《把作文写得有声有色》
形容作文语言差的成语
形容作文语言差的成语咱今儿就来唠唠形容作文语言差的那些个成语。
要说这写作文啊，就怕词不达意、语言干巴巴的，让人读起来味同嚼蜡。
就像我之前看过一篇作文，那写得真叫一个“惨不忍睹”。
那是一次学校组织的作文比赛，主题是“我的暑假生活”。
有个同学的作文啊，简直让人大跌眼镜。
他开头是这么写的：“暑假来了，我很开心。
”嘿，您瞧瞧，这多平淡无奇啊！接着往下读，更是让人哭笑不得。
他写自己去海边玩，就一句话：“我看到了大海，大海很大，海浪哗哗响。
”这描述，简直就是蜻蜓点水，完全没把大海的美和自己的感受给写出来。
再看他整篇作文，那叫一个语句不通。
一会儿东拉西扯，一会儿又前言不搭后语。
该详细的地方一笔带过，不该啰嗦的地方却反复唠叨。
比如写自己吃冰淇淋，能写上好几行，可就是说不清楚到底冰淇淋啥味儿，自己为啥喜欢。
这让我一下子就想到了好多形容作文语言差的成语，像“平铺直叙”，他这作文啊，就是平平淡淡地叙述，没有一点波澜起伏，就跟流水账似的，一点儿吸引人的地方都没有。
还有“枯燥乏味”，读他的文字，感觉就像在沙漠里走路，干巴巴的，找不到一丝滋润心灵的清泉。
“味同嚼蜡”这个成语用在他的作文上也再合适不过了。
就像你嚼着一块没有味道的蜡，越嚼越觉得难受，完全没有阅读的乐趣和享受。
“语无伦次”也是贴切得很。
他一会儿说在海边玩，一会儿又跳到在家里看电视，再一会儿又说起和小伙伴做游戏，这思维跳跃得让人跟不上节奏，都不知道他到底想说啥。
“词不达意”更是明显。
他心里可能有很多好玩的想法，可就是没法用准确的词语和句子表达出来。
比如他想说海边的日落很美，结果就写了个“太阳下山的时候，颜色怪怪的”，这能让人感受到美吗？其实啊，写好作文真不是一件容易的事儿。
要想避免出现这些问题，得多读书、多积累，学习别人怎么把话说得生动有趣，怎么把情感表达得淋漓尽致。
还得自己多练笔，不断琢磨怎么用词更准确，怎么把句子写得更通顺、更有文采。
就像我们平时说话，如果总是含含糊糊、颠三倒四的，别人都听不懂，那多尴尬呀。
《让习作有声有色》教学设计及点评
设 计 意 图 ：通 过 让 学 生 充 分 地
说 ， 导学生把金鞭 溪 的水 、 石 的。谁来说说你观察 到的猴子？ 指 鱼、 头这三个景物说具体，明白只有认
真 观 察 ． 能说 得 更具 体 。 才
这 么有声有 色。 通过让 学生回忆 曾经
（） ２ 说出想像 到的。 它们在树枝 听到过 的各种声音 ， 学生重新 关注 让
上跳来跳去 ，吱吱” 嗷嗷” 叫着 ， 看 似 平 淡 的 生 活 ， 一 双 慧 眼 ， 颗 “ “ 地 用 一
要做什 么呢？ 你能想 慧 心去 发 现 ． 去 感 受 生 活 的 丰 富 多 （） ２ 说声音。你还听到 了什么？ 它们在说什么？ 彩， 激发 学生对 生活的热爱 。拓 宽学 让 学 生把 听到 的表 示 声 音 的词 （ 即 像出来吗？ 象声词 ） 说出来 ， 并体会其作用 。 ： 如 溪水 “ 哗啦哗啦” 向前流着 。或者溪 水“ 哗哗 ” 流着 。 地
学 生带进 了轻松愉 悦 的氛 围 中， 学 听 到 的 ． 金 鞭 溪 的 美 景说 出 来 ， 把 体
生很 快对 本课 的 学 习产 生 了 浓厚 的 验 到 说 的 乐趣 。并 进 一 步 体 会 到 只 景 兴趣 。 随后 ，教 师相 机 提 出观 察 要 有认 真观察 ，才能把话说得 更加具
面， 能用几 句话 给 大家说 说吗？ 指导
一
、
创设情境 ， 让学生说得精 彩
（） ３ 有声有色地说 。 能把你看到 学生把什 么时间 、 哪儿 、 在 发生 了什 么事 ， 为什么会发生 ， 交代清楚 ， 并且 设计 意图：各种 声音也 是美丽 说具体 ， 说生动 。
同学们 ，我来 自风景秀丽的张 的 、 听到的连起来说一说吗？ 家界 。 今天 ， 我就带大伙儿去游览咱
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析以《把作文课上得有声有色于永正老师作文教学赏析》为标题，写一篇3000字的中文文章在作文教学过程中，让作文课上的生活有声有色，让学生们在学习、研究中有所收获，是每位作文老师极力追求的终极目标。
于永正老师作文教学的赏析，有助于指导其他作文老师如何“把作文课上得有声有色”。
于永正老师是一位著名的作文教学专家，在课堂中她采用多种激励学生思考和创作的方法，如实际示范、教师精心构思的语言游戏等。
在她的教学过程中，孩子们受益匪浅，作文课上气氛活跃、生动。
首先，她鼓励学生从生活中汲取养分，采取多种方式，比如带学生实地考察、实践，让他们接触实际，深刻体会作文的美。
在课堂上，于老师会把学生的作品分享出来，激励学生勇于表达和分享自己的想法。
此外，于老师也会把写作中常用的表达及技巧贴到课堂上，以图文结合的方式深入浅出地讲解，引发学生们的共鸣。
此外，于永正老师在作文教学中还注重词汇的学习，通过谚语歇后语等语言游戏激发学生的思维，提高词汇的量和质量。
在作文教学中，学生可以尝试使用这些新掌握的词汇，加之新的表达方式，从而丰富了孩子们的语言素养，提高了作文的表达能力。
此外，于老师还采用启发式指导的教学方式，不但可以促进孩子们的思维活跃，而且能激发孩子们的创造性思维，让他们在教学中得到充分的自主性和独立思考能力。
最后，于老师会充分考虑学生的年龄特点，让学生们在游戏、实践中汲取真实的体验。
同时，她还注重学生的社会实践，让他们参与社会活动，学习实际的写作知识，提高写作的水平。
于永正老师的作文教学非常紧凑、生动，让孩子们在学习、研究中有所收获，使整个教学过程有声有色。
他的教学方法，不仅有的指导他人教学，而且能从实践中引发学生的精神火花，培养孩子们的创新思维，真正让每位作文老师实现把作文课上得有声有色的理想。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师是一位有着十多年教学经验的优秀中学语文教师，他运用创新的方法，让平淡乏味的作文课，变得有声有色，让学生们得以经历从贫乏到丰盛的学术洗礼。
首先，老师采取主动式教学，他在讲解篇章架构、文言文背诵以及细节解析的同时，还会让学生主动发问，不仅可以增强他们的综合能力，也能让学生多思考，积累文字素材和改写体例。
其次，他能够发挥学生个性，在课上不但能让学生动手进行即兴创作，还充分调动学生想象力。
他将学生想象中的文字与自身文本比较融合，从而让学生有更大的自由发挥空间，让文字更具有丰富性，也充分调动了学生的学习热情。
此外，老师也采取了针对性的指导，他不仅针对各个学生的不同水平以及个性不同，定制学习计划，还能抓住学生的痛点，给出特殊的调整，让学生掌握正确的写作方式，把握文章的细节，把作文课多新的情绪放入其中，让学生们受益匪浅。
此外，老师的课堂管理也得到了很好的反馈，他能及时调节课堂气氛，积极激发学生学习热情，让学生们在经历精彩课堂洗礼之际，也能辅以有针对性的加训，把作文课变成有效的学习过程。
在于永正老师的教学过程中，不仅高中学生纷纷从中受益，更重要的是，他的教学方法为中学生的作文课教学提供了一条有效的方向，他让作文课从乏味变得有声有色，让学生们在文字的游戏中有所收获，心态也变得更加轻松愉快。
通过于永正老师的教学，学生们写出的文章不仅多元化而且有着新意，他所传授的实用知识技能让学生可以灵活运用，甚至成为他们终身受益的因素，他对语文教学的节奏完美的掌控，让课堂变得更加有趣，有挑战，也有收获，最后他用自己的教学及其专业的素质获得学生的尊重，更赢得了家长的充分认同。
总之，通过于永正老师的教学，作文课已经不仅仅是一些死板的学习过程，他使用自己的才华和理念，让课堂变得有声有色，让学生的文字更富有情感，也让学生更加动感地接受知识的赐福，乐此不疲，觉得学习有乐趣。
小学作文基本功训练4-多听听音响,注意积累摹拟声音的词语
小学作文基本功训练4．多听听音响，注意积累摹拟声音的词语怎样把文章写得有声有色呢？除了抓住事物的形象特征进行具体的描绘外，还要注意倾听它们发出来的各种各样的声音，把声音用文字描写出来，让人有“如闻其声”的感觉。
因此，我们平时除要“眼观四面”外，还要注意“耳听八方”，倾听周围各种各样的声音。
听它们的音色、音量有什么区别，听它们抑扬顿挫的变化规律，听这些声音表达了什么样的思想感情。
然后，把听到的声音记下来，用象声的词语（也就是象声词）描绘出来。
这样，文章就会真的有声有色了。
如下面的例段：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
”这里描写的是海底世界中动物的声音。
我们虽然没到过海底，但读这段话时，就像真的听到了海底动物的窃窃私语。
这就是“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”等象声词的作用。
在我们学过的课文里有不少的象声词，如《小英雄雨来》一课就用了如下形形色色的象声词：嗡嗡嗡嗡的说话声；哗啦哗啦的翻课本声；吱扭、哐啷的开门、关门声；咕咚咕咚的跑步声；日本鬼子唔哩哇啦的叫声；枪栓喀啦的响声；嗖嗖的子弹声；呜呜的哭声；雨来嘟嘟嚷嚷的说话声；两人叽叽咕咕的耳语声……这些声音把文章里人物的身分、人数的多少、音量的大小，语调的轻重缓急部描绘得非常具体逼真。
想一想，练一练：（1）在括号里填上动物的叫声。
①小狗（汪汪汪）②小猫（）③小鸡（）④母鸡（）⑤公鸡（）⑥小羊（）⑦小牛（）⑧小鸟（）⑨小鸭（）⑩小鸽（）（2）在括号里填上恰当的象声词。
（噼噼啪啪）的鞭炮声（）的机枪声（）的飞机声（）的大炮声（）的钟表声（）的铃声（）的树叶声（）的汽笛声（）的拖拉机声（）的喇叭声（）的流水声（3）在括号里填上表示紧急心情的象声词。
（）电铃声（）皮鞋声（）敲门声（）喘气声（）叫喊声（）汽车声。
作文写得有声有色
作文写得有声有色在现代社会中，作文是一种重要的表达方式。
通过作文，我们可以展示自己的思想和感受，传达自己的观点，并向读者传递信息。
然而，许多人在写作文时，往往感到困惑，不知道如何让作文写得有声有色。
在这篇文章中，我将为大家分享一些关于如何写出有声有色的作文的技巧和方法。
首先，要想写出有声有色的作文，我们需要选择恰当的主题。
一个好的主题可以激发作者的灵感，使作文内容更加丰富有趣。
我们可以选择自己感兴趣的话题，或者选择与时代相关的热点问题。
例如，可以写一篇关于环保的作文，让读者对环境保护产生共鸣；或者写一篇关于友谊的作文，让读者体会到友情的重要性。
选择一个适合自己和读者的主题是写出有声有色作文的第一步。
其次，要想写出有声有色的作文，我们需要有足够的素材和知识储备。
在写作之前，我们可以通过阅读书籍、报纸、杂志以及搜索互联网等方式积累相关的知识和信息。
一个丰富的素材库可以帮助我们扩展作文的内容，使作文更加生动有趣。
例如，在写一篇关于动物保护的作文时，我们可以介绍一些濒临灭绝的动物品种，以及人类保护动物的方法和措施。
这样的作文不仅能引起读者的共鸣，还能够提高作文的可读性和说服力。
此外，在写作过程中，我们需要注意语言的运用。
用词准确、生动且丰富的语言可以使作文生动有趣，让读者陶醉其中。
我们可以运用形象、比喻、排比和修辞等修辞手法，以增强作文的艺术效果。
例如，在写一篇关于春天的作文时，我们可以运用形象的语言，如“春风轻拂，绿草抽芽，百花盛开，万物复苏”。
这样的形象描写能够使读者感受到春天的美好和生机。
此外，为了让作文更有声有色，我们还可以运用一些写作技巧。
例如，我们可以写一些有趣的故事、描写一些活泼的人物，或者结合自己的亲身经历来进行叙述。
这样的写作方式可以吸引读者的注意力，增加作文的可读性。
另外，我们还可以在作文中引用名人名言、列举一些数据和事实来增加作文的说服力。
通过这些写作技巧的运用，我们可以让作文更加生动有趣，引人入胜。
作文改革之出路
浅析作文改革之出路前几日，在郑州大学学习堂举行的“全国名师名家论坛暨语文教学观摩会”上，对我影响最大的莫过于那难忘的一课——《如何把作文写得有声有色》。
这节课让我们真正领略了名师的智慧，感受到了那先进的教学理念，使我们由此想到了我们的作文教学：“作文指导”和“作文批改”一直困扰着我们。
指导细了，束缚了学生的手脚；指导少了，有些学生又不会写；作文细改不提倡了，粗改领导要批评。
怎么办呢?这节课就给了我们很好的答案。
结合我们的实际，笔者认为应该在以下几方面思考我们的做法。
一、在实践中写作我们现在的作文教学在选材上存在着很大的盲目性，不是学生写不成，就是材料脱离学生实际。
素材的选取至关重要，我们一定不要马虎。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
于是，我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，另一方面引导学生观察身边的生活。
大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法。
”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化——“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
书读多了。
视野随之开阔，在写作时就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。
为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并教给学生正确的阅读方法，同时及时进行督促和指导。
只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。
二、变”作前指导”为“作中指导”我们作文教学的现状是写作前指导或者根本不予指导，这都是极不科学的做法。
为何非得等学生把作文写得一团糟了我们才去滔滔不绝地讲解呢?为什么不能把“作前指导”变为“作中指导”?我特别重视动笔之前的孕育准备阶段，提前公布作文题目及要求，让学生早做准备，积累写作材料。
把作文写得有声有色
1.细雨唰唰地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了。
燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，发出唧唧的叫声。
2.雨来刚到堂屋，见几十把雪亮的刺刀从前门进来。
他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
1.细雨唰唰地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了。
燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，发出唧唧的叫声。
2.雨来刚到堂屋，见几十把雪亮的刺刀从前门进来。
他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
1.细雨唰唰地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了。
燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，发出唧唧的叫声。
2.雨来刚到堂屋，见几十把雪亮的刺刀从前门进来。
他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
“趣”“味”十足的作文课一一《把作文写得有声有色》教学片断赏析
作文课，应让学生感觉不是在上课，而是在享受生活，享受学习。
于永正老师的《把作文写得有声有色》一课，给了我这样的感受。
课堂上，于老师引领学生从“学习表达”到“唤醒生活”，从“启发选材”到“习作点评”，时时有欢声笑语，处处都趣味横生，给学生以享受，给听课者以享受。
真是“趣”“味”十足！这一堂作文课，于老师的主要教学目标是通过指导，让学生把风景作文或者写事作文写得有声有色，让读者有身临其境的感觉，仿佛看到了那个景物，仿佛听到了各种声音。
为了达成这一教学目标，于老师在课堂上的设计巧妙之极，特别是引导学生“唤醒生活”这一环节，精彩万分，为学生的后续习作起到了至关重要的铺垫作用，先看于老师的教学片断：师：大自然、生活中充满各种美妙的声音，大自然中有风声、雨声、雷声、鸟叫声，大马路上有各种车辆行驶的声音、鸣笛声，街道上有各种各样的说话声。
到了夜晚，万籁俱寂，如果有心事，睡不着觉，你还可能听到爸爸的打鼾声。
谁来学学爸爸的打鼾声？（学生学打鼾）师：不像，太小。
（学生再学，很像，众人大笑。
于老师连找了几个人学爸爸打鼾，课堂上笑声一片。
）师：夜深人静，可以听到打呼噜的声音。
现在上课很安静，如果有位同学不小心，突然把文具盒碰到了地上，会发出什么声音？生：“哗啦”。
师：说不定还把你吓一跳呢。
你在生活中还听到过什么声音？生：我听到过鸟叫声。
师：学一学。
（生学鸟叫声，众笑。
）师：还有听到别的声音吗？（生分别学小猫叫、老虎叫……）师：有听到小狗叫的吗？（许多学生学小狗叫，师巡视倾听，请了两位学得像的同学到讲桌前。
）师：请你们二人学一学狗吵架，怎么样？（生笑，跃跃欲试。
）师：君子动口不动手，光叫，不许动手——不对，是动爪，不许动爪扑向对方。
（笑声）（二人怒目相视，互相吼叫。
众大笑。
）师：（举起二人的手）我宣布二位不分胜负，并列第一！（众又笑）回想平时我们的作文课，作文课上得太像作文课，老师太像老师。
结果，作文课成了学生最不喜欢的课，作文成了学生最讨厌的事。
如何让学生写作有声有色
、
作 为 小 学 语 文 教 育 工 作 者 ， 小 学 作 文 教 学 是 重 点 ， 更 是 难 点 ， 从 总 体 上 看 ， 目前 小 学 作 文 教 学 质 量 仍 不 尽 如 人 意 。 传 统 的 作 文 ， 教 学 强 调 高 立 意 ， 重 技 法 ， 而 比 较 忽 视 心 智 研 究 和 训 练 。 学 生 缺 乏 想 象 力 ， 写 作 视 野 不 开 阔 ， 写 作 没 有 灵 感 ， 没 有 创 造 。 各 种 “ 秀 作 文 选 ” 中 ， 开 头 结 优 尾 有套 路 ，每 篇 作文 都 似 曾相 识 ，没 有 个 性 ，没 有创 意 。 小 学 生 心 理 学 的 研 究 表 明 ： 善 于 想 象 与 幻 象 ， 是 小 学 生 最 宝 贵 的思 维 品质 。让 小 学 生写 想象 作 文 ， 不仅 能 使他 们 自
联 想 。 ”学 生 的 知 识 面 越 广 ， 想 象 就 越 丰 富 ， 所 创 作 的 童 话 中的 知识 含 量就 更 高 。 因此 ，欲 指 导学 生 写 童话 作 文 ，
首 先 就 要 组 织 学 生 大 量 阅 读 中 外 童 话 作 品 及 科 学 知 识 方 面 的 书 籍 ， 让 学 生 对 童 话 这 种 体 裁 的 特 点 形 成 一 定 的 感 性 认 识 ，为童话 的写作 奠定一 个广 阔厚实 的智 力背景 。 （ ） 引 导 学 生 观 察 ， 丰 富 表 象 ， 激 发 想 象 和 创 作 欲 二
由 的 天 性 得 到 最 大 的 发 挥 ， 而 且 能 使 他 们 的 创 新 意 识 得 到 最 大 限度 的 激 发 ， 有 助 于 提 高 学 生 的 作 文 水 平 ， 促 进 其 思 维 及 语 文 综 合 素 质 的 均 衡 发 展 。 为 此 ， 如 何 让 学 生 写 作 有 声 有 色 ，我 认 为 应 加 强 学 生 想 象 作 文 的 训 练 与 探 索 。
为作文增色添彩
会描写为作文增色添彩描写，是作文中经常运用的方法。
它用生动、形象的语言，把人物、事物、景物的状态、性质、特征具体地描绘、刻画出来，让人看了有如临其境、如见其人、如闻其声的感受。
先看这样一段话：春天，原野变绿了。
叶子长出来。
阳光照着，鸟儿唱着，花儿开放着。
怎么样呢？文句倒是写得通畅、清楚，但总觉得不太生动、具体，如果变成下面这样：春天，枯黄的原野变绿了，新绿的叶子在枯枝上长出来。
阳光温柔地对着每个人微笑，鸟儿欢快地歌唱。
花儿开了，红的、白的、紫的……春天真是太美了。
比一比，后面的是不是好多了？原野从什么样子“变绿了”，什么样的叶子从哪里长出来，都进行了介绍和交代，并且运用拟人手法，让阳光和鸟儿有了人一样的动作、表情，使人具体地感知到了春天各种事物的变化。
这就是“描写”的作用。
再看下面这个场面描写：“噼里啪啦”、“咚——叭”一阵接一阵的鞭炮声把我从美梦中惊醒。
我翻身下炕，拿了两盒鞭炮，人还没有出院门，就开始放了起来。
鞭炮声划亮了漆黑的夜空，院子里弥漫着呛人的硝烟味。
霎时，我家门口聚起了一群小伙伴。
他们在门外大喊：“不响不响……”这可把我激炸了，我一个箭步跑到房里，拿了十几个穿红袍子的两响头号炮，朝着房顶“咚——叭，咚——叭”放起来，震得房门都动了起来，逗得小伙伴们拍着手哈哈笑。
我嘴里没吭声，心里说：“我就不信赛不过你们……”作者通过对鞭炮声的摹写，对人物动作、行为、心理的描写，把整个场面写得有声有色。
想要作文具体、生动，请从现在开始学会描写吧。
对所要写的对象，多看看、多想想，它是什么样子，像什么，什么颜色，什么形状……它的声音怎样，动作怎样……抓住它最突出的特点，用最生动、贴切的语言形容出来，让“描写”为你的作文增色添彩。
巧用插叙，为作文添彩插叙是在叙述主要事件过程中，暂时停顿，插进另外一些与中心事件有关的内容。
插叙结束后，再回到原来事件上继续叙述。
但是，我们语文教师在具体指导学生运用插叙方法写作时，往往不知从何下手。
《把作文写得有声有色》
《把作文写得有声有色》
写作文时，要想让文字有声有色，首先需要做到以下几点：
1. 情感真挚：写作时，要将自己的情感融入文字之中，让读者能够感受到作者的情感波动。
无论是喜悦、悲伤还是愤怒，真挚的情感表达都能让作文更加生动。
2. 细节描写：细节是作文的灵魂。
通过细致入微的描写，可以让读者在心中构建起一个清晰的画面，增强文章的感染力。
3. 语言生动：使用形象、生动的语言，避免平淡无奇的叙述。
可以运用比喻、拟人等修辞手法，使语言富有表现力。
4. 结构清晰：文章的结构要合理，段落之间要过渡自然，使读者能够顺畅地跟随作者的思路。
5. 主题鲜明：每篇作文都应该有一个清晰的主题，所有的内容都要围绕这个主题展开，避免跑题。
6. 开头吸引：一个好的开头能够吸引读者的注意力，可以是一个引人入胜的故事，一个有趣的问题，或者一个深刻的见解。
7. 结尾有力：文章的结尾要能够给读者留下深刻印象，可以是对主题的深化，也可以是一个令人深思的问题，或者一个令人回味的总结。
8. 反复打磨：好的文章往往不是一蹴而就的，而是经过反复修改和打磨的结果。
写作之后，不妨放一放，过一段时间再回头审视，往往会有新的发现和改进。
9. 阅读借鉴：多读一些优秀的文章和作品，从中学习别人是如何表达思想和情感的，这对提高自己的写作水平大有裨益。
10. 勇于创新：不要拘泥于传统的写作模式，勇于尝试新的写作手法和表现形式，让你的作文独树一帜。
通过这些方法，你的作文将不再是单调的文字堆砌，而是能够触动人心、引人入胜的佳作。
教师学习作文书写及批改要求心得体会
教师学习作文书写及批改要求心得体会全文共6篇示例，供读者参考教师学习作文书写及批改要求心得体会篇1作文教学是学生学习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。
在课堂上如何让孩子愿写、爱写，激发学生想拿起笔一睹为快的激情，确实是作文指导课上要解决的重点，也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。
这一次听了名师们上的几节作文课，让我茅塞顿开：一、兴趣是最好的老师在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要，这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 的确，兴趣是最好的老师，作文教学也应“趣”字当前。
心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。
戴建荣老师执教的诗话作文《春天的歌》，让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情，戴老师的课堂充满着“乐”趣。
本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。
这节以唱唐诗《春晓》开场的二年级习作指导课《春天的歌》，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。
最令人叹服的是戴建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一个表情，每一个动作，都让人感觉妙不可言。
课前导入聊天时，戴老师和和小朋友们“两两相望”，你一句我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。
在指导习作时，戴老师注意激活学生思维，唤醒他们头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。
以吟诵古诗《春晓》为切入口，感受生活即是习作的源泉，花、鸟、自己熟悉的生活，就是自己口中笔下的主角。
在教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。
在轻松的交谈中，学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人。
学生顿时解决了“无米之炊”的困扰，他们也爱说乐写了。
良好的开端就是成功的一半，戴老师在课的开始就激发起学生说、写的欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于表达。
让写作有味有料、有泪有笑——初中生作文内容空泛、无真情实感之
February 2020读与写杂志Read and Write Periodical2020年2月第17卷第02期V ol .17No .02让写作有味有料、有泪有笑———初中生作文内容空泛、无真情实感之原因及对策初探潘素宁（甘肃省天水市麦积区花牛中学甘肃天水741000）摘要：本文通过对70名八年级学生就写作中习作内容不充实、无真情实感的原因进行的问卷调查，结合多年教学经验分析归纳了产生原因，研究形成解决作文内容空洞、无真情实感问题的对策。
关键词：初中作文空洞原因对策中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2020)02-0062-02写作是语文教育教学以及考试的半壁江山，其地位与重要性在无论哪个学段都不容忽视，初中阶段的写作以记叙文为主，以简单的议论文和说明文为辅。
要写好记叙文，文章内容充实和有真情实感是两大必备要素，这也是《义务教育语文课程标准》7-9年级写作的第1、2、4、5条的明确要求。
这第一条就要求写作要有真情实感，后三条是要求写作的内容要丰富、充实、详略得当。
可是，在初中语文教学一线多年的老师们普遍认为初中生写作的现状与这些要求之间的差距较大。
该文以天水市麦积区某初中学生记叙文写作的情况为例来谈谈初中生作文内容空泛、无真情实感的原因及对策。
1初中生记叙文写作中存在的主要问题1.1习作内容不充实学生习作内容的不充实，有两种极端的表现：一是无事可写，下笔东拼西凑，习作空洞无物，即使写一两件事，也是叙事三言两语、粗线条，基本全是概括笔法，没有人物和场面的细节描写，没有景物描写，在一些应该展开去叙述、去描写的地方却收住了笔，一笔带过了。
写人叙事不会铺垫，不会渲染，不会议论，导致习作内容不充实，文章篇幅不足。
另一种情形是记流水账，看似洋洋洒洒数百言，其实言之无文，这样的习作是一种“伪充实”、“真空洞”。
总之，文章内容不充实，是写作最大的“病”，因为没有内容就没有一切。
教育随笔筑梦征文作文5篇
教育随笔筑梦征文作文5篇既然怀揣着最初的教育梦想，就要不畏前方道路崎岖，风雨兼程，不断托起一代代年轻人更远更新的梦想，让梦想照进现实，续写教育辉煌!今天小编整理了2020教育随笔筑梦征文作文5篇供大家参考，一起来看看吧!教育随笔筑梦作文1近期一直在阅读《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》，音乐教育家柯达伊的教育思想非常超前，在20世纪40年代就提出了早期音乐教育的思想。
其实何止音乐，其他的各项学习都要从小培养，而且越早越好。
1941年柯达伊发表《音乐在幼儿园》一文，他在这篇文章中谈到，现代心理学的研究令人信服地证实了3岁至7岁的年龄段是最重要的受教育阶段。
这个年龄段被损害、被忽视的地方，将来难以弥补。
这个阶段影响着人的一生的发展，教育的起点必须始于幼儿园。
也就是说音乐素养的培养要从幼儿期就开始，这个时期体验、获得的东西，会成为他们的血肉，会影响他们的一生。
看到这里，不禁想起了一位老师曾和我们聊过自己的孩子成长。
老师夫妇俩都是教师，孩子一出生就非常注重早期教育，他们培养孩子阅读书籍、背诵经典、学习竹笛、练习书法……孩子的各方面能力都在慢慢提高。
但是天有不测风云，在孩子四年级的时候，老师的夫人被查出癌症，美好的生活被求医问药的日子打破。
在忙着给夫人治病的日子里，老师最担心的就是孩子的学习和成长。
他说，“顾不过来呀，心有余而力不足，自那时起，孩子基本是自己管理自己。
”一晃孩子就进大学了。
孩子母亲在上海住院期间，身在杭州浙江大学读书的孩子每个周末都会去上海陪伴母亲，非常孝顺。
老师说：“我后来发现，其实我们在他幼年期和小学时已经教给了好的习惯，所以在后期就算我们无暇顾及，孩子也没有出现叛逆或懈怠。
一路顺利地进大学，考研究生，我们都没有操什么心。
”这个孩子的例子无疑是早期教育最好的证明。
同样，我也看到了早期教育不足给孩子乃至家庭带来的困扰，我不知道这样说家长是否认同。
但是从我的角度看应该是早期教育缺失造成的。
黄冈小状元同步作文六年级上册内容
黄冈小状元同步作文六年级上册内容篇1:嘿，小伙伴们，今天咱们来聊聊《黄冈小状元同步作文六年级上册》的内容，这可是我们写作文的“秘密武器”哦！小明：“哎呀，我的作文总是写不好，老师总说我写得干巴巴的，像嚼了三天的馒头一样！”小红：“哈哈，小明，你这是比喻得挺形象的嘛！别急，我告诉你，《黄冈小状元同步作文》里有好多好玩儿的例子，就像魔法书一样，能让我们的文章变得活灵活现！”小明：“真的吗？那快给我讲讲，我可不想每次作文都得‘重写’两个字！”小红：“好的，好的，听我慢慢道来。
首先，你得学会用比喻，就像把云朵比作棉花糖，让人一看就觉得软绵绵的，甜滋滋的。
”小明：“哇，那听起来好好吃啊！我要把太阳比作大烤炉，夏天的时候，它把大地烤得火热火热的！”小红：“哈哈，这个比喻太逗了！你还可以写写你的小伙伴，比如小华，他跑步快得像一阵风，我们总是追不上他。
”小明：“对对对，小华就是我们班的‘闪电侠’！那我写写我们去春游的事情吧，那次我们像一群出笼的小鸟，叽叽喳喳的，好不热闹！”小红：“嗯哼，这个开头不错！你还可以写写你们怎么玩的，比如你们玩捉迷藏，小刚躲得像只小老鼠，我们怎么找也找不到。
”小明：“哈哈，小刚那次真的藏得好隐蔽，我们最后是在垃圾桶后面找到他的，他都快变成垃圾侠了！”小红：“你这么一说，我都想笑出声了。
对了，你还可以写写你们怎么帮助老师的，比如那次老师生病了，我们像一群小蜜蜂一样，忙前忙后的。
”小明：“嗯，那次我们真的忙得不亦乐乎，有的给老师倒水，有的帮老师批作业，还有的给老师讲笑话，希望能让老师开心点。
”小红：“你看，这样写，作文就有声有色了。
你还可以写写你们班的趣事，比如那次班级表演，小丽唱歌跑调跑到了火星，我们笑得肚子都疼了。
”小明：“哈哈，小丽那次真的成了我们班的‘火星歌后’！我要把这些都写进我的作文里，让老师也笑一笑。
”小红：“没错，作文就是要真实、有趣，让别人看了也能感受到你的快乐。
《黄冈小状元同步作文》里还有很多这样的好例子，你多看看，多学学，作文肯定能进步！”小明：“太感谢你了，小红！我现在就去翻翻那本‘魔法书’，让我的作文也变得有趣起来！”小红：“去吧，去吧，期待你的大作哦！”就这样，小明和小红在轻松愉快的对话中，学会了如何让作文变得更加生动有趣。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析在许多老师看来，写作，尤其是作文，是一种费时、费力的工作。
而有一名老师，却将作文课上得有声有色，彻底改变了学生对作文的认知。
这就是于永正老师，他的作文教学值得我们深思、高度赏识。
作为一名文科老师，于永正老师拥有着丰富的文化知识和语言细腻的表达能力，在教学的每一课，都能够把各种优秀的文章搬上课堂，他总是分享自己的经历和思考，他的教学不仅是一种传授知识的过程，更是一种体会文章的美妙以及思想深度，他能够用令人震撼的文字安排，将自己对美好的憧憬化作教学实践，让学生迅速掌握知识，并且他能够不断激发教学课堂的参与度，使得学生渴望学习，他把文字调动起来，使文字能够发挥作用，让每位学生都受到有效的指导。
此外，于永正老师的教学也很有特色，他的讲解往往结合自己的经历、思考以及经典书籍，经常会把自己的所学所思，丰富起课堂气氛，使之充满活力，他教出来的作文都透着无限的活力，能够让人一看就能感受到作文中的创新与活泼，学生在欣赏着他精彩的课文时，除了能够看懂文章的内容外，还能学到了许多文字的细节，他的教学能够把文字的美给极大的表达出来，让学生们永远深藏记忆中。
最后，作文课上的教学活动，不但拓展了学生的文字视野，而且也有助于学生形成正确的思维方式，给了学生不一样的思考方式，让学生能够从不同的角度、不同的思维出发去思考事物，从而获得更全面的认识，于永正老师的出色作文教学，一定会给学生带来深远的影响。
总之，于永正老师的作文教学方式对学生而言，可以说是有助于拓展思维、提升文字修养，让学生们更有能力感知作文写作中的美，也能够让学生们更加热情地去写作，从而实现自我的精神发展。
最后，也要表扬于永正老师的出色的作文教学，让他的学生得以在作文创作中有了更多的收获，有了更多的成长。
追问法写作文
追问法写作文从小到大，写作文对我来说，有时候就像一场艰苦的战斗。
不是不知道写啥，就是写着写着跑题了，或者写得干巴巴的，自己都不想再看第二眼。
可后来我发现了一个神奇的方法——追问法，这可真是帮了我大忙！就拿上次我写的一篇关于“我的宠物狗”的作文来说吧。
一开始，我就对着空白的稿纸发呆，心里想着：“哎呀，我家那狗子，有啥好写的呀？”但既然老师布置了这个任务，我就得硬着头皮上。
我先问自己：“我的宠物狗叫啥名字？” 这简单，它叫“布丁”。
然后接着问：“为什么叫这个名字？” 嗯，那是因为它的毛色黄白相间，就像布丁一样。
再追问：“布丁长啥样？” 这可得好好形容形容。
它有一双圆溜溜的大眼睛，像两颗黑宝石，总是骨碌碌地转，透着机灵劲儿。
耳朵呢，软软地耷拉着，时不时还会竖起来听听周围的动静。
它的嘴巴总是咧着，好像在对你笑，露出那一排尖尖的小牙齿。
身上的毛又长又软，摸起来像棉花一样。
尾巴就像一个小扫帚，高兴的时候摇得那叫一个欢。
继续追问：“布丁平时都喜欢干什么？” 它呀，最喜欢的就是叼着它的小玩具球到处跑，然后把球丢到我脚边，眼巴巴地看着我，等我把球扔出去，它又像箭一样冲出去把球叼回来，乐此不疲。
它还喜欢在太阳底下懒洋洋地趴着，眯着眼睛，打着盹儿，偶尔还会伸个大大的懒腰，那模样简直太可爱了。
“那布丁有没有什么特别的习惯？” 有啊！每次我回家，它都会兴奋地在门口迎接我，围着我转圈圈，还会扑到我身上，一个劲儿地舔我的脸，弄得我满脸口水。
而且它睡觉的时候一定要抱着它最喜欢的小毯子，不然就睡不踏实。
“和布丁之间有没有发生过什么难忘的事？” 这可太多啦！有一次，我带着它去公园散步，不小心松开了绳子，它一下子就跑没影了。
我急得像热锅上的蚂蚁，到处找它。
找了好久，终于在一个角落里发现了它，原来它被一只小猫吸引住了，正蹲在那里一动不动地盯着小猫看呢。
我又好气又好笑，把它带回家狠狠地教训了一顿，可它却一脸无辜地看着我，好像不知道自己做错了什么。
行政事业单位笔试作文考试题目
行政事业单位笔试作文考试题目篇一《行政事业单位那点事》说起行政事业单位的笔试作文，我就想起我一个朋友的经历。
那时候他为了考一个行政单位的职位，那叫一个拼啊。
天天抱着书啃，都快把书给吃了。
考试那天，他像个上战场的勇士一样雄赳赳气昂昂地走进考场。
看到作文题目，他瞬间有点懵。
那题目是关于如何提高行政事业单位工作效率的。
这题目看起来很简单，但是要写好不容易呢。
他就开始想自己以前去行政窗口办事的经历。
有一次他去办理一个证件，那过程可谓是一波三折。
他早早地去了，领了号就在那等着。
结果呢，前面的工作人员办理一个业务办了好久。
不是工作人员态度不好，而是那个手续超级繁琐，这边要查资料，那边要打电话核实，等一个手续办完了，又发现少一个签字，得重新来。
他在那等得差点睡着。
他就想着，如果能简化流程，是不是效率就能提高了呢？于是他在作文里就写上了自己的这个真实经历。
从进门开始遇到的问题，到工作人员的无奈，都写得详详细细。
然后围绕这个经历，他提出建议像把一些重复的审核放到后台，一次就检查清楚，还有对于一些不必要的签字流程进行简化。
他一边写还一边安慰自己，这好歹也是个与众不同的切入点吧。
最后他把作文交上去的时候，就感觉像放下了一个大石头。
不管结果如何，他觉得自己把最真实的想法和状况写出来了，也算是对得起自己之前那么辛苦的备考了。
不过让人高兴的是，他最后还真的考上了那个职位。
有时候啊，真实的生活经历在这种笔试作文里还真能起到大作用呢。
篇二《行政事业单位的新与旧》我邻居家的小孩也在考行政事业单位呢。
他复习作文的时候总是跟我吐苦水，说那些题目是真的不好写。
有一次作文题目是谈行政事业单位在现代社会中的角色转变。
这小孩就跟我讲了他爷爷的故事。
他爷爷以前也是在类似单位工作的。
那时候，单位的工作方式可传统啦。
就比如说单位和外面的沟通都是靠写信件，慢吞吞的。
爷爷每天的工作几乎就是坐在办公桌前不停地写各种文件。
而且那时候的设备也很简陋，整个办公室就一部电话，大家都得排队用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
于永正《把作文写得有声有色》教学实录
欣赏一片习作（一）（描写景物片断）
“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
”
师：谁喜欢朗读？一学生声情并茂地朗读。
师：读得真好（带头鼓掌）这段话中作家都写了哪些事物？生：雨、房屋、山、树、燕子……
师：那同学们又听到了什么？
生：刷刷、唧唧
师：“刷刷”模拟什么声音？
生：雨声。
师：“唧唧”模拟什么声音？
生：小鸟的声音。
师：学习象声词。
（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。
再出示短文（二）（小英雄雨来片断）
“雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。
嗖溲的飞来”师：这段话中哪些词是象声词？
生1：嗖嗖、咔啦
师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？
生：子弹飞过的声音。
师：这四个词都是象声词。
有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。
所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。
（板书—有声有色）
师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。
生踊跃回答。
师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。
有小溪“哗哗”流淌的声音；工厂里有机器“轰隆”的声音；大街上有汽车“嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，
同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。
谁来学一学。
（几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）
师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。
师领大家去游公园
出示录像（无声的公园美景片断）
师：你们看到什么？
生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……
师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。
（放映配上声音后的同一片断）
师：我们又一次走进了公园，哪一次逛公园更有意思？第一次去有意思还是第二次去有意思？为什么？
生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。
师，谁来学一学鸟叫声。
蜜蜂飞的声音。
师：是呀，第二次逛公园多么有声有色、充满生机啊。
若能把第二次逛公园的感受写下来，那真是如临其境。
老师就会给你“有声有色”的批语。
想得到这样的评语吗？那就把你的感受有选择地写下来，写一个片段即可。
或者自己发挥写一个童话、写一个场景。
若有困难，老师给大家提供一些词语：
出示三组象声词，师读。
（1）轰隆隆呼呼哗啦哗啦
（2）咯咯嘿嘿嘻嘻
（3）啪呜呜啪噗哧
师：当老师读了这些词语后，大家脑海里一定会产生一种画面，因为我们会“想象”。
想象比知识更重要。
—爱因斯坦
（板书：想象）
师：大家先选择自己想写的内容。
给自己的作文起一个题目，一定要选一个好题目。
“好题文一半”，一个好的题目就是文章成功了一半。
（板书：好题文一半）
师：所以你一定要起一个好的题目。
如果想不好那就先起草作文，起草要一气呵成，不要打断思路。
(强调写字姿势)
师：如果你写好了，要反复念。
改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。
（板书：再念，再念，再念——叶圣陶）
作文讲评
1、师：写公园的有哪几个？（约5、6个学生举手）
先报题目我们再决定听谁的。
生1：公园的美景、人间天堂公园、人间仙境……
师：想听谁的？
生：……
师：那就听《人间天堂公园》
生：（高兴地上台展示并朗读）
师：教师对于学生朗读优秀，字写得好，想象丰富，象声词用的恰当，题目好等方面都予以加分。
每位学生都得到100多分的奖励高高兴兴的跑了下去。
总结师：我们刚上课时大家都希望和于老师一起走进快乐的课堂，现在你们觉得这节课学得快乐吗？生：快乐！
课堂在快乐的气氛中结束。