小学语文_乡村四月教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_乡村四月教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_乡村四月教学设计学情分析教材分析课后反思乡村四月教学目标：1. 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，并尝试背诵。
2. 过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感。
3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
教学重难点：理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。
教学过程：析单元导读：师：请大家打开课本翻到93页，读读这段文字，思考：通过这段话，你知道了什么？（单元主要内容；田园诗）这就是本单元的单元导读，它像一根线，把本单元的几篇课文串联起来，所以牢牢把握住单元导读，是学习的一种好方法。
导入课题：通过单元导读，我们知道本组课文主要介绍乡村生活，今天，让我们跟随诗人的步伐，穿越时空，去领略宋朝四月的乡村独特的美。
齐读课题介绍作者趣读古诗：（读准确读出节奏美读出音韵美）师：1.请同学们自由读古诗，要求读准确字音。
借助注释读准确字音指名读，齐读2.读出古诗的节奏美，拍手读（443和23两种节奏）3.师大家注意看，这首诗每一句末尾一个字有什么特点？（韵母都是an）像这样，诗的末尾一个字运用相同或相似的韵母，叫做押韵。
听老师来读你感觉怎样？老师是怎样读出这种感觉的？你想不想试一试？师生合作读男女生合作读，男生：绿遍山原白满川女：白满川4.欣赏吟诵版本学生模仿吟诵5.欣赏歌唱版本感受古诗的画面美师：山坡上，田野里，枝繁叶茂，一片葱茏，稻田里的水光与日光交相辉映，一片白茫茫的景象，读绿遍山原白满川师：天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣，读：子规声里雨如烟问：诗的前两句写了哪些景物？（山原白川子规雨）让我们跟随朱自清的《春》，走进那绿绿的山原屏幕：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
小学语文_田园诗情——《乡村四月》教学设计学情分析教材分析课后反思
田园诗情——《乡村四月》教学目标：1. 结合画面、音乐、想象、情境有感情地朗读，感受诗歌的语言美。
2．学习田园诗中常用的借景抒情。
3. 发挥想象，理解诗意，品味诗中意境，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
教学重点：1.发挥想象，理解诗意，感悟诗情2.学习白描的表现手法。
教学难点：学习白描，通过朗读想象感悟诗情一．课前交流师：孩子们，上课之前我们一起先欣赏一段视频。
师：从视频中你看到了哪里？生：农村师：对，走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱。
古代诗人们是怎样描写乡村田园风光的呢？这节课我们一起来学习描写田园风光的古诗类型，——（田园诗）师：一提起田园诗，我们可能会想到这样的句子，莫笑农家腊酒浑生：丰年留客足鸡豚师：我们可能还会想到，故人具鸡黍生：邀我至田家师：再比如说，空山新雨后生：天气晚来秋师：是的，读着这些句子呀，我们已经可以感受到一点点田园生活质朴的味道了，那这节课，我们就一起来走进田园诗，感受字里行间那一份质朴自然的田园味道。
上课。
起立一．导入师：我们先来认识一个人，他叫翁卷，谁来给大家介绍一下他？生：他是南宋诗人，永嘉四灵之一，他喜欢田园生活，擅长写田园诗。
师：认识了翁卷，让我们一起走进他的一首田园诗。
（板书：乡村四月）谁来读读诗的题目。
师：读了题目，你了解到了什么？师：作者翁卷久居江南，这乡村指的便是江南的农村。
四月是什么季节？生：夏季师：对，四月就是春末初夏的时侯，这正是农民春耕的时节。
师：那谁能结合注释和自己的理解谈谈诗题的意思？生：师：诗的题目，就是诗的眼睛，我们不仅能从诗题中了解古诗写了哪里，还能大概了解古诗主要写了什么。
这是一首描写江南四月田园生活的古诗，那我们就带着理解一起再来读一读诗的题目。
生读题目二．初读古诗，整体感知师：在诗人眼中，江南四月的乡村是一番怎样的情景呢？请同学们打开语文课本108页，以自己喜欢的方式自由读这首诗，读三遍，注意读准字音，读通诗句。
乡村四月教学反思
乡村四月教学反思引言概述：乡村四月教学是指在乡村地区进行的四月教学活动，旨在提高乡村学生的学习能力和素质。
本文将从五个方面对乡村四月教学进行反思，包括教学内容、教学方法、教学资源、教学环境和教学效果。
一、教学内容1.1 课程设置在乡村四月教学中，课程设置应更加贴近乡村学生的实际需求。
例如，可以增加农业知识、乡村文化等相关内容，帮助学生了解和熟悉自己所在的乡村环境。
1.2 跨学科教学乡村四月教学应注重跨学科教学，将不同学科的知识融合在一起进行教学。
例如，可以将农业知识与数学、科学等学科相结合，提高学生的学科综合能力。
1.3 实践教学乡村四月教学应注重实践教学，通过实地考察、农田劳动等形式，让学生亲身体验和参与到乡村生活中，培养学生的动手能力和实践能力。
二、教学方法2.1 合作学习乡村四月教学应鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、团队合作等方式，让学生互相帮助、共同学习，提高学生的合作能力和团队意识。
2.2 情境教学乡村四月教学可以采用情境教学的方法，通过创设情境、模拟实验等方式，让学生在真实的环境中学习，提高学生的问题解决能力和创新能力。
2.3 多媒体教学乡村四月教学可以借助多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
三、教学资源3.1 教材选择乡村四月教学应选择适合乡村学生的教材，内容应贴近乡村实际，语言简明易懂，能够引发学生的兴趣和思考。
3.2 教学设备乡村四月教学需要提供良好的教学设备，如电脑、投影仪等，以便教师能够更好地展示教学内容，学生能够更好地接受和理解。
3.3 教学场所乡村四月教学需要提供适合的教学场所，如多媒体教室、实验室等，以提供良好的学习环境和条件。
四、教学环境4.1 师生关系乡村四月教学应注重改善师生关系，建立良好的师生互动平台，增强师生之间的沟通和理解，提高学生的学习积极性和学习效果。
4.2 家校合作乡村四月教学需要加强家校合作，通过家长参与教学活动，了解学生的学习情况，共同关注学生的成长和发展。
小学语文_《诗画江南—乡村四月》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学语文四年级下册第六单元《诗画江南—乡村四月》教学设计教学设计一、游戏导入，看图猜诗句师：老师听说你们特别聪明，一起来做个游戏，我来画，你来猜。
师：(《江南》汉乐府)看到它，你想起了哪首诗“江南可采莲”点名读：你的声音真好听齐读：像她这样，一起来—师：（《咏柳》唐.贺知章）看到它，你又想到“碧玉妆成一树高”老师被你的声音陶醉了。
树上飞来两只黄鹂鸟，你想起了“两只黄鹂鸣翠柳”（这是杜甫的《绝句》一起来）（《望天门山》唐.李白）天门山展现在眼前，这又是——师：都说你们是朱陈小学最优秀的孩子，确实名不虚传。
师:孩子们，你们看，这就是诗中有画，画中有诗。
江南又是怎样的画卷呢，这节课让我们跟随诗人翁卷走进江南，走进《乡村四月》（板书课题:乡村四月)四月的乡村桃红柳绿，姹紫嫣红，多美啊，再来读—四月的乡村莺歌燕舞，瓜草虫鸣，多热闹啊，再读—二、方法指导,多形式朗读（诵诗）读通：1 交流经验，自由读 1师:我们学过很多古诗，你有没有学习古诗的好方法。
生回答（读，书读百遍，其义自见；想象读，这是个好方法；带感情读，多会总结啊；这是你学习的好方法；你和他的方法一样；）师：学习古诗的方法很多，关键在于读通、读懂、读情。
请你们自己读一读这首诗。
（老是想听到你们自己的声音，如果你觉得和其他同学读齐了，可以稍微停顿下）2点名读，解决多音字，读通师:谁来读给大家听?（1名同学）生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
多音字：你读的很流利，特别是这个字了（一名同学读完解决多音字）师点名读（两名同学：不错；很准确；很流利；你看关注了难读的字可以帮助我们更好的读诗。
）3 读出节奏，感受韵律美师：读诗还要读出节奏来。
师：1 根据老师的提示自己读一读（4、3节奏读）2 点名读（你读得很努力，字正腔圆，有一点点快）3 读诗讲究声断气连，师范读4 像老师这样读一读，自由读5 点名读，一遍比一遍有进步6师生合作读（听你们读，我也想读，我们合作读一读。
小学语文_乡村四月教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡村四月》教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。
2.借助注释、插图，结合查找的资料，自主学习,正确理解诗意。
3.在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光,体验繁忙紧张的乡村生活,激发学生对劳动人民的热爱。
4.激发学生对祖国诗词的热爱,养成主动积累的习惯。
重点难点读懂诗意,想象画面,体会情感,读出诗句表情。
教学过程一、激情导入同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。
我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。
今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。
（板书：乡村四月）二、弄懂诗题师：看到诗题你知道了什么？（这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷)（教师板书：翁卷）三、知晓作者师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。
生：南宋诗人。
教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。
一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
四、整体感知师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。
请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。
初步感知古诗内容。
（一）生自由读古诗。
（二）教师指名读。
（三）听录音读（四）教师指名读。
（五）学生齐读。
五、知诗情、悟诗意师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。
但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。
（生自学古诗。
教师巡视）四人一小组交流汇报：（一）、品读美景教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。
指导学生用自己的话说说古诗的大意。
）师：诗人是如何将“山原”和“川”联系起来的？什么样的山原才是绿遍山原？在哪里你看出漫山遍野都是绿的？遍是什么意思？什么是白满川，书中有注释。
小学二年级语文《乡村四月》原文、教案及教学反思
【导语】《乡村四⽉》是⼀⾸描写四⽉的江南风光和⼈们劳动的古诗。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《乡村四⽉》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《乡村四⽉》原⽂ 乡村四⽉ 宋：翁卷 绿遍⼭原⽩满川， ⼦规声⾥⾬如烟。
乡村四⽉闲⼈少， 才了蚕桑⼜插⽥。
注释： ⼭原：⼭陵和原野。
⽩满川：指稻⽥⾥的⽔⾊映着天光。
川：平地。
⼦规：鸟名，杜鹃鸟。
才了：刚刚结束。
蚕桑：种桑养蚕。
插⽥：插秧。
译⽂： ⼭坡⽥野间草⽊茂盛，稻⽥⾥的⽔⾊与天光相辉映。
天空中烟⾬蒙蒙，杜鹃声声啼叫，⼤地⼀⽚欣欣向荣的景象。
四⽉到了，没有⼈闲着，刚刚结束了蚕桑的事⼜要插秧了。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《乡村四⽉》教案 知识技能⽬标 1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个⽣字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确⽆误地默写。
3、能领会诗的意思，并能说出⼀、⼆句诗的⼤意。
4、积累其他描写⽥园风光的诗句。
德育⽬标 通过本诗的教学，让学⽣热爱富有情趣的乡村。
美育⽬标 通过对本诗的阅读，使学⽣从中感受到乡村⽥园风光的美丽。
教学时间 ⼀课时 教学⽅法 以学⽣⾃读⾃悟为主，教师相机引导。
教学过程 ⼀、导⼊课题（谈话导⼊） 孩⼦们，在四⽉的春天，你们到过乡村吗？在你们⼼⽬中的乡村，是怎样的⼀种情景？下⾯我们来看看宋朝诗⼈翁卷是怎样来写乡村的四⽉的？ ⼆、阅读诗歌 1、学⽣在⼩组内⾃读。
2、在班上交流，让个别学⽣在班上朗读，让其他学⽣进⾏评价，同时让学⽣说说读了本诗的收获。
3、教师相机进⾏朗读指导。
三、指导学⽣领会诗的意思 1、学⽣⾃读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。
2、让⼀些学⽣说出⾃⼰对诗歌意思的理解。
3、教师指导学⽣领会诗的⼤意。
⼭原：⼭陵和原野 ⽩满川：指稻⽥⾥的⽔⾊映着天空的光辉。
川，平地。
⼦规：杜鹃鸟。
了：结束。
整⾸诗的⼤意：四⽉的春天，万物复苏，⼭陵和原野上⼀⽚绿⾊，稻⽥⾥的⽔开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细⾬。
乡村四月教学反思
乡村四月教学反思一、背景介绍乡村四月教学是指在乡村地区的四月份进行的教学活动。
乡村教育是我国教育事业中的重要组成部份，而四月份正值春季，气候宜人，适合开展户外教学活动。
本文将对乡村四月教学进行反思，总结教学活动中的优点和不足，并提出改进的建议。
二、教学活动总结1. 教学目标本次乡村四月教学的目标是提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新思维，激发学生对乡村发展的兴趣和热爱。
2. 教学内容教学内容包括农业知识、环境保护、乡村文化等。
通过实地考察、实践操作和互动讲解等方式，让学生全面了解乡村的发展现状和面临的问题。
3. 教学方法本次教学活动采用了多种教学方法，包括讲授、实践操作、小组讨论等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学评价教学评价主要通过考核学生的学习成果和参预度来进行。
采用了问卷调查、小组展示和个人报告等方式，对学生的学习情况进行综合评价。
三、教学活动优点1. 实践性强乡村四月教学活动注重实践操作，让学生亲自参预到农业生产和环境保护中，提高了学生的实践能力和动手能力。
2. 综合性教学教学内容涵盖了农业知识、环境保护和乡村文化等多个方面，能够培养学生的综合素质，拓宽学生的知识面。
3. 激发学生兴趣通过实地考察和互动讲解等方式，激发了学生对乡村发展的兴趣和热爱，增强了学生对乡村事务的关注度。
四、教学活动不足1. 教学资源不足由于乡村地区的教育资源相对匮乏，教学设备和教材的供应不足，影响了教学效果和学生的学习积极性。
2. 教学内容单一教学内容过于注重农业知识，缺乏其他领域的内容，导致学生对乡村发展的全面了解不足。
3. 教学评价方式有限目前的教学评价方式主要以考核学生的学习成果为主，缺乏对学生动手能力和创新思维的评价，不能全面反映学生的综合素质。
五、改进建议1. 加强教学资源建设加大对乡村地区教育资源的投入，提供更好的教学设备和教材，提高教学条件，为学生提供更好的学习环境。
小学语文_义务教育课程标准实验教科书四下语文乡村四月教学设计学情分析教材分析课后反思
22 古诗词三首《乡村四月》教学设计[教学目标]1．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2．结合画面、音乐、想象、情境诵读，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。
3．培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
[教学重点]1．理解古诗意思，想象诗中意境，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
2．抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
[教学方法]读为主线，引导想象，设境激趣，小组合作，链接资料，拓展新诗，深化主题。
[教学流程]一、课前交流切入主题１．课前背诵积累古诗，切入主题。
师：同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。
自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。
来，谁能展示一下。
2．师生交流：看来大家课下都积累了很多古诗，真棒！课本的第六单元也向我们展示了一幅连绵不断的画卷，我们欣赏到了迷人的《乡下人家》、也游览了《牧场之国》的异国风情，相信这些田园风光给你留下了深刻的印象。
师：这节课，让我们跟随宋代诗人翁卷的足迹学习一首新诗，来领略江南的《乡村四月》。
（生齐读）3．板书课题。
[设计意图：开课直入古诗主题，为本课的学习创设良好的心理氛围。
]二、方法指导匠心独运1.（出示全诗）请同学说怎样才能把古诗读好？2.请大家自由读古诗，注意诗句之间的停顿。
3.学生展示读并进行评价。
4.读准字音“蚕桑”并解释之意。
5.全班诵读全诗，读出诗的节奏和韵味。
6.讨论交流：遇到不理解的地方怎么办呢？7.总结理解古诗的方法。
[设计意图：读准读通读好是学习古诗的前提，课堂上采用多种形式来朗读，充分调动学生的积极性，也体现了读的层次性，让学生初步感受诗韵美，因为多读是学习古诗最重要的方法。
]三、通读全诗理解诗意1.生用喜欢的解诗方式，试着了解每句话的意思。
2.小组交流每句话的意思。
3.边交流诗意边读诵读古诗。
4.师：同学们，根据你们刚才说的，你觉得这前后两句分别写的是什么啊？5.师：这么短的时间就读懂了这首诗是描写了景和人这两个方面。
小学语文_《乡村四月》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡村四月》一、导入1、师：孩子们，你们瞧！春暖花开，万物复苏，田野上，麦苗返青，一望无际，牛羊成群，悠然自得。
池塘边，鸭子和鱼儿在水中嬉戏，池塘边捣衣人的欢笑。
乡间的小道上，乡下人家正辛勤的忙碌。
一条小路弯弯曲曲的伸向远方，烟囱里炊烟袅袅，香气四溢，弥漫了整个乡村，孩子们如此乡村美景，如此惬意生活，美么？生：美师：是啊，就连诗人瓮卷也陶醉其中，怡然自乐呢。
今天，就让我们跟随诗人瓮卷的脚步走进江南的《乡村四月》，齐读课题。
二、反复吟诵，读出诗的味道1、师：课前，大家已经预习了课文，谁能第一个读给大家听？师：（视情况而定）生：“了”和“卷”（出示评价：）师：大家看这个字，（出示：蚕）它读？can师：瞧，这就是蚕。
一种不起眼的小动物。
师：古人云‘蚕，天虫也’。
自古就有这样的诗句：鸿乃江边鸟，蚕为天下虫。
古人用桑叶去喂蚕，蚕桑自古以来就是一种很重要的农活。
2、师：解决了生字，谁再来读读这古诗（生读，评价：声音洪亮，字字咬准，不错）师：听了你们读的，老师也想读读，想不想听？（配乐范读）师：唉，孩子们，老师读的和你们读的哪个美？生：老师读的美，师：美在哪里？（慢、有节奏、有的音拖得长，及时追问哪儿停顿，他们都关注到了老师读的节奏停顿，你们关注到了么？还发现了什么？哪个音长，）师：（出示）老师就是关注着这样的节奏停顿和长音，才读得这么有节奏感的，谁来读读试试？（原、川、烟、闲、田，指两读，齐读）师：唉，不错，有进步。
谁来试试？（生一）师：恩，读好了停顿，节奏就有了（生二）师：来，咱们合作着读读。
我读前四个字，你们读后三个字。
三、想象画面，读出味道师：好的朗读总能带给人美好的遐想，听着大家的朗读，老师就好像看到了诗中的景物。
圈一圈诗人都为我们描写了哪些景物？生：山原、白川、子规、雨师：孩子们，我们合作着就找到了这四种景物。
诗词的语言比较凝练，所以诗人并未向我们展示景物的特点，现在就请大家展开想象，想象这些景物都有什么具体的特点？比如说颜色、姿态等等。
小学语文_《乡村四月》与《四时田园杂兴》整合课教学设计学情分析教材分析课后反思
在整合学习中促提高——《乡村四月》和《四时田园杂兴》实录【教学目标】１．学会“蚕”“桑”“昼”“耘”“绩”等生字。
２．有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。
３．借助关键词语展开想象，体会诗歌的意境，体会诗人热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】教学目标2和3。
【教学准备】学生朗读古诗，教师制作课件等。
【学习过程】一、教学导入，知诗人。
创设情景，激发情感。
1、欣赏图片，激情引入：今天老师带你们去一个美丽的地方——乡村，那里有田园绿野、小桥流水；那里有炊烟袅袅，牧童短笛。
（课件出示图片欣赏）2、诵读诗词，激发情感：古往今来，多少文人墨客，陶醉在乡村迷人的世界里，用自己的诗心与小桥流水撞击，用情浓意切的诗笔勾勒出农村景色的优美秀丽！让我们一起来欣赏一下这些优美的诗句——（课件出示诗句，学生朗读）（1）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（2）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
（3）窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林。
（4）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
（5）长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。
3、孩子们，你从这些诗句中感受到什么？（乡村风光的优美，生活的优游自在。
）2、过渡：是啊，美丽的田园风光在各位诗人的笔下都展现出不同的画卷。
这节课，让我们跟随诗人的脚步，欣赏乡村的美景，感受乡村的生活气息。
让我们一起走进《乡村四月》《四时田园杂兴》。
3、板书课题。
齐读课题师：兴应该读哪个音呢？其实我们可以根据意思来定音的。
兴的意思是……生：“兴”表示诗人是随兴而作，在诗中表达了对夏季田园生活的兴致。
所以读“兴”第四声合适。
再来看看两位大诗人。
师：范成大，这个名字有大器晚成的意思，今天要学的这首古诗正是他晚年时候的作品。
这位诗人的名字叫翁卷（有学生读四声，有的读三声）其实关于这个人的名字到现在为止我们还没有确切的读音。
但是我们可以查找到比较权威的资料。
钱锺书的《宋诗选注》记载，翁卷字“续古”，书卷方能延续古风，由此当读（juàn）。
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教学设计：教学目标：1、认识“桑”，正确读写“蚕桑”。
2、借助注释,自主学习,体会诗文描绘的景物。
3、感受诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美并有感情地朗读、背诵古诗。
教学重、难点：在诵读中想象画面，能够用自己的话描述诗的内容，并有感情朗读、背诵。
教学过程：一、新课导入师：大声背诵自己收集的田园诗歌。
刚刚我们背诵的属于什么诗？生：田园诗。
师：今天我们也来学习一首田园诗，《乡村四月》。
师板书课题。
二、弄懂诗题师：四月是怎样的季节？生：春末夏初。
师：接下来我们了解一下作者。
多媒体出示：生读出。
师：四月是农民忙碌的时候。
这首诗描写的是江南的四月，诗人眼中的四月又是怎样的？打开书，放开声音读课文，注意多音字和生字的读法，读诗应注意以下几点，多媒体出示。
生：读生字生：“桑”字上面因为有三个“又”，这个“又”的最后一笔都要写成点，不能写成捺。
师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。
请你在书上写一个。
生：（书写）生练习写。
师：请同学们观察一下本文中有几个多音字。
师生共解释多音字。
三、初读感知师：再读古诗，要求：读准字音，读通句子。
（一）学生自由读古诗。
（二）同桌互读。
（三）学生齐读。
师：读古诗，不光读准字音，还要读出节奏。
（一）同学们在书上划出节奏。
（二）指名读出古诗节奏。
（三）学生齐读。
师：每一首诗的创作都是作者有感而发，诗人通过这首诗想告诉我们什么呢？要想知道作者的情感，就得了解诗的意思。
生：一句一句的理解。
生：结合上下文理解。
生：先理解字或词的意思，再把句子连起来。
四、赏析诗歌（一）品味第一、二句（课件出示一、二句）1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）2、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？‚“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的……）ƒ这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。
（方法：想画面）教师引导：村庄的周围，满是树……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鹅……；池塘旁边，有一大片草地……；极目远望，映入眼帘的是连绵的山……师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。
把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。
4．除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）（二）学习第三、四句（课件出示三四句）这乡村四月真是绝美的山水画。
从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢？师：作者通过写人们在耘田、绩麻、学种瓜……要做的事很多，来说明人们忙啊，这就是“乡村四月闲人少”大家都在忙着做事儿呢！那么你想一想，我们农历四月小农忙季节的时候，还可以做那些农活？生1：还可以采茶叶。
师：采茶？哦，还有呢？生2：还可以挖笋。
生3：还可以种豆子。
师：种豆得豆，种瓜得瓜。
还可以种瓜，还有呢？生4：可以挖野菜。
生5：还可以去种稻谷。
师：哎，种庄稼。
还有呢？生6：还可以种菜。
师：种蔬菜，家里还可以养……生7：养蚕。
师：蚕？还有呢？生8：养鸡养鸭。
师：对呀，养鸡，养鸭，还可以……你说生9：养猪养牛师：对呀，养猪，养牛，牛满山坡。
还有呢？生10：还可以养鱼。
师：是的，喂鱼。
生11：还可以种水果。
师：是。
生12：还可以种花。
师：哎呀，总而言之，能做的事很多很多。
那么，我们就学着诗人的样子啊，把这些没有写进诗的“忙”，把他写进去，能不能？来，我们试试看啊。
“乡村四月闲人少”他们在干什么呢？（板书：闲人少）来，也请你们用“才……又……”。
把我们刚才说的那么多的农活，选择一下把它写到诗里去。
生1：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。
生2：乡村四月闲人少，才了种瓜又点豆。
生3：乡村四月闲人少，才了喂鸭又种豆。
生4：乡村四月闲人少，才了喂牛又种瓜。
师：噢，一件是做完了，又接着做另一件事了。
生5：乡村四月闲人少，才了拉丝又纺线。
师：忙得不亦乐乎啊！生6：乡村四月闲人少，才了野菜又喂羊。
（师把“野菜”改成“挖菜”）生7：乡村四月闲人少，才了养羊又种稻。
师：谁能用自己的话来描绘一下这幅场景？生回答师这首诗，既写了江南的美景，有描绘了农民的繁忙景象，诗人诗为了表达怎样的思想感情？生回答。
生：再齐读诗歌师：想不想听一下由这首诗改编的一首歌曲啊？来，我们来欣赏欣赏。
（音乐响起）师：同学们，我们虽然不会唱这首歌，但我们能在这么美妙的音乐声中尽情地朗读这首诗吗？生：（学生跟唱）师：好，今天这节课，我们就上到这儿，下课，同学们再见！生：老师再见！乡村四月宋翁卷绿原白川景美子规烟雨闲人少人勤才……又学情分析：《乡村四月》是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
学生对古诗词的学习兴趣浓厚，学生的朗读一次比一次有进步。
学生良好的写字习惯的培养，他们的书写能力得到了提高。
学生学习在合作探究中感悟，探讨，提高。
在学习古诗的过程中，强化了学法，提高了自学能力。
通过反复诵读，学生对诗情有了较深的感悟。
效果分析：本堂课教师针对现在学生的特点，对课堂组织的有条不紊，易于让学生接受。
许多环节更是设计的匠心独运，值得推广。
教师设计让学生用自己的语言描绘景色，突出了学生的主人翁地位，调动了学生学习的主动性。
使课堂气氛顿时活跃。
朗读环节中一齐朗读显示出了学生们团结奋进的精神面貌，达到了从学习中培养学生品质的目的，效果极佳。
男女生分读朗读方式设计新颖，让人耳目一新，并增强了学生学习语文的兴趣，使学习目标自然而然达成。
总之，本堂课课堂设计新颖、独特，注重了学生的主体地位，以学生学为主，合理引导，适时鼓励，增强了学生的“主人翁”意识。
教学目标在轻松、愉悦的课堂气氛中达成。
是一堂别开生面、值得学习的优质观摩课。
教材分析：《乡村四月》是三年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。
整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。
静动结合，有色有声。
“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。
“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。
至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。
评测练习《乡村四月》_语文_小学_刘贤芳-3711021003课后反思：经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。
课后反思，总结如下：优点：在教学目标的设置上，严格根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，形成立体式的目标体系，达到在“立言”的基础上“立人”的目的。
在设计教学流程时，我抓住了四年级的学段目标——理解课文的主要内容。
课堂上我教给学生方法，先明确前两句的意思，再弄清楚后两句的意思，串连起来就是整首古诗的意思。
除此之外，在教学设计中我还努力体现单元训练目标——感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段。
（走进田园，热爱乡村）我的本节课从教学设计到课堂呈现，我都力争体现课标精神。
首先，努力体现生本的课堂。
整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读字，读词，读句，读文化……读中感，读中解，读中悟，读中品，熟读成诵，培养语感，受到熏陶，体会读书的乐趣。
在不同层次的朗读中，学生的朗读一次比一次有进步。
加强写字指导和练习，培养学生良好的写字习惯，提高他们的书写能力。
其次，针对四年级学生的学习实际，理解古诗内容这一环节我采用了新课标倡导的“自主合作探究”的学习方式，让学生学习在合作探究中感悟，探讨，提高。
老师的讲解主要是引导学生展开想象体会乡村四月的景美，体会诗歌的意境美。
其次，努力提升学生的语文素养。
课堂上，我通过多种方式训练学生的听说读写能力，提高学生的语文素养和语文能力。
我注重教给学生学习古诗的方法，除了朗读，看注释，看插图等学习方式，本节课我重点突出“抓诗眼”“想画面”的方法。
针对文本特点，结合自己参加读写结合小课题的实际，我设计了三次不同程度的写作练习，培养学生观察和想象的习惯，提高学生写作能力，努力做到在课堂中让读写结合有效高效。
总之，我力求通过多种方式让学生感受古诗词的魅力，感受传统文化。
不足：课堂前松后紧，最该出彩的环节只是蜻蜓点水的过了一下。
课堂节奏的把握如果事先过一遍的话，我也及时会调整。
堂课上设计的“我是小诗人”环节，如果我先朗读自己写的小诗歌，再鼓励让孩子们当堂写出来就完美了。
但是因为时间不够，这个本来最会出彩的环节只是提了一下。
课后，我经过反思，觉得前面的环节还可以再精简一些，节奏再快一些，课堂的容量会更大一些，呈现出来的课也会更完美。
课标分析：1、引导学生掌握学习古诗的基本方法，培养阅读故事的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
3、通过反复诵读，引导学生感悟诗情。