浅谈英语构词法与扩大词汇

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英语构词法及其在英语词汇教学中的应用

英语构词法及其在英语词汇教学中的应用一、本文概述英语构词法，作为语言学的重要分支，深入探讨了英语词汇形成与演变的内在规律。

通过对其研究，我们能够更好地理解英语单词的构成方式，从而提高词汇学习效率和应用能力。

本文旨在探讨英语构词法在英语词汇教学中的应用，以期为广大英语教师和学习者提供有益的参考。

本文将介绍英语构词法的基本概念，包括词根、词缀、复合词等基本元素，并阐述它们在构词过程中的作用。

随后，将重点讨论英语构词法在英语词汇教学中的应用，如如何利用构词法帮助学生扩大词汇量、提高词汇应用能力等。

还将探讨英语词汇教学中应注意的问题，如避免过度依赖构词法而忽视实际语境等。

通过本文的阐述，我们期望能够帮助读者更好地理解和掌握英语构词法，从而在英语词汇教学中更有效地应用构词法，提高学生的词汇学习效率和应用能力。

也期望能够引发广大英语教师和学者对英语词汇教学的进一步思考和探索，共同推动英语词汇教学的发展和创新。

二、英语构词法基础英语构词法，作为语言学的重要组成部分，揭示了英语词汇形成的内在规律和机制。

了解并掌握这些基础规则，对于提高英语词汇教学的效果具有至关重要的作用。

词根（Roots）：词根是构成词汇的核心部分，它携带着词汇的基本含义。

例如，“bio-”代表“生命”，“auto-”代表“自我”。

词根具有高度的能产性，通过与其他词素结合，可以生成大量意义相关的词汇。

前缀（Prefixes）：前缀是添加在词根前面的词素，用来改变词根的词义或词性。

例如，“un-”通常表示否定，“re-”表示重复或再次。

前缀的添加可以丰富词汇的语义内涵，增强表达的精确性。

后缀（Suffixes）：后缀是添加在词根后面的词素，同样用于改变词根的词义或词性。

例如，“-ness”通常用来构成名词，“-ly”通常用来构成副词。

后缀的灵活运用，可以扩大词根的使用范围，满足语言交流的多样化需求。

合成词（Compound Words）：合成词是由两个或多个独立的词素结合而成的词汇。

扩大词汇量对学习英语很重要

扩大词汇量对学习英语很重要学习英语必须掌握一定数量的词汇。

一般来说，掌握的词汇越多，运用英语的能力也会越强。

有不少初学者一开始英语学习不错，而随着时间的推移，感到学习英语越来越困难。

其中很多人是因为在英语词汇问题上“触了礁”。

一方面词汇越学越多，一方面学习不甚得法，记不住单词的拼法、词义、词类和用法，结果影响了英语听说读写能力的提高。

然而，对学习语言来说，词汇正如高楼大厦的地基，是非常重要的。

所以初学者，在学习中要学习和掌握正确的学习方法，克服消极心理，提高自己的记忆能力，要树立信心，愉快地学习，积极思维、寻规律、找窍门，这样就会提高自己的记忆能力和记忆效果，就会“读得多，记得牢”。

掌握正确的学习方法对于记忆单词非常重要。

比如运用自己拼读能力和有关“读音规则”的知识，遵循“音形结合”的原则读记英语单词。

学习英语单词首先要掌握单词的正确读音。

读音的正确与否将直接影响到词义、拼法的掌握和词的运用。

如果我们对ship-sheep，work-worker，place-palace等词的读音分辨不清，那就无法记住这些单词的词义和词形（拼法），在听说读写实践中也就无法正确使用这些单词。

掌握单词的正确读音以后，要运用有关“读音规则”的知识和“音形结合的原则”，掌握单词的拼法。

所谓“音形结合”是指单词的读音应该和单词的拼写相结合。

读记单词时应该在掌握其读音的基础上，根据读音规则分析各个音素和代表各个音素的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。

例如：[skeit]→skate，book→[buk]，nice→[nais]……英语中有许多“多音节”词，如：breakfast，medicine，pronunciation等，它的各个音节都符合读音规则，同样比较容易拼读，容易掌握它的拼法；另一些单词，需留意其中个别的音节的特殊性，例如answer一词中字母w就不发音。

根据音形结合的原则，我们不必花许多时间和精力去反复拼记单词，就能掌握它的拼法。

英语词汇教学方法(优秀4篇)

英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。

英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。

因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。

其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。

(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。

把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。

(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。

词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。

词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。

前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。

把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。

后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。

在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。

浅谈英语词汇学构词法及其运用

效果不好，通过给学生利用合成法讲解，引导学生把单词分为ｃｒ和 “ｕ两个单词来记忆，ｕ” ｅａ” 学生在我讲解结束的同时就记下了这个单词并且记忆深Байду номын сангаас ，因为这种方法实际是教会学生利用已
“
１引富
作为一名高职院校英语教师，笔者已经在教学岗位上工作了三年的时间，在这三年的实际教学过程中被学生询问的最多的关于英语学习的问题就是 “ 如何背单词” “ 、为什么我总是记不住 ” 、 “ 怎样背单词才最有效 ” 等等类似的问题。关于这些问题，我一直都在思考并试图找到一个答案能够帮助学生们解决这些问题。因为大学英语的学习中，单词的掌握占据了很重要的地位。对于学生来说，尤其是对这些非英语专业的学生来说，能否记住尽可能多的单词、能不能将背过的单词牢牢掌握以及单词量的大小决定了他们英语成绩的高低，至会影响他们今后学习英语的兴趣和信心。甚经过一直以来的研究和思考，试图能找到一种方法，种方我这法不仅能帮助学生扩大词汇置还能将单词记牢，甚至还可以利用这种方法去理解从没见过的陌生词汇的意思，因为在大量记忆单词的过程中，如果没有一个好的方法指导，学生会在浩瀚的英语单词中感到迷茫、泄气，甚至是挫败。我发现 “ 构词法” 是一个很好的突破日，通过在教学中引入 “ 构词法” 的讲解，学生掌握了背单词的技巧和规律，背单词 “ 事半功倍”。
２构词法基本分类
在英语中有许多种构成单词的方法，下面就介绍几种在日常授课中经常用到的也是学生比较好掌握的构词法。合成法：合成法是指由两个或三个词组成一个新词的构词法，它的使用非常普遍，今天英语中大量的词语是由合成法产生的。派生法：叫词缀法。这种构词法一般是通过在已有词语的词也根加上前缀或后缀而形成一个新的词语。转类法：这种构词法是指，不通过给一个已有词语加上前缀或后缀却能改变这个词语的词性或词义。

浅谈构词法

浅谈构词法摘要：每一种语言都是随其外部社会环境的变化而演变的，这种演变是通过其基本单位——单词的变化来实现的。

新的单词的产生如同单词的构成一样是有一定规律的, 即构词法。

本文旨在分析英语构词法的san 种形式：转化法，合成法及派生法.关键词：转化法合成法派生法●词是什么？“词”的英语是“Word”。

依据词典“Word”可译为“语言、言、话、字、文字、词”等。

人类在学习一种语言时最基本的两件事就是认识词和使用词来表达思想。

●那么“Word”是什么？我们先从表达思想来说。

大凡人要把心中所感觉到的和所想的表达出来时，一个共通的表达模式就是“举出主题并说明它”。

这种表达模式我们叫做“一句话”，在语言学上称为句子（Sentence）。

例如：例A：Your book is on the desk．（你的书在书桌上。

）例B：Tom goes to school by bicycle every day．（汤姆每天骑自行车上学。

）例C：The lady who has just passed by is our English teacher．（刚经过的那位女士是我们的英语老师。

）解说：上面各例都是句子。

例A是表示我们生活中周边的静态事物，例B是表达事物的动态现象，例C所表达的是两者都有。

那么句子是由什么来组成的呢？由上面各例可以了解句子的组成要素如下：●由上面的解说我们可以了解：定义：词、短语、从句等称为句子组成的要素（Element）。

词是句子的组成要素中不能再细分的最小表意单位（Sense unit）。

●为何在学构词法？我们认为，对于普通人员来说，学点英语的构词方式，有以下几方面的益处：（1）了解词的结构，扩大巩固所学的词汇。

在阅读科技文章和专业资料时，碰到生字可以由已知的成分去分析未知词的含义，甚至可以"猜字"。

比如说，如果我们知道了词根anthropo-[man]（人）的意思，就有难理解下面几个词的含义：anthropolgy（人类学）、anthropid （类人的）、anthropologist（人类学家）、anthropolgical（人类学的）、philanthropist（慈善家）、misanthropist（厌世者）。

谈运用构词法提高大学英语词汇教学

２００９年
《田师范专科学校学报》（文综合版）和汉
Ｊ１０９第２第三期ｕ．０２８卷
总第５９期
谈运用构词法提高大学英语词汇教学
吴丹
●
（温州大学城市学院浙江温州３５３）２０５
Ｌ费Ｊ汇学习是捅词英语学习的重要组成部无分，论大学英语教学改
一
般要求足掌握词汇量应达到约４９个单词和７０个词组（腐放船７５０退途含中学势绝乱物含应掌握的词汇），其中约２０个单词为积极词汇，即要求学生能够００Ｌ键诩Ｊ词夭构法；大语；词学学英汇教在认知的暴础上在１头和书面表达两个方面熟练运用的词汇；较高３淀德蚀花㈨沉悖腐棉一有位语言学家说：“ ｅｒｉｒｉａｇａｅｉｂｓａｙａ要求是掌握词汇量应达到６９个单词和１０个词组，其中约２０Ｌａｎａｆｅｎｌｕｇｓａｉｌｎｇｏｇｎｃｌ３５２０２０ｍｔｒｆｅｒｉｅｏａｕａｆｈｔａｇａｅａｅｏａｎｇｔｃｂｌｙｏａｌｕｇ…”词汇是语言的个单词为积极词汇：ｔｌｉｎｈｖｒｔｎ更高要求是掌握词汇量应达到约７７个单词和６５沈背腐绵基本单位，是语言体系中结构和意义的统一体。词汇是语言的建筑１７８０个词组，其中约２６３０个单词为积极词汇。一方面，与试行版殿德食花材料，它在语言的使用中起着重要的作用。词汇知识（ｅｉｌ相比，正式版中各个层次推荐词汇量有明显增加（１ｃｘａ试行版一般要求ｋｏｌｇ）或称单词知识，是指学生关于（ｎｗｅｅｄ特定）词汇的发音、拼４０个单词，高要求５０个单词，以及更高要求６ｏ个单词）５０较５０５ｏ。写、词义、句法特征、习惯用法、语体色彩等方面的了解情况。在也就是说，在整个英语的教学改革中，对词汇教学的要求越来越高，大学英语学习的过程中，学生词汇知识的多少直接影响着他们昕、而词汇的重要性可见一斑。另一方面，作为指导大学英语教学的根说、读、写、译等各项技能的发挥。在一般情况下，学生词汇知识本依据，大学英语课程教学要求》《对词汇量和积极词汇的要求在一量越大，其阅读理解能力就越强，口语和写作中所表达的思想内容定程度上对词汇教学的目标性以及教师的教和学生的学指明了方就越准确、越丰富，听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手。向，从而在一定程度上肯定了词汇在大学英语教学中的重要地位。随着大学英语教学改革的不断深入，０５ｌ月大学英语凹、２０年２二、改革后词汇教学在大学英语教学中仍处重要地位六级考试题型终于有了明显的突破与改变。为加强学生的语言听说作为语言的三大要素之一，词汇是语言表达的基础，正如Ｈｍｒａｅ能力，听力所占试题的比重由以前的２％提升到了３％，而词汇题所言：例汇是语言的器官和血肉。１９：１３威尔金斯（９１０５ “ ”（９ｌ５）１９）被取消，只有阅读部分５％的词汇选择题还让人依稀能感觉出词汇题说：没语法， “ 人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，则无法的影子，难度和深度跟以前明显不同。新的词汇题型更强调学生的表达任何事物。词汇在语言中的重要地位决定了词汇教学在大学英 ” 阅读能力及语感，因此有学生欢呼终于可以丢掉令人头疼的单词本，语教学中同等重要的地位。在漫长的英语教学长河中，人们不断探也有老师感叹终于可以少讲单词而留ｆ更多时问训练学生综合能索语言教学的奥秘，ｌ世纪末始于德国的语法翻译法（ｒｍｒＩＪ从８Ｇａａ－ｍ力。那么四、六级考试中词汇题的消失是否真意味着词汇已经不弭Ｔａｓｔｎｔｏ）到２世纪７年代起源于美国而风靡中国的交ｒｌｉＭｅｄ，ＯｎａｏｈＯ重要，是否意味着词汇教学在大学英语教学中的核心地位也随之消际教学法（ｏｍｕｉｔｅａｇａｅｅｃｉ）以至到上世纪末出Ｃｍｎｉｎｕｇａｎ，ａｃｖＬＴｈｇ亡了呢？现的词汇教学法（ｈｅｉｌｐｒａｈ，ＴｅｘａＡｐｏｃ）词汇在教学中的作用已ＥＬｃｔ＜大学英语课程教学要求》对词汇的要求渐凸现。没有词汇，何来翻译，即便是强调交际能力的交际教学法，为推动大学英语的教学改革，提高大学英语教学水平，教育部也必须以掌握大量词汇作为先决条件，更不用说强调以词汇学习为于２０年曾组织专家制定了《０４大学英语课程教学要求（）。试行》三核心来开展语言教学的词汇教学法了。改革后大学英语四级考试表年后，２０年专家们结合大学英语教学改革实践，即０７对其进行了进面上取消了对词汇的直接考查，其实对词汇的要求却一点没有降低。

英语词汇中的词汇衍生与构词法

英语词汇中的词汇衍生与构词法英语作为一门广泛应用的国际语言，其词汇的丰富性和多样性无疑为其通用性提供了坚实的基础。

一方面，词汇衍生使得英语词汇能够从一个基本词根派生出各种相关的词汇形式，从而扩大了词汇的应用范围；另一方面，构词法为英语词汇的衍生提供了规范和方法。

本文将从词汇衍生的概念、衍生的方式以及构词法的种类来探讨英语词汇的特点和规律。

一、词汇衍生的概念词汇衍生是指从一个基本词根派生出新的词汇形式。

英语中的词汇衍生有三个主要的方式：前缀、后缀和词根改变。

通过这些方式，词汇可以在保留原有意思的同时，拓展出更多的词汇形式，从而满足不同语境和意义的需要。

1. 前缀衍生前缀衍生是指通过在一个词的前面添加一个前缀来改变词的意义。

例如，将"happy"（快乐的）变为"unhappy"（不快乐的），通过添加"un-"前缀改变了词义。

这种方式常见于英语中的否定词，如"un-"、"dis-"等。

2. 后缀衍生后缀衍生是指通过在一个词的后面添加一个后缀来改变词的意义。

例如，将"honor"（荣誉）变为"honorary"（荣誉的），通过添加"-ary"后缀改变了词义。

这种方式常见于英语中名词、动词和形容词的派生，如"-ment"、"-tion"、"-able"等。

3. 词根改变词根改变是指通过改变一个词根的形式或词尾来衍生新的词汇形式。

例如，将"child"（孩子）变为"children"（孩子们），通过改变词根的形式改变了词义。

这种方式常见于英语中的复数形式、时态和比较级等。

二、构词法的种类构词法是指按照一定规则和方式对词汇进行构造和变形的系统。

英语中常见的构词法包括复合词、缩略词和混合词等。

初高中英语词汇构词法详解

构词法（一）基础讲解英语词的构成有一定的规律，这种规律称为构词法。

掌握构词法对在文本中，理解、猜测新词、难词、怪词的词义有很大的帮助。

在扩展词汇量的过程中，能起到倍增器”的效果。

常见的构词法有：转化法、合成法、派生法、截头法、去尾法、混成法等。

在应用中，以前三种方法是用最广泛。

1、转化法转化就是在词形不变的情况下，一个单词有一种词性转换为另一种词性。

转换后的词义一般与原意有密切关系，但有时差异很大。

对于双音节词转换后，读音也常常发变化。

转化法一般有如下几种情况：⑴动词转名词Look v.看7 n相貌⑵名词转动词Air n.空气空气^v通风⑶形容词转动词Empty a.空的空的7 v倒空⑷形容词转名词Right a右边的t n右侧⑸形容词转副词Long a 长的长的7 ad.xx1 / 22、合成法就是将两个或两个以上的词合成的一个新词。

合成词各个成分之间有的要用连字2、合成法就是将两个或两个以上的词合成的一个新词。

合成词各个成分之符连接，有的直接连在一起。

符连接，有的直接连在一起。

、派生法是在一个词根的前面或后面加上某个词缀来产生新词。

加在前面的叫前缀，加3、派生法是在一个词根的前面或后面加上某个词缀来产生新词。

加在前在后面的词缀叫做后缀。

在后面的词缀叫做后缀。

前缀多引起词义的变化而不改变词性。

后缀对词性、词义都可能有影响。

前缀多引起词义的变化而不改变词性。

后缀对词性、词义都可能有影响。

例如：例如：前缀词根后缀dis agree ment （不同意n .）前缀词根后缀、截短法（缩略法）截短法，即将单词缩写，词义和词性保持不变，主要有截头、去尾、4、截短法（缩略法）截短法，即将单词缩写，词义和词性保持不变，主要有截头去尾等形式。

截头去尾等形式。

⑴截头 telephone t phone aeroplane t plane⑴截头omnibus bus⑵去尾⑵去尾mathematics t mathsco-operate c o pexamination examkilogram kilolaboratory labtaxicab taxi⑶截头去尾⑶截头去尾influenza flurefrigerator fridgeprescription script5、混合法（混成法）、混合法（混成法）混合法，即将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词。

如何扩大英语词汇量

如何扩大英语词汇量扩大英语词汇量已成为当前学好英语的一个重要因素。

英语词汇有百万之多，如何去扩大词汇量并且提高记忆效果，本文从注重语音知识、利用构词法、采用归类的方法、熟记词语搭配、同义词与反义词归纳法、增大课外阅读量，让学生高频率的接触英语、让每一样名词活起来的方法介绍了掌握英语词汇量的方法。

标签：扩大；英语；词汇量词汇是学习语言的基础，学习英语就好比建筑高楼大厦需要砖石一样，它也需要大量的词汇。

如果我们把学习外语比作盖房子，那单词就可视为一块块砌墙的砖。

扩大英语词汇量已成为当前学好英语的一个重要因素。

英语词汇有百万之多，如何去扩大词汇量并且提高记忆效果，这中间有一定的方法可循。

我在提高学生词汇量上，取得了一些成效，以下是我们在教学之中的点滴体会。

一、单词教学中扩大词汇量的途径1、注重语音知识英语单词的读音虽然复杂，但还是有规律可循的。

如字母a在重读开音节中读/ei/，在重读闭音节中读/ /；字母b在单词中一般发/b/音等。

按照这些规律，有些单词则可依形读音，根据读音再把单词拼写出来。

此举是扩大词汇量最基本的方法。

2.利用构词法英语的构词方法有三种，即合成、派生和转换。

学习中可充分利用构词法，扩充词汇。

如moon和cake都是大家所熟悉的单词，由此可猜测mooncake一词的词义。

形容词可通过加后缀-ly转换为副词，由quick便可知quickly的词义。

3采用归类的方法。

在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。

例如在学习doctor时，我们就把nurse.dentist等同时讲到。

4.熟记词语搭配英语单词搭配非常灵活。

如get away（离开、逃脱），get down（下来），get in（进入，抵达），get off（下车，脱下）等等。

同学们学习时可通过分析、归纳来熟记这类习语与固定搭配。

4.同义词与反义词归纳法英语中的同义词和反义词有很多。

如big与large，begin与start，right与wrong，hot与cold等。

如何利用牛津英语教材扩大词汇量

己的词汇积累。
学生在Ｄｅｓｃｉｒｂｉｎｇｆｒｉｅｎｄｓ活动中通过归纳，并上网查找收
集有关人物性格特点的词汇，并能用适当的事例级教材中，已经把Ａｌｉｃｅｉｎ格，这就是不断学习和归纳总结的循序渐进的过程。９ＡＷｏｎｄｅｒｌａｎｄ精彩片段选人教本，这就要求教师要加强学Ｕｎｉｔ４和Ｕｎｉｔ５，学生在ＴｖＰｒｏｇｒａｍｍｅｓＴｙｐｅｓｏｆＡｎｄｉｆｌｍｓ
之多，如何扩大词汇量，并且提高记忆效果。这中间是有一ｉｎｌｆｕｅｎｃｅ等，这就要求学生在平时的学习中加强词汇的总
结和联想，以此达到通过理解和记忆达到扩大词汇量的目
的。这样，在运用英语时，语言就显得丰富多彩，可以用多为迅速扩大词汇量，有些人喜欢背词典或是词汇手种不同的方法和形式来表达自己的观点和见解。
、
提高阅读兴趣。扩大词汇量
、
册，其实这种记忆方法是不科学的，它既费时费力，又枯燥
三、通过归纳复习。扩大词汇量
乏味，遗忘率很高。而如果把单词放在一定的语言环境中，单词遗忘是不可避免的，而防止遗忘的有效方法之一通过阅读，一方面可以不断增加我们和单词的接触机会，就是及时而经常地归纳和复习。如９ＡＵｎｉｔｌ（￣Ｓｔａｒｓｉｇｎｓ＞＞，使所学的词汇得到巩固，另一方面还能潜移默化地增加自
生对美文的阅读欣赏，并从初始年级培养学生通过大量的辩论中，可以总结出更多的电视及电影节目的种类，并阅读在真实的语境中学习词汇，为提高总体语言水平打能解释喜欢它们的原因。９ＡＵｎｉｔ６（Ｄｅｔｅｃｔｉｖｅｓｔｏｉｒｅｓ），为了下扎实的基础。而且在中考的英语试题中也增加了对名加强学生的思想教育，学生积极参加Ｃｉｒｍｅｓａｎｄｃｉｒｍｉｎａｌｓ著精彩片段的评析与考查，如《假如给我三天光明》等。这讨论，不仅树立了正确的人生观，而且复习了有关罪行和

英语构词法及其在英语词汇教学中的应用

英语构词法及其在英语词汇教学中的应用［摘要］学好英语构词法能够进一步帮助学生更好的学习单词。

英语构词法可以帮助学生正确辨认单词的词形、词性和理解词意,并迅速扩大词汇量,是学习英语的有效途径。

本文在分析构词法主要种类的基础上举例说明构词法在词汇教学中的应用，给教师以启示的作用。

一、构词法的定义及种类所谓英语构词法就是按照语法规则构成新词的方法,同一个词根如果添上或去掉不同的词缀,可以构成一系列不同的派生词。

英语构词法的种类有以下几种：（一）合成法合成法即把两个或两个以上的词按照一定的次序排列组成一个复合词。

如basketball, life-long, face-to-face, blackboard。

在英语发展的过程中，合成法在构词方面起到很大作用，为英语补充了大量词汇。

复合词的后兹材料多数由基本词汇提供。

合成词的含义多数可从字面看出，如以上各例，但其特定含义，则不受词中各个成分连接方式的影响，其写法由习惯而定，可用连接号，亦可不用。

如mouth-filling(气势十足的)，mouth-to-mouth method(口对口人工呼吸法)。

合成词的含义往往由其各个成分的关系而定，各词之间意义千变万化，毫无规则可言，但实际上，对于其含义，从上下文就可以看出，且很少会产生误解。

合成词可分为合成名词，合成形容词，合成动词等。

1.合成名词的主要构成方式有：⑴.名词+名词,如news +paper= newspaper(报纸),class +room=classroom(教室)；⑵.形容词+名词，如black +board=blackboard(黑板)，high +way=highway(公路)；⑶.动词+名词，如scare +crow=scarecrow(稻草人)。

2.合成形容词的主要构成方式：⑴.名词+形容词,如color +blind= colorblind(色盲的)，world +wide=worldwide(全世界范围的)；⑵.形容词+形容词，如bitter +sweet=bittersweet(又苦又甜的)；⑶.副词+形容词，如over +sensitive=oversensitive(过敏的)。

谈如何扩大英语词汇

语速的语音材料或节目，多收听ＶＡ、ＢＯＢＣ等英语广播节目。既可泛听也可精听，听主要是熟悉英语的语音、调和节泛语奏，了解故事大概；精听以不放过每一个词为目的，一旦听到不熟悉的词，要试着根据发音拼写出该词，要时可查词典必以确认词形并知晓词义。第二，要常读、常背。因为单词只有存在于具体的短语、子或段落中，至在具体的语境中句甚才具有一定的语义。所以词汇学习要在语境中学习。第三，
语文学刊・语教育教学外
２１００年第９期
谈如何扩大英语词汇
。敖登
（呼和浩特民族学院外语系，内蒙古呼和浩特００５）１０１
Байду номын сангаас
［摘要］英语是一门重要的交际语言，它所蕴含的文化更值得学习。而扩大英语词汇量是学好英语的
场来扩大词汇量。你知道多少疾病方面的词？ｃｌ，ｆ，ｏｄｌｕ
ｈａａｈ，ｆｖｒｎｅｔｎ，ｈｐｔｉ，ｄａｅｅ，ｈａｔａｔｃｅｄｃｅｅｅ，ｉｆｃｉｏｅａｉｓｔｉｂｔｓｅｒｔｋ，ａ
议、方法．有助于学生和学习英语者有效地扩大词汇量。
［关键词］扩大词汇；掌握词汇；培养兴趣；利用资源
中图分类号：３９３Ｈｌ．文献标识码：Ａ文章编号：６２— ６０２１Ｏ０７Ｏ１７８１（００）９— １３一２
烟海的单词使英语学习者望而却步，加上学习者使用单词的重复次数少，背过的词很快就忘了，以使很多人欲罢不能。所

英语构词法及其在英语词汇教学中的应用

合成代词的主要构成方式：．１代词宾格或物主代词＋ｅ／ｌｓｓｆｅｅ如ｌｓｖ，０ｒｌｓ们自己）ｕｅｅｓｖ；某些不定代词＋ｏｙｎｂｄ，ｖｒｏｙｂｄ，ｏｏｙｅｅｂ。如ｙｄ合成副词的主要构成方式：名词＋１名词，ｓｅａｓ如ｉｗｙ￣着）．ｄ（；形容２词＋名词，ｍａｗｉ（如ｅｎｈｌ同时）３介词＋名词，ｂｆｅａｄ事先）ｅ；．如ｅｏｈ（ｒｎ。在英语合成词中，合成名词数量很多，而且可以按照既定规律自行构造新词。
科技信息
人文社科
英语构ｉＩ：叫ｔ及其在英语ｉｉ教学巾硇应用－ｕ＝￣Ｊｉｌｉ－ｌ
陕西师范大学外国语学院卜词。英语构词法可以帮助学生正确辨认单词的词形、法词性和理解词意．
并迅速扩大词汇量，是学习英语的有效途径。本文在分析构词法主要种类的基础上举例说明构词法在词汇教学中的应用，给教师以
词的后磁材料多数由基本词汇提供。合成词的含义多数可从字面看出，如以上各例，但其特定含义，则不受词中各个成分连接方式的影响，其
写法由习惯而定，可用连接号，亦可不用。如ｍｏｔ— ｌｎ（ｕｈｆｉｇ气势十足的）ｉｌ，ｍｕ — — ｏｔｍｔｄ１对口人工呼吸法）ｏｔｔｍｕｅｏ（ｈｏｈｈ：ｌ。合成词的含义往往由其各个成分的关系而定，各词之间意义千变万化，规则可言，实际上，毫无但对于其含义，从上下文就可以看出，且很少会产生误解。合成词可分为合成名词，合成形容词，合成动词等。合成名词的主要构成方式有：名词＋名词，ｎｗ＋ｐｐｒｎｗｐ－１如ｅｓａｅ＝ｅｓａ－ｐｒｅ（报纸）ｌｓｒｏ＝ｃｓｏ教室）．，ａ＋ｏｍｌｒｍ（ｃｓｓａｏ；形容词＋名词，ｂｃｏｒ￣２如ｌｋ＋ｂａｄ．ａｂａｋｏｒ（ｌｂａｄ黑板）ｈ＋ｗｙ＝ｈｇｗｙ公路）３动词＋名词，８ａ￣＋ｃ，ｉａｉａ（ｈ；．如ｃｒｃｏ＝ＳＢｅｒＷ￣草人）ｒｗＣＦｏ（ｃｏ合成形容词的主要构成方式：．名词＋形容词，如ｃｌｒ１ｏｕｏ＋ｌｄｃｕｂｎ（ｂｎ＝ｌｒｌｄ色盲的）ｏｄｗｄ＝ｏｄｉ（ｉｏｉ，ｒ＋ｉｗｄｗｄ￣世界范围的）．ｗｌｅｅ；形容２词＋形容词，ｂｔｒｓｅｔｉｅｓｅｔ，如ｉｅ＋ｗｅｔｒｗｅ（苦又甜的）３词＋形容词，ｔ＝ｂｔ￣；剧ｏｅ＋ｓｎｉｖ＝ｏｅｓｎｉｖ（ｖｒｅｓｔｅｖｒｓｉＪ的）ｉｅｔｅ￣敏，。合成动词的主要构成方式：眉６＋动词，ｎｈｄ支持）ｕｄｒ１词如ｐａ（ｌ，ｎｅ－ｌｅｉ（ｎ在下面划线）２词＋动词，ｓｎｂｔｅ日光浴）；名如ｕ—ａ（ｈ。

利用构词法巧记英语单词

利用构词法巧记英语单词1. 前缀和后缀，许多英语单词都由前缀和后缀组成。

了解常见的前缀和后缀可以帮助我们推测单词的意思。

例如，"un-"表示否定，"re-"表示再次，"-tion"表示名词等。

通过记住这些常见的前缀和后缀，我们可以更容易地理解和记忆单词。

例如，"unhappy"（不快乐），"replay"（重播），"information"（信息）等。

2. 同义词和反义词，了解单词的同义词和反义词可以帮助我们扩展词汇量并记忆单词。

通过将单词与其同义词和反义词联系起来，我们可以更容易地记住它们的意思和用法。

例如，"big"（大）的同义词是"large"，反义词是"small"。

3. 词根和词缀，许多英语单词都有共同的词根和词缀。

了解这些共同的词根和词缀可以帮助我们记忆和推测单词的意思。

例如，"tele-"表示远程，"bio-"表示生命，"-logy"表示学科等。

通过记住这些常见的词根和词缀，我们可以更容易地理解和记忆单词。

例如，"telephone"（电话），"biology"（生物学），"geology"（地质学）等。

4. 词源和历史，了解单词的词源和历史可以帮助我们记忆和理解它们的意思和用法。

通过了解单词的起源和演变过程，我们可以更容易地记住它们的含义。

例如，"vocabulary"（词汇）源自拉丁语的"vocabulum"，意为"名称"。

了解这一词源可以帮助我们记忆和理解这个单词。

5. 词语搭配和用法，了解单词的常见搭配和用法可以帮助我们记忆和应用它们。

谈英语构词法对学习英语词汇的帮助

１掌握英语构词法的必要性
８０词关这三个词障。００增加英语词汇量最附加的语法意义或词汇意义。快、最有用、容易的方法就是分析和理解最
类词根的。．，ｋａ从构成英语全部ｗＷＳｅｔ词素又可以分成词根词素和词缀词词汇中总结出了４１印欧语言公用的词６个词是如何组成的。旦学会了识别构成词素。为一种词素，根是词的基础部分，根。且经过统计，一作词而在英语的总词汇量中，汇的词模块（ｒｕｌｉｇｌｃｓ，前有许多词根可以单独成词，就成为词由外来词根组成的派生词约占６％。ｗｏｄｂｉｎｂｏｋ）以ｄ也７以上不熟悉的词就会变得有意义和有用了。根词。根与词根可以结合，ｈｏｓ和有关构词法的讨论说明两个重要问题：词如ｕｅ一
ｄｃｏｅｏｉｕｒ
相反
ａｔｎｉ —
ａａｎｔｇｉｓ
ａｔｘｌｔｏｎｉ￣ｕｉｎｔｌ
的动作等
ｃｕｔｒｏｎｅ－Ｓ一ｅ
Ｕｎ—
Ｃｎｒｒｆｈｈｇａａｓｏｔａｙ，ｇｔ￣ｇｉｔｉｎ￣ｒｔｎａｉｏ
英语基本词汇中不少词就是这样的词素，
成词，能构成词的一部分。语中的外要性。只英表１意义较抽象的较常用的前缀

2.英语构词法的作用

浅谈英语构词法
熟练的掌握好英语的构词法，对我们在学习英语的过程中有很大的帮助。

第一，它可以帮助初学者辨认词类，通过一些词尾（后缀）或词头（前缀）辨别某些词的词类，例如，careful（带形容词的词尾）“细心地”（为形容词） carelessness （带名词的词尾）“粗心大意”（为名词）。

第二，可以帮助了解词义，在英语单词中，有不少词头有特别的意思，例如：kilogram(千克/公斤）-kilometer(公里）-kilowatt（千瓦）通过前缀就可以了解到词的大概意思了。

第三，可以扩大词汇量。

掌握几千个基础词后，通过构词法可以比较容易得把词汇量扩大到一万以上。

利用掌握的基础词，循序渐进的掌握其他单词。

第四，把相关联的词组合在一起，形成词群，就像单人组成一个家庭似的。

以"care"为例来说：care-careful-careless-carefully-carelessly-carelseeness-carefulness.这是一组词群，前缀都是一样的词，关键就在于后缀了。

第五，建立清楚的词类概念。

每学一个词都要知道它的词类，并且掌握与它相关的词，左引右联，很容易形成一个词汇网。

第六，建立词与词的联系，大多数的词都用于几个不同的词类，如果知道各种词类的用法，语言能力会得到更大的发展。

初中英语构词法

初中英语构词法根据构词法扩大词汇量我们在阅读过程中，常会遇到一些不认识的词。

其实许多英语单词都有着一定的内部结构。

如果我们能掌握和运用一些构词的规律，对词汇进行科学的分析，抓住主要关键词，找出词与词之间的变化规律，就可以从已知的单词推出未知的单词，这将大大有助于我们记忆词汇和扩大词汇量。

在阅读中，如果我们能运用构词知识来扩大词汇量，我们的阅读速度和理解能力就会不断地提高。

因此，掌握根据构词法扩大词汇量这种阅读技巧十分重要。

英语中主要有三种构词法：1．转化由一个词类转化为另一个词类。

1）动词和名词之间的相互转化。

有时意思没有太大的变化，有时有一定的变化。

a) 动词转化为名词。

如：Let’s go out for a drive next Sunday.句中的drive由动词转化为名词（词义引申为“驱车旅行”）。

I went there for a rest.句中rest由动词转化为名词。

b) 名词转化为动词。

如：He chaired the meeting.句中chair由名词转化为动词（词义引申为“主持”）。

Hand me your knife, please.句中hand由名词转化为动词（词义引申为“传递”）。

2）少部分形容词转化为动词。

如：The factory was opened last June.句中open由形容词转化为动词（词义引申为“开工”）。

Don’t dirty your shoes.句中dirty由形容词转化为动词（词义引申为“弄脏”）。

3）形容词和名词之间的相互转化。

如：The poor were not allowed to go into this park those days.句中poor由形容词转化为名词（词义引申为“穷人”）。

They took the sick to hospital yesterday.句中sick由形容词转化为名词（词义引申为“病人”）。

英语单词构词法与词汇分析

英语单词构词法在英语中，词的构成方式主要以下六种。

一、合成 Compounding 两个或更多的词合成一个词。

方式：1. 直接写在一起。

2. 用连字符(-)连接。

3. 由两个分开的词构成。

1) 合成形容词方式例词 1形容词＋形容词 red-hot2形容词＋名词 first-class, full-time, part-time 3形容词＋现在分词 good-looking, free-thinking, 4形容词＋过去分词 ready-made5形容词＋名词-ed good-tempered, middle-aged, cold-blooded 6名词＋名词-ed iron-willed7名词＋形容词 world-famous, day-long8名词＋现在分词 beauty-loving, freedom-loving, job-hunting, 9名词＋过去分词 man-made, water-covered, 10副词＋形容词 ever-green11副词＋现在分词 hard-working, far-seeing12副词＋过去分词 well-prepared, quickly-cured, well-known 13数词＋名词 five-year 14数词＋名词+形容词 five-year-old15数词＋名词-ed four-legged, six-storied2)合成动词构成方式例词1名词＋动词 day-dream2副词＋动词 overcome, upturn翻起 3形容词＋动词 white-wash(3)合成名词构成方式例词1名词＋名词 horseback , bank-note, newspaper, cellphone, 2形容词＋名词 back-yard, forehead, 3动名词＋名词 hiding place, reading-room 4动词＋副词 get-off, break in, 5副词＋动词output, overflow(4)合成副词however, maybe, wherever, whenever, forever(5)合成代词whoever,, whatever, everyone, nobody, myself, something, anything,二、派生 Derivation前缀前缀含义例词a- 处在…… arise, aside, alone en- 使可能 enrich, enable, enslavedis- 不，否定 dissatisfy, dishonest, disappear, disorder, disagreeun- 不，做相反动作unable, unknown, uncommon, uncomfortable, unfair, unclose, undress, uncover, unt iein- im- ir- il- 不，非inactive, incapable, inpatient, incorrectimpossible, impersonal, impolite, immature, impractical irregular, irresponsible illogic al,non- 不，非 non existent, non-interference, non-conductor, non-stopde- 向相反方向发展 Decentralize（分散）, defrost（解冻）anti- 反（对） anti-freeze, anti-fascistmis- 错误的，坏的 misdoings, misunderstand, misfortunere 重复，再 rewrite, remarry, reunite, recycle,co- 共同 co-exist, co-operate, co-educationex 以前的 Ex-husband, ex-presidenttele 远程 telephone, telegraph, telescopesuper- 在上面，超级 supermarket, superpower,under- 在……之下 underline, underestimate, underground,inter- 相互，之间 international, interact, inter-changesub- 下，次 subtitle, submarine, subconscious, subcontinent,trans- 过，穿过，变 transformation(变形), translatevice- 副 vice-premier, vice-presidentsemi- 半 semifinal, semicircle, semi-automaticbi 两个 bicycle, biennial两年一次的tri 三个 triangle三角形, tricycle三轮脚踏车, triplets三胞胎mul- 多，多种 multiply, multi-national, multi-colouredkilo- 千 kilometre, kilogram后缀后缀例词名词-erfarmer, weaver, pain-killer, murderer, , villager, stranger, speaker, cooker, recorder, he ater-ess actress, waitress, princess, hostess -or conductor, sailor, transistor, operator,-ar beggar-ese Chinese, Portuguese, Japanese-ian musician, Egyptian, physician-ist scientist, dentist, communist, socialist,-ent/-ant assistant-ment argument, judgment, government-ness happiness, greatness, illness, coldness, sleeplessness-tion dictation, preparation, repetition, action, information, invention-ing building, wedding, painting-ese Chinese, Portuguese, Japanese -ian musician, Egyptian, physician-ship leadership, friendship, hardship-age shortage, marriage, leakage-ty loyalty, cruelty, penalty, sixty, twenty, thirty, certainty -th truth, warmth, length, gr owth, fifteenth, fourth-ance acceptance, assistance, reliance, appearance-ence dependence, confidence, reference, entrance, defence -ful mouthful, handful, plateful,-al refusal, denial, arrival -y difficulty, possibility, -dom freedom, wisdom, kingdom -ism socialism, materialism注意： -ese, -ian, -ist 既可以构成名词，又可以构成形容词。

高中英语词汇教学

浅谈高中英语词汇教学词汇是组成句型的基本单位，词汇学习是英语教学中的重要组成部分，是英语学习取得优异成绩的基础。

但是，在教学实践中，教师却常常发现词汇教学是一个难点，师生常常为此愁眉不展。

作为英语教师，我们首先要了解学生的心理状态，端正学生的学习态度，帮助学生建立学习的信心。

在教学中需要采用恰当的教学方式帮助学生学习，解除学生对词汇学习的恐惧感。

对此，我有以下建议：一、高中英语词汇教学目前存在的问题1.词汇学习方法欠科学。

很多学生学习词汇没有找到适合自己的科学合理的方法，往往采用的就是死记硬背的方法，将词汇孤立起来背诵，这样不仅耗时耗力，还使自己对词汇学习感到厌烦和恐惧，觉得这是一件枯燥、繁重的任务。

2.词汇学习遗忘现象普遍。

在学习的过程中，很多学生都花费了大量的时间和精力去背诵单词，但收效甚微。

甚至于自己认为已经背得滚瓜烂熟的词汇在很短时间内就忘了，常常是在学习的过程中，觉得一些词汇熟悉，但就不知道是什么意思，在做阅读理解和完形填空时无能为力。

如此情况可说明学生对学过的背过的单词并未真正掌握其音、形、义，所以才会忘得快。

3.教学词汇脱离语境。

词汇的学习是需要一定的语境的，如果只是单独地将词汇独立出来背诵，会使学习变得枯燥、乏味，导致学生不能全面、正确地理解，难以收到预期的教学效果。

因此，教师在教学中要将词汇在放置到一定的语境中教学。

4.词汇学习方式单一。

在英语词汇教学过程中，由于有些教师将新授词汇写在黑板上，然后一味地让学生跟读并孤立地讲解词义，这就使学生养成孤立、机械地学习、记忆单词的学习方法，由于学生学习词汇脱离了一定的语境和国家的文化背景，所以他们在现实生活交往中难以理解和运用已学过的单词。

二、教学中教师应采用的对策1.培养学习兴趣，激发学习动机。

要想让学生学好词汇，教师首先要培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

而求知的产生需要新奇的刺激，教师要善于表现掌握大量的词汇所带来的阅读能力和听说能力，同时展示词汇缺乏所形成的反差，从而引发学生向往熟练地掌握词汇、驾驭语言，激发起其对词汇学习的兴趣。