快乐教与学
快乐口语教与学
快乐口语教与学摘要：口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。
教师必须要培养学生人际交往的素质，让每个学生都想说、会说、善说。
笔者认为口语交际教学要循序渐进，奏好三部曲，逐步提高学生口语交际能力。
关键词：口语教学交际教师学生说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。
对于学生来说，口语能力培养的难度很大，更富有艰巨性，“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
”强调了“双向互动”在口语交际训练中的重要作用，也为口语交际指明了方向。
开设口语交际课的目的就是让说话训练更有实效性，让说话训练在生活中得到应用，达到学以致用。
新课程从本来的说话课的形式，从内容上进行很大的改变，让说话有内容，更有生活性。
那么，怎么让学生轻松快乐地掌握口语交际的技巧呢？一、抓住平等交流的空间，学习交际方式口语交际能力就是一种人与人之间交往中形成的能力，需要通过不断地学习，才能让学生知道怎么与别人进行交往的方式。
在学校里，教师的各方面对学生的影响是巨大的。
在课堂上的交往是受到时间和空间限制的，教师不可能关注每一位学生，他只能在教学中起到一个示范作用，使学生形成交际意识、信心和思想。
但在语文课以外更是一个广阔的空间，更有利于学生交往能力的培养。
那时，教师已走下讲台，首先给学生一种亲近的感受，便于那些平时比较胆怯的学生亲近。
有的教师平时常常在教室里批改作业，一边和学生聊天一边工作，没有什么重要的内容，只是很随便的说说话。
这样有许多学生会把自己生活中的小事告诉给老师。
有一位老教师曾说过，教育的一大半都是在课外。
是的，在这样的时刻，对犯错误的学生要轻轻地教导、谈心；对有进步的学生悄悄地鼓励；对不太爱说话的学生进行开导；对同伴中的小事讨论一下，这都是好的机会。
在说说笑笑中，学生感受到了老师的亲切并学习怎样与老师交流。
教师的言行对其进行着潜移默化的影响，这种口语交际的作用在学生的学习过程中是不可缺少的。
创建公众号,助力三年级“快乐读书吧”教与学
创建公众号，助力三年级“快乐读书吧”教与学2020年，新冠肺炎肆虐全球，为积极应对疫情，教育部发出“停课不停学”的通知。
一时间，空中架起课堂，云端连接师生，线上教学成了所有学校的主旋律。
疫情期间，为更好地开展“快乐读书吧”的教与学工作，我们课题组创建了“相约快乐读书吧”公众号，梳理三年级“快乐读书吧”栏目线上线下融合教学的三种课型和学生自主阅读的七项活动，给教师的教学、学生的课外阅读提供可行的路径，提高教师的教学能力，提升学生的阅读素养。
标签：快乐读书吧微信公众号线上教学阅读活动阅读素养一、教学背景与现状2020年，新冠肺炎肆虐全球，为积极应对疫情，教育部发出“停课不停学”的通知。
一时间，空中架起课堂，云端连接师生，线上教学成了所有学校的主旋律。
疫情期间，我们课题组就三年级“快乐读书吧”栏目，展开了深度学习与教学探索。
三年级“快乐读书吧”安排的是童话和寓言类文体。
在实际教学中，我们发现该栏目的教学主要围绕整本书，不同于以往的单篇文章教学。
在具体教学中，可供学习的经验比较少，大多数教师课堂教学目标不明、方法不清。
学生在阅读“快乐读书吧”推荐书目时，也只简单初读，草草了事，不利于学生阅读素养的形成。
二、创建公众号的意义随着微信公众号的推出，越来越多的机构、个人运营的公众号如雨后春笋般涌现，其影响力不容小觑，给我们的生活与学习带来了许多便利。
笔者与团队发现创建以三年级“快乐读书吧”为主题的微信公众号，有助于“教师、家长、学生”三方联动，促成学生深度阅读。
借微信公众号整合相关资源，可以为教师提供有关“快乐读书吧”教学的理论和策略指导等。
教师发布微课视频和阅读任务，可以给予学生阅读展示的平台，促进学生不断阅读，激发他们的阅读兴趣，也可以尽可能地为学生提供丰富的阅读资源，以利于学生深度阅读与思考。
家长们可以通过公众号，了解阅读环境、阅读习惯、阅读方法等知识，看到孩子们阅读活动的成果，有效监督孩子阅读。
借助“相约快乐读书吧”这个微信公众号，教师、学生、家长三方联合，形成一个阅读的共同体，更好地促进教师的线上教学、学生的线下阅读和家长的有效监督。
从“游戏”中获得快乐—谈新课标下初中化学的教与学
— —
谈新课标 下初 中化 学的教与学
贵州省余庆县 白泥 中学 安如 先
对于刚进 入初 三的学生来说 ，化学是一 门全新的 知识 ， 这时老师 和同学们都在想 ， 在这不 到一 年的时间 里， 如何 实 现教 与学 的互 动 ， 在一 张 白 纸上 绘 制 出 一 幅 幅精美的画面 ， 为此 引导 学 生 入 门 ， 学生 对 化 学 产 生 让 浓厚兴趣 ， 而取得好 的成绩 。为 了达到这一 目的 ， 从 这 里介绍几种“ 戏” 的教学方法。 游 式 引导 学 生 自 己动 手 ： 验 探 究 实 实验探究是学 习化学知识的一种重要学习方式。 通 过亲 自动手 、 动脑 ， 以自主地思考、 可 操作 、 创造 ， 同学 给 们一个展示 自我的机会 ， 不仅从中体验到实验过程 中的 乐趣 ， 满足好奇心， 更重要的是通过实验认识本质。 如“ 奇妙 的二氧化碳” 一节 ， 对于二 氧化碳 的性质 和制法 ， 我一 边讲述 ， 一边 演示 实验 ， 同时让学 生 自己 动手实验 ，我发现 同学们都能基本 上完成学 习任务 ， 分 原 离 而 且 对 二 氧 化 碳 的性 质 有 了很 深 的 认 识 ， 对 化 学 实 并 子 子 子 验操作也 产生 了浓 厚 的 兴趣。 但是一节课 下来 ， 学生 的思 维处 于 了抑 制状 态 ， 这时 为了 活跃思 维 、 发兴 激 趣， 老师提 出 ： 如何给盛石 灰水 的试剂瓶美容核 ） （ 清洗 ？ 原 外 有 顿 时 ， 的 同 学 出现 疑 惑 的 表 情 ， 子 下 交 流 ， 的 有 开始私 核 电 则热情 高涨 ， 勇敢地说 出 自己的解决 办法 。为 了证 明 子 同学们 方案的可行 性 ， 我给 出两个附 有碳酸钙 的试剂 瓶， 让两个 同学上 台分别演示 ， 质 中 真观察 、 其他同学认 思 子 子 考， 并发表 意见 ， 然后老 师作 出鼓励性 的评价 。 利用这种探究式 的学习来掌握知识 ，就如 同孩时 的“ 过家家 ” 游戏 ， 在轻 松的气氛 中培 养了学生 的探究 兴趣 、 操作兴趣 、 创新兴趣 。 二 、 发 思 维 ： 特 联 想 启 奇 在 教 学 过 程 中 ，教 师 在 恰 当 的 时 候 有 意 的 灌 输 一 些合理的奇特思想 ，让学生学会从不同的角度引发联 想， 帮助归纳 、 记忆 和理解所学知识 。 为 了 让 学 生 熟 悉 并 记 住 １ ２ 元 素 ，我 就 把 ２ — Ｏ号 Ｏ 种元素分成每五字一句 ， 让学生尝试先读三遍 ， 再联想 编成顺 口溜 ， 时大家 马上行动起来 ， 这 你一 言我一语 ， 不一会儿 ，在教师的鼓励机会。如此一来 ， 把学生原 来的化学 知识 、生活实际 以及对新知识 的渴望等都快
快乐英语教与学
４ 用 赞 赏 的 眼光 看 待 学 生
学生都是朝着教师鼓励 的方 向发展 的， 生活在赞赏声中的学生 学会 了自信 ， 生活在批评声 中的学生学会 了指责 。托儿斯泰说过 ： “ 激励能使人产生 巨大 的精 神力量 ， 是促使他人创造 奇迹 的催化剂 和导火线。” 因此 ， 笔者在课堂 上经常用鼓励 和赞 美来激发学生学 习的热情和兴趣 。有时学生提 出了一些看来非 常幼 稚甚至是无意 义的问题 ， 有的学生 回答问题 的见解 和说 法有些偏 极 ， 为教师 ， 作 笔者没有简单地给予否定 ， 因为这些问题和见解正是学生 的一种探 索和创新 ， 对知识充满了好奇心。所以首先找到可以给予肯定的地 方， 然后 再对不妥的地方加 以说 明， 告诉 他们任何人都有发 现新知
英 语 教 学
中图分类号： ３ ． Ｇ６ ３４
河北・ 定 正
０００ ） ５８０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ９）８ １ ９ ０ １７ — ８ ４２ ０ １－ — １ ５
文献标 识码： Ａ
摘 要 文章通过几个方面阐述 了快乐教 学需要努力的方 向， 最关键 的是教师需要从学生方面更多地 去考虑 ， 去设计 自己的课堂 教 学， 英语课 堂充 满乐趣 ， 使 从而把学生们普 遍认为枯燥 的课 变成 学生快乐学 习的空间。 关键词 快乐 信任 赞 赏 培养
地创造环境让他们意识到 自己的存在 ， 意识到 自己的力 量 ， 然后积 极地去参与 ， 让他们感到参与 的快乐 ， 成功的喜悦 。所 以我 在每次 上课前 ， 精心设置一些问题 ， 然后 ， 以小组 为基本单位 ， 学生们去 让 讨论 。这样学生就在一个 民主 、 愉快、 和谐、 积极向上 的课堂气氛 中 主动地去学习 ， 学习兴趣提高了 。 他们主动地去 动脑 、 动手 、 口， 动 全 方位地参 与 ， 自觉 自愿给老师提供一些他 们感兴趣的东西 ， 并 同时 也 就 给 老 师 一 个 拓 展 视 野 的 机会 。
在职技校思政课堂中分享教与学的快乐
【 关键词 】思政理论
【 中图分类 号 】 ７２ Ｇ １
一
、
学生对 学 习思想政 治课 缺乏 兴趣 的原 因
１ 家庭 环境 的影 响
学生 的第一所学校是家庭 ， 第一 任教师是父母 ，家庭对学 牛的 成长 至关 重要 。但 目前家长对思想政 治重 要性缺乏认识 。许 多家长
是从功利 出发去理解政 治， 误导学生产生 了学习该 课程 的』学 隋绪 ， 犬 家长 的教育是 ：在 职技学 校 “ 学好 、钳 、电，走遍天下都不怕 ” ， 这种家庭观念导致 了学生学 习思想政 治理论态 度消极。
燥 乏 味的课 程 内容化作 最美 的情 景 ， 最有说 服 力 的活语言 ， 比如 ，
学校是社 会 的一 个组成 部分 ， 会 的物质生 活 条件 、 社 文化 背 景、 社会 风气都 会影 响 学生 。 别是街 头 路边 的 “ 特 三室 一厅 ”等 。 导致学 叶缺 乏鉴 别 ，肓 日崇拜 或效仿 ，失掉 的是 上进心 ，学会 的 ＝ 是 蕈视 享受 ，轻视 学 习。
提供 良好 的社 会环境 。
２ 重视 和加 强 学校 教 育
个特 殊 的ｉ后 作业— — 为你 的父母 洗一 脚 。 发学 生在感 恩 中 果 激
去践行 ，把书 本知 识化 为 ｔ 满 、 动 活泼 的形 象 ，让学 生体 肉丰 现教 与学 的完美 结合 ，以逐渐 达 到消除 学生厌 学情 绪 的 目的。
・
中外教 育研 宄 ・
０ ， ｜ 护 厚 Ｄ ｊ ≯
在职技校 思政课 堂中分享教 与学 的快 乐
郦建 人
【 摘
浙 江 省诸 暨市技 工 学校
要 】目前家庭 、社会和学校对思想政治课存在误解和不重视。学生对学习思想政治课也缺乏兴趣。本文针对上述原因提出 探 索实践 乐学教学
做快乐的教师演讲稿(最新)
做快乐的教师演讲稿尊敬的领导、各位同事们：大家好!我叫XX，是一名小学教师，我演讲的题目是：《做一个快乐的老师》。
我曾在小学代课过，后来来到了石门路学校工作，这是一个充满活力的新居民学校。
不同的工作经历锻炼了我的意志,丰富了我的阅历,让我不断鞭策自己,永远往前看。
直面自己的差距,通过工作来获取经验、知识和信心;通过工作不断拓宽自己的视野,通过工作来增加本领和技能。
运用“自我调整,自得其乐”的方法来面对挑战,保持一种心态的平衡。
一种心灵的宁静。
“抬头做人,低头做事”,持之以恒,不计较一时的得失,为自己的人生创造一个乐观、积极、进取的个性,做一个踏实勤奋的人。
在工作中真正做到“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈责任感”，既能思考,放远眼光,又能脚踏实地,制定合理目标;既能埋头苦干又能积极行动,一步一个脚印的走下去。
一、爱心——快乐工作的前提我认为，要当一名优秀老师，首先就要有一颗爱心，因为教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，不热爱学生的老师，决不是好老师，学生们也决不会欢迎他。
陶行知先生说：“没有爱就没有教育。
”因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和同学贴心。
爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。
古今中外，无数优秀教育工作者身体力行，无声地向我们诉说了一个颠扑不破的道理：只有像爱自己的孩子那样爱每一位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育好他们。
二、诲人不倦——快乐工作的核心我作为一名体育老师兼班主任，深知工作忙、任务重，但是我不会有一点怨言，反而我会感到自豪。
我乐观向上，每天都带着一份好心情投入到工作中，诲人不倦，我觉的这就是我工作的价值和意义。
每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位学生。
作为班主任，我体会到调动学生的积极性，做好班级的各项工作，就必须加强德育工作。
浅谈课堂教学艺术之——愉快教育
浅谈课堂教学艺术之——愉快教育以下是关于浅谈课堂教学艺术之——愉快教育，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
浅谈课堂教学艺术之——愉快教育“愉快教育”是以人的全面发展为目的。
将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。
它的本质是给孩子一个幸福的回忆。
一、创造师生间最佳的心理影响上课，是师生的共同活动，是师生的一种交流，这不仅仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现，而且是感情的交流——以心灵之间的微妙碰撞为主要特征；而信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的，知识的传递是心理间的相互影响为背景的。
在教育过程中，除了人的因素——教师和学生，物的因素——教科书和教学手段，还有一种“场”的因素。
这种“场”被巴基斯坦称做“道德心理气氛”，犹如物理学中的“电场”、“磁场”。
它是由师生之间的心理互相影响构成的，它对教学效果的作用是不可估量的。
我们不能小视课堂上师生的一怒一笑，一举手、一投足对它构成的价值，而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳的这种“场”。
如何去创造，有·赖于教师本身的素质、艺术水平及师生之间的互相理解。
课堂是师生双向活动的主要场所。
活跃的课堂气愤，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。
只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。
可实际上，有的教师面部表情如同经过冷处理一般，这种状态很难引起学生的共鸣。
正确的态度应当是：亲切、自然，教学内容娓娓道来。
但在教学中，教师不能为活跃而活跃，以滑稽的语调、夸张的动作取悦于学生，教师形同马戏团的小丑。
活跃的课堂气氛只能为教学内容服务，否则就会冲淡教学内容，而使你事倍功半。
二、让课堂变成快乐的场所要让课堂变成快乐的场所，教师就不应让自己的心境影响学生的兴趣，心理学研究表明：学生的心情舒畅时，就会焕发学生的热情，肉法求知的欲望，激起创造的灵感；反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造思维演义，对课堂教学的优化，效果甚差，失误也大。
让七年级学生感受英语教与学的快乐
题 ，首先 ，教 师可 将 已知 条 件 与 合理 制定 教学 目标 、转变 教 学 模式 、开展 探索 性实 践等 方式 ，不 仅促 使 学生 具 备更 加
一
、
课前 热 身 ，营 造学 习氛 围
刚步入 初 中的学 生 ，还处 在 英语 学 习 的启蒙 阶段 ， 因此 ，教 师应 着 重在第 一节 英语 课上 花 心思 ．在 之后 的 英 语课 堂 中 ．也 应 力求英语 教 学 的多样 化 ，从 而为 学生
创 造 良好 的英语 学 习氛 围。
考 、勇于辩 驳教 师意 见 ，从 而使思 维 变得 更加 活跃 ，使 化学 课 堂异彩 纷呈 、绚烂 多 姿 。但 化 学教 学效 率 的持 续 提 升 ．还 需要 教师继 续用 与 时俱进 的精 神去 探索 、去 实
践 、去改 进 ，使 学生 的思 维能 力得 到有 效培 养 。
筋 、积 极探 讨题 目的正 确解 法 ．从 不 同 的条件 及 问题 中
参考文献 ：
【 １ 】 余建 涛． 浅谈如 何在计算 机教学 中培 养学生 的创新 能力 ［ Ｊ １ ．
新课 程学 习（ 下） ， ２ ０ １ ２ ， （ １ ０ ） ．
识 。最 后 ，教 师在 备课 中还 应注 重挑 选 出 同一 类 型 的题
目加 以 整 理 ．在 学 生 进 行 巩 固 练 习 时 可 以 适 量 加 入 此 题 型 ，通 过 对 问 题 的 深 入 理 解 ，从 而 在 问 题 解 法 中 概 括 出
境 。 比如 ，在 开 展 电 脑绘 画 、Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 制 作 比赛 时 ，
科学教学中快乐的教与学
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ３．
文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ００ － ０ ７ ０ １ ９ — ７ １ １）７ ０ ４ － ２ ２
“ 师 快 乐 地 教 ， 生 快 乐 地 学 ” 这 是 所 有 教 师 的 教 学 ， 理 想 。 实 生 活却 不 太 容 易做 到 。 不 久 ， 校 举 行 了学 现 前 学
三 、幽 默 智 慧 的 语 言
笑容 。 闻听 此 言 ， 时 无语 ， 味 杂 陈 。 实 ， 面 带 微 笑 一 五 其 “
上课 ” 一直 是笔 者 多年 来 的期 望并 为之 不 懈努 力 的 ， 曾 也 得 到 过丰 厚 的 回报 。 年 前 ， 有 这 样一 届 七 年 级 学 生 ， 几 就
做作 业 特 别 快 。 常 是 一 布置 完 ， 本不 用 催 ， 快 整 整 经 根 很
齐 齐 的作 业 本 就 已经 在 办公 桌 上 。 学 生为 什 么 作 业 做 问 得 这 么快 ， 生很 爽 朗地 回答 ： 老 师 ， 学 课 又 有 趣 又 学 “ 科
教师 应 非 常 重 视课 堂语 言 艺 术 的修 养 。 堂 语 言 简 课 练 明 达 、 娓 动 听 、 趣 横 生 、 人 人 胜 ， 能很 快 抓 住 娓 妙 引 就 学 生 的心 。 不 违 反 科 学 性 的前 提 下 ， 谐 幽默 的 比喻 在 诙
第 ４卷 （０ ０ ） ２ １年
第 ７期 第 ４ — ８页 ７４
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈ ｌＣｕ ｒｃ ｌｍ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｏ ｒ ｉｕｕ Ｃｏａ ｈｎｇ・ ａ ｈｉ ｓ ａ ｃ ｃｉ Ｔｅ ｃ ｎｇＲｅ ｅ ｒ ｈ
读做一个快乐的教师心得体会
读做一个快乐的教师心得体会读做一个快乐的教师心得体会精选篇1我今天认真地阅读了《老师，您好！我的好老师》一文后，被书中动人的情节和老师们高贵的品质所感动。
在我们的成长道路上，总是会留下老师辛勤的足迹。
在书中就有一位叫晏才宏的老师，在20--年的一堂电路分析课上，他用平静的口气告诉自己的学生他患上了肺癌晚期，之后他继续上完他人生最后的一堂课，也把自己最后的爱献给了学生。
在我们面对学习和生活的困难时，总是会留下老师鼓励帮助的身影。
在书中有一个故事《地震中的英雄老师》汶川大地震时一所小学的教学楼被突然震塌了，救援人员赶到时，发现了一个令人惊呆的一幕，一位男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，那个男子就是张米亚老师。
孩子得救了。
可是老师却为了孩子们献出了自己宝贵的生命。
“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血，地北天南，那一项创造不蕴含着教师的辛苦”。
在我的学习经历中，也有很多让我感动的事情。
我们的班主任高老师得了咽喉炎，嗓子都哑了，她用沙哑的嗓音坚持给我们上了许多节课，让我深深感动。
音乐老师让我管理班级的纪律，我认真执行老师的任务，下课啦，音乐老师轻轻地搭着我的肩膀，和蔼地说：“辛苦你了！”老师对我的肯定和鼓励让我这个有点胆小的人，变得自信了。
谢谢你，我的好老师！老师，您的品德树立了我。
您的博学传授了我，您的语言感染了我。
这一生我不会忘记您——老师。
读做一个快乐的教师心得体会精选篇2《爱的教育》一书讲述了安利柯在老师、父母、同学的引导和帮助下变成了聪明善良、富有同情心的阳光男孩。
让我们体会到爱的力量是无穷无尽的。
世界上的爱如空气，遍布着每个角落，无论在哪里都能感受到爱的情意。
比如说安利柯的老师不对学生发脾气是因为他太爱安利柯他们，想让他们在学习中感受到像在家里一样的温馨与和谐。
亲子之爱、师生之情、朋友之谊，这一切的情与爱，让我感觉到充满情与爱的世界是幸福、友好的。
在别人爱你的同时，可别忘记关爱别人哟!让我们珍惜这难得的机会，在这爱意盈盈的环境里再多制造些爱的芬芳!爱，像空气，每天在我们身边;爱，是开启心灵的金钥匙;爱，是一本教育我终生的书!看了这本风行全世界的书，那如春风般的故事，我的心被震撼了，仿拂受了一次又一次的洗礼。
浅谈化学教学中的“快乐”教与学
浅谈化学教学中的“快乐”教与学摘要化学学科的教学是根据《课程标准》进行的。
我市化学学科的分值经历了从100分到70分再到60分、目前仍然定位为70分的变化历程，分值的变化导致着化学学科地位的变化，但教学任务没变。
如何提高化学课堂的教学效率？如何自己快乐的教学，让学生快乐的学习。
让学生真切地感受到化学并没有想象的那么难，就更加乐意学习化学。
关键词快乐教学；提高效率以前为了所谓“快捷、高效”地提高学生的考试成绩，我心浮气躁根本不给学生尝试、探究的机会。
由于教师讲的过多，学生只能被动地接受，学习能力没有得到应有的锻炼和提高，同时也产生了思维惰性，遇到问题不努力探究而习惯于等待老师讲标准答案。
我强调一个“快乐教学”，即教师积极主动的快乐的教，学生积极主动的快乐的学。
教师要做到积极主动的快乐的教，首先要积极学习《课程标准》，领悟素质教育的内涵，铸就素质教育的魂──以传授知识为手段，最终帮助学生养成健全人格，形成科学人生观，掌握快乐学习的技巧和能力。
其次，教师要调整自己的心态，让快乐观充盈自己，通过自己的言行举止感染学生，让学生置身于乐观的氛围之中。
如在教学中，学生对于讲解习题比较乏味很容易犯困，这时我会时时提醒学生：瞌睡是很容易传染的，别让自己成为传染源,我还会做怕被传染的样子；或者发动学生找一找是谁放出的二氧化碳分子让某某学生瞌睡了；或者把知识拟人化；或者我点名向其道歉，询问瞌睡原因等等，学生会心一笑，立马精神抖擞。
我喜欢教师这一职业，乐于在三尺讲台上春风化雨，所以我也向每一位学生强化这样的概念：要把学习作为一种奖励，一种愉悦身心的游戏，而不是一种惩罚，一项苦差事。
如在教学中表现好的学生，我就奖励他做个有趣的小实验，有趣味的作业，或者不布置作业。
这样学生为了面子和好奇心都积极地去学。
有了教师的快乐的教就很容易去带动学生快乐的学。
第三，要尊重学生的心理、认知发展历程，去刺激心理思维的兴奋点，培养“快乐学习”品质。
音乐的快乐教与学
浅谈音乐的快乐教与学书中有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟。
教育家夸美纽斯说过：“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术。
”音乐是人生快乐的源泉之一，“乐”（音乐）即“乐”（快乐），音乐教学要给学生创造快乐，让学生带着快乐走进课堂，让学生带着快乐学习音乐，使学习音乐带给每一位学生快乐。
因此，我在音乐教学中注意灵活运用多种愉快教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，并收到了较好效果。
一、创设情境，营造氛围无可置疑，教学的环境对学生的学习情况产生着不容忽视的影响。
例如将教室布置得与教学歌曲的内容相符，抑或是在上课之前先弹奏出与教学内容吻合的曲子，在这样的情境中，即使教师不开口，学生们也能感受到音乐的气息，从而产生学习音乐的兴趣。
如：上一年级上册《郊游》一课，我在黑板上挂上一群小朋友们郊游的图片，先让学生们仔细观察小朋友们在郊外草地上快乐玩耍的画面，然后播放这首歌曲，伴随着轻快的音乐，孩子们仿佛置身其间。
在这样的氛围中，孩子们很快进入到歌曲的学习状态中去，曲调掌握得非常快，学习兴致也很高。
二、言语激趣，导入课题小学生们对于老师提出的问题，总是争先恐后地抢答，生怕自己没有机会参与其中。
抓住学生的这种心理特点，我有时便适时地采用师生问答这一教学形式来促使学生初步了解歌曲的内容，从而激发他们的学习兴趣。
如：上二年级上册《好娃娃》时，我一进教室，就问：“谁觉得自己是个好娃娃呢？”“我——我是好娃娃——”学生们一听，马上举起手来争着告诉老师自己是好娃娃，“好，好！你们都是好娃娃！”这时我打个手势让孩子们安静下来，便接着问：“好娃娃在家里应该帮爷爷奶奶做些什么呢？”“我帮爷爷倒茶！”“我给奶奶搬板凳！”“我给爷爷捶背！”……学生们七嘴八舌地说开了。
我看时机已成熟，便说“好！老师都知道了。
你们都是好娃娃。
那么我们现在就来学一首好娃娃的歌，好不好？”“好！”此时，学生们似乎已经迫不及待地要学唱这首歌了。
于是《好娃娃》这一课教学任务就在如此浓烈的氛围中成功地完成了。
论快乐地教与学——小学音乐教学体会
强 了， 学生较难把握 的 ， 我会作些添加 。 所幸音乐课教学相比其 它科 目有很多 自身的优势 ， 我们甚至还 可以利用语 文课 本里 的
诗 ， 学里 的数 字 ， 自然 中的风 、 数 大 雨等等 ， 总之一切为我所用 ， 达到快乐 的教学 目的。
第 三 。 为 中 用 。 用 多媒 体 平 台 洋 巧
和士兵一样冲锋陷阵 ， 暴露 在敌人的视野 内指挥的。只有在万
年， 近几年更是深入地发展到 了各 省市音 乐教育第一线 。把这 “ 洋物” 为我所用需要一个 过程 ， 缩短 这个过程最快的方式就是 巧用多媒体教学 。 多媒体教 学平 台是我们音乐课堂教学 中最有
力 的武器 。但不要滥用 ， 不要为 了好 看而用 ， 要做指挥 官 ， 有时 找 到的教学 素材有很多 。 为了用而用 ， 要 可用可不用时尽量 不 用， 让多媒体成为我们 的教辅工具 ， 而不是我们的主人 。 多媒体 可 为我们提供不 问断 的音 乐 ，让我们在 玩音 乐游戏时更有趣 ： 多媒体 可以为我们提 供完 美的画面 ． 在低年级音乐教学 中尤为 重要 。 子还小 ． 孩 需要视觉提醒 ， 我和孩子们一起玩音乐节奏 的 时候 ． 先让他们 通过画面想 象这 画面会 出现什 么声音 ． 会 再联 想 到动作 ， 让他们去说 、 去想、 动 ， 去 我们 只要 引导他们 。 这也是
乐是一种精神 。 精神是 人类最 高追求境 界。例如你看完一个搞 笑的影视节 目， 你不会说 ， 快乐 啊， 好 你只会说好开心 ， 因为这 种愉悦感只是很短暂 的， 稍纵即逝 。但如果你在学习和工作 中 遇到 了困难 ， 历尽艰 难 。 你 终于 得 以解 决 ． 你会觉得 无 比的快
乐． 所经历 的艰难 与你得到 的快乐 成正 比， 成功的愉悦感 会让 你下次再去品尝困难从 而得到更大 的快乐 。 这就是我们为什 么
智慧教学 快乐学习 优质课堂
提升创作境界， 这 必将 达 到 美 术 教 学 的最 终 目
的—— 教是为 了不教 ， 学生得到 自， 唤醒智 慧
美 术教 师应运用优美和 谐 、 清新明快 、 跌宕起
伏 的语 言， 让 学生的大脑 中呈现 出一幅幅鲜 明而简 洁的画面 ， 积极营造 一定 的审美氛 围， 表达 出一定 的思想感情。这种 优越 性是任何教 学媒体都不 能 相比的。 因此 ， 教 师必须重视运用语言 以情 激趣 ，
放风 筝……看 到学生 出彩 的作 品， 笔者 喜不 自禁—— 这节课 的 目的 已经水 到渠成地 实现 了。 学生不但 已经理 解 了作 品， 并 将 自己独到 的理 解融入 了课 题 ， 而且其 中分 明流露 出 了他们 的价
学生……” “ 培养学生……” “ 让学生……” 等。 现在提 倡有效教 学， 是 以关注 学生的进步或发展 为宗 旨的。 要达 到音乐课 堂教 学的有效性 ， 教 师首先必须在备课 上下工夫 ，
唤 醒 学 生 的智 慧。
的行为导 向作用。这个设计， 对教师和学 习者来 说， 目标清晰 、 明
智慧教学 快 乐学习 优质课堂
在每节音乐课 中， 教 学 目标要靠环节 目标去实现 。教 学中教 师对每一个环节的小 目标也要清晰， 在教学环节的每 一步都要清 楚地知道“ 为什 么这 样做” “ 怎样 才能达 到我预设 的 目标” 。环节 目标 要有层 次性 、 针对 性。 苏联 著名心 理学家 维果茨基 提 出 了
爱如 ￡ ， 育 Ｊ ． ｆ 充
容 与拓展 内容优势互补 ， 达到最佳教育效果。教师还 可以结合本
地 区的实际情况 、 联 系学生生活实际和学 习实际对教材 ｆ ｌ ， 容进行 灵活处理和拓展 ， 开展适合 自己学校的 、 有特色的教学 。切 实地 调 动学生的兴趣和 积极性 ， 提 高课 堂教学 的有效 性， 使 学生学得
其他(心得)之浅谈“一起作业”给老师和学生带来教与学的快乐
其他论文之浅谈“一起作业”给老师和学生带来教与学的快乐快乐学习就是在教学过程中激发学生的学习兴趣，创设快乐的学习环境，让学生在轻松愉快的情境中愉快接受、快乐学习，充分发挥学生学习的主动性，使学习成为一种轻松愉快的享受，并且主动地完成学习任务。
但我们也知道，语言学习是十分枯燥的，并且是一门外语，学生没有语言环境，学习起来也更加困难，作为老师我深深理解学生，因此，在教学中不断尝试新的教学方法，采取多种教学手段，让学生在每节课上都感觉到不同，令他们期待每节课老师将带给他们的惊喜。
这样也无疑加大了老师备课的难度，老师要挖空心思地设计教学活动以吸引学生。
就是在这时，我们有幸于2013年5月在珲春市进修学校小教部英语教研员雷琳老师的带领下参与到了“一起作业”科研课题的研究当中，这次的“一起作业”研究带给了我们全心的认识，使老师和学生接触到一种全新的学习模式——网络学习模式，大大提高了学生课后作业的质量和效率，减轻了师“教”和学生“学”的负担，带给师生们无尽的快乐，受到了师生们的一致欢迎。
下面就“一起作业”带给师生们教与学的感受进行一下简单阐述：首先，“一起作业”功能强大。
它深入整合了语音心理学、儿童心理学等先进教育理念，并有针对性地为老师和学生提供个性化的教学方案。
老师可以使用一起作业网轻松实现班级作业的布置和检查，下载名校教学资源，进行在线组卷等，极大提升教学效率。
其次，“一起作业”题型多样，内容丰富，教师可以有选择性地为学生布置作业，学生通过与教材同步的趣味练习，有效地培养学习兴趣，激发学习主动性。
再次，“一起作业”还专门设置了家长参与专区，家长可以在线查看孩子学习成绩报告，并与老师沟通，了解孩子学习情况。
在如今的信息时代，我们利用网络真正实现了家校合作，为学生学习起到了强有力的推动作用。
最后，“一起作业”的主要参与者——老师和学生是最大的受益者。
因为“一起作业”给师生们带来了全所未有的思想冲击，从而提高学生学习英语的积极性，使学生真正实现快乐学习，提高素质，促进小学生身心的全面发展。
创新体育课堂,快乐教与学
学 生在 整个教学 活动 过程 ， 积极 开动 脑 筋 ， 把所 学 的知 识 变成 感 书” ， 反对 的是 “ 唯师命是从 ， 唯师训 是依 ” ， 不 加选择 ， 不 辨是非 的 知， 加深理解 ， 从而获得学习上迁移和 反馈 的积极 作用 。同时学生 盲从 ， 反对的是在人格 上凌驾 于学 生之 上 ， 对 学生 的 自主性 、 自尊 学 习知识 ， 除 了依靠 注 意力 、 记忆力、 观察 力 、 想 象 力等 智力 因素 心视而不见 ， 动辄指责 、 喝斥 ， 甚至辱 骂 、 殴 打的错误 做法。这些错
外， 还受到兴趣 、 情感 、 动机 、 意志和性格 等非智力 因素 的影 响。因 误的观点和做法 ， 对学生 的人格是无情 的摧残 ， 对学生 的创新意识 此， 学生 的学 习活动的师生 关 系应 当是 一种 以 民主 、 平等 、 理解、
创 新 体 育 课 堂 ，快 乐 教 与 学
◆ 席东飞
（ 河北工院宣钢分院 ）
【 摘 要】创新课 堂教 育， 就是根 据一 定原 理， 运 用科 学性 、 艺术性 的
时， 融入 快 乐 因素 和 个 性 发 展 。 现 代 体 育课 堂教 学 就是 要 从 体 育 理
快 乐、 体 现 创 新
随着教育教学 的改 革的不 断发 展 ， 学校 教育 的各个 领域 都有
了前所未有的改 变 ， 教学 改革 已经渗 透 到各 学科 的各 环节 中， 同 样， 体育课也在探 索新 的组 织教法的 。从 教学课堂 的实际 出发 ， 对 学生创新能力 的构成与培养 以及快乐教学做如 下阐述。
一
的心理 活动。正是根据智力 与体 育密 不可分 的关 系 ， 体 育课 堂游 尊重为基础 的积极合 作 的关 系， 合 作就应 当是 双 向的 、 主动 的 、 协 戏 的时 间比重 ， 在我 的体育 课上 等到 了充分 的体 现。这样 的课 堂 调的 、 和谐 的 、 不是 管 与被 管 的关 系。教 师不 是 领导 者 而是 指导
在数学的教与学中感受快乐
教 海 探 航
在数学的教与学中感受快乐
袁从俊 ‘
（ 连云港市灌南县 长茂中学， 江苏省 ２ ２ ２ ） ２ ５ ４ 摘 要： 课堂教 学模 式是教 学理论和教 学实践相互联 系和相互转化的 中介或桥 梁。 在教 学的具体 实践 中， 我们以快乐教 育的教 学
理念为指导思想 ， 鉴现代教 学理论 的最新研 究成 果， 借 吸收情境教 学、 成功教学 、 目标教学等教学方法的合理 内 。 核
关键词 ： 动机 ； 目标 ； 评 价 ； 认 知
中图分类号 ： ２ ．５ Ｇ６ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ０）２ ０ ３ ０ １ ０ — ３ ５ ２ １ １ － ３ — ０１
有 了前面的探索和交流 ， 多数 学生能形成共识 。 教师再引导 学生进行小结正方体的平面展开图可分的几种类型。这种数学 学习的方式 ， 不仅发展了学生的空 问观念 ， 也使学生逐步通过 自 己的发现去学习数学 ， 获取 知识 ， 而实现 了数学 的再发现再创 从 造。 第 三阶段 ： 以趣励学 ， 时评价 ， 适 反馈 目标 。 在教学 中教师要 对学生的学习状 态、 过程 和效果适 时地作 出评 价 ， 并采取相应手 段 及时 回授信息 ， 让学生知道学 习上的进步 ， 体会学有所得 ， 再 通过巧设 课外 益智 、 有趣 的作业 ， 独立 的 中介或桥梁。 在教学的具体实践 中 ， 我们以快乐 教育 的教学理 完 成 ， 其获 得成功 的愉悦 感 ， 好地 使 更 念为指导思想 ， 鉴现代教学理论 的最新研究 成果 ， 借 吸收情境教 培养兴趣 ， 保持旺盛 的求知欲 。 学、 成功教学 、 目标 教学等教学方法 的合 理内核。经过几年的实 例 如在学习二次 函数应 用时 ， 我们 践我们总结 了一套快 乐教学课堂教学模式 ， 主要分为三个阶段 ： 从这样一个问题开始教学 ： 第一阶段 ： 以趣激学 ， 引发动机 ， 展示 目标 。 位农 民现打算在 自己房子墙 的一侧 （ 墙长 ７米 ） 围一个 要做 到以趣激学 ， 激发学 习动机 ， 明确学 习 目 。让学生兴 养殖场 。 标 现有 ６ 米长的篱笆 ， 请同学们设计一下 ， 围， 如何 才能使 趣盎 然地 、 主动 自觉地投入学 习。 围出的养殖场面积最大（ 如图 ） 同学们解决过类似的问题 ， ？ 认为 如 教学对顶角 时， 可组织学生进行如下活 动： ①用 硬纸片制 很简单 ， 利用二次函数的最大值知识得出 ： 作一个 角。 ②把这个角放在 白纸上 ， Ａ Ｂ ③再把硬纸片 描出 Ｏ。 当宽为 １ 米 、 ． ５ 长为 ３ ， 殖场 面积最大 （． 平方米 ） 米 养 ４ ５ 。 绕着 Ｏ旋转 １０ ， ８ 。 并画 出 Ａ Ｂ 。 Ｏ 探索从这个过程 中能得 学生们颇为得意地“ 完成任务” ， 后 接着教师提问 ： 为什么 只 到什么结论 。通过操作 、 观察 ， 每个学生都可能发现如下 的某些 能 围成矩形 ， 其它形状是否可以？ 结 论 ：Ａ与 Ｏ 、Ｂ与 Ｏ 是 一条 直 线 ； Ｂ Ａ与 Ｂ Ｏ Ａ Ｏ Ｂ Ｏ 学生们再 动手围 ， 围成正方形 、 有 三角形 、 梯形 、 圆形等 ， 半 ＯＡ 是 对 顶 角 ；还 可 能 发 现 Ｂ Ａ 与 Ｂ Ｏ Ｏ Ａ是 对 顶 角 ， 并算出结果 ： 且 相等 ， ＡＯ Ｂ与 Ａ Ｂ互补 ……在 这样 的活动 中，学生不仅 Ｏ Ｓｌ 形： （Ｉ ； 角 方 ４ Ｉ ） Ｅ Ｔ Ｓ三 形≈３８ ７ｍ）Ｓ梯 ２ ． （ｚ； 形＜Ｓ矩 Ｓ半 ９ 形； 圆≈５７ （ ） ． ｍｚ ３ 能主动地获取知识 ， 而且能不断丰富数 学活动 的经验 ， 学会继续 学生由此 得出 ： 大概围成半 圆形 的面积最大 。 探索 ， 学会学习。 教师引导 指出 ， 不可这样武断地下结论 ， 利用我们已学过的 第二阶段 ： 以趣导学 ， 组织认知 ， 掌握 目标 。 图形面积知识 是否还 可深入研 究？ 这是指导学生掌握教材的核心 阶段。教师要设置问题或启 通 过启疑提 问， 可以引发学生 明确学 习 目 ， 入积极 思维 标 进 发学生提 问题 ， 强化学 生学习兴趣 ； 师要教给思路 、 教 方法或指 的 目的 ， 标 是教学 活动 的“ 向盘 ” “ 目 方 和 指南 针”也 是起 始和归 ， 导学生 自我发现 、 掌握 ， 导学， 以思 使学 生在学中寻趣 ； 教师要营 宿 ， 晰的学 习 目标 可为学生掌握知识指明方向。 清 启问被尊为课 造和谐 、 民主 、 合作 、 愉悦 的氛围 ， 满腔热情 ， 染学生 ， 感 激励学生 堂教学 的点金术 ， 真正有效 的提 问可 以开启学生思维 的齿轮 ， 获 更加积极主动投入学习； 在学生理解教 材的基 础上 ， 教师要设计 得网开八 面的探索思路 ，成功 的启 问要启在关键 上 ，问在精要 动手操 作环节 ， 组织学生 自觉完成各项作业 ， 发展学 习兴趣 。 处， 这是教师主导作用的有力体现 。 如在“ 开与折叠 ” 于正方体 的展 开图一节 的教 学中 ， 展 关 在 学生积极尝试后 ，有同学从半圆形面积较大进一步考虑到 课 前要求学生每人用硬纸做一个正方体并进 行研 究 ，课 上围绕 弓形 （ 图）列出计算式 ： 如 ， 以下几个 问题展 开探究 ， 教师及时进行点拨 ： — 抖 ｓ ： 一 皇 Ｌ ｎ ２ｎ 。 ｉ ＼ ／ ／霄 ＇ １ ／１ ｒ １ ＇ 问题 一：若将正方体的表面沿某些线剪开形成 一个平面图 ＼ ／ 其 中 ， ＜ ０ 。 ｎ≤１ ０ ．＝ ８。 Ｌ６ 形 ， 能得 到多少个平面 图形？能把它画 出来 吗？（ 你 经过 充分思 米 。这里的 ｓ ｎ 是一个超越函数 ， （） 考， 各位 同学均能 画出 ｌ 一３个 ） 。 学生面露难色 ， 教师提醒大 家用实验 的方 活动一 ： 将你画 的平面 图形在小组 中和 同伴进行交 流。（ 有 如何看 出其变化规律？ 很 多种情况 ） 法 ， ｎ ｌ １ ，Ｏ …，８ 计算 （ 用 ＝ ，０ ２ ， １０ 分组用计算器 ）学生兴趣高涨 ， ， ＝８ （） 可以让 学生课后 活动二 ：请小组成员进行分工 ，把你们 画的平 面图形 剪下 很快汇总整理 出了当 ｎ １ ０时 ｓ ｎ 取最大值 （ 来， 进行 比较 ， 哪些是对 的？ 、 继续￥ Ｆ ８ 。＜ ≤３ ０ － ｅ１ ０ ｎ ６ 。时的情况 ） ， ｔ 。 活动三 ： 各小组代表将本组画的平面图形画在黑板上 ， 每组 通过 我们的教学实践 ， 我们看到学 生的学习动机 、 态度 、 意 轮流进行 ， 要求不重复。 志等情感因素都发生了较为显 著的变化 ，师生关系也有 了很大 学生 的热情空前高涨 。 经过充分的交流与合作 ， 最后达成共 的改善 ， 教师感受到了教的快乐 ， 学生感 受到 了学 的快乐 。 识： 正方体 的平面展开图共有 ｌ 种。 １
教与学为话题作文6篇
教与学为话题作文6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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