《灯光》教学设计1
朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）
朱自清的《灯光》教学设计朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的朱自清的《灯光》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
朱自清的《灯光》教学设计篇1【教学目的要求】１、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
２、学习生字词。
３、有感情读文。
【教学重难点、关键】１、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
２、理解郝副营长无私奉献的精神。
【教学课时】一课时。
【教学设计】一、导入新词，简介作者灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示小黑板，检查预习情况１、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
２、课文讲了一件什么事？３、口述作者回忆的往事。
４、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容１、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
）２、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？３、学生汇报自己画的句子，并谈体会。
４、拓展延伸：⑴ 同学们所知道的“郝副营长”有哪些？⑵ 假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？① 学生说自己的做法。
② 学生点评。
四、三读课文，加深理解１、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
六年级语文《灯光》教案
六年级语文《灯光》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。
教学难点：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解作者及相关的背景知识。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们见过灯光吗？灯光给你留下了怎样的印象？”引导学生回忆自己对灯光的感受。
2.教师简要介绍作者及相关的背景知识，帮助学生了解课文背景。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：课文中给你留下印象最深的灯光是怎样的？引导学生交流自己的阅读体验和疑问。
（三）深入研读，体会情感1.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•作者对灯光的描写有哪些细节？这些细节表达了作者怎样的情感？•作者在文中表达了自己对人生的哪些感悟？这些感悟是如何产生的？•你觉得作者是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？1.指名朗读课文，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和思想，引导学生理解作者的内心世界和思想情感。
部编版语文(五四制)六年级上册08《灯光》教学教学设计1
部编版语文（五四制）六年级上册08《灯光》教学教学设计1一. 教材分析《灯光》这篇课文是一篇描写祖国大自然风光的优美散文。
作者以自己的亲身经历，向读者展示了我国山水美景的瑰丽画卷。
课文语言优美，意境深远，充满诗情画意，令人陶醉。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对祖国大好河山的热爱之情，培养他们热爱祖国、热爱自然的美好情感。
同时，本文还通过丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，展现了大自然的神奇魅力，对学生进行语言艺术的熏陶。
二. 学情分析六年级的学生在认知发展上已具有一定的独立阅读和理解能力，能够从文章中抓住关键信息，理解作者的写作意图。
他们在学习过程中，已掌握了一些基本的阅读策略和技巧，如略读、精读等。
但在理解文章深层含义、感悟作者情感以及运用修辞手法等方面还需进一步指导。
此外，学生对大自然的美好景色有一定的向往，但在表达对自然美景的热爱之情方面还需培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章主题。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、感悟，学会从文章中提取关键信息，理解作者的写作手法。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对祖国大自然的热爱之情，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章主题。
2.教学难点：感悟作者对祖国大自然的热爱之情，学会从文章中提取关键信息，理解作者的写作手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受文章所描绘的美好景色，激发他们的学习兴趣。
2.朗读教学法：采用多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人读等，引导学生感受文章的语言美。
3.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高他们的思维能力。
4.情感教学法：注重培养学生的情感，引导学生从文章中感悟作者的情感，与作者产生共鸣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.学生作业本4.黑板、粉笔七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生倾听课文朗读，初步感受文章的语言美。
人教版《灯光》的教学设计模板(精选5篇)
人教版《灯光》的教学设计模板（精选5篇）《灯光》的教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解__主要内容，理清课文的表达顺序。
3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重、难点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学设计：一、导入揭题1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。
可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。
今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。
2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。
过渡：预习是考验自学能力最好的途径。
昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。
二、初读课文，整体感知1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。
（个别读全班读）2、这篇__，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）过渡：刚才我们已经知道，这篇__，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？三、品读感悟1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。
师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。
请你用一句话来表达自己的感受。
（多好啊！）2、课件出示学习要求：“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？3、同桌讨论。
4、汇报、交流。
（1）、第一次出现是：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是谁说的？是在什么情况下说的？（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。
二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。
（多媒体出示1、2两段。
）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑴为什么要强调是清明节前一天晚上？⑴听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑴我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。
）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。
2、朗读3到11自然段。
3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。
⑴简洁地概括主要内容。
四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。
2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。
）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。
师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。
（大约……沉思着。
）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑴学生补白。
师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。
（理解憧憬。
）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。
（多媒体出示广场上……感到温暖。
）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。
2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。
（多媒体出示后来才知道……打中了。
）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。
《灯光》教案优秀3篇
《灯光》教案优秀3篇《灯光》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达顺序。
2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学准备：1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上如果没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生交流。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻。
同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读2、师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
《灯光》教学设计5篇
《灯光》教学设计《灯光》教学设计5篇《灯光》教学设计篇1教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应)生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。
就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。
（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一教学要求1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、学习生字新词。
3、有感情地朗读课文。
重难点、关键1、郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、理解先烈无私奉献的精神。
教学时间一课时。
教学过程一、导入新课灯光，在我们的生活中是再普通不过的了，大家都很熟悉，平时并不特别注意它。
然而，今天我们学的《灯光》一课却向我们描述了一个动人的故事。
本文的作者是王志坚，当代著名的作家。
1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
板书课题：灯光二、自学课文，布置自学要求1、自由轻声读课文：注意读准字音，找出不理解的词，查阅工具书。
2、想一想，课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。
说说为什么让你感动了？3、小组讨论交流。
三、集体汇报，检查自学情况1、检查对以下词语的理解：挺进：军队一直向前进。
围歼战：把敌人包围起来加以歼灭的战斗。
交通沟：阵地间供交通联络的壕沟。
突击连：对敌人发起突然攻击，为大部队开路的连队。
胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆起来的短墙。
千钧一发：比喻情况极其危险。
2、课文讲了这么一件事：我看到天安门的灯光想起了一个有关灯光的真实故事。
在同国民D的战斗中，解放军的好副营长为了找到突破口，在黑暗中用火柴点燃了一本书，照亮了前进的方向，而自己却牺牲了。
3、学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。
不理解的问题题出来讨论交流。
四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文1、快速默读课文：想想课文那些段落是写现在的事，那些段落是回忆往事？2、默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？3、学生汇报自己画的句子，谈体会：⑴幻灯显示：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 了解作者王愿坚的生平。
2. 理解文章中“灯光”的象征意义。
3. 学习作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
二、教学重难点
1. 重点：理解“灯光”的象征意义，体会作者对革命先烈的敬仰之情。
2. 难点：理解作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
展示一些与灯光有关的图片，引起学生的兴趣，并引入今天的课题《灯光》。
2. 作者介绍
简要介绍作者王愿坚的生平和作品，重点介绍他对革命的贡献。
3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
文章中描写了哪些灯光？
作者通过灯光想表达什么思想感情？
4. 深入研读
分析文中“灯光”的象征意义：它代表着光明、希望和革命的胜利。
引导学生思考作者对革命先烈的敬仰之情，以及这些情感在文中是如何体现的。
分析文章的写作手法，如比喻、象征、对比等，并让学生找出相关的例子进行分析。
5. 课堂总结
通过学习这篇文章，我们了解了王愿坚对革命的贡献，以及他对革命先烈的敬仰之情。
我们应该像作者一样，珍惜今天来之不易的幸福生活。
6. 布置作业
写一篇读后感，谈谈自己对《灯光》这篇文章的理解和感受。
《灯光》教学设计(优秀4篇)
《灯光》教学设计（优秀4篇）《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。
但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。
2、指名分自然段读课文，共同正音。
三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。
第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点（一）学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
《灯光》教学设计(优秀10篇)
《灯光》教学设计（优秀10篇）《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1、知识和能力目标2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。
并积累美好的语言。
过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。
教学重点：挖掘文章的思想内涵。
教学难点挖掘文章的思想内涵。
教学内容一、导入新课导语。
在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
（板书课题及作者）二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。
三、师生合作探究，深入理解文章内容。
（分组讨论）1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。
他还冒着生命危险出诊。
2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。
体现了医生恪尽职守的高尚品质。
6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。
平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
8《灯光》公开课一等奖创新教学设计
8《灯光》公开课一等奖创新教学设计8《灯光》教学设计一、教学目标1.了解课文主要内容，理解课文中“灯光"与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
教学重难点：能联系上下文，理解词句意思，体会关键的语句表达情意的作用，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等二、教学过程（一）谈话导入1.出示各种各样灯光的图片。
师：灯光在我们的生活中随处可见，它出现在千家万户，出现在大街小巷，出现在海港码头。
如此平常的灯光在作者王愿坚笔下却有着一段感人至深的故事。
今天,我们就共同走进他笔下的《灯光》,去感受一名战士内心对灯光的向往。
板书课题：灯光，学生齐读课题。
（二）关注重点，领悟联系1.默读课文，根据提示说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲述了郝副营长战斗前_______，战斗中_______,最后_______的事。
课文第一自然段和最后一自然段都是写，中间部分是作者的。
2.再读课文，找出课文中描写天安门前璀璨的灯光、插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，批注体会。
场景一：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
师：读完后说说天安门前的灯光给你怎样的感受？（温暖、光明）师：为什么天安门前的灯光就可以我们温暖光明的感觉？师：这个人在赞叹什么？仅仅是在赞叹灯光吗？预设：这是在发自内心的赞美北京的美丽、人民的幸福生活。
全班齐读，朗读出对美好事物的赞叹之情。
场景二:师：插图中的灯光在哪些句子出现？学生交流汇报（1）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
此时的郝副营长可能在沉思什么？(羡慕、渴望)（2）赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！师：读完后说说插图的灯光给你怎样的感受？（充满希望的，能带给人们希望）从中你体会到了郝副营长怎样的感情？(关心孩子，憧憬未来)场景三：师：战场上微弱的火光在哪些句子出现？学生交流汇报（1）突然，黑暗里出现一星火光，一闪又一闪，这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了,战士们靠着这微弱的的火光冲进围墙。
2023最新-《灯光》教学设计一等奖(优秀5篇)
《灯光》教学设计一等奖（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
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《灯光》优秀教学设计篇一教学要求１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
２、学习本课生字、新词。
３、练习缩写课文。
４、有感情地朗读课文。
教学重点、难点１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时教学过程一、检查预习１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。
１９４５年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
）２、用生字卡片检查生字的读音。
３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
）２、怎样把课文分成三？３、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（２）学生按要求自学。
（３）讨论怎样把这一段分成三层。
（４）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
１、指导理解第一层。
（１）指名朗读率一层。
（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（３）指名用自己的话说说这一层的内容。
（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
《灯光》优秀教学设计
《灯光》优秀教学设计《灯光》优秀教学设计2篇《灯光》教学设计之一一、师范写课题，读题二、对比感受灯光，导入学文灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。
他就是《灯光》这一课的作者(板书)。
王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢?看到课文第一小节。
三、学习第一自然段，体会作者对灯光的别样感受1、指名读。
2、这里讲的是作者在哪里感受灯光?(天安门广场，板书：天安门)。
3、天安门广场夜晚的灯光到底是怎样的呢?请看大屏幕：第一幅插图(广场夜景图)。
4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受?(课文最后一节有一个词写了这灯景，就是——璀璨)也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受——读读第一节第二句。
看看作者有什么别样的感受。
5、作者有什么别样的感受?(感到光明、感到温暖)这心头的光明感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。
)而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建筑。
”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。
能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来?——对，就是这种情景，它让人心头感到这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉?(幸福、美好)6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说“我爱到”读。
四、了解故事，理清脉络1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。
你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?想起回忆2、请说说你这样划分的根据。
(点出前后两个过渡句)3、结合板书梳理课文脉络：现今很久以前现今(照应开头)五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往1、那么，是什么让作者会突然想起很久以前的故事呢?2、“多好啊!”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的?他们分别是在赞叹什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。
《灯光》教学设计一等奖 《灯光》教学设计教案
灯光教学设计一等奖《灯光》教学设计教案一、教学设计背景在音乐和戏剧演出中，灯光设计扮演着至关重要的角色。
它能够通过照明技术的应用，为演出创造出各种氛围和场景。
然而，灯光设计在学校教育中往往被忽视，学生缺乏对灯光设计的了解和实践经验。
针对这一问题，我们设计了《灯光》教学活动，旨在通过理论讲解和实践操作，帮助学生掌握灯光设计的基本知识和技能。
二、教学目标1.了解灯光设计的基本原理和技术；2.掌握灯光设备的使用方法；3.能够运用照明技术，为特定场景创造灯光效果；4.培养学生的创造力和团队合作精神。
三、教学内容和活动安排3.1 理论讲解•时间安排： 1小时•内容：–灯光设计的基本原理和技术–灯光设备的种类和功能–灯光效果的创造方法和应用场景3.2 实践操作•时间安排： 2小时•内容：–学生分为小组，每个小组负责设计一个特定场景的灯光效果–学生自行选择合适的灯光设备，进行布置和调试–每个小组进行展示和演示，其他小组成员提出意见和建议四、教学方法1.讲解与示范相结合：在理论讲解中，通过实际示范灯光设备的使用和效果展示，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.小组合作学习：学生分组合作完成实践操作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.问题解决学习：在实践操作中，鼓励学生主动解决遇到的问题，培养学生的创造力和解决问题的能力。
五、教学评价与反馈1.评价方式：结合理论和实践，对学生的学习过程和成果进行综合评价。
2.评价标准：包括理论知识的掌握程度、实践操作的熟练程度、团队合作的贡献度等方面。
3.反馈方式：针对学生的不足之处进行针对性的指导和建议，并鼓励学生继续改进和提高。
六、教学资源1.教材：《灯光设计与应用》2.灯光设备：灯光台、灯光灯具等3.实践场地：学校音乐厅或剧场七、教学总结通过《灯光》教学设计活动，学生能够通过理论学习和实践操作，全面了解灯光设计的基本原理和技术，并具备独立创造和运用灯光效果的能力。
在活动过程中，学生通过小组合作学习，培养了团队合作精神和创造力，使他们在音乐和戏剧表演中能够更好地应用灯光设计技术。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计教学目标：1.了解灯光在艺术创作中的重要性和作用；2.学习不同类型的灯光及其使用方法；3.提高学生的观察力和表现能力；4.培养学生的团队合作意识和创新思维。
教学准备：1.课件：包括相关图片和视频素材；2.教具：各种灯光设备，如白炽灯、荧光灯、LED灯等；3.实验器材：灯光仪器、电线、开关等；4.教材：常见的灯光设计教材；5.学生学习用具：笔记本、笔等。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师通过播放一段以灯光为主题的艺术作品，如舞蹈、戏剧等表演片段来引起学生的注意和兴趣。
然后，教师可以提出一些问题，如：“你觉得灯光在这个作品中有什么作用？”、“你喜欢哪一种灯光效果？”等。
第二步：理论知识讲解（15分钟）教师介绍灯光在艺术创作中的作用和重要性，并简要介绍不同类型的灯光，如常见的白炽灯、荧光灯、LED灯等。
同时，教师向学生解释一些专业术语，如光线角度、灯光颜色、灯光亮度等。
第三步：实验练习（30分钟）教师向学生展示不同的灯光设备，并提前准备好实验器材。
学生分成小组进行实验，每个小组可以选择一种不同的灯光设备，通过设置不同的光线角度、灯光颜色和亮度等进行实验。
学生可以自由发挥，尝试不同的灯光效果，并记录下来。
第四步：学生发言和讨论（15分钟）学生向全班展示自己实验的灯光效果，并讲解自己的灯光设计思路。
其他学生可以提问或发表意见，进行互动讨论。
教师引导学生思考，如：你觉得这种灯光效果适合哪种艺术表演？你有没有其他更好的灯光设想？第五步：总结和评价（10分钟）教师与学生一起总结本节课的内容，回顾重要的知识点和学习成果。
教师可以提问学生一些问题，以检查学生对灯光的理解程度，并进行评价和反馈。
第六步：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生选择一种艺术表演形式，并设计适合的灯光效果。
学生需要写出灯光设计思路和具体实施方案，并在下节课上展示。
教学延伸：1.学生可以参观一些艺术表演，如舞蹈、戏剧等，并观察和分析其中的灯光效果，以丰富自己的灯光设计思路。
人教版部编本六年级上册《灯光》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《灯光》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解灯光的基本概念、种类和用途。
•能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
•情感目标：培养学生对科学的兴趣，增强合作探究的意识。
2. 教学准备•教具准备：灯泡、手电筒、蜡烛等。
•实物准备：光线暗的教室或黑暗的房间。
•技术准备：计算机和投影仪。
3. 教学过程Step 1：导入新课•教师通过引入问题或相关图片，激发学生对灯光的兴趣，并让学生提前猜测灯光的作用。
Step 2：呈现概念•教师通过投影仪展示灯光的图片，并让学生描述、观察和分析这些图片中的灯光。
Step 3：灯光的种类和用途•教师向学生介绍灯光的种类和用途，例如：太阳光、电灯光、蜡烛光等。
并通过实物让学生观察和感受各种灯光。
Step 4：灯光的传播•教师向学生讲解灯光是如何传播的，例如：光的直线传播和光的反射等，并通过实例让学生理解这些概念。
Step 5：灯光的变化•教师带领学生进行简单的实验，让学生观察和探究灯光的变化，例如：灯光的亮度和颜色随距离的变化等。
Step 6：灯光的使用•教师让学生思考和讨论在不同场景下如何使用不同的灯光，例如：黑暗中如何使用手电筒、夜晚如何使用路灯等。
Step 7：小结与拓展•教师对本节课的内容进行小结，并带领学生拓展灯光相关的知识，例如：光的反射、光的折射等。
二、教学反思本节课通过引入问题和实物的方式激发学生的学习兴趣，使学生在探究中对灯光有了初步的了解。
在教学过程中，教师采用了多媒体展示、实物观察和简单实验等方式，使学生能够直观地感受和理解灯光的种类、用途、传播和变化等概念。
然而，在教学过程中还存在一些问题。
首先，教师在课前应该对教学准备进行更加充分的准备，确保实物、教具的齐备性，以便更好地展示和说明灯光的相关概念。
其次，教师在引导学生讨论和发表观点时，应注意给予学生更多的思考时间，并鼓励学生提出自己的观点，以培养学生的探究能力和思辨能力。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标：
1. 让学生理解课文内容，体会“灯光”的含义。
2. 引导学生感悟作者对革命先烈的敬仰和怀念之情。
3. 培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点：
1. 重点：理解“灯光”在文中的象征意义，体会作者的情感。
2. 难点：如何引导学生将课文中的情感与现实生活中的爱国主义相联系。
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解课文内容，分析“灯光”的象征意义。
2. 讨论法：组织学生讨论作者的情感以及如何在现实生活中体现爱国主义。
3. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示灯光的图片或视频，引起学生的兴趣，进而引出课文《灯光》。
2. 知识讲解：讲解课文内容，分析“灯光”在文中的象征意义，引导学生体会作者的情感。
3. 课堂讨论：组织学生讨论作者的情感以及如何在现实生活中体现爱国主义。
4. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调“灯光”的象征意义和作者的情感。
5. 布置作业：让学生写一篇短文，谈谈自己对“灯光”的理解和感受。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对 《灯光》有了更深入的理解，能够体会到“灯光”的象征意义和作者的情感。
教学方法的多样性和学生的积极参与使得教学效果较好。
但在教学过程中，需要注意引导学生将课文中的情感与现实生活中的爱国主义相联系，培养学生的爱国主义情感。
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灯光》教学设计
教学目标
1、自学课文生字新词，练习缩写课文，读懂课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、进行朗读训练，能回答课文后面的问题，培养学生的自学能力和概括能力。
3、理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得珍惜今天的幸福生活，努力学习，建设祖国。
教学重点
理解作者由具体的事物而产生的联想。
教学准备
准备投影片、投影仪。
教学时间
2 课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
我们生活时时刻刻都离不开“电灯” 。
你都见过什么灯？假设没有灯，我们的生活会变成怎样？你们喜欢电灯吗？
作者也像大家一样喜欢电灯，尤其是夜幕降临以后，照耀着天安门的千万盏灯火，沉浸
因为在这灯的海洋中，内心会感到光明和温暖。
此外，作者喜欢灯，还因为，在他内心深处深藏了
一个感人至深、和灯光有关的故事。
让我们随着作者的思绪，回到故事的发源地—1947 年初秋的豫皖苏平原。
二、检查预习
1、这篇课文的作者是谁？
（王愿坚，当代著名作家。
1945 年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入100 部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》他是剧本的编者之一。
）
2、检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
三、理清课文叙述顺序
1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
）
2、怎样把课文分成三段？
3、理清第二段的叙述顺序。
1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
2）学生按要求自学。
四、深入理解第二段内容
（一）理解第一层。
1、指名朗读第一层。
2、指名用自己的话说说这一层的内容。
（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）
3、激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。
他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力、、、、、、从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。
）
4、在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
（二）理解第二、三层。
1、指名朗读。
2、指名用自己的话说说这两层的内容。
（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。
这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。
人们望着黑魆魆的围墙，万分焦急。
就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。
人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。
）
3、课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。
对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。
）
4、在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
第二课时
一、复习导入
1、指名朗读上一堂课学的课文。
2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。
3、指名读第一段。
4、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。
清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。
这个时候很容易想起革命先烈。
）
5、引起我回忆往事的原因是什么？
（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。
这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）
6、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。
二、学习结尾部分
1、学生通过查字典，弄清“璀璨” “华灯”的意思。
2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。
）
3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。
“我”在天安门广场璀璨
的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。
三、全班合作探究
1、“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？
2、你对“灯光”的怎样理解？
四、感情朗读，联系实际，交流感悟1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。
2、联系实际，畅谈学文后的感受。
五、实践活动
1、收集阅读王愿坚的其他作品。
2、练习朗读全文。
六、布置作业
1、抄写“读读写写”中的词语。
2、缩写第二段。