七年级上册《再塑生命的人》课文

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人教部编版七年级上第10课《再塑生命的人》课件 (共34张PPT)

1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版的作品有：长篇小说《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》。翻译作品《海边诊所》、《丽贝卡在新学校》、《小米勒旅行记》、《莫多克——一头大象的真实故事》等。她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。
希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
假如给我三天光明（节选）
我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。
大自然到自然不慈爱的一面。
思想
领悟
第一次领悟到抽象的概念，感觉到领悟爱
“爱”的涵义
有无数无形的线条正穿梭在“我” 和其他人的心灵之间。
Hale Waihona Puke 的真谛层次结构第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 “我”身边，并教我认识实物的名称。
第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导 “我”在大自然中接受教育，让“我”走进自然，亲近自然。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

《再塑生命的人》课文原文

《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。

下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。

《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。

可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

我玩了一会儿洋娃娃。

莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。

当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

【课件】第11课《再塑生命的人》课件统编版语文七年级上册

导入新课
海伦·凯勒（1880～1968），美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像， 1964年被授予“总统自由勋章”。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
导入新课
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。
文本解读
2.品读美句（1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
• 运用比喻，生动形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
文本探究
（2）我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
他是美国历史93-1950），原名华彦钧。二十多岁时患眼疾，双眼相继失明。二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
名人名言顽强的毅力可以征服世界上的任何
一座高峰。 ——荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 ——巴尔扎克
文本探究
2.赏析：“这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”
• 这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的知识的力量。是知识使“我” 这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
感悟主旨
本文叙述了莎莉文老师教作者识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 ——培根

第10课《再塑生命的人》统编版语文七年级上册

作者简介
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年－ 1968年），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在出生的第十九个月时被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。后考入哈佛大学。代表作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“ 二十世纪美国十大偶像”之一。
给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll
陌生自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦—恍然大悟 —求知欲望油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
小组讨论：海伦成功再塑生命的因素有哪些？
• 海伦自身的毅力：海伦没有放弃认识文字。 • 海伦通过水受到了启发。 • 海伦自身对知识有强烈的求知欲。 • 海伦遇到了意位好老师。
课文最后一段“我”“企盼着新的一天快些来到” 的原因是什么?
莎莉文老师给了“我”幸福的感受与生存的欲望，使“我”感受到生活的意义。
假如给我三天光明
海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发了她对莎莉文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”
1.下列词语书写完全正确的一项是（ C)。
A.穿棱恍然大悟搓捻不可名状 B.迁徒花团锦簇唯恐期期艾艾 C.企盼美不胜收遨游落英缤纷 D.争执不求甚解惭愧混为一潭

第11课《再塑生命的人》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册

读一读，写一写
•感慨绽开争执惭愧悔恨激荡奥秘拼凑 •截然不同疲倦不堪小心翼翼恍然大悟 •搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 •企盼(qǐ pàn):殷切地希望。
•不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 •混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 •油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 •花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 •美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行
的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而
是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑的，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会
安妮去看眼疾。就这样，11岁的安妮离开了救济院，住院治疗眼疾。但不幸的是，手术很失败，安妮的视力甚至比术前更糟糕：仅剩下
光感，近似于失明。尽管后来又施行了几次补救手术，但均以失败告终，医生宣告：尽力了，且无能为力了。安妮必须出院。而此时巴巴拉神父已经奉教团之命，远赴他乡传教。失明的安妮无依无靠，又被送回救济院——这个她
深恶痛绝的地方。安妮的世界陷入了孤单、黑暗。在救济院多数人对她不友好，因为安妮的坏脾气，他们甚至把安妮关到了这座建筑的最低层——阴暗潮湿的地下室。
安妮和清洁女工成为了好朋友，也渐渐受到了他人的关注，直到那时，救济院的医生们才发现，原来安妮竟是几乎完全失明的盲人！

第11课《再塑生命的人》课件-统编版语文七年级上册(2024)

作品介绍
预习检测
搓捻（ cuō niǎn
）
抚弄（ fǔ ）
惭愧（ cán ）
恍然大悟（ huǎnɡ ）
怦怦（ pēnɡ ）绽开（ zhàn ）譬如（ pì ）花团锦簇（ cù ）
词语积累
截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感触而慨叹。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。所作所为：所做的一切事情或全部行为。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
探究新知
课文详写了“再塑生命”的过程中并不是一帆风顺的，在“杯”与“水”部分，莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？她是怎么解决的？
海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新联系布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到水这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。
第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入 “我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
探究新知
莎莉文怎样塑造小海伦？
莎莉文老师送“我”布娃娃，教我拼写单词教“我”学会写“水” 启迪“我”的求知欲

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案【导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。

海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。

”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。

本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。

小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。

可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇公开课《再塑生命的人》优秀教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。

3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。

本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。

然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。

“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

2、再读课文，了解文章内容。

（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。

第10课《再塑生命的人》课件(共16张PPT)语文七年级上册

对莎莉文老师的感激、敬爱
莎莉文老师改变了我
二、跳读课文，回答问题
莎莉文老师是怎样教我认识具体事物的？
给我洋娃娃，教“我”拼写doll 教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
三、通过刚才的分析总结莎莉文老师是怎样的一个老师？
请以“我从_____段_____这句话总结出莎莉文老师是____的人”的句式，结合文中语句，概括莎莉文老师的人物形象。
四、海伦再塑生命成功的原因有哪些？
自强
主观：毅力：小海伦没有对认识文字放弃灵感：小海伦通过水受到了启发
不息的自
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情我
客观：了解儿童心理、讲究教育方式、教学循序渐进、懂教得育
善于启发引导、热爱教育对象
的老
师
深入探究
五、请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
校正字音
mó 楷～
模
mú ～子
词语释义
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完
(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。不求甚解：原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多
指只求懂得个大概，不求深刻了解。
一、默读课文，思考并回答：本文主要表达了怎样的感情？为什么？
“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮.莎莉文。”
——《假如给我三天光明》
盲、聋、哑
——海伦·凯勒
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。 ——美国《时代周刊》
再塑生命的人

部编版初一语文上册第10课《再塑生命的人》原文及教案

部编版初一语文上册第10课《再塑生命的人》原文及教案【原文】老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。

可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

我玩了一会儿洋娃娃。

莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。

当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。

我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。

部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读

部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。

后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。

1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。

疲惫不堪：疲倦得难以支持。

小心翼翼：形容非常小心。

照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。

不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。

恍然大悟：忽然醒悟的样子。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

悔恨莫及：悔恨也来不及了。

花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

企盼：盼望。

【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。

【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。

但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。

从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。

正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。

3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。

第10课《再塑生命的人》课件(共42张PPT) 2021—2022学年部编版语文七年级上册

初读课文
• 字音识记截然不同（jié）搓捻（cuō niǎn）
绽开（zhàn）
小心翼翼（ yì）
惭愧（cán kuì）
恍然大悟（ huǎnɡ）
拼凑（còu）
譬如（pì）
花团锦簇（cù）企盼（qǐ）
字形易错
（hùn）混为一谈混（hún）混水摸鱼
（ mó ）模仿模（ mú ）模样
• 字形辨析
慨（kǎi）感慨概（ɡài）大概
悔（huǐ）悔恨诲（huì）教诲
• 词语集注 • 截然不同：事物之间界限分明，完全不
一样。用在消极意义的形容词后面，表示程度深。
• 感慨：有所感触而慨叹。 • 疲倦不堪：指疲乏到了极点。 • 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不
敢疏忽。
• 恍然大悟：忽然间明白过来。
④在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。
⑤散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过，然后在她另一只手上拼写“water”，让她理解了“水”这个词。
沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以从文中哪些地方看出来。
莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心，讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出色的教育家。
布置作业
课外搜集像海伦·凯勒这样“身残志坚”的人的事迹，摘抄在读书笔记上。
板书设计
再塑生命的人
莎莉文：爱海伦，讲究教育方法，因势利导，
循循善诱，善于抓住教育时机
再塑
学写单词
区分“杯”和“水”
敬爱、感激
海伦：好学，聪明，坚毅，情感丰富，有强
烈的求知欲
（动词）；也指通过启发提示而领悟的道

七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析

七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

在出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。

1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。

1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。

在此时间里，她先后完成了14本著作。

其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。

她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。

此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。

二、写作背景海伦凯勒，一个从小就又聋又瞎的人，对生活失去信心，变得暴躁，之前生活完全是绝望的。

就在绝望中，来了个新老师，让她学会了听，学会了说，虽然盲，但她学会了很多很多，甚至与常人无异，最后会多国语言，还是演讲家。

她一直都是又聋又瞎，却比普通人会的语言还多。

所以，这位老师的第一次到来，对她非常重要。

三、字词捡（jiǎn）：拾取：～拾。

～东西。

感慨（gǎn kǎi）：心灵受到其中一种感触而慨叹(感慨不已)。

搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。

绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。

争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。

惭愧（cán kuì）：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。

意思是多谢﹑难得﹑侥幸。

客气的说法。

悔恨（huǐ hèn）：对过去的事后悔怨恨。

部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课文详细解析

《再塑生命的人》课文详细解析老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是１８８７年３月３日，当时我才六岁零九个月。

回想此前和此后截然不同［“截然不同”一词强调了从那个时间开始莎莉文老师对“我”生命的意义。

］的生活，我不能不感慨万分。

［开门见山，首句提到引“我”走向光明的老师莎莉文小姐。

］那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心冀冀地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。

在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。

［作者心路历程的形象展示。

］［以上三段是作者对自己前一段生活的回顾。

］我觉得有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手。

可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

［初次见面的一个拥抱给了“我”爱的启示。

］我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。

［莎莉文老师来到“我”的家。

］第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

［莎莉文送我一个洋娃娃，再次让“我”感受到爱与关怀。

这也是莎莉文从儿童的心理出发开展她的教育。

］后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。

人教部编版语文七年级上册第十课《再塑生命的人》(共33张PPT)

•难点探究
1、对“再塑生命”的理解?
• 字面指“重新获得生命”。 • 文中指“我”的灵魂被老师唤醒，
重新看到光明，体会到世界的美好，获得生命的自由和快乐。
2、了解了海伦曲折的学习过程，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
• 莎莉文老师：有爱心与耐心，有教学技巧。
• 海伦：
cuō niǎn yòu huò yào shi yù zhào pēng
pí pì huì yǎn
• 小憩
qì
• 枝桠
yā
• 冥思遐想 míng xiá
• 遨游
áo
• 凝聚
níng
• 遗憾
hàn
• 和蔼
hé ǎi
• 琢磨
zhuó
• 绚丽
xuàn
整体感知课文
1、理清文章脉络概括文章的主要内容
一、（1--5）莎莉文老师到来之前“我”的生活状态。
——海伦·凯勒
学习目标：
• 1.理解课文内容、思路及作者的思想感情，体会文中细腻的心理描写。
• 2.探讨海伦再塑生命对我们的启示。探讨课文题目的含义。
• 3.体会莎莉文老师高超的教育艺术，学习海伦坚强的毅力。
正音
• 搓捻 • 诱惑 • 钥匙 • 预兆 •怦 • 脾气 • 譬如 • 恩惠 • 繁衍
——马克·吐温
作者简介：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作
家、教育家。1964年被授予“总统自由勋章”。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 1887年3月3日，是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了教师—安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，海伦克服了难以想象的艰难，刻苦学习，从未放弃努力。

第10课《再塑生命的人》(课件)七年级语文上册(统编版2024)

生命中最重要的日子
（1887年3月3日）
巨大差异
2. “我”之前和之后生活状态产生了怎样的巨大吧，那一天对我来说太重要了，那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。（第9段）
生命中最重要的日子
思考探究
残缺的身体，不灭的灵魂，从海伦·凯勒身上，你获得了哪些启示？
课堂小结
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
写作特色
1.正面描写和侧面描写相结合。作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，描写自己的心理感受和情感变化，从侧面突出老师对自己的巨大影响，写出老师的可敬可爱。2.大量的心理描写，突出主题。本文运用大量细腻又真实的心理描写突出文章的主题。
再塑生命的人
同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！
再塑：重新塑造为什么要“再塑”生命？谁来“再塑”生命？如何做到的？
再塑生命的人
自读方法:关注标题，带着问题默读文章。扩写格式: (人物特点) 莎莉文老师历经了的过程再塑 (人物境况) 海伦·凯勒的生命，（使人物发生了什么样的改变）
作者
自传，是传记的一种。不同的是，传记以记叙人物生平事迹与心得为主，而自传则是以记述自己的生平事迹为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章，只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。