做一个善于倾听的老师
班主任要学会用心倾听孩子的心声
班主任要学会用心倾听孩子的心声陈仓区贾村镇第二初级中学王彦红班主任是学生的领路人，如何开展好班主任工作是至关重要的，在几年的摸索中，我认为做好班主任最重要的一点，就是要用心倾听学生的心声。
就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案”。
在课堂教学中，不仅学生要听老师讲课，老师也经常要面对学生的诉说。
教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。
那么，教师应当怎样去做呢？叶澜说：在平时的课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。
要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
是的，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。
在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。
一、倾听学生的发问之音中学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，这是一名教师应具备的基本素质。
让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸，这是新时期教学的主要目标，而这取决于教师在课堂中是否认真倾听学生的提问，并适时地给予鼓励和表扬，因为这不仅是教师应有的教学艺术和魅力，而且能使学生以平等的身份共同参与教学活动，使师生能在民主和谐的气氛中各展才华，更让学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。
课堂上，对于学生的质疑和答问，教师都应该认真倾听。
对有创意的质疑和答问，要听出其中的不足，以便引导学生进一步完善；对于幼稚的质疑或错误的答问，要听出其中的合理部分或有利发展之处，以便鼓励学生质疑或答问的勇气，转移学生失败的情绪。
做一个善于倾听的教师
做一个善于倾听的教师苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
”倾听是教师尊重学生的重要体现，是了解学生的主要途径，是实现师生对话的前提。
在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状也是多种多样。
我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们的对话教学中体现出的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。
因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。
一、倾听的价值所在：1、尊重生命个体。
我们的孩子是真正意义上的人，具有独立的存在价值，我们的教育不能把他们当作“一块白板”或“一张白纸”而随心所欲在上面“做成什么样式”画上什么图画，而应顺其势而引导之、培养之。
只要我们去耐心倾听，也就成功了一半。
反之，不善于倾听，甚至拒绝倾听，就会失去了解学生的机会，失去教育教学的前提和根基，教育就会变得虚无缥缈，成为无的放矢的无意义行为。
我们完全可以这么认为：倾听是对儿童观的把握，是对学生生命个体的尊重，是对教育教学要义的领悟。
2、走向对话教育。
所谓对话，不仅仅是对话者双方的言谈，而是指双方内心世界的敞开，是对对方的真诚的倾听和接纳，在相互接受和倾听过程中实现智慧的共享和情感的交融。
由此可见，对话教学，应该是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通的教学方式。
对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育，无所谓教学。
3、折射教育品质。
毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。
它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。
在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程，而在这个过程中折射出我们的教育品质。
其一是尊重。
其二是期待。
其三是互动。
4、凸显教师的智慧。
倾听的核心是思考。
我们经常在强调教师的教学机制，在努力创设我们的教学艺术，其实，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧的源泉。
做一名善于倾听的老师
做一名善于倾听的老师“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
‘’善于倾听，有助于发现学生的闪光点；善于倾听，可以帮助学生解决问题。
如何做一名善于倾听的老师呢？首先要有耐心。
兰本达说：‘’倾听，是一种美德。
‘’教育家苏霍姆林斯基看见小女儿在摘学校花园里的花的时候，没有立刻训斥她，而是耐心蹲下来听孩子解释，最后得知孩子摘花是为了安慰生病的奶奶。
而向奶奶展示完后还会把花还回来。
苏感到孩子身上的爱心，虽然年幼，但是有自己的想法，苏耐心听完孩子的话，体会孩子的孝心。
这种耐心避免了因一时不了解的情况下，而伤害学生幼小心灵的行为。
让我回想起，有一次班上，黄同学因没戴红领巾而被学校班干‘’被抓‘’，而询问是哪个班时，黄同学竟说自己是2班的学生。
当得知消息后，我非常气愤，迫不及待想要好好‘’教育‘’黄同学这种撒谎的行为。
但是，我忍住了怒火，还是先了解情况，我问黄同学：‘’你明明是1班的学生，为什么要说是2班的学生呢？‘’只见黄同学一脸委屈的说：‘’因为我不想让我们班扣分。
‘’听完解释，我心中的怒火瞬间消失，首先肯定了黄同学不想班级扣分的集体荣誉感，表扬了他敢于承认错误的态度，同时也教育黄同学，爱班集体也要用科学正确的方式方法，不能说假话，而应该努力做为班级争光的事。
最后我鼓励黄同学主动去找学校班干更正错误的信息。
其次，要有同理心。
孔子说：‘’己所不欲，勿施于人。
‘’自己不愿意的，就不要强加于人。
心理学家发现，无论在人际交往中发现什么问题，只要你设身处地将心比心，重视他人想法，就容易找到解决问题的方法，这就是同理心的表现，在教育中利用同理心，可以了解学生的观点和行为的意义，促进彼此的沟通。
第三，不能加入自身主观臆断。
在教学中，当学生出现这样或者那样的观点时，教师总会主观评论学生的对错。
其实学生的做法有其自身的想法和理由，教师在倾听的过程中要少些主观意断，多些倾耳倾听。
否则容易产生误会，别人的误解会让学生蒙上心灵的阴影，所以在倾听过程中要准确理解学生的本来意思。
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综合素质教师资格证作文模板万能做一位善于倾听的教师XXX曾说：“赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多见，多闻，少言。
”这句话告诉我们，只有静静倾听，才能真正感受到自然的美妙，才能发现每一个学生身上的闪光点。
因此，做一位善于倾听的教师至关重要。
首先，善于倾听的教师需要拥有耐心。
学生的表达方式与成人的环境不同，教师往往会凭借经验主观臆断学生行为的对错，忽略了学生真正想说的话。
因此，教师在与学生的交流中，要耐心倾听学生把话讲完，了解学生真正想表达的是什么。
XXX教授曾说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”倾听可以增进沟通，促进理解。
只有在倾听中交流，才能实现教学相长。
其次，善于倾听的教师需要换位思考。
学生是独特的个体，与成人之间存在着很大的差别。
教师在与学生交流的过程中，要从学生的角度思考问题，了解并重视学生的想法，尽量去感受学生的处境和想法。
这样教师可以更好地了解和研究学生，从而和学生建立良好的师生关系，便于教师因材施教，培养高素质的学生。
总之，做一位善于倾听的教师，需要拥有耐心和换位思考的能力。
只有在倾听中交流，才能真正理解学生，建立起良好的师生关系，帮助学生成长。
严格遵守职业道德规范，这是快乐教育的基础。
教育是一项神圣的事业，教师应该具备高尚的道德情操和职业精神。
只有这样，才能在教学中传递正能量，为学生树立正确的价值观和人生观。
二）教师要尊重学生，关爱学生，这是快乐教育的重要环节。
学生是教育的主体，每个学生都是独立的个体，都有自己的思想和感受。
教师应该尊重学生的个性和权利，关注学生的情感需求，给予学生充分的关爱和支持。
三）教师要与学生建立朋友式的师生关系，这是快乐教育的关键。
教师应该以平等的姿态对待学生，与学生建立良好的沟通和互动关系，让学生在轻松愉快的氛围中研究和成长。
只有这样，学生才能感受到教师的关爱和支持，才能真正享受到快乐的教育。
快乐教育是一种全新的教育理念，它强调学生的主体地位，注重学生的情感需求和个性发展，旨在实现学生的全面发展和健康成长。
做一个善于倾听的老师
桂 身后 跟 着 的 一把 湿 漉 漉 的拖 把 已向 我 们砸 来 小 桂 一 闪 ． 拖 把 不 偏 不 倚 地 砸 到 我 的 腰 部 ． 水 弄 那 污
花 了我 的 白上 衣 。 定 睛 一看 ． 我 又是 小 旭 ！ 只感 到 我
周 围 的 空 气 也 凝 固 了 ． 刚 想 发 火 ． 你— — ” 想 我 “ 没 到 他 挥 起 拖 把 又 要 追 打 我 身 后 的 小 桂 ． 我 打 死 “ 你 ！” 怒 的话 语 如 晴 天 霹 雳 ， 次 灌 入 我 的 耳 里 。 愤 再
到 这 样 那 样 的 来 自 学 生 的 报 告 ： 老 “ 师 ． 旭今 天 在 艺 术 课 上 讲 话 ， 老 师 小 被 批评 了他 还 偷 笑 ！”老 师 ， 旭 刚 才摸 我 的 头 ， 只 “ 小 我 说了句 ‘ 不要 你 摸 我 ’他 就 打 我 一 拳 。 ” 小 旭 做 值 ， “ １ ３不好 好 扫 地 ， 反而 用 扫把 打 人 。” … … 如 今 ． 着 跳 跃 在 我 眼 前 活 泼 开 朗 、 解 人 意 望 善 的 小 旭 同 学 ． 心 中 总 充 满 着 快 乐 ， 觉 到 自 己 也 我 感
虽 然 我 的教 学 理 论 还 不 够 高 深 ．我 的 教学 艺 术 还 不够 高 超 ． 与 很 多 老 师 ～ 样 ， 可 以 自豪 地 说 ： 但 我
我 在 用 心 爱着 孩 子 们 ！无论 过 去 、 在 ， 是将 来 ！ 现 还 （ 者 单位 ： 建 泉 州市 第 三 实验 小 学 ） 作 福
并 不 是 掏 空 各 自的 灵 魂 来 迎 纳 对 方 ．
” 的 心 揪 了 一 下 天 啊 ． 于 我 们 的大 我 由
意 ， 一步 步 瓦 解 一 个天 真 孩 子 的 自信 。 是 我 急忙 正 于
教师要学会做一个主动的倾听者
教师要学会做一个主动的倾听者在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状及因素也是多种多样。
我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们所说的对话教学中生命与生命间的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。
因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。
一、研究主动倾听的背景有人说，中国教师不善于倾听，其实，中国文化一直关注“听”。
孔子对学生的教育，就是先听，后循循善诱。
但是，不知何时，教师开始不听了，不屑听了，不会听了。
究其根源，在于长期的“师道尊严”，居于“神坛”的教师板着“夫子”脸，拒学生于千里之外，消解了学生倾诉、表达的欲望，堵塞了了解学生和与学生沟通的渠道，导致师生关系失调。
这是教师的悲哀，教育的失败。
教师在与孩子的交流中，习惯于自己肆意地言说和要求孩子虔诚地倾听，只有命令与服从，只有授予与接受，只有安排与执行，只有言说者对倾听者的高压，而没有理解，没有宽容，没有平等，没有自由。
在这种教育环境下长大的孩子，便永远也无法获得言说者的主动。
于是，创新与锐气便在教师的惊诧中远离了孩子，木讷的不仅是他们的言语，甚至会慢慢侵蚀他们的思想与灵魂。
很多时候我们不能责怪学生游离于课堂之外，而是老师没有养成倾听的习惯挫伤了孩子学习的热情。
比如，学生的话还没有说完，你就抢口强说；学生的话还没有听清，你就迫不及待的发表自己的见解和意见；学生兴致勃勃地发言，你却心荡魂游目光斜视。
学生还会全神贯注地投入到课堂中去吗?随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道越来越多，倾听已成为社会生活中主要的信息交流途径。
如今的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，所以我们要做善于倾听的人，从倾听开始学会教育，这不仅仅是对年轻教师的要求，也应成为所有教师的共同追求。
可是目前课堂上倾听意识的严重缺失不能不让我们担忧：1、拒绝倾听在一节数学公开课上，有位教师讲一年级的图画应用题，他出示了一幅图画：有五只小兔子，三只头向左，两只头向右。
做一个倾听孩子心声的老师
做一个倾听孩子心声的老师倾听孩子的心声，可以满足孩子的欲望和需求，可以消除孩子的不满、愤怒、焦虑等情感，可以分辨孩子内向、孤独、自我保护能力强弱等个性，可以化解孩子与他人存在对立、紧张……教育过程是老师和孩子双向活动的过程。
如果老师能善于倾听孩子的心声，就会倍受学生信赖。
那么，老师怎样去做孩子心声的倾听者呢？第一，在课堂上，老师要做孩子思想倾听者。
孩子的思想往往是幼稚的、零碎的、简单的，但这些都是他们发展的基础，因此，老师在课堂上要有意识去倾听孩子的某种观念和思想。
曾有一位数学老师，每节数学课上他都鼓励孩子们提出不同的解题思路，而且他总是专心地听每一位孩子说完自己的见解，经过他的不懈努力，班上的不少同学都学会了用不同方法解题的本领。
其实，课堂上老师的倾听孩子的心声是对孩子最好的奖励，孩子会在老师的倾听中发现自己的思维价值。
在课堂上，老师倾听孩子的声音，不但是给孩子创造了表达的机会，而且点燃了他们创新思维的火花。
第二，在课堂外，老师要做孩子成长声音的倾听者。
孩子的成长过程其实是身心裂变的过程，他们在成长的过程中往往充满着疑虑和困惑，随着孩子们年龄的增长，他们也学会了将自己的心事放到自己的日记中，这时老师就应该成为学生成长的向导，要用宽容的心去包容孩子，要以真诚的倾听赢来孩子的信任，要走进孩子们的内心世界，并要把握好最佳时机与孩子们进行心与心的交流，对孩子们的喜怒哀乐都要去做全面了解，为孩子们的成长提供帮助，这时的老师不应是三尺讲台上的发号施令者，而应该成为孩子们的知心朋友，这样就会彰显出倾听孩子心声的神奇魅力。
做一个倾听孩子心声的老师，要求老师要有爱心、耐心和恒心。
爱心能使老师包容孩子的一切，耐心能使老师不因孩子的固执而放弃，恒心能换取孩子真心的回报，倾听孩子的心声，要求老师要放下架子，要用阳光的笑脸去面对每一个孩子……每一个孩子都有着各自的内心世界，了解孩子的内心世界的关键就在于老师能否去倾听孩子的心声，老师以爱心、耐心和恒心去倾听孩子们的心声，赢得的是孩子们身心健康的全面发展。
做一个善于倾听学生的政治教师
听到这句 ， 双手 握紧拳头 ， 眼睛含着 渭花 ， 又急 又气 的样
子， 正好这时 下课铃响 了， 我把他 叫刮办公窜 ， 让 他 坐 在 凳
子 卜， 安慰他说 ： “ 别急 ， 你有什么委屈跟老师说说。” 我随手
擦送 卜 去给你的。” 我懊悯不 已， 我应该 多一 份耐心去倾听
邱 华 唰学 的 解 释 ， 给学生一个 为 自 辩 解 的机 会 ， 就 不 会 误
突的原因 ， 在 了解他的想法和困惑后 ， 站 在双方的立场 帮 助他消除对父亲的不满 。进而我建议他 ， 作 为儿子应 丰动和
父 亲化解矛盾 ， 给父亲发一条短信 ， 表达 你的歉意。第 二１ 人 他特意找 到我 ， 一脸的兴奋 ， 高兴对我说 ： “ 卢老 师 ， 谢谢你 ， 我 和爸爸终 于和好 了。” 幸亏 自己多一份耐心 ， 去倾听学生 的声音 ， 了解学生的烦恼 ， 无意巾帮助 了学生。
也拿 了一把椅 子坐在他旁边 ， 认真 听他 说 ， 从他 的诉说 中，
得知这位同学最 近因为和爸爸 发生 冲突 ，已经有一个月父 子间没说话 了 ， 他担心要是我打电衍告知他的父亲 ， 他的父 亲肯定更生气 ， 更不会理他了， 所以非常害怕。了解原因后 ， 为了能进一 步缓 和他 和父 亲的关 系，我让他说说 和父亲冲
＿
／ 教学实践
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ １ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
一
个善于倾听学生的政治教师
丈 ／芦桂 琴
在平时 的教学工作 中，我们常常听到老 师苦 口婆 心教
识点掌握不好 ， 我们会马上采取补救措施。而学生心理 出 现“ 漏洞 ” ， 我们往往不当 回事 ， 甚 至还对学生 由于心理 出
要轻易对学生的行为下结论 ，这就要求我们要善于倾听学
学会倾听是教师的一种必备能力
学会倾听是教师的一种必备能力提到倾听，可能大部分人认为这太简单了，我们每天都在听别人说话，或者别人也在听我们说话。
其实，听与倾听是不同的，两者有着质的区别。
虽然我们每天都在听，可不一定是在倾听。
听是一种生理过程，是入耳不一定入心，别人在说话，你是听到了，这只是一种信号。
而倾听则不同，是入耳又入心的生命活动，倾听是一种身心两方面的活动。
倾听是交流的第一技巧，倾听也是人际交往的一种姿态。
作为教师，如果不善于倾听，怎么教学生，怎么可能理解自己的学生。
在与人进行交往时，最重要的便是认真倾听对方就已经足够了。
这样既是对别人的一种尊重，也是自己的一种姿态。
如果缺乏倾听，你的人生也将很失败，会给自己带来很多不必要的麻烦。
在教学中，教师需要认真倾听学生的每一种声音，从倾听中深入了解学生，掌握学生更多的心理特点。
无论是在课堂上还是课后，教师都要随时随地做学生忠实的听众，做一个善于倾听学生的老师。
只有这样，学生才能感受到老师对他的尊重，老师才能看见他，学生也会因此而感受到被看见的幸福。
当你认真倾听学生时，学生也会以一种负责的态度认真思考，认真说话，发表自己的意见和观点，才能说出自己内心真实的声音。
倾听更是一种美德。
善于倾听别人说话的人，身上就有一种善解人意的特质，就会自然而然地赢得别人的尊重和理解。
一个成功的人士，都有倾听别人的好习惯。
在倾听的过程中，彼此已经获得信任，给别人传递了一种信任的信号。
倾听别人是对别人的尊重和尊敬，也是对自己人格的一种肯定。
倾听也会使自己的注意力特别集中，使自己的身心得到训练。
我们要认真倾听别人，就要使自己的心静下来，不受外界的干扰和其他事情的影响，对自己的也是一种修炼。
尊重别人也就是尊重自己，彼此受益。
生活中往往看到有些人不愿意倾听，究其原因只要有以下几点：首先是精力不够集中，精力不集中是无法倾听的。
这个由多方面的原因导致的，心中有其他事情影响或者分心，或者自己的个性决定。
面对这种情况，就要强迫自己慢慢专注起来，逐渐提高注意力，注意力集中了就能倾听。
小议在教育教学中老师应善于倾听
小议在教育教学中老师应善于倾听有一个教育网页，它的首页写着一句话：“儿童的情感更需要沟通，儿童的心灵更需要呵护，请倾听孩子的心语吧。
”这句话给我很深的感触，特别是“倾听孩子的心语”。
确实，作为一名班主任，在平常的教育教学实践中，特别是和学生的谈话时，要学会倾听。
这样，学生的心灵之门才会向你敞开，师生之间的沟通才能顺利进行。
如果教师拒绝倾听，那将会使师生之间的沟通变成教师的个人独白，变成教师执行命令的过程。
新课程倡导一种理念，那就是“要善于倾听”。
教师要让学生认真听讲，首先自己应该善于倾听。
倾听可以增进师生间的思想沟通，促进理解。
倾听还可以取他人之长补己之短，从而实现教学相长的理想教学境界。
一、倾听，内在的声音“老师这件事的原因是这样的，您听我说……”“别解释，不是这样是什么样？“老师，您能让我说一下我迟到的原因吗？”“说什么说，迟到了还有理由。
”诸如此类现象是不是就在我们身上发生过?试问：我们给过学生多少诉说的机会，我们又认真地倾听过几次“学生的诉说”？案例1：老师的道歉曾经就有这样一件事深深地留在我了心上，至今还让我悔恨不已，更让我认识到作为教师必须要懂得尊重学生。
而倾听是教师对学生最基本的尊重。
记得那是我才参加工作不久，一次重大的活动，学校非常重视，当时我嘱咐学生们一定要准时，千万不要迟到，而那天李强同学却迟到了，当时我很气愤：“什么时候啊，迟到也不看时候，有什么事比这个重要，一点集体观念都没有，看看全校就你一个迟到……”下面的事，我想我不说大家也能猜到，李强同学想解释但被我拒绝了。
当我忙完手头的事，再看李强同学时，我被他那含泪的目光惊呆了，那是一种由伤心、失望、痛苦、委屈交织在一起的泪光……我一下子感觉到我做错了什么，不管下面的活动多重要，我现在要做的是必须和李强同学谈谈，当我轻轻地走到李强同学的身边叫他时，李强抬头看我的那一瞬间是今生永远不会忘记的，那目光充满了惶恐、不安、胆怯甚至有一种怨恨。
善于倾听师德师风演讲稿三分钟
善于倾听师德师风演讲稿三分钟尊敬的领导、各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天很荣幸站在这里向大家分享关于善于倾听的师德师风的话题。
在教育教学工作中，师德师风是教师应该始终遵循的行为准则，善于倾听是其中的重要一环。
师德师风是教师的灵魂，只有拥有良好的师德师风，才能成为一名合格的教师。
首先，我们要明确什么是善于倾听。
善于倾听是指教师在与学生、家长、同事沟通交流的过程中，能够认真倾听对方的意见、建议和困扰，虚心接受他人的想法，尊重他人的感受，以求出最好的解决方案。
善于倾听不是简单的听取信息，而是深入理解他人的需求和感受，帮助他们解决问题，增进彼此的沟通和理解。
其次，为什么我们需要善于倾听？在当今社会，信息爆炸的时代，人们之间的沟通容易受到各种干扰和误解，所以我们更需要善于倾听。
对于教师来说，善于倾听可以让我们更好地了解学生的需求和心声，调整教学方法，提高教学效果；可以增进与同事之间的团结合作，共同促进学校的发展；可以与家长建立良好的沟通关系，形成良好的家校合作，共同关心学生的成长。
最后，如何做到善于倾听？首先，教师要保持一颗宽容的心，不带任何偏见和成见去听取对方的意见，平等对待每一个人。
其次，要倾听他人时，要做到虚心求教，不带有任何偏执和偏见，尊重对方的观点，并尝试从对方的角度去理解问题。
再次，要善于表达自己的想法，真诚地传达自己的情感和意愿，与对方建立起信任和沟通的桥梁。
最后，要时刻保持耐心和耐心，不急于下结论，不轻易中断对方的发言，给予对方充足的时间思考和表达。
在教师工作中，我们不能忽视善于倾听的重要性。
只有拥有良好的师德师风，善于倾听他人，才能更好地开展教育教学工作，为学生成长成才打下坚实的基础。
希望大家能够铭记这些内容，时刻牢记自己作为一名教师应该具备的品质和态度，努力成为一名优秀的教育工作者！谢谢大家！这就是我想要分享的内容，希望大家能够有所收获。
祝大家工作顺利，学业有成！谢谢！。
做一个让学生喜欢的小学教师
做一个让学生喜欢的小学教师教师要善于倾听与沟通。
一个让学生喜欢的教师，必须要擅长倾听学生的心声，善于与学生进行沟通。
在日常的教学过程中，我们要时刻给予学生机会表达自己的想法和感受，鼓励他们说出自己的想法，并且认真地倾听。
当学生有烦恼和困惑时，我们要给予关心和帮助，让学生感受到我们的关怀与关心。
只有通过倾听和沟通，才能建立师生之间的信任，让学生更加喜欢你，更加愿意与你交流。
教师要有爱心与耐心。
爱心和耐心是做一个受学生喜欢的小学教师的必备品质。
在日常教学中，我们要给予学生更多的关爱和支持，引导他们树立正确的人生观和价值观。
当学生犯错时，我们要用爱心去包容和教导，不要过于严厉和苛刻。
我们还要有足够的耐心，去引导学生克服困难，不断鼓励他们去追求进步。
只有用爱心和耐心对待学生，才能获得他们的喜爱，让他们感受到我们的关怀和支持。
教师要勇于创新与实践。
在日常的教学过程中，我们要善于创新教学方法和手段，提高教学效果和趣味性。
在教学内容和形式上，我们要根据学生的兴趣和特点，设计更多的趣味性教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
我们还要勇于实践教学理念，不断探索和改进教学方法，提高自己的教学水平和专业素养。
只有不断创新与实践，我们才能成为学生喜爱的老师，给予他们更加丰富多彩的教育体验。
做一个让学生喜欢的小学教师，需要我们具备优秀的教学能力和专业素养，更需要我们拥有爱心、耐心和关怀。
只有通过倾听与沟通、爱心与耐心、关注与实践，我们才能赢得学生的喜爱，成为他们值得信赖的伙伴。
希望每一位小学教师都能关爱学生，用心教育，成为学生喜欢的老师，为他们的成长和发展做出更多的贡献。
【本文长2000字】。
倾听,教师的关键能力
倾听，教师的关键能力倾听是一种独特的能力，它不仅是一种听觉上的行为，更是一种心灵上的交流。
在教育领域中，倾听是教师必备的一种关键能力。
一个善于倾听的教师能够更好地理解学生的需求，建立良好的师生关系，促进教学的有效进行，激发学生的学习兴趣和潜力。
本文将探讨倾听在教师职业中的重要性，倾听对教学的影响以及提高倾听能力的方法。
倾听在教师职业中的重要性不言而喻。
教师作为教育者和引导者，需要与学生进行有效的沟通和交流。
倾听是一种有效沟通的基础，通过倾听，教师能够更好地理解学生的想法、情感和需求，有针对性地进行教学和指导。
倾听也是建立良好师生关系的重要手段，让学生感到自己被尊重、被理解，从而更加愿意接受教师的指导和引导。
倾听还可以帮助教师更好地把握课堂氛围和学生的心理状态，有利于教学的顺利开展。
倾听是教师必备的一种关键能力，也是教学工作的基础。
倾听对教学的影响是巨大的。
一个善于倾听的教师能够更好地把握学生的学习状态和需求，有针对性地进行教学设计和实施。
通过倾听，教师能够更好地将学生的反馈和建议融入到教学中，使教学更加贴近学生的实际需求和学习情况。
倾听也有助于教师更好地发现学生的问题和困难，及时进行帮助和引导，提高学生的学习效果和成绩。
在课堂教学中，善于倾听的教师能够更好地与学生交流和互动，从而激发学生的学习兴趣和潜力，促进课堂教学的有效进行。
倾听是教师对于教学的影响和效果具有重要作用的一种关键能力。
提高倾听能力的方法是多种多样的。
教师可以通过不断地学习和提升自己的认知水平和专业知识，从而增强自己的倾听能力。
只有具备丰富的知识和深厚的学识，教师才能更好地倾听学生的表达和需求，做出恰当的回应和指导。
教师可以通过积极参与教育培训和专业交流活动，学习倾听的技巧和方法，以提高自己的倾听水平和能力。
在培训和交流活动中，教师可以结合自己的实际工作经验和问题，与其他教师进行交流和分享，共同探讨倾听的重要性和方法，不断提高自己倾听的能力。
让倾听成为课堂里最美的姿态
让倾听成为课堂里最美的姿态倾听，是一种尊重，是一种关怀，更是一种美丽的姿态。
在课堂里，倾听不仅仅是学生对老师的尊重，更是老师与学生之间真诚沟通与关心的表达。
让倾听成为课堂里最美的姿态，可以让教学更加生动和有趣，更能促进学生的学习和发展。
本文将就如何让倾听成为课堂里最美的姿态展开探讨。
在课堂里，老师是倾听的第一人。
作为教师，在教学过程中，倾听是一种重要的能力。
只有倾听，才能了解学生的需求，了解他们的困惑和疑虑，才能更好地帮助他们解决问题。
而在这个过程中，老师需要做到不仅仅是表面上的倾听，更要有深度的理解和思考。
老师还需要倾听学生的建议和意见，更加灵活地调整教学方法和内容，使得教学更加贴合学生的需求。
只有这样，才能让倾听成为课堂里最美的姿态。
倾听也是一种沟通的方式。
在课堂上，老师和学生之间的倾听是一种沟通的方式。
通过倾听，老师能更好地了解学生的需求和困惑，更好地指导学生。
而学生们也能通过倾听老师的授课，更好地获取知识，更好地融入课堂环境。
学生们之间的倾听也是一种交流和分享的方式，通过倾听，同学们能更好地理解彼此，能更好地合作和帮助。
只有通过倾听，才能让沟通更加畅通，让课堂更加和谐。
倾听也是一种学习的态度。
在课堂里，学会倾听，能够更好地获取知识，更好地处理问题，更好地与他人交流。
而且，倾听也是一种尊重，是对老师和同学的礼貌和关怀的表达。
只有学会倾听，才能真正成为一个有素质的学生，也才能更好地获得他人的信任和帮助。
让倾听成为课堂里最美的姿态，不仅仅能够促进教学的顺利进行，更能够促进学生的全面发展。
希望在未来的教学中，老师和学生都能够学会倾听，让倾听成为课堂里最美的姿态。
做一个善于倾听的教师
做一个善于倾听的教师一个善于倾听的教师，在学习上是学生们佩服崇拜可以共同探讨协商的偶像，在生活中是学生们可以求助、可以信赖、可以交心的大朋友。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚地倾听者开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。
真正地倾听不是简单的听学生把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄对流，是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去与另一种爱的共鸣。
倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次，这就是说倾听本身就是一种教育，即使你没给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。
倾听，就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。
过去我们的老师在课堂上潜意识里把自己当成了领导者、管理者、监督者和评判者，他们根本没有意识到把自己当成学生的朋友，于是老师和学生成了两个不太容易沟通的世界。
试想在老师与学生有诸多隔阂的情况下，很难想象我们的教育工作能做得准确、深入、到位、有效，多数的情况也许是隔靴搔痒罢了。
如果一个教育者只长了一张告知别人的嘴，而缺少一副倾听别人的耳朵，那么他所进行的教育必然是残缺的教育，低效的教育，谈多少尊重学生的主体地位，发挥学生的主体精神都是多余的。
乌申斯基说：如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
我国有句古话：风流不在谈锋健，袖手无言味正长。
一个具有倾听意识和习惯的老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他一定会给学生留有足够表达的时间，一定会带着朋友般的热忱与亲切来静静聆听学生们诉说；一个具有倾听意识和习惯的老师，一定善于触摸和把握学生情绪的温度，一定善于听出学生回答问题不经意的弦外之音、言外之意，一定能发现谬误中的新奇，琐碎中的寄予，荒诞中包裹的合理，赘述中闪烁着智慧的火花；一个具有倾听意识和习惯的教师，一定会听到学生思维的抽穗、情感的裂变、知识拔节的声音。
做一个睿智的老师
做一个睿智的老师一、善于倾听和观察睿智的老师首先要善于倾听和观察。
在教育过程中，每个学生都是独一无二的，他们的思维和行为都有可能受到各种影响。
因此，老师需要倾听学生的想法和情感，在他们需要时给予帮助和支持。
同时，老师还需要观察学生的行为和表现，了解他们的学习能力和个性特点，以便更好地指导他们。
二、能够站在学生的角度看问题睿智的老师需要能够站在学生的角度看问题。
他们需要理解学生的思维方式和感受，与学生建立起深厚的互信关系。
只有建立起这种互信关系，老师才能更好地指导学生，激发他们的潜能，让他们在学习中取得更好的成绩。
三、能够挖掘和激发学生的潜能睿智的老师需要能够挖掘和激发学生的潜能。
每个学生都有自己独特的潜能和优点，而老师需要发现这些特点并帮助他们充分发挥。
通过课堂教学和个别指导，老师可以激励学生发挥自己最大的潜能，让他们在学习中不断超越自我。
四、有坚定的教育理念和敬业精神睿智的老师需要有坚定的教育理念和敬业精神。
教育是一项崇高的事业，需要老师对职业的热爱和执着。
在这个过程中，老师需要不断学习和探索知识，更新自己的教育理念和教学方法，以更好地服务于学生，让他们取得更好的成绩。
五、有良好的教学魅力和感染力睿智的老师需要有良好的教学魅力和感染力。
在教育过程中，老师需要恰到好处的幽默感和风趣的语言来吸引学生的注意力，同时也需要将自己的教育理念和经验娓娓道来，让学生深受感动。
只有充满热情的教学魅力和感染力，才能让学生更加喜欢老师和学科，充分激发他们的学习兴趣和积极性。
总之，一个睿智的老师需要善于倾听和观察，能够站在学生的角度看问题，挖掘和激发学生的潜能，有坚定的教育理念和敬业精神，以及充满教学魅力和感染力。
只有具备这些品质，才能成为一名真正优秀的老师，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
做一个善于倾听的老师
做一个善于倾听的老师做一个善于倾听的老师做一个善于倾听的老师湖北省蕲春县横车中学:东方文刀大爱无言，大道至简——――题记“上帝赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多见，多闻，少言”。
是的，静静倾听自然的声音，我们才可以感受到花开花败都是一种美，用心倾听学生心跳的声音，我们才容易发现每一个学生身上都有的闪光点。
而今天的学校，有很多老师习惯了语重心长与谆谆教导，习惯了师道尊严与苦口婆心，更有甚者，还有居高临下与声色俱厉，是啊，我们的老师说得太多了，这就是许多问题学生对老师敬而远之、视上学如畏途的原因之一吧。
随着时代的发展和教育观念的变化，我认为，老师不仅仅只是传道、授业、解惑的教育主导者，而更多的应该是要转变观念，转变角色，做一个学生心声与诉求的倾听者。
善于倾听——————彰显平等与尊重《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，先贤孔子先认真倾听他的四个得意弟子诉说自己的人生理想，全部倾听完之后，按照循循善诱的方法和因材施教的原则，对弟子们的看法作出臧否和评价，这是孔门教育的重要方式，它体现了师生之间地位平等，相互尊重的关系，让我们对孔子的教育艺术折服。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己视为朋友，志同道合者的那种教师。
”那么，新型的师生关系是怎样的呢？老师是学生成长路上的引路人，是学生的良师，更是学生的益友。
一次教学活动，我听了一节关于“正、反比例判断”的复习课。
课间教师给学生出了这样一道题“盐水的含盐率一定，盐和水是否成比例?为什么?”通过课堂交流反馈情况来看，有的学生认为不成比例，其理由是：盐水的含盐率一定，盐和水成正比例。
而这道题是说“盐和水”的关系，所以不成比例；也有的同学说，盐加水等于盐水，盐和水是和的关系，它们不是积与商的关系，所以不成比例。
这时有位同学突然提出“盐和盐水成正比例，盐和水也是成正比例的!”教室里炸开了锅，有的说成比例，有的说不成比例，吵吵嚷嚷争论不休。
让倾听成为课堂中的常态
让倾听成为课堂中的常态倾听是人与人之间沟通的基础，也是学习过程中至关重要的一环。
在课堂上，老师和学生之间的倾听关系更是至关重要，因为只有在倾听的基础上，学生才能真正领会老师的教导，老师也才能更好地了解学生的学习情况。
现实中我们常常会发现，课堂上的倾听并不够。
有的学生不认真倾听老师的讲解，有的老师也没有充分倾听学生的意见和反馈。
怎样让倾听成为课堂中的常态成为了一个亟待解决的问题。
要让倾听成为课堂中的常态，老师们首先需要成为一个榜样。
在课堂上，老师应该时刻保持专注，认真倾听学生的问题和回答，不要在学生发言的时候分心，不要打断学生的发言，要给予学生足够的时间和空间来表达自己的观点。
老师也应该注重倾听学生的反馈和建议，及时调整自己的教学方法和风格。
只有当学生感受到老师的倾听，他们才会更加乐意倾听老师的讲解。
课堂上的倾听不仅仅是一种被动的接受，更应该是一种主动的沟通和交流。
在课堂中，老师应该注重启发式的提问，给学生充分的表达机会，鼓励他们提出自己的观点和想法。
老师也应该主动询问学生对于所学知识的理解和看法，了解学生的学习需求和困惑，及时给予帮助和指导。
只有当老师和学生之间形成了良好的沟通和交流，课堂倾听才会更加深入，更加有效。
为了让倾听成为课堂中的常态，我们也需要改变传统的教学方式，注重互动式的教学模式。
传统的课堂教学往往是老师主导的讲解式教学，学生被动地接受知识。
这种教学方式很难形成良好的倾听环境，因为学生们很难对单一的讲解方式产生持久的兴趣和专注。
所以，我们应该注重建立互动式的教学模式，鼓励学生主动发言和参与讨论，通过小组讨论、问答互动等方式，激发学生的学习热情。
只有当学生们积极参与，课堂倾听才会成为一种更加自然和有效的状态。
在实现让倾听成为课堂中的常态的过程中，我们也需要给予老师和学生充分的培训和指导，帮助他们培养良好的倾听能力。
老师需要学会倾听、理解和回应学生的声音，学生也需要学会认真倾听他人的意见和观点。
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一个学音乐的年轻人很自卑，偷偷地躲到山上一片茂密的小树林里去练琴。
在那里，他遇到一位特殊的老妇人。
这位极瘦的老妇人静静地坐在一张长木椅上，双眼平静地望着那位年轻人……一束阳光透过树叶的缝隙照射下来，老妇人的满头银发显得格外晶莹。
老妇人对年轻人说：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果你不介意我在场，请接着拉吧。
”
年轻人摇了摇头，表示自己拉不好。
老妇人鼓励他说：“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”
老妇人诗一般的语言打动了年轻人的心，他心里洋溢着一种从未有过的感觉，变得有几分兴奋。
以后，他每天清晨都到小树林里练琴，那位耳聋的老妇人也总是早早地坐在木椅上等他，看他拉琴。
时间就这样一天天过去了，年轻人的琴艺日渐长进，逐渐成了一名真正的小提琴手。
后来，年轻人知道了那位老妇人并不耳聋，而且还是音乐学院最有声望的教授，曾当过乐团的首席小提琴手。
教育是雕塑人的心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
教育绝不是单向的灌输和给予，而是在双向互动中的交流应答与碰撞。
故事中女教授的形象，就像一座光芒四射的丰碑，高高地矗立在人们的心中，一种无法用语言表达的感动冲击着人们。
还有什么比用心倾听学生的心声，更能表达老师对学生的关爱，更能唤起学生沉睡心底的激情呢？女教授是一个十分懂得倾听的人，也是一个非常高明的教育家，她用认真倾听的方式成功地培养出了一个优秀的小提琴手，塑造了一颗热爱生活、满怀信心的美好心灵。
反思我们的教学，经常见到学生站起来发言的时候，老师根本不专心听学生讲些什么，甚至不等学生把话讲完，就赶紧插嘴，急于纠正学生的问题，忙着讲解教案上准备好的内容。
他们只陶醉在自我表现中，不考虑学生的感受和想法。
教师要学会倾听，因为倾听意味着理解、尊重，意味着接纳、期待，意味着分担痛苦、分享快乐。
它的意义远不是仅仅给孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格尊严，点燃的或许是即将熄灭的思维火把，扬起的或许是尘封已久的信念追求。
如果我们当老师的都能像那位女教授一样，学会用心倾听，多问一些学生感兴趣的问题，鼓励他们谈出自己的感受和看法，学生就会像沐浴着阳光雨露的禾苗，生机盎然，幸福地成长。
叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”倾听可以增进沟通，促进理解。
倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。
美国著名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想
了想说：“我先告诉飞机上的人系好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。
”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱物继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。
于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”小孩子的回答透露出一个孩子的真挚想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”主持人与观众不同之处，在于他们能够让孩子把话说完，并且在现场的观众笑得东倒西歪时，仍保持着倾听者应该具有的一分亲切、一分平和、一分耐心，让林克莱特听到了这名小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语。
倾听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。
真正的倾听是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流。
一个具有倾听意识和习惯的老师，一定能发现谬误中蕴涵的新奇，荒诞中包裹的合理。
一个善于倾听的老师一定会给孩子留足表达的空间，一定会带来朋友般的热忱，亲切聆听孩子的诉说；因而他便一定会触摸到孩子情绪的温度，发现荒唐中蕴涵的新奇，琐屑中寄予的真情，也一定会听到孩子思想“抽穗”、情感裂变、知识拔节的声音。
作为教师，如果只长一张爱教训别人的嘴，而缺少一副爱听不同声音的耳朵，那么很难想象他的工作能深入、有效。
而要真正做一名好的倾听者，必须建立起一种师生平等的观念。
这不仅是教育的需求，也是学生共同的心愿。