24司马光PPT课件

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24 司马光 课件(共32张PPT)

24  司马光     课件(共32张PPT)

流了出来,被淹在水里的小孩
也得救了。
文言文是中国古代的书面语言,
是现代汉语的源头。文言文的最 大特点就是语言简练。
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中。众皆弃去,光持石击瓮 破之,水迸,儿得活。
读一读 读准字音、读顺句子、读出 停顿
看一看 看注释、看图片
想一想 联系生活实际、联系上下文
读一读
自由朗读课文,读准 字音,读顺句子,把带拼 音的字多读几遍。
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃 持
读一读 司马光 wèng 群儿戏于庭,一儿登瓮,
di。众皆弃去,光持
bèng
石击瓮破之,水迸,儿得活。
读一读 司马光
群儿/戏于庭,一儿 /登瓮,
足跌/没水中。众/皆弃去,光 /持 石/击瓮/破之,水迸, 儿/得活。
一读 司马光
群儿/戏于庭,一儿/登瓮, 足跌/没水中。众/皆弃去,光/持 石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
读一读 司马光
群儿/戏于庭,一儿/登瓮, 足跌/没水中。众/皆弃去,光/持 石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
读一读 司马光
群儿/戏于庭,一儿/登瓮, 足跌/没水中。众/皆弃去,光/持 石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
24.司马光
群儿戏于庭,一儿登 瓮,足跌没水中。众皆 弃去,光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一
司马光砸缸
有一次,司马光跟小伙伴们
儿登瓮,足跌没水中。在庭院里玩耍。院子里有一口
众皆弃去,光持石击
大水缸,有个小孩爬到缸沿上 玩,一不谨慎,掉到缸里。别
瓮破之,水迸,儿得 活。
文言文
的孩子们一见出了事,吓得边 哭边喊,跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智,从地上捡 起一块大石头,使劲向水缸砸 去,"砰!"水缸破了,缸里的水

三年级上册语文课件- 《24 司马光》 (共30张PPT)部编版

三年级上册语文课件- 《24 司马光》 (共30张PPT)部编版
孔融让梨
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
bèng
之,水迸,儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去,光持石击瓮破之,
司马光 群儿/戏于庭,一儿/登瓮, 足跌/没/水中。众/皆弃去,光/ 持石击瓮/破之,水迸,儿/得活。
美好的品质, 犹如温暖的阳光, 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁,与诸兄同食梨。融独择小者,父问故, 融曰,儿年幼,当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲, 告操曰: “置象于船上,刻其水痕所至。去象,将他物
积在船中,使水几原痕。复称他物,则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮 破之,水迸,儿得活。
一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子

光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
光持石击瓮破瓮,水迸,儿得活。
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
众皆弃去,光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
这时,司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时,突然灵光一闪,跑过去捡了一块不大 不小的石头,对大家喊道:“大家不要着急,我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去,水缸破了个窟 窿,水哗哗的流了出来,小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈,直夸司马光聪明机智。

部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)

部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)

资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代,要表述同一件事, 用口头语言及用书面语言 来表述,是不同的,例如, 想问某人是否吃饭了,用 口头语言表述,是“吃饭 了吗?”,而用书而语言 进行表述,就是“饭 否?”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字

tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话,参考注释,运用翻 译第一句话的方法,交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
全,都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗?
瓮被砸破后, 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法,联系注释,
并补充内容,说说第二句话的句意吧!
思考:你觉得司马光是一个什么样 的孩子?你是从哪里看出来的?
对比
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
他人慌乱离开,司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智,沉着 冷静,爱护
同伴
词语积累(形容人聪明的词语)
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同?和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月 中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有 瞳子,无此必不明。”
【注释】 ①尝:曾经。 ②戏:玩耍,嬉戏。 ③语:对……说。 ④若令:如果。物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然:这样。 ⑥瞳子:瞳孔。
zhònɡ

24《司马光》 课件(共31张PPT).ppt

24《司马光》  课件(共31张PPT).ppt

课后习题
4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。
这篇课文是文言文, 需要借助文言文知识 理解文意,其他课文 是白话文,容易理解。
感谢观看
课后习题
2、“持、击”重读,毫不粘连,读出司马光的冷静、镇定。
读“水迸,儿得活”,语速变缓,读出劫后余生的感觉。 背诵指导: 要在充分理解课文意思的基础上 背诵。背诵时,抓住司马光砸缸 的动作加快记忆。
课后习题
3、借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。
示例:司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。 一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面,失足跌入 缸中,不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不 知如何是好,都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷 静,他急中生智,拿起石头就往缸上猛砸。最后, 缸破了,水流了出来,落水的小伙伴得救了。
整体感知
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解,揣摩课文的主要内容。
故事起因:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 故事经过:众皆弃去,光持石击瓮破之。 故事结果:水迸,儿得活。
古文品读
群儿戏于庭
单音节词
戏 : 做 游 戏 。 庭 : 庭 院 。 双音节词
代替法
译:一群小孩子在院子里做游 戏。 翻译时还要注意语序调整。
课文翻译
一群小孩子在院子里做游戏,一个孩子爬到瓮上 去玩,一不小心失足跌落瓮中,一下子就被水淹 没了。其他的小孩子都吓跑了,只有司马光拿着 石头把瓮砸破,水从瓮中流出,小孩子得以活命。
感悟形象
小孩落水后,孩子们都有哪些反应?
众皆弃去,光持石击瓮破之 对比
其他小朋友 不知所措,纷纷跑开
司马光 拿石头砸破水瓮
司马光
小学三年级语文上册
目录
01

24.《司马光》课件(共36张PPT)

24.《司马光》课件(共36张PPT)

wèng
diē
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
传承 中华 文化
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去,光持石击瓮
bèng
破之,水迸,儿得活。
tíng

大好 中华 河山 传承
群儿戏于庭
中华
文化
wèng
登瓮 击瓮
大好 中华 河山 传承
中华 文化
学习活动二:
翻开课文102页,判断是不是瓮。
看注释
瓮:盛物的陶器,口小肚大。
看图猜故事
曹冲称象
孔融让梨
美好的品质,
犹如温暖的阳光,
大好 华 山
带给我们希望和力量。
建立班级“闪光人物”墙
大好 华 山
——穿越古代, 寻找闪光人物
看图猜故事
司马光砸缸
半包围结构
先写外面的横折钩,中间
的横和口,要朝左边偏一
大好 华 山
点。
部编版三年级上册
24.司马光
今天故事的主人公是谁呢?
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/
jiē qì
chí
没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/
bèng
破之,水迸,儿/得活。

水石皆跌一群 迸击弃没儿儿

儿瓮去水登戏 马
得破光中瓮于 光
活之持众足庭
战 朗 读 第 二 关
挑战朗读第三关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌 没水中众皆弃去光持石击瓮 破之水迸儿得活
之,水迸,儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
起因
经过 结果
学习活动四: 借助注释和插图,说说这个故事。
文言文

24.《司马光》课件(共34张PPT).ppt

24.《司马光》课件(共34张PPT).ppt

登瓮
跌入瓮
击瓮
儿得活
登瓮
起因:登瓮 跌入瓮
击瓮 儿得活
跌入瓮
经过:击瓮 结果:儿得活
朗读课文,读准字音

司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②,一儿登瓮③,足跌没水中。众皆④

chí
bèng
弃去,光⑤持石击瓮破之,水迸⑥,儿得活。
听师读文,读出节奏

司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②,一儿登瓮③,足跌没水中。众皆④
理解文意 这个故事发生在什么地方?
群儿戏于庭 庭院
扩词法
注释:
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②〔庭〕庭院。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ④〔皆〕全,都。 ⑤〔光〕司马光。 ⑥〔迸〕涌出。
谁在庭院里呢?他们在庭院里干什么?
群儿戏于庭
一群小孩子在庭院里做游戏。
请你再用“扩词法”分析一下这句话。
群儿戏于庭
一群 儿童(孩子) 游戏 庭院
拓展练习
一群孩子在树林里玩耍,我们可以说:
群儿戏于林
一群孩子在田野里玩耍,我们可以说:
群儿戏于野
一群孩子在庭院里学习,我们可以说:
群儿习于庭
想象一下:孩子们此时的心情如何?
群儿戏于庭
高兴、开心
可正在这时,意外发生了——
一儿登瓮,足跌没水中。 换词法

试一试:用“扩词法”或者“换词法”理解句子。

借助注释
注释:
①本文选自《宋史·司马光传》。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ⑤〔光〕司马光。

②〔庭〕庭院。 ④〔皆〕全,都。 ⑥〔迸〕涌出。
我会读 “没”“得”这两个字应该怎样读?为什么?

统编版三年级语文上册24 司马光 (课件)(共30张ppt)

统编版三年级语文上册24 司马光 (课件)(共30张ppt)

拓展延伸
孔融让梨
曹冲称象
课后作业: 1.把司马光的故事讲给自己 的家人听。 2.积累一个古人小时候的故 事。
群儿戏于庭②,一儿登瓮③,足跌
没水中。众皆④弃去,光⑤持石击瓮破
之,水迸⑥,儿得活。
注释
①本文选自《宋史▪司马光传》。 ②【庭】庭院。 ③【瓮】盛物的陶器,口小肚大。 ④【皆】全,都。 ⑤【光】指司马光。 ⑥【迸】涌出。
水光水一群
迸持中儿儿 ,石。登戏

儿击众瓮于 马
得瓮皆,庭 活破弃足,

。之去跌
众皆弃去,光持石击瓮 破之,水迸,儿得活。
从司马光砸瓮救人这件事上,你 觉得司马光是一个怎样的孩子?
司马光是一个遇事冷静 冷静、机智勇敢、善良果断 的人。
讲讲故事
理解了课文,大家应该熟知了 司马光,用自己的话再来讲一讲 司马光的故事吧。
建议: ① 补充想象的内容。(把听到的、看到的、
想到的融入故事中。) ② 有画面、有声音、有动作的故事会更生动
句意
一群小孩子在院子里玩耍, 一 个孩子爬到水缸上去玩,失足掉 进缸中被水淹没了。
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。
众皆弃去,光持石击瓮 破之,水迸,儿得活。
思考: 小朋友们是怎么做的呢?
众皆弃去
思考: 司马光是怎么做的?
光持石击瓮
结果怎样?
破之,水迸, 儿得活。
说一说这句话是什么意思?
形象。 ③ 讲故事的时候要有声有色,声情并茂。
1
2
3
4
5
背诵课文
群儿戏于庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持石 击瓮破之,水迸,儿得活。
背诵课文
群儿 ,一儿 , 水中。众 ,光 瓮 , 水迸, 。

三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)

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重难点解析
重难点2
很多孩子。 这里指小伙伴。
院子里。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译:有一次,司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。
小提示 文言文翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连 贯,需要加入适当的内容。
重难点解析
从地上捡起 一块石头
使劲向水缸砸去
光持石击瓮破之,水迸。
它 指水缸 水流了出来
翻译:司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头, 使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的 水流了出来。
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
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三年级上册
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三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
课堂演练
1.选择正确的读音,打“√”。 (mé群i m儿√o戏)于水庭中,,一众儿皆登(瓮kǎ,i j足iē√)跌弃(去tiě,d光√iē)持没 (c√hí cí)石击瓮破之,水迸(bèn√ɡ bìnɡ),儿
得活。
2.先解释带点词,再解释整句话的意思。

2024版《司马光》ppt完美版课件

2024版《司马光》ppt完美版课件

提倡“任人唯贤”,反对世袭 制和任人唯亲的用人制度,主 张选拔人才应注重其品德和能 力。
历史观念与治学方法
认为历史是不断发展和变化的, 强调历史的延续性和变革性,反
对历史倒退和复古主义。
提倡实事求是的治学态度,注重 史料的搜集和考证,强调历史研
究的客观性和科学性。
主张“通古今之变”,即通过对 历史的研究来认识现实和预测未
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称,其散文风格 质朴自然、语言简练明快,对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著,对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念,强 调文学的社会功能和道德教化作用。
相关历史事件和人物介绍
知识拓展:相关领域延伸
古代政治家治国理念比较
儒家思想
以仁爱、礼义为核心, 强调德治、教化,代表
人物有孔子、孟子。
法家思想
以法治、刑赏为核心, 强调集权、权威,代表
人物有商鞅、韩非。
Hale Waihona Puke 道家思想以自然、无为为核心, 强调顺应自然、无为而 治,代表人物有老子、
庄子。
司马光理念
注重历史经验总结,强 调德法并重、宽猛相济
《司马光》ppt完美版 课件
contents
目录
• 司马光简介与背景 • 课文内容解读与赏析 • 司马光思想体系探究 • 知识拓展:相关领域延伸 • 跨文化对比:东西方历史名人对比 • 思考题与课堂互动环节
01
司马光简介与背景
司马光生平及成就
司马光(1019年1086年),北宋时 期政治家、文学家、 历史学家。

三年级上册语文课件24.司马光共18页人教部编版PPT18页

三年级上册语文课件24.司马光共18页人教部编版PPT18页

1.看图读课文,再回答问题。 (1)图上画的是什么地方?有哪些人?他
们在做什么?哪个是司马光?
(2)司马光是怎样把那个孩子救出来 的?
第16页,共18页。
2.读读写写 古时候 流出来 孩子 司马光 举起 一块
3.给下面的字换一个部首,组成另一个字。 时(村) 跟( ) 块( ) 朋( )
4.读一读,填空,再比一比。 (1)他跟小朋友在花园里玩。
今天我们认识一位聪明、勇 敢的小朋友。大家猜一猜他会是 谁呢?
第2页,共18页。
司马光
第3页,共18页。
古时候有个孩子叫司马光。
第4页,共18页。Fra bibliotek有一回,他跟几个小朋 友在花园里玩。
第5页,共18页。
大水缸
第6页,共18页。
有个小朋友不小心,掉到 大水缸里了。
第7页,共18页。
别的小朋友都慌了,叫着 喊着,有的跑去找大人。
人。
司马光没有慌。他举起一块石头,使劲砸那口缸,几
下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了。
第11页,共18页。
水缸 古时候 孩子 流出来
举起 得救
第12页,共18页。
司古候
跟举块流
第13页,共18页。
ɡǔ
古时候 古代
第14页,共18页。
kuài
一块
方块
第15页,共18页。
他跟( )小朋友在花园里玩。 (2)他举起石头砸那口缸。
他举起( )石头砸那口缸。 5.朗读课文。
第17页,共18页。
谢谢
第18页,共18页。
第8页,共18页。
司马光没有慌。他举起 一块石头,使劲砸那口缸,几 下子就把缸砸破了。

统编版三年级语文上册24.《司马光》 课件(共18张PPT)

统编版三年级语文上册24.《司马光》 课件(共18张PPT)

导入新课,跟读课文
司马光: 北宋著名的史学 家、文学家、政治家,主持 编撰了《资治通鉴》
导入新课,跟读课文 2.借助插图,猜测内容。
想想之前听过的“司马光砸缸”的 故事,借助插图,猜一猜本课的内容。

导入新课,跟读课文 3.跟读课文,读出停顿。

导入新课,跟读课文
3.跟读课文,读出停顿。
评价标准 评价内容 能自行朗读,读好停顿。
三年级上册第八单元
《司马光》
带着问题默读,理 解课文的意思
导入新课,跟读课文
1.温故知新,了解复姓。
回顾一年级《姓氏歌》说说这篇课文里提到的复姓,说说司马 光的姓和名。
你姓什么?我姓李。什么李?木子李。他姓什么?他姓张。 什么张?弓长张。古月胡,口天吴,双人徐,言午许。 中国姓氏有很多,赵、钱、孙、李,周,吴、郑、王, 诸葛、。东方,上官、欧阳……。

背诵课文,体会品质
大声朗读课文,思考:
1.面对危险,大家是怎么做的?是怎样的场面? 众皆弃去,场面混乱 2.大家慌乱一片的时候,司马光又是怎么做的? 光持石击瓮破之 3.当时还有其他方法可以救这个孩子吗?
背诵课文,体会品质
面对落水小孩 众小孩 众皆弃去
对照
司马光 光持石击瓮破之
背诵课文,体会品质
能用比较自然的语速跟读 。
星级评价
导入新课,跟读课文 4.感知文言文特点
思考:这篇课文和其他课文有什么不同?
字数比较少
比较难理解
文言文
多元方法,理解大意
群( 一群) 戏(游戏)
庭(庭院)

群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。
多元方法,理解大意 收口为瓮,敞口为缸。
多元方法,理解大意

24.《司马光》课件(共24张PPT)

24.《司马光》课件(共24张PPT)

众皆弃去。
光持石击瓮 破之,水迸, 儿得活。
众皆弃去。
弃:放弃、抛弃。 大家都抛弃掉水的孩子离开了。 一儿...一儿...一儿...。
光持石击瓮破之。
众弃 光击
一儿
通过对比,我们可以知道司马光是什 么样的人?
司马光机智勇敢,沉着冷静,爱护同伴
水迸,儿得活。 迸:涌出。
第五关
写台词
根据故事情节,小组内分角色说一说, 演一演。
司庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持石 击瓮破之。水迸,儿得活。
言简义丰
一天,司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。
有个小伙伴不知怎的,向盛满水的大缸上 爬去,结果缸沿窄小,他没站住脚,“扑 通”一声就掉进了大缸中!瞬间,他被缸 水淹没了!别的孩子一见出了事,头也不 回,撒腿就跑;而司马光却急中生智:他 从地上捡起一块大石头,拼尽全身的力气 向大缸砸去。终于,水缸被他砸破,只听 得“哗啦”一声,缸水从砸破的洞口喷涌 而出。缸里的小孩得救了!
24.司马光
试着有节奏地读一读,理解标红生字含义。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/ 没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破 之,水迸,儿/得活。
第一关
选演员
有节奏地读课文,并圈出文中出现的人物。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中。众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
第二关
选道 具
默读课文,联系注释找出我们需要的道具。
第四关
故事细节
小组之间互相讨论,故事要如何展开,发生 了一件什么事情,人物都有什么动作。
填空 课 沉文着主冷要静写地____司____马____光____在救小出伙了伴小掉伙入伴瓮。中时,
击瓮
一儿登瓮,足跌没水中。

24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt

24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt

wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗?
瓮:收口
如果掉进 去,就更 不容易出 来了。
缸:敞口
一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去
结合生活,用上“有的……有的…… 有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了,有的 回家叫父母帮忙,有 的 跑去求救路人。
光持石击瓮破之
儿石中儿 得击众登群
司 马
活瓮皆瓮儿

破弃足戏
之去跌于
水光没庭
注释:
①本文选自司马光传
②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器
④【皆】全,都 ⑤【光】指司马光
⑥【迸】涌出
阅读小帮手: ①【登】爬上
②【跌】掉进
③【没】淹没
④【弃】丢下
⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
群儿戏于庭
做游戏。
一群小孩子 在院子里做游戏。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光 持石击瓮破之,水迸,儿得活。
你知道水“迸”是什么样子的吗?
瓮被砸破后, 水一下子就涌出来 了的样子。
水迸
学习文言文小妙招:
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
熟读成诵记心中
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众皆弃去光持石击瓮破之 水迸儿得活

群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光,北宋时期著
名的政治家、史学家、文 学家。他官至宰相,主持 编纂了中国历史上第一部 编年体通史《资治通鉴》。

三年级上册语文课件-24 司马光|部编版 (共14张PPT)语文课件PPT

三年级上册语文课件-24 司马光|部编版 (共14张PPT)语文课件PPT
24. 司 马 光
司马光
群儿戏于庭, 一儿登瓮,足跌没水 中。众皆弃去,光持 石击破之,水迸,儿 得活。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/
没水中。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮跌/
没水中。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之, 水迸,儿/得活。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之, 水迸,儿/得活。
功地把自己推销给别人之前,你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去,光持石击破之,水迸,儿得活。
司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中。众皆弃去,光持石击破之,水 迸,儿得活。
司马光留给你什么印象?
用微笑告诉别人,今天的我,比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时,才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足,但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候,坚持了你最不想干的事情之后,会得到你最想要的东西。生命太过短暂,今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难,才能悟出人生的价值。没有比人更高的山,没有比脚更长的路学会坚强,做一只沙漠中永不哭泣的骆驼!一个人没有钱并不一定就穷,但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。炫丽的彩虹,永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望,除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开,关键是你愿意表演,还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人,十有八九都会成功。再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功!再冷的石头,坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事,我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡,在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著,如果缺乏热情,则无异纸上画饼充饥,无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”:信心恒心决心;创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想,不放弃一点机会,不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头, 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路,何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理,而不是心里毫无恐惧。不举步, 越不过栅栏;不迈腿,登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的!智者的梦再美,也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路,而不能帮你走路,自己的人生路,还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足,但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪,后悔是 比损失更大的损失,比错误更大的错误,所以,不要后悔!复杂的事情要简单做,简单的事情要认真做,认真的事情要重复做,重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人,才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车,越快越刺激,相反,越慢越枯燥无味。人生的含义是什么,是奋 斗。奋斗的动力是什么,是成功。决不能放弃,世界上没有失败,只有放弃。未跌过未识做人,不会哭未算幸运。人生就像赛跑,不在乎你是否第一个到 达终点,而在乎你有没有跑完全程。累了,就要休息,休息好了之后,把所的都忘掉,重新开始!人生苦短,行走在人生路上,总会有许多得失和起落。 人生离不开选择,少不了抉择,但选是累人的,择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧,不管是好的还是坏的。现在很痛苦,等过阵子回头看看,会发 现其实那都不算事。要先把手放开,才抓得住精彩旳未来。可以爱,可以恨,不可以漫不经心。我比别人知道得多,不过是我知道自己的无知。你若不想 做,会找一个或无数个借口;你若想做,会想一个或无数个办法。见时间的离开,我在某年某月醒过来,飞过一片时间海,我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里,茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水,没有岛屿与暗礁,就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事,我一定也能做到。不 要浪费你的生命,在你一定会后悔的地方上。逆境中,力挽狂澜使强者更强,随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红,冷言让强者成熟。努力不不一定成 功,不努力一定不成功。永远不抱怨,一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始,才能找到成功的 路。社会上要想分出层次,只有一个办法,那就是竞争,你必须努力,否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失,比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量,只是很容易:被习惯所掩盖,被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼,不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃,生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不 能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多,但是 找不到赚钱的种子,便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉,它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车,而是自己。在你成

2024版24《司马光》PPT课件

2024版24《司马光》PPT课件
24《司马光》PPT课件
2024/1/30
1
contents
目录
2024/1/30
• 司马光简介 • 《司马光》背景及内容 • 文章结构与写作特点 • 司马光形象塑造及意义 • 《司马光》在文学史上的地位和影响 • 思考与讨论
2
01
司马光简介
2024/1/30
3
生平事迹
01
02
03
早年经历
司马光出生于官宦世家, 自幼聪慧好学,七岁便能 熟练背诵《左传》。
司马光自幼聪明好学,历经官场沉 浮,对北宋时期的政治、经济、文 化等方面都有深刻的认识和体验。
8
文章内容
《司马光》是一篇文言文,选 自《宋史·司马光传》。
2024/1/30
文章主要讲述了司马光砸缸救 人的故事,通过这个故事展现 了司马光的聪明才智和勇敢果 断的品质。
文章还介绍了司马光的生平和 主要成就,包括他在政治、历 史、文学等方面的贡献。
2024/1/30
6
02
《司马光》背景及内容
2024/1/30
7
时代背景
北宋时期
司马光生活在北宋时期,这是一 个经济繁荣、文化昌盛的时代, 但也存在着政治腐败和社会动荡
的问题。
2024/1/30
文化背景
北宋时期的文化氛围相对宽松,士 人阶层活跃,思想文化领域出现了 许多新的思潮和学派。
司马光个人经历
对司马光形象的探讨,可以深入了解那个时代的历史背景和文化内涵。
2024/1/30
03
现实意义思考
司马光的形象塑造和意义探讨对于当代社会也有现实意义。我们可以从
中汲取历史智慧,学习先贤的优秀品质和精神风貌,为构建和谐社会提

部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)

部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)

一个登瓮的孩子
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光和跌 倒在水瓮里的孩子 之外的其他孩子们
背诵指导(课后第一题)
背诵本课,需要首先理解文言文的文意, 然后反复跟读,在熟读的基础上不看教材, 试着背诵,注意背诵时也要和跟读时一样, 注意词句间的停顿。
思考:你觉得司马光是一个什么样 的孩子?你是从哪里看出来的?
对比
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
他人慌乱离开,司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智,沉着 冷静,爱护
同伴
词语积累(形容人聪明的词语)
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同?和同学交流。(课后 第三题)
你能借助注释,用自己的话讲 一讲这个故事吗?(课后第二题)
提示:1.注意把课文中“庭”“足” “皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。
2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情,揣摩人物内 心,在故事中加入自己合理的想象。
我来讲一讲: 有一次,司马光跟小伙伴们在后院 里玩耍。院子里有一口大水瓮,有个顽 皮的小孩爬到瓮沿上玩,一不小心,掉 到了瓮里。瓮水太深,眼看那孩子就要 被水淹没了。别的孩子们一见出了事, 吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智,从地上捡起一块大 石头,使劲向水瓮砸去,“砰!”水瓮 破了,瓮里的水“哗”的一下子流了出 来,被淹在水里的小孩得救了。
州夏县(今山西夏县)涑水乡人 , 世称涑水先生。北宋政治家、 史学家、文学家。 主要成就:主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治 通鉴》。
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2 4 . 司 马光
(1)群儿戏于庭。(有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。) (2)一儿登瓮,足跌没水中。(院子里有一口大水缸,有个小孩 爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没 顶了。) (3)众皆弃去。(别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到 外面向大人求救。) (4)光持石击瓮破之,水迸。(司马光却急中生智,从地上捡起 一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出 来。) (5)儿得活。(被淹在水里的小孩得救了。)
2 4 . 司 马光
2 4 . 司 马光
(9)众:别的孩子们。 (10)皆:都。 (11)弃去:跑到外面。 (12)持石:从地上捡起一块大石头。 (13)击瓮:使劲向水缸砸去。 (14)破之:水缸破了。之,它,指水缸。 (15)水迸:水流了出来。 (16)儿得活:被淹在水里的小孩也得救了。
2 4 . 司 马光

tínɡ dēnɡ
diē
司庭登跌
zhònɡ

chí
jiē
众弃持皆
2 4 . 司 马光
2 4 . 司 马光
司马光 群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足 跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/ 击瓮/破之,水迸,儿/得活。
2 4 . 司 马光
2 4 . 司 马光
(1)群儿:很多孩子。这里指小伙伴们。 (2)戏:玩耍。 (3)于:在。 (4)庭:院子里。文中指后院里。 (5)一儿:有个小孩。 (6)登瓮:爬到缸沿上玩。 (7)足跌:一不小心,掉到缸里。 (8)没水中:眼看那孩子在水里快要没顶了。
2 4 . 司 马光
24.司 马 光
2 4 . 司 马光
2 4 . 司 马光
(1)学而不思则罔,思而不学则殆。 (2)温故而知新,可以为师矣。 (3)学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人 不知而不愠,不亦君子乎? (4)知之者不如好知者,好之者不如乐之者。 (4)三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。 (5)君子成人之美,不成人之恶,小人反是。
2 4 . 司 马86),北 宋时期著名政治家、史学家、散 文家。北宋陕州夏县涑水乡(今 山西运城安邑镇东北)人,汉族。 出生于河南省光山县,字君实, 号迂叟,世称涑水先生。司马光 自幼嗜学,尤喜《春秋左氏传》。
2 4 . 司 马光
2 4 . 司 马光
2 4 . 司 马光
2 4 . 司 马光
你觉得司马光是一个什么样的孩子?
聪颖机智,遇事沉着冷静。
文中哪个地方写出了司马光很聪明?
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
2 4 . 司 马光
2 4 . 司 马光
会写的字
司庭登跌众弃持
2 4 . 司 马光
2 4 . 司 马光
再见
2 4 . 司 马光
2 4 . 司 马光
2 4 . 司 马光
有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不 小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起 一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了, 缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。
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