用心感受世界 努力创造奇迹《触摸春天》文本细读
《触摸春天》读书笔记
《触摸春天》读书笔记
本学期，我们学习了一篇课文，叫《触摸春天》。
课文中的小女孩安静是个盲童，她用自己独特的方式去感受生活的美好。
安
静热爱生活，珍惜生命的精神把我深深的打动了。
说到这，我想
到了华罗庚。
华罗庚十九岁时染上了可怕的伤寒
本学期，我们学习了一篇课文，叫《触摸春天》。
课文中的
小女孩安静是个盲童，她用自己独特的方式去感受生活的美好。
安静热爱生活，珍惜生命的精神把我深深的打动了。
说到这，我想到了华罗庚。
华罗庚十九岁时染上了可怕的伤
寒病。
这场大病，几乎毁了他的一生。
他足足病了半年，从此左
腿成了残疾，走路时要左腿先画一个大圆圈，右腿再迈上一小步。
对于这种奇特而费力的步履，他曾幽默地戏称为“圆与切线的运动”。
在逆境中，他顽强地与命运抗争，他的誓言是：“我要用
健全的头脑，代替不健全的双腿!”经过了几年的自学，华罗庚开
始在杂志上投稿，一开始，他的稿件不断被担绝，原因是他写的
课题已被国外的某个专家证明过了。
这反而使华罗庚增添了信心，因为这些问题都是他自己钻研出来的，并没有看过别人的解题方法。
后来，他成了伟大的数学家，他把自己的毕生精力，投入到
发展祖国的科学事业之中。
再看看自己，我是个健康的孩子，更应该好好地利用时间做
更多有意义的事情，热爱生活，珍惜生命，使自己的生命绽放出
与众不同的色彩！。
《触摸春天》教学案例与分析（精选16篇）
《触摸春天》教学案例与分析（精选16篇）《触摸春天》与分析篇1《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。
教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。
[片段1]研读：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”师：对于这句话你有什么问题吗?生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写“被盲女孩神奇的灵性抓住的呢”?生2：是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶。
上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。
而安静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。
生3：课文前面是讲安静整天呆在花丛中。
我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走。
生4：我认为安静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹。
因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏，安静把手伸出去的时候，一定非常快、非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到。
[分析]孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就是极为珍贵的教学资源之一。
正是因为教师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对“灵性”那五彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的“灵性”；才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。
的确，只有把思考的权利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精彩。
触摸诗意文字 感受语言魅力——人教版四年级下册《触摸春天》文本解读及片段设计
在 月 季 花 上 的 蝴 蝶 ； 的 手 指 悄 然 合 拢 ， 住 了 一 只 她 拢
蝴蝶； 美丽 的蝴蝶在她 手指 间扑 腾 ， 小女 孩脸 上充满
了 惊 讶 ； 女 孩张 开 手 指 ， 着 头 张 望 着 扑 闪 着 翅 膀 小 仰 高 飞 的 蝴 蝶 。 着 这 样 的 文 字 ， 前 晃 动 着 怡 然 的 小 读 眼 女 孩 ， 由得你 不 怦 然 心 动 ！ 不 春 天是 被 历代 文人 墨客 表 现得 很 充分 的 主题 ，
让 我 们 仿 佛 看 到 了这 样 的 一 会 儿 闻 闻 那 朵 花 ，一 会 儿 听 听 蝴 蝶 扑 翅 的
声 音 ，一 会 儿 倾 听 蜜 蜂 嗡 嗡 的歌 唱 … … 最 为 神 奇 的 是 她 拢 住 蝴 蝶 的一 系 列 动 作 ： “ 下 来 … … 伸 出 双 停
命 更 为 深 切 的 感 受 和 体 认 。 是 ， 个 神 奇 的 动 作 终 于 那 于可 以找到合理的注脚——看似意料 之外 ， 在情理 实 之 中 。 后 的放 飞 蝴蝶 的 动 作 ，许 久 ， 张 开 手 指 ， 之 “ 她 蝴
蝶 扑 闪 着翅 膀 飞 走 了 ， 静 仰 起 头 来 张 望 ” 进 一 步 强 安 ，
形 式 高 度 统 ～ 的特 点 。 么 ，触 摸 春 天 》 文 是 怎 么 那 《 ～ 样 做 到 这 一 点 的呢 ？ 次 细 细 咀 嚼 ， 发 现 ， 篇 文 章 再 会 这 的 故 事 内容 非 常简 单 ， 安 静 的行 为 进 行 的 直 接 叙 述 对
也 并 不 多 ，而 且 主 要 集 中 在 安 静 的 动 作 和 神 情 描 写 上 ， 是 有 近 三 分 之 二 的 篇 幅 都 在 写作 者 的 感 受 和 想 倒 象 。 中 ， 者 的感 受和 想 象 又 可 分 成 三 类 ： 是 源 于 其 作 一
《触摸春天》教案范文十篇
《触摸春天》教案《触摸春天》教案范文十篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《触摸春天》教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《触摸春天》教案篇1一、调动多种感官，感受春天的美好多媒体展示奏的美丽景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。
二、自读课文，感受美1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。
2、自读课文三、交流阅读感受1、读完课文，你有怎样的感受？在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。
四、走入文本，深入读文深入读文，找到最能触动你心弦的句子。
1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
……地方。
”引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。
生：……引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”再读这段话，体会我和安静当时的心境。
顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
”师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。
这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然……再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。
2、“许久，她张开手指……张望”安静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。
”3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
触摸春天的读后感
触摸春天的读后感触摸春天的读后感篇1每个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有键全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能得到别人的尊重，就一定能创造一个属于自己的春天，编制出一个属于自己的五彩斑斓的世界。
春天来了，我们看到小树抽芽，鲜花盛开。
双目明失的安静是怎样感受春天的呢?这篇课文记述了盲童安静用自己独特的方式——触摸来感受春天的气息。
作者从中感到了人生的真谛：谁都有把握春的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的`春天。
本篇课文讲述了在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。
她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。
小女孩仰起头来张望。
这个特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童;说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
触摸春天的读后感篇2读过触摸春天这一课我知道了：每个人都要热爱生活、热爱生命，要把自己的人生活得多姿多彩。
生命就像一个玻璃杯，等着我们一点一点去盛满美味的果汁；生命就像一张白纸,让我们在上面添加色彩。
课文讲了一个盲女孩—安静的故事，并表示了安静虽然是个盲童，她的眼睛虽然看不见春天，但安静却用心灵来感受春天的美好！我们家旁边也住着一个和安静一样的小女孩儿—文文。
她从小就失去了双手，但她从来也没有埋怨过什么人，因为她热爱生活、热爱生命。
她也知道：每个人的生命都是宝贵的，我们要好好的`使用它，不能白白的糟蹋它。
即使我们是蜡烛也要:“蜡炬成灰泪始干”;即使我们死后连尸骨都腐烂了,也要变成磷火在荒野中燃烧;即使我们是火柴,也要在关键时刻有一次闪耀。
《触摸春天》读后感
《触摸春天》读后感《触摸春天》读后感1（约240字）今天，我们学了《触摸春天》这篇课文讲述了安静用心灵感受生命竟然抓住了一只蝴蝶。
盲童安静，看不见世界的她，竟然能用心灵抓住蝴蝶，而我们正常人却做不到，因为能够看到光明的我们总是不能静下心来抓蝴蝶，而安静却能静下心来，她能用她的心灵来感受生命，因为连安静都知道：每个人都有生活的`权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
感受生命，热爱生命，这是一个盲童所拥有的，我们应该拥有这种精神品质！《触摸春天》读后感2（约185字）生命是宝贵的，也是美好的。
盲女孩只能用手触摸春天，用心感受美好，如果他有一双明亮的眼睛，那该有多好啊。
如果她幸运的话，在她把手轻轻放在小树上时，还能偶尔感到下鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤抖。
其实谁都有生活的`权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
《触摸春天》读后感3（约268字）今天，我读了一篇__，题目叫做《触摸春天》。
读完后，我很震撼，一只活生生的蝴蝶，被一个盲女孩神奇的灵性吸引，让那个盲女孩感受到了春天。
在盲女孩张开手指的那一刻，蝴蝶一定在她的心上划过一条美丽的弧线。
父母给了我生命，我们可以虚度我们的年华，白白浪费我们的`青春，我们也可以仔细的规划它，让我们的这一生过的有意义，做一个有用的人。
这篇__还让我懂得了，我们要热爱生活，珍惜生命，不虚度每一寸光阴，让我们的人生变得更有意义。
《触摸春天》读后感4（约202字）我学了触摸春天这篇课文以后，心想这个特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童;说她特殊，还因为她能够用自己独特的.方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
《触摸春天》读后感5（约298字）今天，我们学了课文《触摸春天》，我也被主人公安静感动了，也懂得了一个道理。
触摸春天阅读理解答案触摸春天的阅读理解题答案
触摸春天阅读理解答案触摸春天的阅读理解题答案《触摸春天》讲述的是一个盲童的故事，文章主旨引发对人生积极的人生态度的思考。
下面由WTT为大家带来触摸春天阅读答案，希望对大家有帮助!触摸春天阅读材料邻居的小孩安静，是个盲童。
春天到来以后，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩，整天在花香中流连。
昨天早晨，我在草地上做徒手操，安静在花树丛中穿梭，因为常在其间流连，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的感觉。
终于，她在一株月季花前停下来。
安静是个细腻的女孩子。
我相信，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。
我们用眼睛看到浅绿深红的世界，安静用她的心来感受和理解。
安静的面前，同样是一个层次分明浓淡有致的春天。
安静极缓极缓地伸出她的手。
在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。
我几乎要喊出来了，因为那朵月季花上，正停着一只白蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神秘的灵性抓住。
蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的旅行，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来张望。
安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线，叙述着飞翔的概念。
我没有惊动安静。
谁都有生活的权利，谁都可以创造纯粹自我的缤纷世界。
安静在这个清香袅袅的早晨，无言地告诉我这样的道理。
触摸春天阅读题目1.“安静极缓极缓地伸出她的手。
”中加点词语有什么表达效果?(3分)2.“蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
”请根据这些语句揣摩安静此时的心理活动，并用第一人称写出来。
(4分)3.下列对本文的评析，不恰当的一项是()(3分)A.标题为《触摸春天》，巧妙地暗示安静是个盲童，通过触摸蝴蝶来感受美好的春天。
《触摸春天》教案（15篇）
《触摸春天》教案《触摸春天》教案(15篇)《触摸春天》教案1【教学内容】这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。
这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。
【教学目标】1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】出示幻灯片：触摸春天1一、师生对话沟通情感（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2、学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）板书：盲童安静触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
触摸春天优秀教案（精选4篇）
触摸春天教案触摸春天优秀教案（精选4篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的触摸春天优秀教案（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
触摸春天教案1教学目标：1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。
2、体会到恬静对生活的热爱。
3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。
重点：1、联系上下文和生活体会理解课文内容。
2、体会恬静对生活的热爱。
难点：体会恬静对生活的热爱。
教学过程一、复习1、认读词语。
2、本文介绍了一件什么是？恬静是一个怎样的小女孩？3、作者要告诉我们什么道理呢？“谁都有生活的`权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。
”二、披情入文，释疑感悟。
1、在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以发明一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才干做到这一点呢？板书：乐观坚强热爱生活2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。
（第2~~3自然段）三、潜心会文，交流体会。
1、全班讨论，汇报，朗读句子。
2、是引导生重点体会句子。
（1）、恬静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。
3、我静静地站在一旁，看着恬静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。
（2）、用“恬静可能在想…….”来说出来。
（3）、理解“张望”。
（4）、朗读第六自然段。
四、升华情感，拓展延伸。
1、再次出示：“谁……，谁……”。
2、引导谈感受。
谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。
3、创设情境。
假如恬静就在你面前，你会对她说什么？五、总结。
无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在实际生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。
读《触摸春天》有感
读《触摸春天》有感
《触摸春天》这篇课文，写的是一个盲童用心灵制造奇迹的事。
文中那动人心弦的情形，让我震动，并总在提醒着我：热爱生命。
盲童安静，看不到世界的她，却用奇异的灵性抓住了蝴蝶。
她脸上充满了惊奇，她到了一个没有体验过的地点。
一个盲童能够抓住蝴蝶，而我们正常人却往往做不到。
因为能看到光明的我们，往往做不到静下心来用心灵去感悟生命、热爱生命。
而盲童却明白：谁都有生活的权益，谁都能够制造一个属于自己的缤纷世界。
也正如老师说的：“老天爷给你关上了一扇门，但其它的门并没有关上。
”
感悟生命，热爱生命，制造一个属于自己的世界，这是盲童所拥有的。
我们更应该拥有这美好的精神品质，更应该用美好的心灵和无限的力量去实现它！。
《触摸春天》教学
《触摸春天》教学浅析《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
在教学中，我通过引导抓住重点词句、联系上下文、正反比较句子、结合生活实际、展开想象等方法理解体会句子的深层含义,在反复诵读吟咏中品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
一、创设情境，导入课文俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
因此，教师要通过各种手段，巧妙地引入新课，来激发学生学习本课的兴趣。
“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲望，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。
那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。
精心设置，创设一个引人入胜的气氛。
哪怕一幅画，一个小故事一首歌……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。
在教学开始，我让学生听儿歌《春天在哪里》师：这首歌好听吗？生：好。
师：这首歌里面的景色美吗？这么美的景色对于一个盲童安静来说看得见吗？那这个盲童又是怎样感受春天的呢？用“手”来触摸春天。
这样把他们引入春天的美景中,让学生感受春天的美，由此对比想象盲人眼中的春天是怎么样的，引起学生学习课文的兴趣。
学生在想象与思索中质疑，学生就有求知欲望，然后让学生带着问题读课文。
二、逐段品析语言，探究体悟在梳理课文主要内容的基础上。
我以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，如拢住蝴蝶、放飞蝴蝶、张望蝴蝶，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因。
最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这句话中包含的人生哲理。
整个教学流程，采用品读欣赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，想象补白，深入引导学生揣摩语言文字，达到美的享受。
三、借用多种方法体会词句的深刻含义俗话说得好：“金不炼不赤，理不辩不明。
”在课堂教学中，恰当地引入讨论，对培养学生学习兴趣有极大的作用。
触摸春天的主要内容
触摸春天的主要内容《触摸春天，感悟生命的奇妙与美好》哎呀呀，说起《触摸春天》这篇文章，那可真是让我感触颇深啊！你想想看，一个眼睛看不见的小姑娘，竟然能在春天里找到那么多的乐趣和美好。
咱就是说，这得多厉害呀！我要是闭上眼睛走两步，估计都得摔个大跟头。
文中的小女孩安静，虽然看不见五彩斑斓的世界，但她却能用心去触摸春天。
她能感觉到春风轻轻地拂过脸庞，能闻到花香在空气中弥漫，还能听到鸟儿欢快的歌声。
这可真是让我这个拥有健康双眼的人都自愧不如啊！我就在想，如果我处在她的位置，我能不能像她一样去感受这个世界呢？恐怕我会整天自怨自艾，觉得这个世界对我太不公平了。
但是安静没有，她就像一个小太阳，散发着温暖和光芒。
她在花丛中穿梭，不是随便摸摸就了事，而是真正用心去体会每一朵花的独特。
我都怀疑她是不是有什么超能力，能让那些花儿都跟她交流起来。
也许在她的世界里，花不仅仅是花，而是一个个有着独特个性的小伙伴。
看到她把手伸向一只蝴蝶，我都紧张得不行，心想这可别把蝴蝶吓跑了呀。
谁知道，那蝴蝶居然乖乖地停在了她的手上！这简直就是奇迹呀！她感受到了蝴蝶翅膀的颤动，那应该是一种多么奇妙的感觉。
从这个故事里，我学到了太多太多。
首先呢，不能因为一点点小挫折就觉得生活无望了，咱得像安静一样，有颗乐观向上的心。
再者，要学会用心去感受生活中的美好，哪怕是一些微不足道的小事情，都可能蕴含着大大的幸福。
总之，《触摸春天》可不仅仅是一篇课文，那是一个让我们所有人都反思自己的契机。
以后我也得好好练练自己的“触摸春天”的能力，说不定我也能发现一些以前从来没注意到的美好呢！所以呀，大家都别小看了生活中的小事儿，说不定那就是打开美好生活大门的钥匙呢！。
触摸春天反思范文(2篇)
触摸春天反思范文《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。
文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。
作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。
本节课的亮点：1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。
学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。
2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。
”这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。
以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”的体会：只要热爱春天，热爱生活，就可以创造一个属于自己的美好的春天，编织出一个多姿多彩的世界。
(刘云)五彩斑斓的世界是自己创造的。
(王超)每个人都有自己的生活权利，谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。
(陈昭鸿)3、发挥学生丰富的想象力，在教学“安静仰起头张望”这个句子时，我充分地让学生想象，盲童安静怎么会张望，(用心来感受)想象安静用心感受到什么?不足：1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的注意。
2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。
《触摸春天》读后感(精选6篇)
《触摸春天》读后感（精选6篇）《触摸春天》读后感（精选6篇）当赏读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
可能你现在毫无头绪吧，以下是精心的《触摸春天》读后感（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
这几天，我读了《触摸春天》这篇文章，我认真地，反反复复地读，我深深地被感动了。
谁都有的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
《触摸春天》的主角是小女孩安静，虽然是个盲童，但她却没有对自己的生活失去信心，虽然看不见，但她可以用手去触摸春天，用心去感受春天，他能创造一个属于自己的春天。
读完这篇文章，我的脑子一下子涌出一个闪亮的名字——张海迪，我读过张海迪阿姨的故事，他非常坚强，她有一个快乐的，每天蹦蹦跳跳，跑来跑去，可惜，蹦蹦跳跳的时光很短暂，有次上完课，朝门玩跑去，突然倒下，双腿失去知觉，从此只能坐在轮椅上，但她没有放弃生活，努力，热生命，热爱生活，她总说：“人的一生总有坎坷，就看你以的心态去对待。
”张海迪，贝多芬，海伦，凯勒……等这些残疾人如此乐观的面对热爱生活，我们这些身心健康的人，有理由不去热爱生命和生活吗？所以，我们要向安静一样，有一个美好的，一个心灵的飞跃！今天，我读了《触摸春天》这一课，使我深受启发。
文中主要讲的是：小女儿安静是个盲童，春天，桃花和月季花开了，花香吸引着安静。
她整天都在花香中流连。
早上，“我”在绿地的小径上做操。
安静在花中走得很流畅；没一点磕磕绊绊。
她在一株月季花前停了下来。
我几乎要喊出声来了，因为那花朵上正停着一只蝴蝶。
安静的手指合拢，竟然拢住了。
睁眼的蝴蝶被盲女孩的灵性抓住了。
安静脸上很惊讶。
一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她从没体验过的地方。
“我”站在一旁，仿佛看到了她多姿多彩的.世界，一瞬间，我感动了。
在春天的深处，她感受着春光，许久，安静张开双手，蝴蝶飞走了，此时安静的心上，一定划过一道美丽的弧线。
读了这篇文章我明白了一个深刻的道理：每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，你就一定能创造一个属于自己的春天，一个属于自己的缤纷世界。
用心感受世界——《触摸春天》读后感
用心感受世界——《触摸春天》读后感生命是宝贵的，也是美好的！砖缝里顽强成长的小瓜苗；绝境中奋力
求生的飞蛾；寒冷中坚强生长的梅花；花丛中用心感受春光的盲姑娘这一
幅幅感人的画面都展示着它们对生命的热爱！《触摸春天》这篇文章也是
如此！它总能使我回味无穷！
当我静静地读者这篇文章时，仿佛看见了安静那多姿多彩的内心世界，在那一瞬间，我被深深地感动着！
安静用她自己美好的心灵去感受幸福美满、宁静祥和的生活；去热爱
短暂的生命；去创造美好的未来！只有你静静地去触摸春天，触摸生活，
才能创造奇迹！
有时，我会猜想，此时此刻，安静的心中，是否划过一条五彩缤纷的
弧线；那只花蝴蝶是否在她八岁的人生中划过一道道及其优美的、绚丽多
姿的曲线；是否向她诉说着飞翔的悬念！
《触摸春天》一文，还让我想起了海伦凯勒写的：春夏秋冬一一在我
身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的戏剧！这戏的动作是在我的指
头上流过的！我想：这些拥有无穷无尽的画面应该也在安静的手指头上流
过吧！
世上除了用眼睛看世界之外，还可以用美好的心灵去触摸世界！而且
用心灵比用眼睛看世界看到的美好的事物要多得多！但是我觉得，只有用
眼睛和心灵同时去感受世界，那这个人就是一个最善良的人！
盲童只能用双手触摸春天，用心灵感受生命的美好!如果她有一双明
亮的眼睛，那该多好啊！。
走进生命的春天——《触摸春天》文本解读
走进生命的春天——《触摸春天》文本解读
《触摸春天》是义务教育新课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第17课第五组的一篇精读课文。
这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
生命的真谛是什么，生命的意义何在？这是人类思考的永恒的主题。
四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，课文通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生活。
《触摸春天》 -
千手观音
在十九个月大时因患脑充血和胃充血而导致 双目失明，双耳失聪。她完成了一系列著作，并 致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣 获“总统自由勋章”，次年被美国《时代周刊》 评为二十世纪美国十大英雄偶像之一。
《假如给我三天光明》
海伦 • 凯勒 Helen Keller
不 屈 张 服 海 于 命 迪 运 的
这里的谁都包括哪些人？ 你是怎样理解这句话的？
升化情感 感悟真谛
谁都有生活的权利，谁都可以创 造一个属于自己的缤纷世界。
谁包括健康的、残疾的,生活中的每 一个人。
生活中的每一个人，只要热爱生 活，珍惜生命，就能创造属于自己的 春天，创造属于自己的缤纷世界。
在05年的央视 春节联欢晚会 上，21个聋哑 演员表演的舞 蹈《千手观 音》。
细读品味 感悟奇迹
安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有一点 儿磕磕绊绊。
奇 迹
（2）为什么说是奇迹？安 静为什么会创造这个奇迹？
细读品味 感悟奇迹
安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有一点 儿磕磕绊绊。
一个盲童能在花丛中穿梭，没 有磕磕绊绊，的确是奇迹。 奇 这个小女孩,整天在花香中流连。 迹 这是一个热爱春天热爱生活的女孩。
高位截肢,但她自学 了好多门外语,创作和翻 译的作品超过100万字 。
《触摸春天》中的安静告诉我们——谁都有生活 的权利，谁都有权利创造属于自己的缤纷世界。 《千手观音》的演员用她们的舞蹈告诉我 们—（ 谁都）有生活的权利，（谁都）有权利创 造属于自己的缤纷世界。 海伦•凯勒的事迹告诉我们——谁都有生活的 权利，（ 谁都有权利创造属于自己的缤纷世界。 ）
许久，她张开手指，蝴 蝶扑闪着翅膀飞走了， 安静仰起头来张望。
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用心感受世界努力创造奇迹《触摸春天》文本细读
用心感受世界努力创造奇迹《触摸春天》文本细读我今天文本细读的内容是人教版实验教材四年级下册第五单元的一篇课文：《触摸春天》。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。
二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
当捧读起课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。
她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。
小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
真诚而质朴的语句描写给了我们很深的感触，读了文章后使人回味无穷。
下面我就从文中我认为含义比较深刻的句子，来谈谈我的理解和感悟，和大家进行交流。
1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
细读：“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。
在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。
从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。
若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
“流畅”是指动作协调，步履轻盈。
“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。
盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。
这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。
3、我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
细读：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。
在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
细读：“张望”是向四周或远处看。
这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。
“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。
尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
5、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
细读：“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。
“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。
这句话是课文的重点句子。
从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
教学预想：1，由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，特别是对
我们农村的孩子来说，如何帮助他们更好地体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。
作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
因此，我预想利用PPT课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
另外，学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。
因此，我想在课前可以安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
2，教学本课时，我认为应该要指导学生从整体把握课文的内容。
整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。
初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。
细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子。
引导学生把自己最深的感受表述出来。
3, 教学时要重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
要引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的所思所想，这样才能绘声绘色地朗读好课文,从而有所体会,感知.4,借助课文后安排的一篇阅读链接进行文本的扩展。
这篇阅读节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。
教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹，激发起学生阅读的兴趣。
之后可以请学生课后阅读《假如给我三天光明》，并在班级中进行简单的交流.通过对这篇课文的解读，教师要帮助学生在心中塑造起一个快乐、聪慧、敏捷、心思细腻、热爱生命的盲女孩，她完全没有因为自己的眼睛而痛苦，相反，她时时用自己灵敏的感觉，去细心地品味一个不为我们所知的更美好的世界并幸福地生活着。
同时,教师要鼓励,激励学生:对于我们每一个人来说，无论何时何地，我们是否拥有健康的体魄，无论是成功还是失败，都要像安静那样快快乐乐、认认真真地生活，仔仔细细地感悟并创造美好世界，做一个热爱生活的人 .。