(完整)七年级上册语文重点课文

春朱自清

作者描绘了生机勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜时光、奋发努力，去创造人类美好的春天。

1“盼望着，盼望着”写出了作者期盼春天的到来。

2用了“着，了”等词语让人感到亲切、柔和。

3“春天的脚步近了”写出了作者喜悦、殷切的心情。

4“太阳的脸红起来了”表示春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳神韵。

5“山朗润起来了，水涨起来了”积雪消融，春光明媚，嫩草新绿，显得清爽和滋润。

6“偷偷地”“钻”用拟人的修辞手法，写出春草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，使无意识、无感情的小草似乎也有了意识、感情。

7嫩嫩指质感，绿绿指颜色，将它们放在后面，起强调作用，突出了小草嫩绿的样子，使小草富有生机。

8把小草和小朋友合在一起，写出了生机勃勃。

9春草的特点：嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的。

10:“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻的修辞手法，写出了色彩的艳丽，激起了读者的想象。

11“闹”不仅写出了蜜蜂的声音，还写出了蜜蜂争喧的场景，使画面内涵更丰富。12野花的特点：眨呀眨的，闪烁的

不同点：遍地都是，色彩鲜艳。

13写出了春花竞相开放，色彩缤纷，花香怡人，化静为动，用蜜蜂和蝴蝶衬托出春的万紫千红，花香浓郁，渲染出百花争春的气氛。

14“吹面不寒杨柳风”，不错的，想母亲的手抚摸着你。

这句话运用了引用、比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了春风的温暖、柔和、亲切。

15“像花针，像细针”写出了雨的亮而闪烁，柔和绵长。“

16“人家屋顶上全笼着一层薄烟”非常传神地写出了细雨朦胧的美感。

17“抖擞抖擞精神”写出了蛰伏了一冬的人们迎来了风和日暖的喜悦。

18“刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”一年的时间可以做很多的时间，告诉人们把握时间，奋发向上。

19+“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”点明春天刚降临人间，是一年新的季节突出春天的新和它给人带来了新的希望。

20”春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春的美。

21“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚”揭示春天不可恶止的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的，前进的，激励人们向前进。

19、20、21写出了不同时代的景象

本文写了春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画。

济南的冬天老舍

济南的冬天的特点：温晴

1、“唤醒”用拟人的修辞手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表示暖和舒适的特点。

2、把这一圈小山比作小摇篮。

3、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了冬天的济南温暖和慈祥。

4、“你们放心吧，这儿准保暖和。”运用拟人的修辞手法，把小山写活了，充满了人情味。

5、“明天也许就是春天了吧？这样温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”运用了心理活动的描写，突出了济南冬天的暖和安适，也写出了济南人民对家乡的喜爱和赞美之情。

6、“微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞”把山比作小姑娘写出了情态可掬和雪的娇羞、娇美。

7、“害了羞”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了夕阳照耀下的薄雪，形象地描写了夕阳与薄雪的情感。

8.第三段写的是雨后初晴图。

9、“青黑”“白”、“蓝”“银”“暗黄”“微黄”“粉色”运用色彩词语，使丰富的

11、写绿萍衬托出水的清澈、透明。

12“拿”“不忍得”“照个影”三个动词写出了济南冬天的无限生机和在冬天里孕育的朦胧春意。

13、“空灵的蓝水晶”指整个冬天的济南。

14、“这就是冬天的济南”是全文的结束语，这温暖如春，秀丽如画，贴明水清的蓝水晶，既和开头相呼应，又点题，抒发了作者的赞美之情，给人回味的余地。

15、冬水的特点：清亮、蓝汪汪。

本文分别写了阳光照耀下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬水。

风筝鲁迅原名：周树人字：豫才

1、“在我是一种惊异和悲哀”“惊异”故乡的风筝时节是春二月，春光明媚，北京冬季未过就放风筝了。“悲哀”想起小时候“精神虐杀”的一幕无法补过。

2、“而久经诀别的故乡的久经逝去的春天”春天既指小时候故乡的春天，又可指天空中有风筝的春天。

3、“却就在这天空中荡漾”“荡漾”写出了作者看到远处有一、二风筝浮动，由浮动想到故乡风筝时节的春天气息。

4、“惊呼”“跳跃”看出了小兄弟的天真活泼。

5、“便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”写出了弟弟的害怕与绝望。

6、“一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了”说明了弟弟肯动脑筋，很会设计。

7、“抓断”“掷”“踏”写出了兄长的生气、愤怒和傲然。

8、“论长幼，论力气，他是都敌不过我的”说明童年时代长幼之间不平等，以暴力为基础，包含了自我谴责的意味。

9、第三、四两段写出了对小兄弟的同情，对自己深深的谴责。

10、“后来他怎样，我不知道，也没有留心”写出了作者的冷酷无情，还有同情、后悔与自我谴责之意。

11、“不幸”是指一向以为管小兄弟管得对，见书上道理，心情沉重，良心受谴责。为什么是不幸的？“我”到中年看了一本讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

12、“精神的虐杀的这一幕”是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得把他快要完工的风筝抓断了，踩扁了这一幕。

13、为什么“我”认为是精神虐杀？因为我过去认为放风筝是没出息的孩子做出的玩意，作为兄长严格管束弟弟，是为了让弟弟有出息，现在反思起来，被当年落后观念所支配，行径实在是精神虐杀。包含了鲁迅的自我谴责。

14、“但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着”写出了“我”的内疚和羞愧始终留在心中，怎都无法忘记，还一天天加重。

鲁迅严厉地剖析自己，为人严肃、认真。

15“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了更深层的悲哀，小时候自己对弟弟那样管束简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为，时过近千，忘得一干二净，“我”也无法补过，无从求得心情的放松，由而更悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无挣扎，使虐杀者横行无忌，这就是旧秩序能维持的原因，所以让人悲哀、沉重。

16“无可把握的悲哀”因为弟弟已全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我沉重的心情因无法补过而更加沉重，这种悲哀意想不到，想摆脱也摆脱不了。17想躲到“肃杀的严冬”是因为不想望见春天，不想望见风筝，只有这样才能摆脱悲哀。

18“正给我非常的寒威和冷气。”一方面指当时的天气，一方面又是心头的悲凉。（悲凉指觉悟者无法补过）