实是一种借口，因为没有快乐的去学习，也就是对某一科没兴趣。

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。

作为一名教育工作者，我深深地明白，要想解决问题，就得从激发学生的学习兴趣着手。

在教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。

浓厚的兴趣，能加强学生学习的主动性、自觉性，培养学生探索精神，开发他们的创造能力，从而提高效率，取得优异成绩。

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

”课堂教学是师生的双向互动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

我们都希望学生乐于接受自己所讲知识，这在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。

这就为教师的教学提出了更高的要求。

杜威在解释兴趣时，有一段话：“兴趣这个词，从英文的词源上说，含有居间的事物的意思――即把两个本来远离的东西联结起来的东西。

”对于教学而言，就是使学生与教学内容“建立关系”，让知识与学生自身的经验或者生活体验结合起来，使学生认识到这些知识是他们需要的，从而激发他们的求知欲。

因需求而产生的兴趣，是主动的，不断深入的，持续力强的，这对教学是一种有效的兴趣。

这样的兴趣表现在行动上，或沉静思考，或激烈讨论，或积极动手，最终是学有所得，有所得，就有兴趣。

那么如何激发学生的学习兴趣呢？如何是学生爱学乐学呢？本人联系教学实际总结了以下几个方面和同仁们共同探讨。

一、营造师生氛围，激发学习兴趣常言说得好：“亲其师，信其道”。

师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。

学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。

若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。

因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。

同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。

讲讲各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题，这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生的学习兴趣。

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。

师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。

例如，学生喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就显得活跃。

而学生如对教师不喜欢、不信任，就会对之所教的课程产生厌学情绪。

这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。

从而使学生感到学习是一件快乐的事。

二、实践运用，增强学习兴趣本人是从事小学英语教学的，在英语教学实践中，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性之外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多的使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。

比如教学单词时，尽量让学生全身参与学习活动，念到“jump”时不妨要求跳跃一下，念到“hand”时拍拍手，念到“foot”时跺跺脚。

再如要求他们用所学知识互相问候等等。

有时，也可以在平时的英语教学中通过多设计一些情景对话、组织一些游戏、开展英语课外活动等方式来创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识以提高学习英语的兴趣。

三、变换教学形式保持学习兴趣单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。

而小学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。

因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。

这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。

四、体验成功喜悦激发学习兴趣成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。

它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。

教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。

当然，成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。

在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。

有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。

这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

五、激励情感目标，激发兴趣心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。

教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生好感和信赖，增强自尊、自信，有效地激发学生情绪和学习动机。

因此，作为英语教师要调动学生的积极性，必须激励学生情感，一方面增加“感情投资”，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对英语产生亲切感，乐听爱学，“亲其师而信其道”。

另一方面针对学生心灵深处存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，不断为他们树立学习目标，提供发现问题、运用知识解决问题的机会，使他们从一个成功走向另一个成功的不断满足中增强学习信心，激励学习兴趣，享受获得的欢乐。

学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。

例如，记英语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。

但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。

如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

六、巧妙设疑，激发兴趣学生们的好奇心是非常强，一个好的问题就能引导他们积极主动地探索知识的奥秘。

从学生熟悉的场景、熟悉的事物入手，为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲，激励学生积极探索。

数学是思维的体操，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

问题提得巧，能激发学生积极主动进行探究。

如学生从观察到的问题情境中，自己提出问题，然后积极探索问题的解决方法。

七、利用直观教具，激发兴趣利用直观教具可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。

指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。

例如英语教学中，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字用英语是怎样写的，从而使学生集中了精神。

有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。

实践证明，直观演示法教学，学生的印象特别深，掌握的知识比较牢固，教学效果较好。

八、做好导入，激发学习兴趣俗话说：好的开头等于成功的一半。

教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言，这样旁征博引、深入浅出学生自然会对学习产生浓厚的兴趣。

例如：小学生特别是中低年级的学生，集中注意的时间短暂，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。

在导入环节中，可根据不同的教学内容和学生好动、喜欢做游戏的特点，创设一种游戏情景，使学生心情愉悦，在游戏活动中不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习，感受知识的乐趣。

如教学英语时，可设计clap your hands游戏：“请同学们仔细观察老师的动作（老师拍手一次，两次，然后停下）。

拍手同时并说“clap your hands”学生们高兴极了，纷纷拍了起来，老师随机停下，学生也停下，谁还继续拍手的同学就被逮到，唱英文歌曲，说英语谚语等等，这样就使学生迅速进入学习状态，并且激发了学习兴趣。

九、开展评比活动，激发兴趣学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的评比活动，如：抢答比赛、知识竞赛、脑筋急转弯、数学家的故事、优秀墙报等等活动的开展，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生努力学习，争取好的成绩。

例如：小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在单词教学时时，穿插一些比赛，能提高教学效果。

如开火车比赛，教了单词后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如说话比赛，让学生用当堂学的词汇说话，看谁用的词汇多。

这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

十、积极期望，激发兴趣积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充，自己一定会对这门学科产生信心。

想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。

一位学生对学习英语毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对英语的兴趣，我让他作了这样的练习：“我喜欢你，英语！”重复几遍之后，他觉得英语不像从前那样枯燥无味了。

再上英语课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢英语，总是急不可待地盼着上英语课。

我认为兴趣是学习动力的倍增器。

很多人常常把成绩的差的原因归结于没有兴趣，其实不然。

很多时候，兴趣不是非常持久的，说白了，只是一种好奇，快乐和成就感的混合物。

很多时候，成绩好的同学对学习更感兴趣，篮球打的好的人对篮球更痴迷。

兴趣是生活中的正反馈，做一件事，当你做的越好，你越会觉得这样有趣，有价值，你越会有信心，越会投入的去做它，如此循环。

一般来说，这个正反馈的循环总会有终结的一天，所以我认为兴趣只是学习动力的倍增器。

如果大家想学好自己的跛腿科目，培养兴趣是最好的办法。

首先忘掉对这门科目的恐惧和厌恶，从整体出发，从自己稍微感兴趣的地方入手，精心投入一段时间，然后检验效果，慢慢让自己的兴趣越来越浓，越来越有信心，把正循环带动起来。

极有可能出现这种情况，可能前面努力了好几个月都没有见到效果，突然一次考试成绩的提高，让自己非常有信心，然后短时间内就把成绩提了上去。

很多时候情绪也是影响学习的因素，但一般只是短时间的影响，就好像风行水上，只是激起波浪一样，总体来看，对学习的影响其实不是很大。