小学语文自主性作业设计与实施

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新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践

新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践随着新时代的到来和教育环境的变化，小学语文教育也面临着新的挑战。

新课改的全面实施，为小学语文教育带来了新的思考和探索。

课堂教学的质量不断提高，但是学生的作业却成了一个难题。

小学生的语文作业传统上以“听写、背诵、抄写”为主，不仅耗费学生很多的时间和精力，而且也容易导致学生的学习能力和兴趣下降。

因此，对于小学语文作业优化设计的探索与实践，是一个必须要面对和解决的问题。

一、小学语文作业的问题小学语文作业的问题主要表现在以下几个方面：1、超负荷的作业量传统上，小学生的语文作业主要包括听写、背诵、默写、作文等，数量庞大，超出了许多学生的承受能力。

2、重复性强多数小学语文作业都是基于课堂内容的延续，无法真正激发学生的学习兴趣。

3、缺乏趣味性很多小学语文作业都是枯燥乏味的，很难引起学生的注意力和兴趣。

4、无法培养学生的综合素质传统的小学语文作业难以培养学生的综合素质，比如思辨、批判、创新等。

二、小学语文作业的优化为了解决小学语文作业存在的问题，我们需要从以下几个方面进行优化设计：1、减少作业量，提高作业质量小学语文作业的设计应该注重质量而非数量。

建议根据不同年级、课程设置的不同特点和教学目标等，合理安排课程内容和作业量，让学生能够在有限的时间内学到更多优质的知识。

2、注重多样性，提高趣味性小学语文作业应该注重多样性，把传统的听写、背诵、抄写等作业形式与现代教育技术相结合起来，比如制作小视频、写微信朋友圈、背诵诗歌配以音乐节奏等，从而提高小学生的学习兴趣和主动性。

3、重视开放性，提高综合素质小学语文作业既要看重基础知识的掌握，也鼓励学生思考、创新和实践。

例如，引导学生写作业时，可尝试让学生自主选择作业的主题、形式、意境等等，以此促进学生的思考和自我表达能力。

4、加强家校互动，提高反馈效果家庭的教育背景、成长环境和家长的参与程度等，都会对孩子的成长和教育产生影响。

因此，小学教师要与家长保持良好的沟通和互动，及时反馈学生的作业，得到家长和学生的反馈，不断完善和改进。

小学语文作业实施方案

小学语文作业实施方案一、背景介绍。

语文作业是小学生学习语文的重要组成部分，通过作业的布置和实施，可以有效地促进学生对语文知识的掌握和运用能力的提升。

因此，制定一套科学合理的小学语文作业实施方案对于提高学生的语文学习效果具有重要意义。

二、目标设定。

1. 提高学生的语文学习兴趣，激发学习动力；2. 培养学生的语文思维能力和表达能力；3. 提升学生的语文知识水平，夯实基础；4. 培养学生的自主学习能力和合作精神。

三、实施方案。

1. 合理安排作业内容。

根据学生的年级和学习进度，合理安排作业内容，确保作业的难度适宜，能够激发学生的学习兴趣，同时又不至于过于繁重。

作业内容可以包括课文的阅读、词语的积累、古诗词的背诵等，既注重基础知识的巩固，又注重语文素养的培养。

2. 多样化作业形式。

作业形式可以多样化，不仅包括传统的书面作业，还可以包括口头作业、实践作业等。

通过多样化的作业形式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的多方面语文能力。

3. 注重作业反馈。

教师要及时批改学生的作业，给予及时的反馈和指导。

对于学生的优点要及时表扬，对于学生的不足要及时指出并提出改进建议。

同时，可以通过作业讲评、学生互评等形式，促进学生之间的交流和学习。

4. 配备必要的学习资源。

为了保障作业的顺利实施，学校需要配备必要的学习资源，如教辅书籍、电子课件、多媒体设备等。

这样可以为学生提供更加丰富的学习内容和更加便捷的学习方式。

四、实施效果。

通过以上实施方案的落实，可以达到以下效果：1. 学生的语文学习兴趣得到提高，学习动力明显增强；2. 学生的语文思维能力和表达能力得到有效培养和提升；3. 学生的语文知识水平得到夯实，基础能力明显提高；4. 学生的自主学习能力和合作精神得到有效培养，学习效果显著提升。

五、总结。

制定科学合理的小学语文作业实施方案，对于提高学生的语文学习效果具有重要意义。

通过合理安排作业内容、多样化作业形式、作业反馈和必要的学习资源配备，可以有效地提升学生的语文学习能力，达到良好的教学效果。

小学语文作业设计与实施指导意见

小学语文作业设计与实施指导意见一、总体目标（一）把握作业功能，发挥育人价值有效的小学语文作业在帮助学生巩固语文知识、形成语文能力以及养成良好的语文学习习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法等方面发挥着十分重要的作用。

小学语文作业既要体现基础性与发展性，又要注重工具性与人文性的辩证统一，充分发挥其独特的育人价值。

（二）检测教学效果，提高教学质量通过小学语文作业设计和实施，检测学生是否达到相关学习要求，发现、分析师生在教学活动中存在的问题并及时改进，帮助学生熟练掌握语文基础知识和基本技能，积累语言实践经验，提升语言能力、发展思维品质、培养审美情趣、积淀文化底蕴，发展语文课程核心素养，提高小学语文教学质量。

（三）落实减负增效，促进全面发展小学语文作业建设与变革要明确导向、抓准突破点，切实提质减负。

要注重作业设计的针对性、系统性，培养学生解决真实问题的能力。

要进一步加强语文与生活、语文与其他学科的联系，在提升学生语文能力与素养的同时，让学生受到良好的思想品德教育，增强学生的法治意识、科学探究意识、健康意识、审美能力、劳动观念等，逐步形成其良好个性和健全人格，促进学生德智体美劳全面发展。

二、实施建议（一）提高作业设计质量作业设计要制定准确的作业目标，精选作业内容，创新作业形式，提高作业设计质量。

要严格依据国家语文课程标准与教学目标、教材内容、实际学情等优化作业内容，突出其目的性、多样性与科学性，避免作业设计的盲目随意和枯燥低效。

基础知识积累性作业如生字词、古诗文、名言警句等内容的积累巩固，要关注语言的梳理和语感的培养，杜绝机械抄写、死记硬背；能力运用拓展性作业要紧扣单元语文要素和教学目标，设计适当的听说读写练习；综合实践体验性作业要紧密联系学生学习及生活实际，设计以问题解决为导向的情境性、实践性、学科融合性的语文活动。

注重基于单元总体目标进行作业规划，整体统筹作业的内容、形式、难度、时间等，系统安排好课前预学、课中练习、课后巩固。

小学低年级语文自主性作业设计介绍ppt

低年级语文自主性作业设计
新课程强调以学生为主体，促进学生自主性发展，有人片面地认为，学生独立完成作业就是“自主性”。这种倾向在低年级尤其突出，为了巩固书本知识教师让学生机械重复地抄、写、背，觉得低年级只能如此，必须如此。其实不然，低年级作业同样应该是训练学生自主性、创造性意识和能力的一块很重要的载体，关键在于老师怎样发掘教材内涵，创造性地设计作业。
1.模拟性实践。许多教材中展现了一幅幅充满生活趣味的图画。我常常根据课文内容的需要，让儿童担当向往的角色，去模仿、体验情境，令孩子全身心地沉浸其中。如学完《狼和小羊》一课，设计了一项“练说”的“作业”。老师利用电脑一体机“布置”了一下环境：一片茂密的大森林，让同桌的学生分别扮演狐狸和小羊。通过一系列令人发笑的夸张动作和语言，使学生更好地把握了寓意。这是学习，也是活动，更是童年快乐的享受，同时也是儿童才能无拘无束的展示。
创设多种适合低年级儿童特点的作业，能更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性。
Байду номын сангаас
3.创造性实践。根据课文内容续编故事、演课本剧等，都是开发儿童想像力和创造力的极好作业形式。在学完《狐狸和乌鸦》后，让学生展开想像：如果乌鸦又得到了一块肉，被狐狸看见之后，它们之间会发生什么?孩子们兴趣大增，他们编出的故事充满童稚，想像出人所料，令人惊喜。创造性的语文实践作业，让儿童的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，产生超越“阻碍” 的力量。
2.学后迁移。学后迁移，即“得法于课内，得益于课外。”在儿童掌握了课文内容之后，灵活而创造地运用，从而掌握新知识，有所发现，尝到触类旁通的乐趣。如学习了《鸟岛》《台湾的蝴蝶》后，组织学生去参观苏州园林，然后让学生把看到的、想到的写下来。

核心素养下的小学语文作业设计

核心素养下的小学语文作业设计一、作业设计理念根据核心素养的培养目标，小学语文作业应注重培养学生的语言表达能力、思维创新能力、文化素养及自主学习能力。

为此，本文提出以下作业设计理念：1. 语言表达：通过丰富多样的作业形式，激发学生的表达欲望，提高其语言表达能力。

2. 思维创新：设计具有启发性的作业，引导学生主动思考，培养其思维创新能力。

3. 文化素养：融入传统文化元素，让学生在完成作业的过程中，感受中华优秀传统文化的魅力。

4. 自主学习：鼓励学生自主选择作业内容，培养其自主学习能力。

二、作业设计内容1. 阅读类作业（1）必读课文：每学期安排一定数量的必读课文，要求学生熟读成诵，理解课文内容。

（2）选读课文：根据学生的兴趣和需求，推荐适量选读课文，鼓励学生在阅读中拓展视野。

2. 写作类作业（1）作文：每学期安排6-8次作文，涵盖不同文体，培养学生的写作能力。

（2）日记：鼓励学生坚持写日记，记录生活点滴，提高写作水平。

3. 口语类作业（1）课堂发言：鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼口语表达能力。

（2）演讲比赛：定期举办演讲比赛，提高学生的口语表达能力。

4. 实践类作业（1）语文实践活动：结合课文内容，设计相关实践活动，让学生在实践中学习语文。

（2）传统文化体验：组织学生参观博物馆、纪念馆等，感受传统文化的魅力。

三、作业评价与反馈1. 评价方式：采用形成性评价、过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的作业表现。

2. 评价标准：关注学生的语言表达、思维创新、文化素养和自主学习能力等方面，制定具体评价标准。

3. 反馈机制：教师及时对学生的作业进行批改和反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。

四、作业实施与保障1. 加强教师培训：提高教师对核心素养的认识，提升作业设计能力。

2. 调整作业量：合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行自主学习。

3. 家校合作：加强家校沟通，引导家长关注学生的作业情况，共同促进学生全面发展。

小学语文个性化作业设计论文

小学语文个性化作业设计论文一、引言随着教育的不断发展，个性化教学越来越受到重视。

在小学语文教学中，作业作为巩固课堂所学知识的重要环节，也需要因材施教，进行个性化设计。

本文针对小学语文个性化作业设计展开研究，旨在提高学生的学习兴趣和语文素养。

二、小学语文个性化作业设计原则1. 因材施教原则：根据学生的年龄、认知水平、学习兴趣和个性特点，设计不同难度和类型的作业，使每个学生都能在适合自己的作业中取得进步。

2. 科学性原则：作业设计要符合语文教学大纲要求，遵循语文学习规律，确保作业的科学性和合理性。

3. 实践性原则：注重作业的实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文实践能力。

4. 趣味性原则：作业设计要有趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。

5. 创新性原则：鼓励学生发挥想象，进行创新性思考，培养创新精神和创新能力。

三、小学语文个性化作业设计方法1. 分层设计：根据学生的认知水平，将作业分为基础、提高、拓展三个层次，让学生自主选择适合自己水平的作业。

2. 主题设计：围绕课文主题，设计相关作业，引导学生深入理解课文，提高语文素养。

3. 项目设计：结合学生的兴趣爱好，设计具有挑战性的项目作业，培养学生的团队合作精神和综合能力。

4. 创意设计：鼓励学生发挥创意，设计形式多样的作业，如手抄报、漫画、思维导图等，激发学生的学习兴趣。

5. 互动设计：增加学生之间的互动，设计合作完成的作业，培养学生的沟通能力和团队协作能力。

四、小学语文个性化作业评价1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如思考、讨论、合作等，以鼓励学生积极参与，培养良好学习习惯。

2. 结果性评价：评价学生作业的完成质量，关注学生的知识掌握、技能提升和创新能力。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，促进自我提高。

4. 家长评价：邀请家长参与评价，了解学生在家的学习情况，加强家校合作，共同促进学生的全面发展。

山西省小学语文作业设计与实施指导意见

山西省小学语文作业设计与实施指导意见一、指导思想认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，以及《合肥市中小学办学行为“十不得”》等相关要求。

以《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文学科和儿童发展规律，按照“统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业、督促完成作业、认真批改作业、研究指导作业、督导监测作业”的总体思路设计与实施小学语文作业，进一步规范我市小学语文作业管理，优化作业设计，提高作业质量，切实减轻小学生过重的课业负担。

二、基本原则1.一致性原则。

教师要依据课程标准和教科书设计作业，确保目标、教学、训练三者之间的一致性，体现作业训练的实际效果。

作业的内容和形式要兼顾基础知识、语文能力、学习习惯等不同维度的相关要求，防止学习活动单一化和片面化。

2.整体性原则。

教师要纵观整个小学阶段教材编排特点，依据各年段识字写字、阅读、习作、口语交际及综合性学习的要求，在单元一体化视角下统一安排作业内容，形成完整的学习系统，促进学段目标和单元目标的达成。

3.递进性原则。

单元视角下，各课时作业内容要前后关联，逐步递进，帮助学生巩固复习所学的知识，促进学生语文综合能力的持续发展。

单元内各课时作业要有梯度、有侧重，统筹安排时间、难度、类型，体现递进性。

4.多样性原则。

丰富多样的作业形式不仅有助于提高学生完成作业的积极性，还能提升作业完成的品质。

教师在设计作业时，要结合学习目标和学生年龄特点，充分发挥创造力，让作业形式变得丰富、生动而有趣。

教师在关注作业内容与形式的同时，还要注意作业的可操作性，要综合考虑学生的能力水平和家庭实际情况，选择适切的作业形式，保证作业训练顺利而有效地实施。

三、基本要求1.依标扣本，整合优化。

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确规定了语文学科教学的目标任务、质量标准。

新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践

新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践近年来，随着新课程改革的不断推进，小学语文课程也发生了一系列的变化。

为了更好地适应新的教学理念和教学要求，小学语文作业的设计也需要进行优化。

本文将浅谈关于新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践。

1.重视任务性。

传统的语文作业往往偏重于填鸭式的知识点训练，过于注重题目数量和重复性。

新课改下，语文作业的设计应更加注重任务性，培养学生的综合素养和综合能力。

比如，在学习古诗词时，可以设计一份任务型作业，要求学生自主选择一首自己喜欢的古诗词，进行理解、背诵、朗诵和创作。

这样的作业既能够调动学生的积极性，又可以培养学生的语言表达能力和创造力。

2.注重实践性。

语文教学的首要目标是培养学生的语文应用能力，因此作业的设计也需要体现实践性。

例如，在学习写作时，可以设计一份实践性的作业，要求学生选取一个现象或问题，进行观察和思考，并完成一篇小小作文或故事。

这样的作业不仅可以让学生将所学的知识运用到实际生活中，还可以提高学生的观察和思辨能力。

3.注重启发性。

启发性作业是指通过一定的启发性设计，引导学生进行探究和思考。

在新课改的推动下，启发式教学受到了更多的重视，小学语文作业应秉持相同的理念。

例如，在学习阅读理解时，可以设计一份启发性的作业，让学生通过观察、比较和分析，发现文章的结构和语言特点，进而提高阅读理解能力。

4.注重个性化。

每个学生的认知水平和学习习惯都存在差异，因此作业的设计需要充分考虑学生的个性特点。

例如，在学习字词时，可以为学生提供不同难度的拼音拼写练习，让学生根据自己的水平进行选择。

这样的个性化作业既能够满足学生的不同需求，又可以促进学生的主动学习和自主发展。

5.注重多元化。

在新课改下，多元化的学习方式和评价方式被提倡和推崇。

因此，小学语文作业的设计也需要体现多元化。

例如，在学习听说训练时，可以设计一份多元化的作业，包括听力练习、朗读练习、角色扮演等多种形式。

这样的多元化作业可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。

“双新”下的教学规范：浙江省小学语文作业设计与实施指导意见

“双新”下的教学规范：浙江省小学语文作业设计与实施指导意见一、总体要求第1条作业是语文教与学的重要组成部分，是促进学生自主学习的载体，与教学紧密相关。

作业要体现素养立意，促进知识巩固，启迪思维，使学生产生学习兴趣与自信心。

第2条作业是实施过程性评价的重要手段。

作业设计不仅要关注教学后的巩固与检测，更要融入学生学习活动的全过程，引导学生学习，推进教师教学，体现“教-学-评”的一致性。

第3条作业要紧扣教材，落实单元语文要素，体现由学习到迁移的过程；要立足课堂，既呈现学习思路，又提示教学路径，发挥导学助教功能；要重视语言实践，展开思维过程，提升学生核心素养；要体现弹性，结合学情提供一定的选择性，满足学生差异化发展。

二、具体要求（一）作业设计第4条作业内容。

教师要根据教学目标、教材内容、学情等因素优化作业内容，突出科学性、综合性、实践性。

课堂作业以教科书课后练习和省教研室编写的《语文课堂作业本（1-2年级）》《语文作业本（3-6年级）》为主，以精选其他相关内容为辅。

课外作业以整本书阅读和语文实践活动等为主。

第5条作业规范。

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）各学段学生语文能力的发展要求，教师精心设计作业，做到联结教材、关注生活、情境真实、用词准确、表述规范、要求明确。

尊重学生个体差异，不命制或选用超越课程标准、教学进度的作业。

杜绝机械性、重复性、惩罚性、随意性作业。

第6条作业形式。

语文作业应体现学科特征，丰富作业形式，可以有书面作业和口头表达作业、即时作业和长作业、个人作业和小组作业等。

除写字、阅读、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题阅读与考察、跨媒介创意表达、跨学科作业等，培养学生自主学习和综合学习能力。

第7条作业梯度。

随着学段升高，语文作业还要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。

新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践

新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践随着新一轮课程改革的深入实施，小学语文作业的发展也受到越来越多的关注。

在新课改背景下，如何进行小学语文作业的优化设计，已经成为各级教育机构与教师们亟待解决的难题。

语文作业作为学生个人在课堂外完成的学习任务，是语文教育的重要组成部分。

它能够提高学生的学习效率和语文能力，培养学生的学习习惯和独立思考能力，深入挖掘语文学科的内在价值，强化学生的审美和人文素养。

因此，在新课改背景下，我们需要重新审视小学语文作业的目标和意义，并根据新的教育理念和教育要求，优化设计小学语文作业，使其更好地适应现代化教育的需求。

首先，小学语文作业的设计应该贯彻以学生为中心的教育理念。

在新课改背景下，教育的主体是学生，而不是教师。

因此，设计小学语文作业要从学生的学习需求和个性特点出发，考虑学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习和自主发展。

例如，可以允许学生根据自己的兴趣爱好选择作业内容，或者让学生自己制定学习计划，发挥学生的创造性和主动性。

这样做不仅会让学生更加有兴趣地学习语文，同时也能够培养学生的自我管理和自我教育能力。

其次，在设计小学语文作业时，需要注意与课堂教学的衔接。

语文作业和课堂教学是相互关联的，小学语文作业的设计应与课程教学的内容和特点紧密结合，充分利用作业復习和预习、引导学生自主学习、扩展和丰富课堂教学等方面的功能，进一步提高学生的学习效率和语文素养。

例如，在课堂教学中，可以针对学生的薄弱点和需要加强的方面设计作业，让学生在课堂教学的基础上深化理解和掌握；或者在课后布置一些与课堂教学紧密相关的作业，将课堂知识应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。

最后，小学语文作业的设计也需要注重知识和能力的综合培养。

在新课改背景下，小学语文作业不仅要注重知识的传授，还要注重学生语文能力的培养。

特别是要注重对学生的思维能力、创造能力、表达能力和文化素养的培养，力求让学生在所学知识的基础上逐步形成独立思考、审美鉴赏、文化意识和人文情怀的综合能力。

新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践

新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践摘要：随着时代发展，人们对教育水平要求不断提高。

其中，语文是小学教学的重要内容，对学生今后的人生发展有重要的影响作用。

新课程改革标准重视学生的全面发展，要求切实提升语文的教学质量和学生的自主学习能力。

因此，小学语文教师必须加强作业设计的有效性，帮助学生更好地复习和巩固所学的知识，从而提高语文教学的质量和学生的学习效率。

本文通过对新课改背景下的小学语文作业设计进行了分析，以期为提高小学生的语文学习能力提供更多借鉴和参考。

关键词：新课改；小学语文；作业设计引言被誉称“千秋仁义之师”的我国古代教育家孔子早在二千年前就主张“学而时习之”，其实这就是要求学习后做作业理解、巩固；又提出“温故而知新”，这可以理解为在应用已学知识做作业时要运用创新思维，培养创造能力。

“观今宜鉴古，无古不成今”。

在深入进行课程改革的今天，教师要探究语文作业的创新，要根据课程标准的基本理念，关注学生的发展，注重语言文字和篇章的积累，挖掘儿童的潜在能力，培养学生的创新意识，设计一些既能巩固学生知识，又能培养学生创新精神的精当而有效的作业，让学生乐于自主作业，把作业作为发展的平台。

在此，笔者根据自己在教改中的心得，粗浅地谈谈小学语文作业设计的原则与优化。

1语文作业设计应贴近生活小学语文新课标明确指出，课堂教学应贴近生活。

教学的灵感来源于生活，结合生活实际设计语文作业，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且能调动学生的学习积极性，提高学习效率。

当前，在我国的小学语文作业设计中存在一些问题，一些教师自身素质较低，仍然受制于传统的教育模式和教育理念，在作业设计中让学生通过反复的书写、背诵达到巩固知识的目的，使得学生的天性得不到释放，创造力和想象力得不到发挥，导致学生仅仅依靠课后重复写作的作业形式来巩固课堂知识，这不利于小学生自主学习能力的提高和进入初中后良好的学习习惯的养成。

由此可见，小学语文教师承载着重要的使命和责任。

浅谈小学三年级语文作业的有效设计

浅谈小学三年级语文作业的有效设计语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节，是学生对旧知识的复习、巩固。

语文作业的布置如何让学生能按时、准确、高效的完成作业？下面我结合教学实践，从以下几个方面谈谈在新课标下小学三年级学生作业的设计：一、作业设计要讲究趣味性三年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到三年级，忽然发现三年级课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了，一些不大认真学习的孩子来说，成绩肯定很容易滑下去，自尊心严重受挫。

这样一来，三年级的学生就会失去学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。

因此，我认为作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？二、作业设计注意独立性独立性作业的设计，主要针对一些留守学生、单亲家庭学生、双亲没有充足时间陪同孩子学习的家长，作业只能自己独立完成的学生。

在这类学生的作业设计上，要考虑到他们的学习兴趣和内省能力。

如果他们的内省能力较差,往往在学习过程中,注意力集中的时间短,思维分散快。

新鲜事物对他们的吸引力就相当强烈，如：好看的动画片、好玩的玩具、同学的邀请，都能转移他们的注意力，从不考虑后果，甚至立即放开手中的作业。

根据这些学生的特点，作业的设计就要适量，不宜冗杂，尽量简单化、独立化。

三、作业设计须体现自主性学生由于已有经验、智力、学习习惯等原因，在学习能力方面形成了差异。

一个班级，几十个学生的性格爱好千差万别。

老师要根据这些非智力因素的外在表现设计几种不同层次的作业，可让不同层次的同学自主选择，让每个学生的学习能力得到适当的发展。

作业设计形式多样、不胜枚举，人人有观点，家家有看法。

但在新课程标准精神的指导下，如何有效设计学生的作业，却是值得所有语文教师不断深思、探讨的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

小学语文作业设计与实施指导意见

小学语文作业设计与实施指导意见为深入贯彻落实国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，根据省《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》要求，结合本小学语文学科特点，制订《小学语文作业设计与实施指导意见》，旨在优化学校作业管理水平，提高作业设计的规范性、科学性，增强作业实施的有效性，切实减轻学生过重课业负担，发挥语文课程的全面育人功能。

一、总体要求全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设小学语文高质量教学体系，体现以人为本的教育理念，作业布置更加科学合理，帮助学生进一步熟练掌握语文基础知识和基本技能，积累语言实践活动经验，发展语言能力、提升思维品质、培养审美情趣和积累文化底蕴，提升语文综合素养。

逐步培养学生自主学习和时间管理能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，实现义务教育阶段的培养目标，切实减轻学生课业负担。

二、设计原则（一）把握课程标准精髓围绕立德树人的根本任务，遵循语文课程工具性与人文性统一的基本性质，围绕识字与写字、阅读、表达、综合性学习等学习内容设计不同类型的作业，注重在丰富的语言实践中提升学生的语文素养。

1（二）落实教科书编写要求根据统编教科书“宽泛的人文主题与语文要素”双线统一的编写特点，熟悉语文要素在不同学段的目标要求，把握课时、单元教学目标和重点，设计内容适切、形式丰富的作业，帮助学生掌握必要的语文知识、了解和运用有效的策略方法，形成基本的语文能力和良好学习习惯。

（三）关注学生个性差异依据不同学段学生特点，结合不同学段、不同教学内容的目标要求，设计基础性、拓展性、综合性等不同层次的作业，创新作业内容与形式，调动学生学习的积极性。

作业设计要具有选择性，满足不同层次学生的学习需求。

低年级加强课内巩固练习，不留书面家庭作业。

鼓励家庭开展亲子共读、家庭故事会、识字游戏等活动，培养学生良好的阅读和学习习惯。

中高年级作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。

小学语文作业设计与实施指南

小学语文作业设计与实施指南小学语文作业设计与实施要考虑学生的年龄、认知水平、研究能力等因素，确保作业难度适切。

作业难度过高，会让学生产生挫败感，影响研究积极性；作业难度过低，会让学生感到无聊，影响研究效果。

因此，教师要根据学生的实际情况，设置适当的作业难度，让学生在适度挑战中获得成长与进步。

3.内容丰富小学语文作业设计与实施要注重内容的丰富性。

作业内容应包括语文知识、语言技能、思维能力等多方面内容，既要涵盖基础知识，又要注重拓展和提高。

同时，作业内容也要与学生的实际生活和研究经验相联系，让学生能够在实践中感受语文的魅力，激发研究兴趣。

二）具体要求1.合理布置时间小学语文作业设计与实施要合理布置时间。

教师应该根据作业的难度和内容，合理安排完成时间，让学生能够在规定时间内完成作业。

同时，教师也要注重作业的质量，不要只追求数量，而忽略质量。

2.注重反馈小学语文作业设计与实施要注重反馈。

教师应该及时对学生提交的作业进行评价和反馈，指出学生的优点和不足，帮助学生及时纠正错误，提高研究效果。

同时，教师也可以通过作业反馈了解学生的研究情况，及时调整教学策略。

3.鼓励创新小学语文作业设计与实施要鼓励创新。

教师可以通过布置创新性作业，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。

同时，教师也可以根据学生的兴趣和特长，布置个性化作业，让学生在自我发展的同时，提高语文研究效果。

总之，小学语文作业设计与实施是语文教育的重要组成部分，要注重育人功能，统整课程教学环节，提升课程教学质量，减轻过重学业负担。

同时，还要注意作业难度适切，内容丰富，合理布置时间，注重反馈，鼓励创新。

这样才能真正实现小学语文作业的育人功能，促进学生全面发展。

作业设计应该符合年级要求，同时注重面向全体学生和因材施教相结合的原则。

作业应该分层次、有弹性和个性化，既能让学生获得成功体验，又能锻炼学生克服困难的意志。

作业设计应该注重选择，优化基础性作业设计，注重拓展性作业设计，探索实践性、探究性、长周期等综合类作业的设计，探索跨学科作业（或学科融合作业）的设计。

小学语文作业设计与实施李学红心得

小学语文作业设计与实施李学红心得布置课余作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。

有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。

长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，设计的作业大多机械重复的低效作业，这是不符合学生个体的成长规律的。

长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不.上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置语文作业的意义。

那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助于学生良好习惯的养成，语文素养的提高;有助于学生把知识转化为能力;有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。

因此教学中，我们应针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业。

那么，怎样设计有效的语文作业呢?一、因材施教，突出层次性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

1.作业量的分层。

作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。

对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量;对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。

这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。

2.作业难度的分层。

作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。

针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。

如何设计小学语文自主性作业

如何设计小学语文自主性作业摘要】作业是学生学习基本材料后的实践材料，是学生巩固知识、形成能力的前提与基础，如何实现小学语文学生自主作业的目标呢？以课堂教学为辐射点，努力从课内的自主学习逐步辐射到课外的自主作业，从内容与形式入手，进行小学语文作业设计的改革，充分发挥学生的自主性、探究性和创新性，努力实现学生自主作业的目标，从而使学生获得最大限度的发展。

【关键词】小学语文作业形式自主作业中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-148-01“课改”强调学生是学习的主人，要增强学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，使学生在自主学习的过程中，实现自我的发展和综合素质的提升。

“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极主动地参与教学活动，进行学习认识和学习实践活动。

为此，我尝试改革，努力创新，积极引进课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而使学生获得最大限度的发展，让一成不变的抄抄写写焕发新的生机。

一、设计不同等级的作业，让学生自主完成每个学生都有自己的个性化特点，他们对语文的认知水平、思维能力、学习基础等各不相同，语文学习的能力也有差别，因此，为他们设计千篇一律的作业是不科学、不合理的，这就要求教师认真结合学生的实际水平，在设计作业时，顾全大局，因人而异，使每个水平段上的学生都能得到适合自己的机会，不至于因难而退，也不至于因为感觉太容易而敷衍了事。

比如《泉城》这篇课文，其作业可以进行这样的设计：甲类：朗读并体会济南泉水的特点，感受其美丽和神奇；乙类：朗读并体会济南泉水的特点，结合描写珍珠泉、五龙泉、黑虎泉和趵突泉泉水流动特点的词：涌、汇住、喷吐等，感受用词妙在哪里？丙类：对《泉城》一文进行充分品读之后，上网搜老舍《济南的冬天》及有关描写济南美景的诗句，感受这些诗文中的泉水和课文《泉城》中的泉水有何异同？这组作业设计合理，有对基础知识的巩固，也有创新能力的训练，充分考虑了不同水平层次的学生的需求，使学生在完成作业的过程中充分彰显自己的个性，促进了学习效率的提高，实现了教学目标。