人教7册选学：《5彩池》教学实录1完整篇.doc

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《五彩池》课堂实录

《五彩池》课堂实录一、课程导入师：同学们，在我们这个美丽的世界上，有许多神奇而迷人的自然景观。

今天，老师要带大家走进一个充满色彩与梦幻的地方——五彩池。

（板书：五彩池）大家想不想知道五彩池到底有多美？生：想！师：那让我们一起开启今天的学习之旅吧！二、初读课文师：请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了五彩池的什么？（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说课文主要写了五彩池的什么？生 1：写了五彩池的样子和颜色。

生 2：还写了五彩池形成的原因。

师：同学们说得都很对。

那接下来，我们一起来学习一下课文中的生字词。

（教师出示生字词，学生认读、书写）三、精读课文师：现在，请同学们默读课文，找出描写五彩池样子的句子，用横线画出来。

（学生默读课文，勾画句子）师：谁来读一读你找到的句子？生 1：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

”师：从这句话中，你能感受到五彩池的什么特点？生 1：我能感受到五彩池数量很多。

师：说得好！还有吗？生 2：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

”师：这句话又写出了五彩池怎样的特点？生 2：写出了五彩池在阳光下非常美丽，像宝石一样闪耀。

师：真棒！那五彩池到底有哪些颜色呢？生 3：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”师：这里不仅写出了五彩池的形状，还提到了颜色。

大家想想，金黄色的石粉围成的边，再加上各种形状的水池，那五彩池的颜色该有多丰富啊！生 4：“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

”师：哇，真是太神奇了！那五彩池为什么会有这么多颜色呢？（学生默读课文，思考原因）师：谁来说说五彩池颜色形成的原因？生 5：“原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

《五彩池》第一课时教学实录

五彩池第一课时教学实录课前准备五彩池自然风景区位于四川省九寨沟县，是一处多彩缤纷的自然地理奇观，这里的水色丰富多彩、更是有着世界公认的珍稀特有生物。

在进行五彩池第一课时的教学前，我们需要做好以下准备工作：1.组织学生对五彩池景区的基本情况进行调研，并整理形成报告。

2.向学生介绍五彩池中各种颜色的背后故事，让学生了解五彩池的千姿百态。

3.准备好教学所需的课件，包括五彩池的照片、视频等多媒体素材。

课程设计本次教学课时的主要任务是，向学生介绍五彩池的基本情况和水色背后的故事。

具体设计如下：课堂导入在开始教学前，先向学生展示五彩池的照片和视频，引导学生进行感性认识，并引发学生的好奇心。

五彩池的由来通过简单的介绍，向学生讲述五彩池由来的故事，让学生从情感层面来了解五彩池的历史。

五彩池的特点通过课件、游客的照片和视频等多种形式，让学生了解五彩池的独特之处，包括五彩池的颜色、水质、周边环境等。

五彩池的保护通过向学生讲解五彩池的保护工作，以及严厉打击非法采集池水、池中生物等现象，引导学生了解五彩池的珍稀性和价值。

课后总结通过回顾本节课程的重点和知识点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。

课后作业1.要求学生完成与五彩池相关的小组课题研究，完成小组展示，展示小组队员爬山徒步五彩池之旅的照片和视频。

2.擅长绘画的学生可自由完成关于五彩池的插画，展示学生对五彩池的深层理解。

教学反思经过本次教学，学生们在课堂上表现积极热情，教学过程中显示出强烈的探究欲望和相互合作的意愿。

通过本课的教学，让学生加深了对九寨沟自然景观的了解和认识，培养了学生对自然环境的保护意识。

同时，本课程也对学生们的综合素质和创新思维进行了有益的锻炼。

《五彩池》教学实录

《五彩池》教学实录师：同学们，今天我们共同学习27课，大家有信心把它学好吗？生：（齐答）有！师：请同学们用最响亮的声音齐读课题。

生：（齐读）五彩池。

师：现在我们和作者一起去欣赏一下那里的风光，好不好？（生齐：好）（放录像），欣赏后谈一下感受。

[放录像，声情并茂，激发了学生的兴趣，使之有一种身临其境的感觉。

]师：谁来简要说说五彩池的风光怎么样？生甲：五彩池的风光非常美。

（板书：美丽）生乙：五彩池的风光很神奇。

（板书：神奇）师：你们的概括能力真强！那么对五彩池你最感兴趣的是什么呢？生甲：水池的形状。

（板书：水池形状）生乙：池水的颜色。

（板书：池水颜色）生丙：池水为什么会有那么多颜色？师：这些内容大家都有兴趣吗？（生齐：有）接下来，我们就来学习这些内容。

[兴趣是最好的老师，以学生感兴趣的内容作为教学重点，充分尊重了学生的主体地位，摆脱了原始的牵引式教学方法。

]师：请大家自由读课文第二自然段，用直线画出你觉得写的美的语句。

开始吧！（生自由读、画）师：现在我们一起来交流一下。

生：我觉得这个句子写的美：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的光辉，好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。

”师：（出示文字投影片）还有谁喜欢这句？（生齐举手）谁来给大家讲讲这个句子美在哪？生：在这个句子中，作者把水池比作巨幅地毯上的宝石，让我觉得非常美。

师：你讲的真好！在这里作者采用了什么方法呢？生：打比方。

师：你真棒！那么水池和宝石之间有什么相同的地方呢？欣赏后你就更清楚了。

（放录像）生甲：它们都发光。

生乙：它们都非常美丽。

[教师相机穿插，或补充或提示或赞许，点点拨拨，来个“水涨船高”，使学生认知水平向更高层次拓展，可见学生自主，并不否定老师的主导。

]师：这么美的景象，谁愿意读大家听呢！（指名读）哪位小评委来做一下点评？生：我觉得他读得非常流利、有感情，让我感到水池美丽极了！师：谁想来挑战一下这位同学！（指名读）师：你读得棒极了！如果这句话这样说，你来体会一下，它与原句的表达效果一样吗？“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉”（出示投影）生：与原句的表达效果不一样。

《五彩池》教学实录与评析教案教学设计

《五彩池》教学实录与评析教案教学设计《五彩池》教学实录与评析教案教学设计「篇一」教学目标：1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。

正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第二、四自然段。

3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学重点：理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学方法：合作学习法、情境表演法。

教学准备：1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

3、投影仪；三棱镜。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、实物投影，导入新课1、教师放映几张五彩池的风光资料片。

提问：这是什么地方？2、请学生回答，并问是怎么知道的。

今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。

（教师板题）学生齐读课题。

二、各抒己见，交流资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。

黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。

1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。

五彩池美不胜收，如人间仙境。

三、整体感知，理清顺序1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）四、学习字词、扫清障碍1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，等多种学习方法。

2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。

笋是平舌音；矗是翘舌音。

耀字左边光，最后一笔应该是竖提。

折不能多一点变成拆。

3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。

教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读课文。

六、布置作业：1、有感情地朗读课文。

《五彩池》的课堂教学实录

《五彩池》的课堂教学实录一、创设情景，感受神奇。

二、感知课文内容，引导主动参与。

1、师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。

2、生1：我找到了无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的。

宝石这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。

生2：我找到了池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，有的像莲花的。

这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。

3、师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。

4、生：展示学生作品。

5、师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？6、生1：我从这一句只见漫山遍野都是大大小小的水池中体会到了五彩池的数量多。

生2：我从这一句水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。

中体会到五彩池的大小和深浅。

7、师：你们很会读书，找得很准确。

五彩池的确很神奇。

我们应用什么语气来读这一自然段？8、生1：神奇的语气生2：兴奋的语气13、生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。

14、师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小组合作学习，理解写池水色彩的成因，并动笔画一画。

15、生1：a、池底有高低不平的石笋。

生2：b、石笋表面有石粉。

生3：c、阳光折射。

生4：d、花木倒影。

在这个环节中，采用了以读为本的基本手段，用了各种形式的朗读方法配乐读、自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料，并在此基础上鼓励学生自主探索，采用读后找找出打比方的句子；读后议讨论句子把什么比作什么，并说出这样写的好处；读后说说说五彩池还有哪些形状；读后画用简笔画画出五彩池的形状。

-人教版四年级人教七册选学：《五彩池》教学实录与评析,教案_四年级语文教案.doc

人教版四年级人教七册选学：《五彩池》教学实录与评析,教案_四年级语文教案——《五彩池》教学实录与评析评析：山东省教学研究室&nbsp李家栋&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp一、教学设计说明《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。

作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一个环节：汇报交流预习情况。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。

这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。

在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。

若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。

学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。

因此，要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。

第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

《五彩池》第一课时教学实录

《五彩池》第一课时教学实录一、课程导入师：同学们，在我们这个美丽的世界上，有许多神奇而迷人的地方。

今天，老师要带大家去一个特别的地方，那里有着五彩斑斓的水池，就像梦幻中的仙境一样。

你们猜猜这是哪里？生：（纷纷举手）是五彩池！师：没错，今天我们就一起来学习《五彩池》这篇课文。

（板书课题）二、初读课文，整体感知师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。

（学生自由朗读课文，教师巡视指导）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的生字词掌握情况。

（出示生字词卡片）谁来读一读这些生字词？生 1：（朗读生字词）师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。

那谁能来说说这些生字在书写时需要注意些什么？生 2：“亩”字上面是“田”，下面是“十”，要写得紧凑一些。

生 3：“舀”字上面是“爪字头”，下面是“臼”，笔画比较多，要写得工整。

师：同学们说得都很好。

接下来，我们再来读一读课文，想一想，课文主要写了五彩池的哪些方面？（学生再次朗读课文）生 4：课文写了五彩池的位置、形状、颜色和成因。

师：回答得很全面。

那五彩池在什么地方呢？生 5：在四川松潘的藏龙山上。

三、精读课文，感受五彩池的美师：现在，让我们一起走进五彩池，去感受它的美。

请同学们默读课文第二自然段，找出描写五彩池形状的句子，用“＿___”画出来。

（学生默读课文，勾画句子）师：谁来读一读你找到的句子？生 6：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”师：大家想一想，这些形状像什么？生 7：像葫芦、镰刀、盘子、莲花。

师：说得真好。

那作者用了什么修辞手法来描写五彩池的形状呢？生 8：比喻。

师：对，作者把五彩池的形状比作了葫芦、镰刀、盘子、莲花，让我们更加形象地感受到了五彩池形状的多样和奇特。

那除了形状，五彩池的颜色也非常美丽。

五彩池教学实录

师：这节课，我们一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。

现在同学们打开书，请几位同学分自然段朗读课文，其他同学认真思考：课文围绕着五彩池主要讲了什么？（先根据举手情况指名三位同学，然后请第三名同学推荐一人读书）生：我推荐赵婧妍读第四段。

师：能不能告诉我，你为什么推荐她?生：因为她读书好，有感情，声音洪亮。

师：看来你非常懂得欣赏别人。

（请第四位同学再推荐一个人读书）在我们班，有没有这样的同学，平时因为胆子小，或者性格内向，锻炼的机会很少。

你能不能给这样的同学一个机会？生：我推荐***。

师：（面对这个被推荐的孩子）你看，这么多同学都想争取这个机会，她把机会给了你，你应该对她说些什么？生：谢谢你！（面对推荐自己的同学）生：不用谢！师：我们同在一个集体中学习，就应该互相欣赏，互相帮助。

（5位同学每人一个自然段读完了全文。

）师：几位同学读得很好，基本上做到了正确、流利，相信随着学习的深入，会读得越来越好。

谁能回答刚才提出的问题：“课文围绕着五彩池，主要讲什么了？”生：课文围绕着五彩池主要讲了五彩池的形状、大小，还有深浅，还有池水的颜色。

生：还讲了五彩池中的石笋。

师：我们在这两位同学说的基础上概括一下，也就是说课文主要介绍了关于水池、池水还有池底的石笋一些情况。

（板书：水池池水池底）师：五彩池到底在哪呀？谁能从课文中找到原句读给大家听。

（指名一人读）给你提个要求，要让我们每个人都听清楚五彩池到底在什么地方？生：没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。

（有意识地强调了“四川松潘、藏龙山上”这两个词语。

）师：（面向大家）听清楚五彩池在哪里了吗？生：听清楚了，在四川松潘的藏龙山。

师：好，还是这句话，你们听老师读，看看能听出什么不同的意思。

（老师读时，强调了“真的”这个词语）生：我听懂了作者小的时候就想看看传说中的五彩池，现在终于亲眼看到了。

生：我听懂了作者梦想成真了。

师：真了不起！同样的一句话，你们竟然听出了不同的意思。

2019《五彩池》教学实录精品教育.doc

《五彩池》教学实录师：大家认识我吗？生：你是叶老师。

师：你是怎么知道的？生：张老师告诉我们的。

师：那能说说我给你的印象吗？生无以应，其他学生也无人举手。

师笑：不肯说也没关系。

既然你我已经认识了，大家也准备好了，那我们就上课吧！师生问好。

师：今天我们一起来学习——（生齐答：五彩池），看老师写课题。

师板书课题：五彩池师：谁来读读课题（很多人举手）师：别小看这三个字呀，读准有一定的难度的“彩”是平舌音，“池”是翘舌音。

生起来读，师正音，齐读。

师：早自修的时候你们有读几次课文吗？众答：有！师：那为了等一下表现好一些，大家再读充分一点，好吗？众答：好！生不自觉地齐读，师制止，请大家自由读，师一边巡视，一边注意观察学生的读书情况，随时纠正不正确的读书姿势。

生读了六七分钟后，师要求停下来。

师：刚才同学们都读得很认真，有些读了两三次了，还在继续读。

好了，接下来我们来看看生字。

课后生字的学习有问题吗？众答：没有师：那我们看看生字里边哪个字的笔画最多？众答：镰。

师：我们数数看，有几画生数后，纷纷回答是十八画。

师：好，那我们一齐来写写这个字，老师在黑板上写，你们数笔画。

笔画能数得清，说明这字也就会写了。

师写“镰”字，写好后指名读。

师：能说说它的组词吗？生：镰刀。

师：知道镰刀是什么吗？生：农民伯伯割稻、割草时用的工具。

师：我们今天的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢？生：这里的镰刀是用来形容五彩池的形状的。

师：你是怎么知道的？生读“镰刀”所在句。

师：还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢？生：还有脸盆、莲花……师：嗯，这说明你们对这些词语理解了。

课文中的其他词语有问题吗？众答：没问题了。

师：其实有问题也没有关系，我们在学习课文中也可以理解的。

好，下面我们来学习课文。

别急着打开书。

同学们，大凡在读书的时候，不管是语文书还是课外的故事书，读了之后，我们都会有一种感受。

这种感受有时候可以说出来，有时候是说不出来的。

下面谁能来说说读了这篇课文后的感受？生1：读了这篇课文，我感受到天上的五彩池是多么的美丽。