教育学形成性考核答案
国开电大学前教育学形成性考核二参考答案
试题1.1989年，联合国大会通过( )的将尊重儿童的意见作为四大原则之一。
a. 《儿童权利公约》
b. 《幼儿园管理办法》
c. 《保护妇女儿童权力法》
d. 《未成年人保护法》
【答案】：《儿童权利公约》
试题2.学前教育的一般原则中，( )是实施素质教育的要求，也体现了我国精神文明和物质文明相结合的要求。
a. 科学性和思想性统一原则
b. 发展适宜性原则
c. 尊重儿童的人格尊严和基本权利原则
d. 促进幼儿全面发展的原则
【答案】：科学性和思想性统一原则
试题3.发展适宜性教育理论的核心观点包括年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性。
a. 年龄适宜性
b. 经济适宜性
c. 技术适宜性
d. 体力适宜性
【答案】：年龄适宜性
试题 4.( )是幼儿阶段满足生存需要外占时间最多的活动，对幼儿的生活和成长有重要影响，也是幼儿喜爱的、主动进行的活动，有其他活动所不能替代的独特价值。
a. 教育活动。
教育学形成性考核册作业3及答案汇总
《教育学》形成性考核册作业3及答案1．联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点。
答：①德育过程就是促进学生思想品德不断提高的过程，但这种提高不是直线上升，而是呈现一种螺旋反复，逐步上升的轨迹，这说明德育过程具有渐进性和反复性。
②德育过程的渐进性和反复性是由以下原因所使然。
第一、人的思想品德形成不是一朝一夕，通过几次教育就可以完全实现的，而是一个长期的、反复的过程。
第二、人生活环境和条件的多变性和复杂性，常常对人思想品德形成发展产生积极或消极的制约作用，这会导致德育过程的渐进性和反复性。
第三、德育过程各因素参与并相互影响、相互制约的过程。
③根据德育过程具有渐进性和反复性的特点，把握好以下方面问题对于我们做好德育工作是十分必要的。
一是人的思想品德的培养不能急于求成，更不能搞“立竿见影”，而应循序渐进，坚持“百年树人”，长抓不懈。
二是思想品德教育要抓反复，反复抓。
2、结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则。
答：严格要求与尊重信任相结合，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展。
严格要求与尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。
对学生严格要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。
没有尊重信任的严格要求，容易使学生产生情感障碍，尊重信任是严格要求的基础，实事求是地严格要求，又是尊重信任学生的真诚体现。
贯彻严格要求与尊重信任相结合原则，应注意以下几方面的题：第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。
尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础，“亲其师”，才能“信其道”。
第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求，“扶上马，送一程”。
第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。
学前教育学形成性考核答案
学前教育学形成性考核答案【篇一：学前教育学形成性考核册参考答案1】xt>第一章一、填空题（每小题1分，共13分）1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段四个阶段。
2．国外学前教育思想理想的萌芽出现在古希腊时期。
3．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的理想国。
4．孕育阶段学前教育学发展的特点包括：丰富性、实践性、零散性。
5．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校指南》，其作者是捷克教育家夸美纽斯。
6．学前教育学的理论化特点出现在其发展的萌芽阶段阶段。
7．第一个提出在我国实施学前社会教育的人是康有为。
8．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是? 平民化 ?、? 中国化 ?。
9．儿童心理发展的四阶段是指：感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
10．学前教育学科学的世界观和方法论是指辨证唯物主义。
11．学前教育工作者包括幼儿园教师等专职的，也包括父母等非专职的学前教育工作者。
12．学前教育学是以马克思主义和辨证唯物主义的基本原理作为其理论基础的。
13．学前教育学的任务是指观察与认识教育现象、研究和揭示学前教育存在和发展的规律、为学前教育实践提供指导，。
14．在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有专门化完备化和理论化。
二、选择题（每小题2分，共10分）1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ d ）a. 《大教学论》b. 《世界图解》c. 《理想国》d. 《林哈德与葛笃德》2．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（ a ）a．孕育阶段 c. 萌芽阶段 c.初创阶段 d.发展阶段3．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ a ）a. 南京鼓楼幼稚园b. 劳工幼稚园c. 香山慈幼院d. 江西实验幼师4．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ c ）a. 欧文b. 杜威c. 福禄培尔d. 蒙台梭利5．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ b ）a. 苏轼b. 颜之推c. 贾谊d. 王守仁三、名词解释（每小题3分，共12分）1．学前教育学答：学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。
教育学形成性考核册答案
教育学形成性考核册答案教育学形成性考核册一、简答题1、什么是教育学？教育学是研究教育问题的学科。
它主要研究教育的本质、特点、发展规律等，探讨教育的目的、任务、方法和手段，以及教育与社会、文化、心理等各方面的关系，为指导教育实践提供理论基础。
2、什么是教学设计？教学设计是指根据教学目标和要求，通过课程规划和教学安排，明确课程教学内容，设计教学活动，制定教学计划，以达到科学合理地组织教学的目的。
3、什么是课堂教学管理？课堂教学管理是指教师在教学过程中对学生的行为进行引导、控制和调节，确保课堂秩序的良好状态，实现课堂教学活动的有效开展，使教学目标得以圆满达成。
4、什么是教育评价？教育评价是指对教育实践的活动、成果和效果进行系统观察、评估和分析，以获得教育活动改进和提高教育效果的反馈信息。
5、什么是教育心理学？教育心理学是研究教育活动和教育者、学生心理过程、规律及其相互关系的学科。
它关注学生的心理发展、学习特点和困难，探究不同学习方法、技能和策略，为教育实践提供理论与技术支持。
二、分析题1、分析你所执教的年级和学科的特点，并说明教学设计时需要考虑哪些因素。
我的教学对象是高一学生，所教学科是历史。
历史学科有其自身的特点，需要考虑以下因素：（1）学科特点丰富：历史学科内容广泛，历史事件、人物、地理文化等多方面涉及，需要注重教学内容的多样性。
（2）学科跨学科性强：历史学科与文学、政治、社会学等学科有很多交叉点，因此需要注重跨学科教学，丰富历史教学内容。
（3）学科概念和思维方式独特：历史学科包括了大量的概念，例如“文明”、“政治制度”等，还需要注重培养学生成为历史思想者，注重培养学生的思维方式。
2、分析在课堂教学管理中，教师需要遵循哪些原则。
在课堂教学管理中，教师需要遵循以下原则：（1）注重课堂秩序：教师需要保持课堂秩序良好，掌握学生情绪和行为的变化，在课堂不同环节采取不同方法，避免课堂失控。
（2）鼓励学生表达：教师需要注重学生情感管理，尊重学生的个性和不同意见，并鼓励学生展示自己的见解，促进思想交流和学习共同体的建设。
国开形成性考核高分题库之教育学-1002550
教育学一、单选题
教师的专业情意主要表现为（）。
A.教育信念
B.教育方法
C.教学技巧
D.教育能力
E.教育经验
答案：A.
教师专业发展过程的第一阶段是( )。
A.新手教师阶段
B.职业准备阶段
C.从教前三年
D.入职第一年
E.自由发展阶段
答案：B.
1
教师的权利与义务在下面的（）这部法律中做出了规定。
A.教育法
B.宪法
C.教师法
D.义务教育法
E.未成年人保护法
答案：C.
教师的专业素质是指( )。
A.专业情意
B.专业能力
C.专业发展
D.专业知识
E.以上三项的集合
答案：E.
一个人接受教育的黄金期，是（）。
A.婴儿期
B.童年期
C.幼儿期
2。
学前教育学形成性考核作业答案（1）
《学前教育学》形成性考核答案形成性考核作业（一）一、填空题（每空1分，共15分）1.1.标志学前公共教育思标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 《理想国》《理想国》 。
2.2.世界上第一部学前教世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 《母育学校》 ，其作者是捷克教育家 学前教育理论第一次尝试论第一次尝试 。
3.3.我国第一所乡村幼稚我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 陶行知 ，其办园思想是“ 中国化 ”、“平民化 ”。
4.4.儿童心理发展的四阶儿童心理发展的四阶段是指：段是指： 感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段阶段 和形式运算阶段。
和形式运算阶段。
5.学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。
育。
6.6.学前教育效益指的是学前教育效益指的是学前教育发挥 其攻能 的表现和结果。
的表现和结果。
7.7.学前教育效益的特征学前教育效益的特征体现在间接性、体现在间接性、 迟效性、长效性长效性 、多效性。
、多效性。
8.8.狭义的学前教育效益狭义的学前教育效益是指是指 育人效益育人效益 ，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。
所获得的效益。
9.9.从范畴上来分，学前从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和 社会功能社会功能 。
10.10.教育功能一教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和层次、潜在层次和 现实层次。
次。
1111．在学前教育学孕育．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王守仁王守仁 ））二、单项选择题（每小题2分，共12分）1.1.瑞士教育家裴斯泰洛瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（齐的代表作是（D D ）。
A.A.《大教学论》《大教学论》《大教学论》B.B.B.《世《世界图解》界图解》C.C.《理想国》《理想国》D.D.《林哈德与葛笃德》哈德与葛笃德》2.2.陈鹤琴创建的我国第陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A ）。
学前教育学形成性考核册答案
学前教育学形成性考核册参考答案作业1一、一、单项选择题ACDCD CBCAB二、名词解释题1.最近发展区：是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。
2.教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。
一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次3．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。
三、简答题1．简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。
答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。
夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。
2.简述学前教育对个体的期望功能。
答：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。
2学前教育促进个体认知发展。
3学前教育促进个体人格的健全发展。
3.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。
2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。
4.简述提高学前教育效益的途径。
答1、提高社会对学前教育的认识2、树立正确的学前儿童教育思想3、调整幼儿园教育教学内容4、加强幼儿园的科学自主管理5、加强对学前教育的科学研究6、改善幼儿园的师资力量。
四、论述题1. 略。
2. 如何提高学前教育的经济效益？答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。
我们可以从以下两个方面来进行评价：第一，数量指标。
学前教育学形成性考核册答案
学前教育学形成性考核册答案学前教育学形成性考核册参考答案作业1一、一、单项选择题ACDCD CBCAB二、名词解释题1.最近发展区：是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。
2.教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。
一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次3．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。
三、简答题1．简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。
答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。
夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。
2.简述学前教育对个体的期望功能。
答：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。
2学前教育促进个体认知发展。
3学前教育促进个体人格的健全发展。
3.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。
2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。
4.简述提高学前教育效益的途径。
答：1、提高社会对学前教育的认识。
2、树立正确的学前儿童教育思想。
3、调整幼儿园教育教学内容。
4、加强幼儿园的科学自主管理。
5、加强对学前教育的科学研究。
6、改善幼儿园的师资力量。
四、论述题1.略。
2.如何提高学前教育的经济效益？答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。
学前教育学形成性考核作业答案
学前教育学形成性考核作业答案作业一一、填空题1、标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的〔 ?理想国?。
〕2、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是〔陶行知〕，其办园思想是〔中国化〕。
3、儿童心理开展的四阶段是指：〔感知运动阶段〕、前运算思维阶段、〔具体运动阶段〕和形式运算阶段。
4、学前教育是面向〔0-6〕岁儿童实施的教育。
5、学前教育效益指的是学前教育发挥〔其功能〕的表现和结果。
6、学前教育在人生中的作用主要表达在学前教育对人的内在开展和〔外在开展〕的影响。
7、学前教育效益的特征表达在间接性、〔迟效性〕〔长效性〕、多效性。
8、从性质上来划分，学前教育功能分为〔期望功能〕和〔实际功能〕。
9、从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和〔社会功能〕。
10、教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和〔现实层次〕。
二、选择题1、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是〔 D?林哈德及葛笃德? 〕2、在学前教育学的开展史上，我们将 16 世纪之前称为学前教育学的〔A.孕育阶段〕3、陈鹤琴创立的我国第一所公立幼稚师范学校是〔D 江西实验幼师〕4、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开场成为一门独立的学科的是〔C.福禄培尔〕5、在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和〔B 颜之推〕6、教育的根本功能是〔 B 个体的功能〕7、属于学前教育功能的特征的是〔C 开展性〕8、从性质上划分，学前教育功能可以划分为〔 A.期望功能及实际功能〕9、学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其〔 C.功能异化〕10、属于学前教育效益的特征的是〔B.迟效性〕三、名词解释1、最近开展区：即儿童现有心理机能的开展水平及在成人的指导和帮助下所到达的解决问题的水平两者之间的距离。
2、教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
3、学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，他是由学前教育功能决定的。
国开电大学前教育学形成性考核五参考答案
试题1.名词解释：学前儿童【答案】：学前儿童是指进入小学教育前的儿童，出生至六七岁的儿童，包括婴儿和幼儿。
试题2.名词解释：发展适宜性原则【答案】：（1）年龄适宜性；（2）个体适宜性；（3）文化适宜性。
试题3.名词解释：幼儿园环境【答案】：幼儿园环境是指环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
以从广义与狭义两方面展开。
广义的幼儿园环境，指的是与幼儿教育相关的一切条件，包括幼儿园的内部环境，以及来自外部的家庭、社区、自然等物质环境与精神环境的总和。
狭义的幼儿园环境，则主要指的是幼儿园场域中促进幼儿身心全面发展的条件，指“幼儿本身以外的、影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件”。
试题4.名词解释：家园合作共育【答案】：幼儿园与家庭合作共育简称家园共育。
共育即共同教育，家园合作共育是家庭和幼儿园将自身当作促进幼儿发展的主体，积极主动地相互了解、支持与配合，通过彼此参与，共同促进幼儿全面发展的双向互动活动。
试题5.皮亚杰在学前教育方面的主要观点有哪些？【答案】：皮亚杰在其认知发展论的基础上提出，道德认知发展不仅来自生物的成熟，而且从环境中提取和内化。
儿童是自身道德认知的建构者，他们通过与环境的相互作用，将新知识和已有经验融合起来，不断建构新的认知，道德认知是在自身认知成熟的基础上，通过社会经验获得的。
皮亚杰将儿童的道德认知发展分为四个阶段：前道德阶段（0～2岁）、他律道德阶段（2～8岁）、自律道德阶段（8～12岁）和公正阶段（12岁后）。
试题6.请简述学前儿童的特点。
【答案】：学前儿童具有以下几方面的特点：1.自然性和社会性相统一；2.具有巨大发展潜能；3.自主建构的学习个体；。
教育学形成考核答案
教育学第一次作业一、辨析题;每小题2分,共12分1、教育是人类和动物界都具有的一种现象错2、社会可以制约教育的发展,而教育无法制约社会的发展;错3、教育能推进一个社会的民主化进程对4、社会可以制约教育的发展,而教育无法制约社会的发展错5、人的素质不是先天遗传的,完全是后天影响教育的结果,人完全是教育的产物;错6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段,在皮亚杰认知发展四个阶段中,属于形式运算阶段;错二、论述题;每小题12分,共60分1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与着作,请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想;1教育学的萌芽;其标志有中国古代的论语和学记;前者是反映中国古代教育思想的代表性着作,后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专着;西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践;代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德;2独立形态教育学的产生;英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来,标志教育学有了自己独立的学科地位;此时的代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等;3教育学的科学化发展;20世纪初,形成世界性科学化教育学研究运动;标志是马克思教育学和实验教育学等;4教育学的多元化发展;教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向,研究中心向美国和苏联转移;标志是教育学出现繁荣发展的特征;代表人物有杜威、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、陶行知等;2、你对教材中关于教育政治功能的描述有什么看法你的观点是什么答：教育对政治的影响作用体现在如下方面：1、维系社会政治稳定;作为社会现象,教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定发挥着十分重要的作用;2、促进社会政治变革;教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志,同时也是推进社会政治变革的重要力量；教育通过传播先进思想和弘扬优良道德促进社会政治变革;3、培养社会政治人才;教育是培养人才的工具,教育是通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用;4、推进社会政治民主;一般来说,教育是通过传播思想、制造舆论来影响社会政治生活的;一个国家教育普及程度越高,公民的素质也就越高,就越能具有公民意识,认识民主的价值,推崇民主的措施,同时在政治生活和社会生活中积极履行民主的权利,承担相应的义务;因此,国民教育的发展和全体国志公民素质的不断提高,是推进政治民主的重要前提和保证;3、结合你自身的实际情况,对照教师素质现代化,谈谈你在哪些方面还需要加强答：1、教师思想现代化,即处在现代教育总体时代背景中的教师,应具有符合时代需要和历史发展潮流的科学教育观,如全面质量观和评价观、学生主体观、和谐发展观、整体优化观、终身教育观等;2、教师职业道德素质的现代化,即包括继承历史上的优秀职业道德,如传道授业上的无私奉献、无怨无悔、青出于蓝等思想,也包括与现代社会发展相一致的民主意识、法制意识、竞争意识以及时间观念、效率观念、国家观念、民族精神、群体精神、敬业精神等;3、教师知识构成上的现代化;即教师应拥有一个与现代人才培养需要相适应的知识库、理论库、资料库、问题库;教师不仅应具有获取新知识的良好动机,而且应富有高度的时代性,能够保持获取知识的过程始终是一个吐故纳新的过程;4、教师能力素质的现代化,即教师应具有一个完善的能力结构,包括教学语言的运用能力、教学活动的科学组织能力、使学生健康成长的教育能力、学校与班级的管理能力、新的教学技术与手段的操作能力、探索求知和发现问题的教育科研能力及敏税的学术意识和学术视野等;总之,教师素质现代化是现代社会对现代人总体要求在教师职业上的特殊反映;教师素质现代化是一个动态过程,也是一个长期过程,不可能一蹴而就,因此要从实际出发,体现达标化、专业化和高质化的有机统一;4、杜威认为,教育不是奢侈品,而是必需品,是婴孩时期到成人时期的摆渡船;通过这只摆渡船,使人获得赖以生存的资本经验和知识,并把这些资本源源不断地传给子孙;你对这个观点有什么看法1人是教育的对象;人通过教育实现了自身的完善与发展,成为真正的人;人来到这个世界上就必须通过接受教育和学习来认识这个复杂的世界;人原则上,并且始终是需要教育的;人的整个一生都需要不断接受教育,教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要手段;人性是不完善的,人需要通过教育完善自己,进而展开美好生活;2人需要通过教育传递和创造社会文明;人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类”经验,不只是个体的直接经验;从过去到现在,从宏观到微观,全社会、全人类的所有知识和经验财富都可以为人类所掌握,人类的经验可以实现社会遗传就在于人接受了教育;实现人类智慧结晶传递的重要条件就是人必须接受教育,教育使人具备了发展文化、创造文化、传递文化的素质;在教育活动中,人类个体特有的认识路线为社会文明的遗传提供了可能;人类社会要进步,人类自身的生产要优化,社会物质生产要变得丰富,都离不开教育对人的培养;正是人通过接受教育提高自身的素质,才能改善自身的蒙昧于野蛮状态,推动人类社会走向更高一级的文明阶段,才能承担传播、创造人类文明的重任;5、现在有些家长选择了在家教育孩子,而不是送到孩子到学校接受教育……你认同这个观点吗答：我认同这个观点,没有教育,个体可以得到发展,但有了教育,个体可以得到更好的发展,所以学校教育虽不是个体发展的必要条件,但它是充分条件;与一般的发展资源相比,它是经过有意识筛选的、经过儿童身心发展水平的改造、反映儿童发展需要的人类文化的基础性构成,这些资源在教育者的指导下,通过有目的地教育、教学活动,可以对个体身心发展起到强化和加速的作用;学校教育对个体生命发展的独特价値,能够促进个体个性化,提高个人的自主能力、独立能力、创造能力与自觉控制能力;学校教育的独特性主要表现在一下四个方面1引导个体发现的方向2提供个体发展的动力,促进人的主体意识的形成3唤醒个体的发展意识,挖掘发展的潜能4促进个体差异的发展,形成人的独特性;三、案例分析;28分案例：读者薛女士反映,转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人,以往由于喜欢小动作,小雷没少挨老师的骂,结果看到老师就害怕,不得不转学;到新学校后不久,小雷在上课时又忍不住做起了小动作,被老师发现了;新老师什么也没有说,只是微笑着轻轻拍了一下他的背,便继续上课了;以后,每次老师走过小雷身边,如果小雷没有小动作,老师就会对他微笑并点头表示赞许;很快,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自信心大增;问题：请从小学生的生理及心理发展特点分析,对待有问题的学生新老师的教育机智;答:小学生身高体重处于两次增长高峰期之间,是相对稳定发展时期.他们的有意注意已开始发展,但无意注意仍占优势,他们的注意力不稳定不持久,小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出,特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己.这些都是小学生的生理及心理的发展特点.上面这位新老师正是正确认识到了这点,并机智地运用这个特点来引导小雷,既纠正了他,又不伤害他的自尊心,教师在传授知识的同时,一定要注重培养孩子的情感,这对孩子的健康成长更为重要和紧迫.作业二：一、辨析题1、教育目的体现了人类发展的总体方向,可以超越国家、社会、历史而存在,不具有时代性;错2、教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展,因此,我们应当坚持教育目的的“个人本位论”错3、学制即指修业年限;错4、义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育;对5、课程即学生所学的科目的教材;错6、隐性课程是学校课程的重要组成部分之一;对7、发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量;错二、论述题1.联系你本人所在地义务教育的普及现状,试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平应注意的问题;经过多方面的努力,我国在世纪之交率先于其他发展中人口大国基本普及了九年义务教育,目前接近全面普及九年义务教育,并已逐步实现了免费义务教育;但义务教育巩固和提高的任务依然艰巨,义务教育发展不均衡问题依旧突出;为此,教育规划纲要确立了义务教育发展目标：到2020年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童和少年接受良好义务教育;并做出了一系列工作部署：通过合理规划学校布局等措施巩固义务教育普及成果；通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度等措施提高义务教育质量；通过推进义务教育学校标准化建设等措施,切实缩小校际、城乡和区域差距,全面推进义务教育均衡发展;三、案例分析;共26分从2001年秋季开始,江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制,实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语;”目前,山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考,废除了“百分制”,代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准,严禁以升学率作为考核、评价学校和教师工作的唯一标准;问题：你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革请从促进学生发展的角度来谈该项改革;答：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求,废除百分制,使挣脱应试教育的束缚,用"等级+特长+评语",因材而评价,面向全体学生,也促进学生的全面发展,这才是教育的目的所在;作业三：一、辨析题1、学校教学的重点应放在思维训练和一般问题解决的方法上,而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上;对2、教学内容就是教材展现给学生的知识、观念;错3、非指导性教学模式就是学生自主学习;对4、学校德育就是道德教育,别无他意;错5、德育为首,就是无论在什么时间什么情况下,无论进行什么教育,都要首先对学生进行思想道德教育;对6、德育中对人的陶冶,其内涵就是环境陶冶;错二、论述题1.你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的,在你的教学体验中,如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展;1自主学习实际上是元认知监考的学习,是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程;自主学习可以发挥学生学习的主观能动性;在实践的教学中,教师应该倡导“学生为主,教师为辅”的教学手段,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,主动交流与合作;2合作学习强调采用小组合作学习的形式,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习;它有助于在课堂上培养学生“团队合作,互相帮助”的人文精神,培养团队精神和竞争意识,有助于弥补一个教师面向众多有差异学生的教学弊端,从而真正实现使每个学生都得到发展;但在学生合作学习的过程中,教师不应该只是旁观者,更不应该是局外人,而应该是组织者、引导者与合作者;3探究学习是指在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题的学习活动;4自主、合作、探究学习方式的交汇运用;教师要在教学中注意运用有效的学习方式,发挥学生的自主性和独立性,引导学生在实践中学习,使课堂教学的实效性得以落实,使每个学生都能够得到充分的发展;在实际的教学情境中,这三种方式并不是相互独立的,而更多的是融会贯通、交互使用;2.新的教学理念,每一种都有其特点和适用领域,请你进一步思考一下,在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗哪些是你忽视的中国的教学新理念有以下几种：1有效教学;就是教师和学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程教学目标,通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学;它关注学生的进步和发展；关注教学效益；讲究适应性;2对话教学;学生在教师的组织引导下,在民主与平等的氛围中,以对话为原则,师生双方与文本、课程、自然、社会、自我,以及与过去、未来敞开心扉和彼此接纳,不断地体会、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程;它要求引发兴趣,打开对话教学之门；创设和谐自由、平等的对话氛围;3体验教学;以文本为中介,引发学生对文本中蕴含的思想感情的体味或对自己生活经历的反思,从而获得对文本、内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念;它以培养学生具有独立性、自主、创新等主体精神为目标,以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点;4实践教学;要求学生依据书本知识,投身于实践中去,循序渐进地升华理论,在实践中收获知识和能力;它倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,引导学生经历学习过程,用自己的方式去探求、发现问题,使学生学有收获;5反思性教学;教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程;它的特点是增强教师的反思意识和反思能力；在反思中解决实践问题;6生成性教学;在教学过程中,由教师和学生根据不同的教学情境,自主建构教学活动的过程;增强师生的幸福感是其价值追求；动态性和创造性是其本质特点;精心预设是课堂生成的基础；多维互动是拓展动态生成的有效途径;7生命化教学;教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程;它的特征是关注生活的体验；教学的交往互动性；教学的生成发展性;3.“宁给好心不给好脸”这种教育行为,里面不乏有为学生好的初衷和关心学生的情感,这样是否能完全达到预期的教育目的教育中何以要讲究“爱要得体”和“严而有格、严而有方”德育实施的基本原则之一是引导学生自主的原则,其一要求严格要求与尊重信任相结合,即德育中既要尊重信任学生,又要按照生活准则和品德规范等严格要求他们,通过这两个方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展;这一原则在实践中要注重三个问题：1要在尊重和信任学生的基础上提出严格要求;2要在严格要求的过程中体现对学生的信任,热情帮助学生完成要求;3对学生的尊重、热爱和严格要求固然不可缺少,但应注意爱要得体、严而有格、严而有方;4.现实教育中,什么样的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为评价导致的这种结果你是如何看待的品德评价法是德育工作的基本方法之一,它是指通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的一种方法;进行品德评价应注意：要注意体现和发挥它的教育功能;品德评价有教育性,但这种教育性不是自然产生的,它与教育者能否正确地进行评价有密切关系;正确的评价可以使学生从中受到深刻的教育,不正确的评价容易使学生产生破罐子破摔的消极心理,或诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为;二、案例分析案例1：下面一个事例教师会经常遇到,如果处理不好,教师会陷入尴尬境地;“上课说话,为什么不注意听课出去”,老师对一位学生发出严令;这位学生没有出去,“听见没有,叫你出去”,老师加重了语气,学生仍不出去,老师奔下讲台,冲到学生眼前,用力往外拉,学生死命拉住桌子,眼里含有敌意,全班学生看着这位威严的老师,老师陷入十分尴尬的境地;问题：分析上面案例中教师的做法;如果你是老师,遇到这样的情况你会怎样解决上述老师之所以陷入如此尴尬的境地,一个重要原因是他还没树立起有效教学的理念;有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程教学目标,通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学;要实现有效教学的理念,首先要关注学生的进步和发展;教学不是“独角戏”,在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求,让学生具有最稳定持久的学习动机,才是有效益、有效果的教学;反言之,在实际教学中,不管教师教得多么卖力、多么认真、多么辛苦,也不管学生不愿学还是学不会,只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”,这种教学就不是有效的;因此,教师应非常重视教学艺术,更要讲究教学方法,在关注情感态度价值观的目标中实现着教育的创新,而不是简单地责备学生不注意听课,导致陷入如此尴尬的境地;案例2：一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,遂追问是怎么回事,孩子犹豫了半天才道出了实情;原来在上个星期二早上,班主任老师召开了全班同学会议,用无记名的方式评选3名“坏学生”,因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选,第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上,这个9岁的小男孩,居然被同学选出了18条“罪状”;当天下午二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和警告,要求他们写一份检查,将自己的坏事都写出来,让家长签字,星期一交到年级组长手中;该家长当着孩子的面,没有表示什么,签了字便打发孩子去上学了;随后,她打通班主任的电话,询问到底是怎么回事,班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们用无记名投票的方式选出来的;”当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时,老师却回答：“自尊心是自己树立的,不是别人给的”,并说他们不认为有什么不对,其目的也是为了孩子好;自从这个9岁的孩子被评为“坏学生”后,情绪一直非常低落,总是想方设法找借口逃学;问题：请用相关的德育原理对该班主任的做法进行评价;答：该班主任用无记名方式评选了3名"坏学生",其用意是想以其严格要求学生,让学生引以为戒,想用此对学生进行教育,但这种做法违反了德育原则中"以积极因素克服消极因素"的原则,致使消极因素增长;身为一名教育工作者,应该在教育中因势利导,长善救失,运用各种形式,不断强化和发扬学生自身积极向上的一面,抑制或消除落后的一面;作业四：一、辨析题：1、依据知识社会学的知识人角色分类,教师的社会角色是知识的创造者;错2、所有被称呼为“老师”的都是教师;错3、所有教师都有资格当班主任;错4、学生当下的生活并不重要,重要的是能否为将来的生活做好准备;错5、中学生的自制力很差,必须要由教师时时看管,事事严格控制才行;对6、自出生起,女性就优于男性；直到初中前期,男生开始优于女生;对二、论述题：1.教师的职业角色如何定位教师的职业形象为什么会有如此多的比喻你对这些隐喻持有什么看法教师职业角色是“知识的传播者”中的一类——教育者,即教师在普通教育过程中把知识传授给年轻人,为他们未来成为组织社会中的成员做好准备;教育者依赖的是对儿童社会化有帮助的知识,包括自然科学知识和人文科学知识,参与知识的方式是传播知识;教师在学校的角色即教师的业内角色;每一个教师在学校都同时在扮演着双重角色：相对于学生来讲是教育者,相对于其他教师来说则是同事;教师每天在学校进行双重角色间的频繁变换;教师职业形象的本质特性是学高身正;教师的职业形象随着时代的发展而发生着变化;1教师的传统职业形象是“教书的”、“教书匠”;教师作为知识的“传授者”被认为是具有专业技能的;2教师具有农业社会和工业社会特性的职业形象是“园丁”、“人类灵魂的工程师”、“临床医生”;即教师要像园丁一样把“德行与虔信灌输到他的身上”;而“人类灵魂的工程师”是从教师对儿童进行主流社会意识形态的道德价值取向影响方面具有直接作用的意义上说的,并且对人的改造要依照国家的意志去设计;“临床医生”则是社会期待教师具有帮助学生解决成长中的困难、障碍并使学生健康成长能力的专业能力;3教师的职业道德形象是“蜡烛”和“春蚕”;教师不计酬劳和辛苦,为了教育学生而呕心沥血、辛勤工作,因其燃烧自己照亮别人、奉献自己被视为美德而为社会所赞颂;4教师具有信息时代特性的职业形象是“学者”和“研究者”;教师要有文化知识本身,教师又要有教人学习的知识、教学论的知识;5近年新出现的职业形象是“伴奏者”、“协助者”、“促进者”、“领导者”;“伴奏者”、“协助者”要求教师和学生要建立一种新的关系,帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而非塑造他们;“促进者”是从教育目的的角度提出的,教育的目的是促进人的发展;“领导者”是未来教师在学习型社会里应该具有的职业形象;它要求教师具有同家长协作的能力,必须能成为社区的学习组织者、管理者;学习型社会,教育处于社会的核心位置,教师必须成为其中的领导者;2.在新学年你被任命为初中一年级班主任,描述一下组建班级组织和运行机制的设想;班主任必须通过建设一个可以有效运行的班级组织,并通过发挥其功能来管理班级;1构建班级组织的结构;班级组织结构分为行政组织机构和党、团、少先队组织;行政组织即班委会,可以由班长、副班长、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员等组成;初一班级以团支部为主,设支部书记、组织委员、宣传委员各一人;通过班委会和团支部的分工,可以把班里常规工作分配得非常得体、明确,使班委会和团支部真正成为班主任管理工作的得力助手,依靠班组织机构把班级组织成一个有序的集体;2发挥班级组织的功能——社会化和个性化;可以参考魏书生的做法,使班级管理达到“班级的事,事事有人做；班级的人,人人有事做”的境界,而且做到“时时有事做,事事有时做”;通过制定班规班法,并使班规班法成为班级日。
电大教育学形成性考核册1—4答案全
《教育学》形成性考核册作业1——4答案一、论述题1．结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。
答:⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动⑶素质教育的内容构成有以下六点:①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党，国家、政权，社会制度和国际关系的情感，立场的态度的教育。
当前主要是四项基本原则教育②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。
③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体，个体与他人之间关系的良好品质。
道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养，行为习惯，道德情操，道德思维能力，判断能力，责任感，事业心，奉献精神，自由自律的品质等。
④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识，审美修养，劳动技能等方面的教育。
科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。
⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。
⑥心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。
即基础性，能够给予学生未来发展中最基本，最基础的素质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。
全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育;人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。
发展性，指注重使学生获得生动，活泼，主动的发展，培养合格特色的人才。
2、学生的非智力因素的表现在哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？答：学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面：非智力因素，表现在与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
国开电大学前教育学形成性考核四参考答案
试题 1.幼儿园活动根据（）的不同，可以分为五类，分别是健康领域活动、语言领域活动、科学领域活动、社会领域活动和艺术领域活动。
a. 组织形式
b. 特征
c. 名称
d. 内容
【答案】：内容
试题2.幼儿园活动的特点有整体性、（）、趣味性、随机性。
a. 客观性
b. 全面性
c. 主观性
d. 启蒙性
【答案】：启蒙性
试题 3.以教育功能为依据的分类，分为（）、表演游戏、建构游戏、规则游戏、智力游戏和音乐游戏六种类型。
a. 规则游戏
b. 角色游戏
c. 象征性游戏
d. 练习性游戏
【答案】：角色游戏
试题4.幼儿园教学活动的设计原则中的( )是审视教师设计的教学活动是否有意义、有价值的核心保障。
a. 直观性原则。
教育研究方法形成性考核册答案
教育研究方法形成性考核册答案教育研究方法是教育学专业的一门重要课程，通过学习这门课程，我们可以掌握科学的研究方法，提高教育研究的水平。
形成性考核册是对学生学习情况进行全面考核的一种方式，下面是教育研究方法形成性考核册的答案。
一、选择题。
1.教育研究方法的基本特点是（）。
A. 系统性。
B. 实证性。
C. 可操作性。
D. 全面性。
答案，A。
2.教育研究方法的主要内容包括（）。
A. 研究目的。
B. 研究对象。
C. 研究方法。
D. 研究过程。
答案，C。
3.教育研究方法的分类包括（）。
A. 定性研究方法。
B. 定量研究方法。
C. 实证研究方法。
D. 理论研究方法。
答案，A、B。
4.教育研究方法的基本原则是（）。
A. 科学性。
B. 可行性。
C. 可靠性。
D. 有效性。
答案，A、C。
二、简答题。
1.简述定性研究方法和定量研究方法的区别。
答，定性研究方法是指通过描述、分析和解释来研究对象的特征和现象，重点在于深入了解研究对象的内在含义和复杂关系；定量研究方法是指通过收集大量的数据，利用统计分析的方法来揭示研究对象之间的数量关系和规律性。
两者的区别在于研究方法和数据处理的方式不同。
2.教育研究方法的应用范围是什么？答，教育研究方法的应用范围包括教育政策制定、教学改革、学生学习情况调查、教师教学效果评估等方面。
通过运用科学的研究方法，可以更好地解决教育领域中的问题，提高教育质量。
三、论述题。
教育研究方法对教育实践的重要性。
教育研究方法是教育学专业的重要课程，它不仅可以提高学生的研究能力，更重要的是可以指导教育实践。
通过科学的研究方法，我们可以更准确地了解教育现象的本质，找到问题的症结所在，为教育改革和发展提供有力的支持。
教育研究方法的重要性在于它可以帮助我们更好地理解教育现象，促进教育实践的创新和进步。
四、案例分析题。
以一位教师的教学实践为例，分析教育研究方法在教学改革中的应用。
答，教师在教学实践中可以通过教育研究方法进行教学改革。
电大2024学前教育学形成性考核作业答案
学前教化学期末复习资料考试题型：一、填空题（每空1分，共10分）二、选择题（每小题2分，共10分）三、名词说明题（每小题5分，共20分）四、简答题（每小题8分，共32分）五、论述题（每小题13分，共13分）六、案例分析题（每小题15分，共15分）本学期的试题均出自以下四份复习资料，题型也与复习资料一至。
四份复习资料和四套试题的量差不多。
案例分析题的答题思路I阅读材料，概括和提炼问题，在头脑中找寻相关学问或理论，运用相关学问和理论分析、说明或解决材料中的现象或问题。
学前教化学复习资料（一）（第一、二章）一、填空题（每空1分，共15分）1.标记学前公共教化思想诞生的理论著作是柏拉图的《志向国》。
2.世界上第一部学前教化的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教化家学前教化理论第一次尝试。
3.我国第•所乡村无趣园和劳工无趣园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化二4.儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、详细远动阶段和形式运算阶葭:一5.学前教化是面对0-6 岁儿童.实施的教化。
6.学前教化效益指的是学前教化发挥其攻能的&现和结果。
7.学前教化效益的特征体现在间接性、迟效较长效性、多效性。
8.狭义的学前教化效益是指育人效益，即学前教化在教化领域本身所获得的效益。
9.从范畴上来分，学前教化功能可以分为个体功能和社会功能°10.教化功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。
I1.在学前教化学孕育阶段，我国关于学前教化思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）二、单项选择题（每小题2分，共12分）1.瑞士教化家装斯泰洛齐的代表作是（D ）。
A.《大教学论》B.《世界图解》C.《志向国》D.《林哈德与葛笃德》2.陈鹤琴创建的我国第∙所公立无趣师范学校是（Λ）oA.南京鼓楼无趣园B.劳工无趣园C.香山慈幼院D.江西试验幼师3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是（C）。
教育学形成性考核题参考答案
《教育学》形成性考核题参考答案第1—3章一、填空题1、提示教育规律2、《学记》《论演说家的培养》3、夸美纽斯《大教学论》4、伦理学、心理学、教育性、分科、教师5、传统教育学派6、教导人怎样生活、实用学科7、新教育、实用主义8、儿童、现代教育学法9、凯洛夫主编10、新教育大纲11、美国布鲁纳的课程结构论、德国根舍因的范例教学论、苏联赞科夫的新教学体系12、显性、潜在13、教育者、受教育者、教育影响14、教育要适应社会发展、教育要适应学生的发展15、创造性、示范性16、教育没有分化成专门的社会活动17、遗传素质、个人意志、学校教育18、培养什么样的人、怎样培养人19、我国社会主义现代化建设的实际需要二、选择题1、B2、C3、B4、B5、D6、B7、ABCDEF8、ABD9、ABCD 10、ABC 11、ABC 12、ABC三、判断题1、√2、×3、×4、×5、√6、×四、简答与辨析题1、P17—192、这种说法是正确的。
在社会现代化中，政治经济、生产力和文化科技等方面不断发展，突飞猛进。
要适应社会进步的要求，促进社会现代化的发展，必须要有现代化的人才。
因为人是生产力中最重要的因素，人的知识、智能、体力的发展与生产力和文化科学技术发展水平、人的思想品德与社会的政治经济有密切的联系。
因此必须要从社会现代化建设的需要出发，加强学校的教育，培养出有理想、有文化、有纪律、有创新精神的现代化建设人才。
3、这种说法是错误的，教育是有阶级性的。
原始社会没有阶级，教育无阶级性，而进入阶级社会后，教育具有明显的阶级性。
在奴隶社会，教育为奴隶主阶级独有，奴隶没有任何受教育的权利；在封建社会，教育上除了封建贵族和地主阶级与农民阶级这间的阶级对立外，统治阶级内部还有严格的等级划分；在资本主义和社会主义的教育相比，两种社会的教育出发点不同，受教育的权利不同，思想政治教育的内容不同。
可知，一个社会的政治决定着教育的方向和目的，统治阶级支配着教育。
教育学形成性考核册答案 (4)
教育学形成性考核册答案一、简答题1. 什么是教育学？教育学是研究教育的科学。
它主要研究教育的本质、目标、方法、组织等问题，旨在提高教育的质量和效果，指导教育实践，培养合格的教育工作者。
2. 教育目的分为哪几类？教育目的可以分为三类：培养人的能力、培养人的品质和培养人的知识。
培养人的能力包括思维能力、创造能力、审美能力等；培养人的品质包括道德品质、情感品质、心理品质等；培养人的知识包括学科知识、文化知识等。
3. 知识教育和能力教育哪个重要？知识教育和能力教育同等重要。
知识教育是基础，它提供学科知识和文化知识的学习，培养学生的知识储备；而能力教育是提升人的能力和素质，培养学生的创新能力、合作能力等。
只有知识和能力相结合，才能培养全面发展的人才。
4. 什么是教育原理？教育原理是教育活动中的基本规律和原则，是教育学的核心内容之一。
教育原理包括认知原理、心理原理、教学原理等，它们是指导教育教学实践的准则，帮助教师理解学生的学习规律和教学过程中的问题，从而提高教学效果。
二、论述题1. 形成性评价的重要性及方法形成性评价是一种注重学生学习过程和学科发展的评价方法，它注重发现学生的潜力和问题，帮助学生提高学习效果，同时也为教师提供反馈和指导。
形成性评价的重要性体现在以下几个方面：首先，形成性评价有助于提高学生的学习动力和积极性。
通过及时反馈和指导，学生能够了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
其次，形成性评价有助于发现学生的问题和困难。
通过观察、测试等方式，教师可以掌握学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，并采取相应的辅导措施，帮助学生克服困难。
最后，形成性评价有助于调整和改进教学策略。
通过分析学生的学习情况和反馈信息，教师可以了解自己的教学效果，及时调整和改进教学策略，以提高教学效果。
形成性评价的方法包括课堂观察、作业评价、小组讨论等。
教师可以通过观察学生的学习情况、批改作业、组织小组讨论等方式，及时发现学生的问题，给予及时的反馈和指导。
国家开放大学电大教育学形成性考核
国家开放大学电大教育学形成性考核一、单选题题目1不正确获得1.00分中的0.00分标记题目题干在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。
A.老子的《道德经》B.孔子的《论语》C.庄子的《庄子》D.许慎的《说文解字》?E.孟子的《孟子：尽心上》反馈正确答案是：孟子的《孟子：尽心上》题目2正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。
”A.许慎的《说文解字》?恭喜你，答对啦B.老子的《道德经》C.孔子的《论语》D.孟子的《孟子：尽心上》E.庄子的《庄子》反馈正确答案是：许慎的《说文解字》题目3不正确获得1.00分中的0.00分标记题目题干普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（??）。
A.基础学科?B.基本学科C.应用学科D.交叉学科E.分类学科反馈正确答案是：基本学科题目4正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。
A.生物起源论B.生物进化论C.环境起源论D.心理起源论E.劳动起源论?恭喜你，答对啦反馈正确答案是：劳动起源论题目5不正确获得1.00分中的0.00分标记题目题干世界上最早的一部教育专著是____________。
A.《普通教育学》B.《教育漫话》C.《学记》D.《大教学论》?E.《教育论》反馈正确答案是：《学记》题目6不正确获得1.00分中的0.00分标记题目题干启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。
A.《学记》B.《孟子》C.《论语》D.《尚书》E.《说文解字》?反馈正确答案是：《学记》题目7正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。
学前教育学形成性考核答案
学前教育学形成性考核答案【篇一：学前教育学形成性考核册参考答案1】xt>第一章一、填空题（每小题1分，共13分）1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段四个阶段。
2．国外学前教育思想理想的萌芽出现在古希腊时期。
3．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的理想国。
4．孕育阶段学前教育学发展的特点包括：丰富性、实践性、零散性。
5．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校指南》，其作者是捷克教育家夸美纽斯。
6．学前教育学的理论化特点出现在其发展的萌芽阶段阶段。
7．第一个提出在我国实施学前社会教育的人是康有为。
8．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是? 平民化 ?、? 中国化 ?。
9．儿童心理发展的四阶段是指：感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
10．学前教育学科学的世界观和方法论是指辨证唯物主义。
11．学前教育工作者包括幼儿园教师等专职的，也包括父母等非专职的学前教育工作者。
12．学前教育学是以马克思主义和辨证唯物主义的基本原理作为其理论基础的。
13．学前教育学的任务是指观察与认识教育现象、研究和揭示学前教育存在和发展的规律、为学前教育实践提供指导，。
14．在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有专门化完备化和理论化。
二、选择题（每小题2分，共10分）1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ d ）a. 《大教学论》b. 《世界图解》c. 《理想国》d. 《林哈德与葛笃德》2．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（ a ）a．孕育阶段 c. 萌芽阶段 c.初创阶段 d.发展阶段3．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ a ）a. 南京鼓楼幼稚园b. 劳工幼稚园c. 香山慈幼院d. 江西实验幼师4．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ c ）a. 欧文b. 杜威c. 福禄培尔d. 蒙台梭利5．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ b ）a. 苏轼b. 颜之推c. 贾谊d. 王守仁三、名词解释（每小题3分，共12分）1．学前教育学答：学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。
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《教育学》形成性考核册作业1答案
一、论述题
1 •结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。
答:⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动
⑶素质教育的内容构成有以下六点：①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党，国家、政权，社会制度和国际关系的情感，立场的态度的教育。
当前主要是四项基本原则教育②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。
③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有
的正确处理个体与个体，个体与他人之间关系的良好品质。
道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养，行为习惯，道德情操，道德思维能力，判断能力，责任感，事业心，奉献精神，自由自律的品质等。
④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识，审美修养，劳动技能等方面的教育。
科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。
⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。
⑥ 心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证全面贯彻党
的教育方针，全面提高教育质量”。
即基础性，能够给予学生未来发展中最基本，最基础的素质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。
全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育。
人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。
发展性，指注重使学生获得生动，活泼，主动的发展，培养合格特色的人才。
2、学生的非智力因素的表现在哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？
答：学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面：
非智力因素，表现在与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
从以下几个方面培养学生的非智力因素
（1 ）兴趣的培养
利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养学生兴趣的有效途径。
引导学生多方的兴趣。
培养广泛的兴趣，让学生掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。
接着学生兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。
兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。
消极兴趣是学习的障碍，能腐蚀学生的心灵的意志。
积极兴趣才是促进孩子勤奋向上，健康成长的有利因素。
（2 ）良好情感的培养
情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，情感消极压抑会造成精神疾病。
情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。
在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感，消除消极情感及其反作用。
成人的情感对儿童影响极大，成人要用健康积极的情感去影响儿童，要消除消极情感对幼儿的腐蚀。
（3）意志的培养
树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。
人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动
力。
目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。
目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，
教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法，并为孩子树立榜样。
（4）重视孩子性格的培养
坚强的性格能促进能力的发展，爱因斯坦说：优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和
博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。
因为性格影响渗透个性的其他部分，我们要改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。
俗话说勤能补拙”，说勤奋能弥祉智力的不足。
良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。
二、案例分析
案例1 :
读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个
人。
以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。
到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。
新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。
以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。
请从小学生的生理及心理发展特点分析。
答:小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。
他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。
这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
案例2 :
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。
9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。
”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的
孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。
”继母很欣赏这个孩子，在他的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔。
卡耐基。
问题：你怎样理解坏孩子”差学生”？你从这个故事中得到什么启发?
答:所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。
学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。
教育的力量是巨大的。
从这个故事中我们可以知道：1，平等公正地对待他们，尊重, 理解，信任他们，使他们主动接受教育。
2，一分为二地看待他们，找出教育的切入点。
3，给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。