幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的现状研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究一、引言幼儿阶段是人生中最重要的发展阶段之一，也是学习习惯形成的关键时期。
幼儿学习习惯的形成对幼儿未来的学习和生活具有深远的影响。
本文从幼小衔接的视角出发，针对大班幼儿学习习惯展开研究，旨在深入了解幼儿学习习惯的形成及其影响因素，并提出相应的教育干预措施，以促进幼儿学习习惯的良好发展。
二、幼儿学习习惯的概念学习习惯是指个体在学习活动中养成的一种固定的、稳定的、具有自觉性和规律性的行为方式，它是在学习过程中形成的一种稳定的行为模式。
良好的学习习惯有利于培养学生的自主学习能力，提高学习效率，促进学生的全面发展。
在大班幼儿阶段，学习习惯主要表现为观察、模仿、思考、记忆、联想、总结等行为，包括对学习任务的认知、计划、实施和结果评价等过程。
幼儿学习习惯的形成具有较强的时代性和个体差异性，受到家庭、学校、社会等多种因素的影响。
三、幼儿学习习惯的形成1. 家庭环境对学习习惯的影响家庭是幼儿学习习惯形成的重要场所，家庭环境对幼儿学习习惯的养成有着深远的影响。
家长的言传身教对幼儿学习习惯的形成起着关键性的作用，家庭中的学习氛围、家庭作业的管理方式、家庭成员的学习态度等都会直接影响幼儿的学习习惯的养成。
2. 学校环境对学习习惯的影响学校是幼儿学习习惯形成的重要环境，教师的教学方式、教学内容、教学资源等都会影响幼儿学习习惯的形成。
在大班幼儿教育中，教师应该注重培养幼儿的良好学习习惯，通过多种教育手段和教育活动引导幼儿养成良好的学习习惯。
3. 社会环境对学习习惯的影响社会环境对幼儿学习习惯的形成也有一定的影响，社会文化、社会风气、社会价值观等都会对幼儿学习习惯的形成产生影响。
家庭、学校和社会三者之间应该形成良好的合力，共同促进幼儿学习习惯的养成。
四、大班幼儿学习习惯存在的问题1. 学习动机不足大班幼儿学习习惯的形成阶段，幼儿的主动学习动机还不足，缺乏对学习内容的兴趣和自觉性，这使得幼儿的学习习惯难以形成和巩固。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究一、研究背景随着学前教育的不断发展，幼儿园教育也越来越受到社会的关注。
大班幼儿，即将步入小学的孩子，他们的学习习惯对于未来的学习和成长具有非常重要的影响。
研究大班幼儿的学习习惯，对于促进幼儿园教育的发展，培养优秀的学习品质和学习能力，具有重要的意义。
二、学习习惯的定义学习习惯是指在学习中形成的一种固定的行为方式，包括学习态度、学习方法和学习技能等方面。
良好的学习习惯对于中小学生的学习质量和学业水平有着重要的影响。
而大班幼儿正处于学习习惯形成的关键阶段，他们的学习习惯将直接影响到未来的学习成果。
1. 学习动机在学习习惯的形成过程中，学习动机是一个非常重要的因素。
大班幼儿的学习动机往往受到来自家庭和学校的影响。
在家庭中，父母的教育方式和家庭氛围会对孩子的学习动机产生重要的影响。
在学校中，老师的教学方式和学习氛围也会对学生的学习动机产生重要的影响。
我们需要关注幼儿的家庭教育和学校教育，及时发现和解决问题，促进学生的积极学习动机的形成。
2. 学习态度大班幼儿的学习态度是学习习惯的重要组成部分，良好的学习态度对于孩子的学习发展至关重要。
在学习中，大班幼儿需要培养自信心、自觉性和坚定的学习信念，学会独立思考和解决问题，并且具有积极的学习态度。
家长和老师需要给予学生积极的引导和激励，鼓励学生树立正确的学习态度，使他们乐于学习，愿意探索，勇于尝试。
3. 学习方法学习方法是指学生在学习中的行为方式和策略。
大班幼儿的学习方法对于未来的学习能力和学业成绩具有重要的影响。
在学习方法方面，大班幼儿需要培养积极主动的学习态度，学会主动思考和动手实践，锻炼自己的观察和分析能力，培养学生学习的主体意识和解决问题的能力。
老师需要通过多种教学手段和方法，引导学生建立正确的学习方法，培养学生主动学习、合作学习和实践探究的能力。
4. 学习习惯学习习惯是学习方法的延伸，是学生在学习中形成的稳定的行为方式。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的调查研究-毕业论文
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一问题提出 (1)（一）研究缘起 (1)（二）研究依据 (1)（三）研究现状 (2)（四）研究意义 (3)二相关概念界定 (4)（一）幼小衔接 (4)（一）习惯 (4)（二）学习习惯 (4)三研究设计 (5)（—）研究一：大班幼儿学习习惯的观察记录 (5)（二）研究二：大班幼儿教师的问卷调查 (5)四研究结果与分析 (7)（一）大班幼儿学习习惯的观察记录及分析 (7)（二）大班幼儿教师学习习惯的问卷调查结果及分析 (10)（三）大班幼儿学习习惯与小学一年级学习习惯标准的差异 (13)五大班幼儿与小学一年级学习习惯标准差异的成因分析 (15)（一）幼儿的身心发展水平影响幼儿学习习惯的发展 (15)（二）教师对学习习惯的关注点影响幼儿学习习惯的发展 (15)（三）幼儿园的主要学习任务影响幼儿学习习惯的发展 (15)六培养幼儿学习习惯的教育建议 (16)（一）要坚持学习习惯的集体教育与个别指导相结合 (16)（二）对不同性别幼儿有不同的教育方式 (16)（三）把握学习习惯的培养时机 (16)（四）保持学习习惯的整体性发展 (17)（五）促进常规习惯对其他维度学习习惯的正迁移作用 (17)（六）不同学段教师培养学习习惯的方法应该相互适应 (18)参考文献 (19)附录 (21)一问题提出（一）研究缘起我国著名教育家陈鹤琴曾说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其果。
”这表明了贯穿人一生的习惯对个人发展的重要作用，一个人习惯的好坏在一定程度上决定了这个人未来发展的高度。
学前教育阶段是习惯养成的重要阶段，一个人成年后产生的心理问题，几乎都可以从幼儿期找到原因，由此可见，幼儿期对人一生发展的重要性①。
在幼儿未来成长的过程中，习惯会一直陪伴着他面对生活和学习上的各种挑战，好的习惯会让他积极、乐观、坚强、勇敢，而不良习惯则会让他悲观、懦弱、轻言放弃，好习惯会让幼儿学会独立思考、完善自我。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究一、引言幼小衔接是指幼儿园和小学之间教育环节的衔接。
在幼小衔接中，幼儿园是幼儿学习和生活的重要阶段，幼儿学习习惯的养成对他们未来学习和生活有着重要的影响。
本文将从幼小衔接的角度出发，研究大班幼儿学习习惯的培养，探讨幼儿学习习惯的培养对幼小衔接的影响。
二、幼儿学习习惯的定义和特点1. 学习习惯是指幼儿在学习活动中养成的一种稳定的行为方式和态度。
学习习惯包括学习目标的明确性、学习方式的规范性、学习用具的整齐性、学习态度的积极性等多个方面。
2. 幼儿学习习惯的特点是：易养成、难改变。
在幼儿期，学习习惯的养成具有良好的可塑性，但一旦养成了不好的学习习惯，就很难改变。
在幼儿期就需要对学习习惯进行良好的培养。
三、大班幼儿学习习惯的现状1. 学习习惯的养成存在问题。
大班幼儿学习习惯的养成存在一些问题，如学习目标不够明确、学习方式不够规范、学习用具不够整齐、学习态度不够积极等。
2. 家庭教育和幼儿园教育的互动不足。
一些家庭对幼儿学习习惯的培养不够重视，而幼儿园在培养学习习惯方面也存在一些不足。
1. 建立明确的学习目标。
教师要引导幼儿建立明确的学习目标，让他们知道自己在学什么，学到什么程度。
2. 规范学习方式。
教师要引导幼儿养成规范的学习方式，如专心听讲、独立思考、自主学习等。
3. 爱护学习用具。
教师要教育幼儿爱护学习用具，让他们养成整齐使用书包、文具等学习用具的习惯。
4. 培养积极向上的学习态度。
教师要引导幼儿树立积极向上的学习态度，让他们乐于学习、勇于探索、善于思考。
五、幼儿学习习惯的培养对幼小衔接的影响1. 学习习惯的养成对幼小衔接有着重要的影响。
幼儿学习习惯的养成，不仅影响着幼儿的学习效果，也影响着他们在小学阶段的学习和生活。
2. 良好的学习习惯可以为幼儿的小学学习奠定良好的基础。
学习习惯的好坏将直接影响幼儿在小学阶段的学习成绩和学习态度。
六、结语在幼小衔接的过程中，幼儿学习习惯的培养至关重要。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究学习习惯对于幼儿的学习发展起着重要的影响，特别是在幼小衔接阶段。
大班幼儿正处于学前教育的关键时期，培养良好的学习习惯对他们的未来学习和发展起着决定性的作用。
通过对大班幼儿学习习惯的研究，可以帮助教师们更好地指导幼儿的学习，促进他们的全面发展。
大班幼儿学习习惯的形成与培养是一个长期、渐进的过程。
幼儿在学习的过程中需要不断实践和引导，逐渐形成良好的学习习惯。
在大班幼儿的学习活动中，教师们应该注重培养他们的学习积极性和主动性，培养学习上的自律和自主能力。
我们可以通过游戏、故事讲解等方式激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
要建立良好的学习环境，提供适宜的学习资料和设施，为幼儿提供学习的需求和条件，让他们能够主动参与学习活动。
在大班幼儿学习习惯的培养过程中，老师的引导和榜样作用至关重要。
教师要注意自己的言行举止对幼儿学习习惯的影响，时刻保持耐心和友善的态度，鼓励幼儿积极参与学习，做到言传身教。
要及时给予幼儿鼓励和表扬，激发他们学习的自信心和动力。
通过这些积极的引导和激励，幼儿会逐渐培养起良好的学习习惯，并形成持之以恒的学习态度。
大班幼儿学习习惯的形成还需要与家长的积极配合。
家庭是幼儿学习的第一课堂，家长应该给予孩子良好的学习环境和支持。
家长可以制定合理的学习计划和时间表，指导孩子分配学习任务和时间，并定期进行学习反馈和评价。
要注意与教师保持密切的沟通和合作，了解孩子在学校的学习情况和进展，因材施教，共同促进孩子的学习习惯的形成和发展。
大班幼儿学习习惯的形成是一个系统工程，需要教师、家长和幼儿共同努力。
教师要以身作则，为幼儿树立良好的学习榜样；家长要给予孩子充分的关心和支持；幼儿要积极主动地参与学习活动。
只有这样，才能培养出一批具有良好学习习惯的大班幼儿，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究
幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究随着教师和家长的教育理念的更新，更多的家长和教师开始重视对幼儿小学生活适应能力的培养。
但是，幼儿步入小学生活后，依然有诸多不适应，这些不适一方面来自新的学习方式的变化，一方面源自陌生环境。
当然，还有部分幼儿在步入小学生活时并不具备适应小学生活的能力和素养。
在幼儿和小学教育之间的差别认识中，幼儿教师的把握并不是十分可观。
1.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养现状1.1 幼儿园、小学的“分离式”脱链。
一方面，部分小学忽视了幼小衔接在学段衔接中的重要作用，未形成低学段缓慢过渡的衔接意识;部分小学低年级教师在课时压力和年级竞争中，会放大幼儿园或校外培训机构对幼儿知识的传授，主观上认为孩子都有了拼音、数字等知识基础，小学教学零起点失去了现实基础。
另一方面，部分幼儿园也存在着幼小衔接“单打独斗”的现象，他们往往按照既定的主题方案开展教学，与小学共同的研讨交流不足，主动去了解和对接小学阶段的教学任务、学习方式做的还不充分。
这就形成小学和幼儿园在幼小衔接方面联手的“脱链”，在两个学段教育的深入探讨上存在弱化倾向。
1.2 缺乏规律的作息和学习习惯。
在幼儿园中，幼儿所开展的学习活动较为开放，要求也相对较为宽松，同时，学习任务和负担也相对较弱。
而步入小学生活之后，幼儿需要独立完成教师发放的作业，有一定挑战性的学习任务让部分幼儿感到难以适应，幼儿面临学习难题和学习任务时会开始退缩、排斥和厌倦。
认为小学生活任务重、压力大的幼儿在行为上可能会产生一定的退行的现象。
同时，部分幼儿在此之前可能养成了不规律作息的习惯，不能按照教师要求完成逻辑活动、阅读任务，因而个体适应小学生活所必备的学习能力也相对欠缺，这种现状会加剧幼儿排斥小学生活的行为。
2.根据幼小衔接视角观察幼儿学习习惯的特点2.1 自控力较差，无法集中注意力和观察力。
幼儿的心理尚未发育成熟，这也就是自控能力差的成因，最直接的表现就是对于被自己感兴趣的事物轻易的吸引去了注意力，且注意力易于分散。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究随着时代的发展和人们对孩子教育的关注，幼儿教育逐渐走上了严谨科学的道路。
在这个过程中，培养孩子的学习习惯被越来越多地重视。
因为良好的学习习惯不仅有助于学习成绩的提高，而且还对孩子的终身发展有着深远的影响。
本研究旨在探究幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的现状和影响因素，为家长和教育工作者提供参考。
一、研究背景学习习惯是指个体在学习过程中形成的稳定的学习方式和行为模式。
良好的学习习惯能够帮助孩子养成自觉、有效、高效的学习方式，提高学习效果和成绩。
同时，学习习惯还反映出孩子的性格、思维方式和价值观等方面的素养。
因此，教育者应该从幼儿开始培养孩子的良好学习习惯。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，对一所幼儿园大班的68名幼儿进行调查，分析他们的学习习惯现状和影响因素。
问卷主要包括个人信息、学习习惯情况和影响因素三个部分。
调查结果进行了统计分析和描述性分析。
三、研究结果（一）学习习惯现状1.学习方法调查结果显示，幼儿们普遍采用“看+听+做”的学习方法。
其中，“看”的比重最高，达到97.1%，“听”的比重次之，达到89.7%，“做”的比重最低，只有61.8%。
这说明大班幼儿主要依赖视觉和听觉输入来获取新知识，而较少进行操作实践。
2.学习环境大班幼儿的学习环境以教室和家庭为主。
调查显示，有87.5%的幼儿在教室内学习，而在家庭内学习的比例为59.6%。
其他学习地点包括在亲友家、幼儿园外园区和公共场所等。
这也说明了幼儿的学习主要发生在教育机构和家庭之中。
3.学习动机大班幼儿的学习动机主要来自于父母的要求和老师的引导。
调查结果显示，85.3%的幼儿在学习时会受到父母的督促和要求，而有78.3%的幼儿会受到老师的指导和鼓励。
此外，不少幼儿也会受到同伴的影响和自我驱动的激励。
（二）影响因素1.家庭教育背景调查结果显示，家庭教育背景是影响幼儿学习习惯的重要因素。
高学历家长的孩子在学习方法、学习动机和学习环境等方面表现较好。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的现状研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的现状研究一、引言幼儿时期是人生中最关键的发展阶段之一，良好的学习习惯对幼儿的终身学习和发展起着重要的促进作用。
本文将从幼小衔接的视角出发，研究大班幼儿学习习惯的现状，为教师和家长提供有价值的参考。
二、影响大班幼儿学习习惯的因素1. 家庭环境家庭环境是孩子学习习惯形成过程中的重要因素之一。
父母的教育方式、言传身教、家庭氛围等都会对孩子的学习习惯产生影响。
2. 学校环境学校的教育环境、教师的教育理念和教学方法也是影响大班幼儿学习习惯的因素之一。
学校应提供良好的学习氛围，为幼儿养成良好的学习习惯提供有力的支持。
三、大班幼儿学习习惯的现状1. 学习积极性不高大班幼儿的学习积极性较低，容易出现学习动力不足的情况。
这主要是因为幼儿对学习的任务和目标缺乏明确的认识，在学习过程中缺乏动力和兴趣。
2. 学习方法不当大班幼儿缺乏科学的学习方法，容易出现应付性学习和死记硬背的现象。
他们往往没有掌握良好的学习技巧，缺乏主动学习的能力。
3. 学习自律性差大班幼儿的学习自律性较差，容易分心和打扰他人。
他们难以集中精力完成学习任务，缺乏坚持和自控的能力。
四、改进大班幼儿学习习惯的策略1. 营造良好的学习氛围学校和家庭应共同努力，营造积极的学习氛围。
提供良好的学习环境和资源，让幼儿能够感受到学习的乐趣和成就感。
2. 培养学习兴趣通过丰富多样的教学内容和形式，激发幼儿的学习兴趣。
教师可以根据幼儿的兴趣和特长设计学习活动，让他们在学习中体验到快乐和成就感。
3. 培养良好的学习习惯教师和家长应共同培养幼儿良好的学习习惯。
让幼儿养成按时完成作业、整理书包、自觉整理学习材料等良好的学习行为习惯。
4. 培养学习自律性教师和家长可以通过引导和激励的方式，帮助幼儿培养良好的学习自律性。
建立明确的学习目标和计划，指导幼儿做好学习时间的合理安排和自我约束。
五、结论通过对大班幼儿学习习惯现状的研究，可以看出学习积极性、学习方法和学习自律性是大班幼儿学习习惯的重要问题。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
近年来，幼儿园教育备受重视，而大班幼儿学习习惯的养成更是其中的重要一环。
幼儿学习习惯的培养对于幼儿的终身发展起着至关重要的作用。
本文将从幼小衔接的视角出发，研究大班幼儿学习习惯的培养。
幼儿学习习惯的培养应从小班开始。
幼儿园教育是从小到大、由浅入深的过程，小班时期是培养幼儿学习习惯的重要时期。
在小班阶段，幼儿主要通过游戏活动来学习，教师应引导幼儿逐渐形成良好的学习习惯，如听话、集中注意力、合作交流等。
只有在小班时期养成良好的学习习惯，幼儿才能更好地适应大班学习环境。
大班幼儿学习习惯的培养需要家长和教师的共同努力。
家庭是幼儿学习习惯的重要场所，家长应起到良好的榜样作用。
他们可以给幼儿提供良好的学习环境，如安静的学习角落、适合幼儿的学习材料等。
家长还应与教师保持良好的沟通，及时了解幼儿在学校的学习情况，共同关注幼儿的学习习惯培养。
教师在大班幼儿学习习惯培养中起着至关重要的作用。
教师应具备专业知识，能够合理安排幼儿的学习活动，创设适宜的学习环境。
教师还应注重培养幼儿的自律能力，让幼儿养成按时完成作业、整理书包等良好的学习习惯。
教师还应引导幼儿形成积极的学习态度，鼓励幼儿勇于尝试、善于思考，培养他们的学习兴趣和动力。
大班幼儿学习习惯的培养需要灵活和多样的方法。
不同的幼儿有不同的学习特点和学习需求，教师应根据幼儿的实际情况制定个性化的培养方案。
可以通过故事、游戏、音乐等方式来培养幼儿的学习习惯，使学习变得更加有趣和生动。
教师还可以通过定期的学习表现评估来了解幼儿的学习情况，及时纠正不良的学习习惯。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究一、引言学习习惯对幼儿的学习发展具有重要影响，大班幼儿正处于幼小衔接的关键阶段，他们的学习习惯对其未来的学习和发展具有深远的影响。
对大班幼儿的学习习惯进行研究，可以帮助教师更好地引导幼儿，促进他们的学习和发展。
本文从幼小衔接的视角出发，对大班幼儿的学习习惯进行研究，旨在为幼儿教育工作者提供有益的参考。
二、大班幼儿学习习惯的特点1.关注度不够集中大班幼儿的学习习惯特点之一是关注度不够集中。
在上幼儿园的时候，大班幼儿开始接受更为正式的学习内容，需要较长时间的集中注意力。
由于年龄较小，大班幼儿往往难以保持长时间的集中注意力，容易分散注意力，这会影响他们的学习效果。
2.学习自觉性不够大班幼儿的学习习惯特点之二是学习自觉性不够。
由于大班幼儿的自我意识较低，很难有意识地去规划和安排学习时间，也很难自觉地进行学习活动，容易被外界环境的干扰所影响，这会影响他们的学习效果。
3.学习习惯缺乏规律性大班幼儿的学习习惯特点之三是学习习惯缺乏规律性。
由于大班幼儿的生活和学习环境比较单一，很难形成固定的学习习惯和规律，经常处于无序状态，这会影响他们的学习效果。
1.家庭环境大班幼儿的学习习惯受到家庭环境的影响较大。
家长的教育观念、家庭的学习氛围和教育资源都会对大班幼儿的学习习惯产生重要影响。
2.教师引导大班幼儿的学习习惯受到教师引导的影响较大。
教师在幼儿园的教学活动中，对幼儿进行学习习惯的引导和培养，对于幼儿的学习习惯产生着重要的影响。
1.营造良好的学习氛围幼儿园需要营造一个良好的学习氛围，让大班幼儿感受到学习的乐趣，激发他们学习的主动性和积极性。
2.注重学习习惯的培养在日常教学中，教师需要注重培养大班幼儿的学习习惯，引导他们养成良好的学习习惯，比如注意力集中、学习自觉、学习规律等方面。
3.开展丰富多彩的学习活动幼儿园需要开展丰富多彩的学习活动，让大班幼儿在活动中感受到学习的快乐，从而培养其学习兴趣和学习习惯。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究引言：幼小衔接是指幼儿园与小学之间的衔接，它对于幼儿的学习习惯的养成有着重要的意义。
本文章主要是通过对大班幼儿的学习习惯研究，探讨幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养方法。
一、幼儿学习习惯的培养的重要性学习习惯是一种稳定、持久的学习行为方式和思维方式，它对幼儿的学习和成长起着决定性的作用。
1. 培养良好的学习习惯有助于提高幼儿的学习效果。
良好的学习习惯能使幼儿更加专注、自觉地学习，提高学习的效率和成绩。
2. 培养良好的学习习惯能帮助幼儿养成良好的自律能力。
良好的学习习惯能使幼儿形成自觉自律的良好行为习惯，从而培养他们的自主学习的能力。
3. 培养良好的学习习惯能促进幼儿的全面发展。
良好的学习习惯能培养幼儿的观察力、思维力、动手能力等综合素质，促进他们的全面发展。
在幼小衔接的过程中，教师可以通过以下方法培养幼儿良好的学习习惯。
1. 创设适宜的学习环境。
教师要创设一个安静、整洁、舒适的学习环境，为幼儿提供一个良好的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣。
2. 注重养成良好的学习习惯。
教师要经常提醒和教育幼儿养成良好的学习习惯，如按时上课、准时完成作业、爱护学习用品等。
3. 开展多样化的学习活动。
教师可以通过丰富多彩的学习活动来培养幼儿的学习习惯，如小组合作学习、探究活动、游戏活动等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
4. 考虑幼儿的兴趣和特点。
教师要根据幼儿的个体差异和兴趣特点，采用不同的教学方法和策略，帮助幼儿培养良好的学习习惯。
5. 培养良好的学习态度。
教师可以通过倾听和引导幼儿的学习体验，培养幼儿积极、乐观的学习态度，让他们从小就养成良好的学习习惯。
结语：通过对大班幼儿的学习习惯研究，我们可以看到，在幼小衔接过程中，培养幼儿的学习习惯是至关重要的。
教师可以通过创设适宜的学习环境、注重养成良好的学习习惯、开展多样化的学习活动、考虑幼儿的兴趣和特点、培养良好的学习态度等方法，帮助幼儿养成良好的学习习惯，促进他们的全面发展。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的调查研究的开题报告
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的调查研究的开题报告题目：幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的调查研究一、研究背景随着我国教育体制改革的深入推进，幼小衔接教育越来越受到重视。
幼小衔接是指在幼儿园阶段，教育界、家长和社会的共同努力下，逐步把幼儿带入小学教育体系中，缩小幼小之间存在的差距。
其中，大班幼儿的学习习惯在幼小衔接过程中起着重要作用，对其后续的学习和发展具有深远的影响。
然而，目前对大班幼儿学习习惯的研究还相对较少，尤其是在幼小衔接视角下的研究更为缺乏。
因此，对大班幼儿的学习习惯进行深入探究，有助于了解大班幼儿在幼小衔接过程中的学习状态，为促进幼小衔接教育提供理论依据和实践参考。
二、研究问题和目的研究问题：在幼小衔接视角下，大班幼儿的学习习惯情况是怎样的？存在何种问题？应引起哪些重视和改进？研究目的：通过对大班幼儿的学习习惯进行调查研究，旨在：1. 了解大班幼儿学习习惯的现状，包括各种学习行为习惯的形成程度、表现形式、表现频次等方面的情况；2. 探究大班幼儿学习习惯形成的原因，包括家庭和学校环境、教学方法、师生互动等方面的影响因素；3. 分析大班幼儿学习习惯中存在的问题，以及其对幼小衔接教育的影响；4. 提出针对大班幼儿学习习惯问题的改进措施，以促进幼小衔接教育的顺利发展。
三、研究内容和方法研究内容：1. 大班幼儿学习习惯的现状调查，包括学习行为习惯的形成程度、表现形式、表现频次等方面的情况。
2. 大班幼儿学习习惯形成因素的探究，在家庭和学校环境、教学方法、师生互动等方面分析影响因素。
3. 大班幼儿学习习惯问题的分析，如不良的学习行为习惯、不良的学习方式和方法、习惯养成的缺失等方面的问题分析。
4. 大班幼儿学习习惯改进措施的提出，包括家庭和学校教育手段改进、教学方法和内容调整、师生互动优化等方面的改进建议。
研究方法：1. 文献综述法：对大班幼儿学习习惯的国内外研究进行综述和分析，有助于确定研究方向和方法。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究随着社会的不断发展，越来越多的家庭开始注重幼儿教育，将幼儿带入了幼儿园。
幼儿园是幼儿学习生活的第一站，让幼儿在游戏中学习，培养好的学习习惯以及行为习惯对于孩子的成长有着十分重要的作用，因此，如何把孩子的好习惯养成在园内学习中更好地得以发掘和实现就成为了幼教界的重要议题。
一、幼儿学习习惯及其重要性幼儿学习习惯是指孩子在学习过程中形成的良好习惯，包括学习态度、学习动机、学习内容、学习方式、学习目的等方面，其中最为重要的是学习态度。
良好的学习习惯可以帮助幼儿提高学习能力和思维能力，让他们更好地适应学习环境。
同时，良好的学习习惯也可以培养幼儿的自信心和自律能力，使幼儿更好地掌握自己的时间和学习任务，避免出现学习焦虑、消极情绪等心理问题，从而促进幼儿的身心健康发展。
二、大班幼儿学习习惯的分析大班是幼儿园里比较重要的一个阶段，它是幼儿学习中的过渡期。
幼儿在大班里不仅能够学习到更多的知识和技能，还会有更多的自我探索、自我发现和自我实现的机会。
但是，大班幼儿的学习习惯往往也存在一些问题：1、注意力不集中幼儿在大班里面会受到更多的影响，小心思也比较多，对于学习的兴趣可能就不是那么高，很容易分心，无法集中注意力来学习。
2、学习动机差大班幼儿的年龄比较大，会开始发挥自己的想象力和自主学习能力，但是他们的学习动机不一定很强烈，有时候只是想玩而已。
3、不具备良好的自律能力在大班里面，家长对于幼儿的管理会减少很多，因此，幼儿也需要培养自己的自律能力，而这也是大班幼儿目前比较大的短板。
幼儿在大班中往往缺少规律性，需要教育者引导和规范。
三、培养幼儿的良好学习习惯1、营造适宜学习的环境为了培养幼儿的好学习习惯，我们需要先营造适宜学习的环境。
例如，教室需要安静，灯光柔和，教具齐全，温馨舒适等等，这样可以让孩子更好地投入到学习当中。
2、让幼儿有学习的兴趣为了让幼儿养成良好的学习习惯，教育者应该注重培养幼儿的学习兴趣。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，学习习惯在幼儿教育中起着至关重要的作用。
随着社会的发展和家庭环境的变化，幼儿学习习惯的养成面临着诸多挑战和困难。
在幼小衔接的过程中，大班幼儿的学习习惯需要得到更加重视和关注。
研究大班幼儿学习习惯，探讨幼小衔接视角下的相关问题，不仅有助于深入了解幼儿的学习过程和行为特点，还可以为幼儿园教育实践提供有益的启示和建议。
在当前教育改革的背景下，关注大班幼儿学习习惯的研究显得尤为迫切和必要。
通过对大班幼儿学习习惯特点的深入分析和幼小衔接对其影响的探讨，可以帮助教育者更好地制定教育教学计划，引导幼儿养成良好的学习习惯，促进其全面发展和提高学习成绩。
本研究将通过幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究，探讨相关理论和实践问题，为幼儿园教育实践提供新思路和新方法。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的情况，分析其特点和影响因素，以期为幼儿园教育实践提供有效的参考和指导。
具体目的包括：1. 揭示大班幼儿学习习惯的特点和现状，深入了解幼儿在学习过程中的行为和习惯特征。
2. 探讨影响大班幼儿学习习惯形成的因素，包括家庭环境、学校教育方式、社会文化背景等因素的影响。
3. 分析幼小衔接对大班幼儿学习习惯的影响机制，探讨幼儿从幼儿园到小学的过渡对学习习惯的塑造作用。
通过研究，旨在为促进幼儿全面发展、提升教育教学质量提供理论支持和实践指导，推动幼小衔接教育取得更好的成效。
1.3 研究意义研究意义是指通过对大班幼儿学习习惯进行研究，可以促进幼儿园教育的发展与改进，提高幼儿学习质量和效果。
大班幼儿正处于幼小衔接的关键阶段，他们的学习习惯对未来学习和发展至关重要。
通过研究大班幼儿学习习惯的特点和影响因素，可以为幼儿园教育工作者提供更科学的指导和方法，帮助幼儿养成良好的学习习惯，提升其学习动力和成就感。
研究幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的方法，可以为教育研究领域提供新的研究思路和方法论。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究随着教育的进步和发展，越来越多的幼儿园开始注重幼小衔接。
大班幼儿的学习习惯对于幼小衔接具有非常重要的作用。
因此，本文旨在通过对大班幼儿的学习习惯进行研究，探讨如何促进幼小衔接。
1.学习兴趣大班幼儿的学习兴趣是影响学习习惯的重要因素。
对于一些有兴趣的学科，他们会更加主动地参与学习，更有耐心。
因此，大班幼儿的学习兴趣是需要引导和培养的，老师们可以通过丰富多彩的教学活动来激发学习兴趣。
2.学习态度大班幼儿的学习态度是他们学习习惯形成的重要基础。
积极的学习态度可以激励幼儿们去学习，增强他们对学习的自信心和乐观心态。
在教学实践中，老师们可以通过夸奖、激励等方式来塑造学习态度。
3.学习方法大班幼儿的学习习惯与学习方法息息相关。
对于不同学科，他们需要掌握相应的学习方法，如在数学学科中需要掌握计算方法，在语言学科中需要掌握阅读方法等。
因此，在教学实践中，老师们需要注意为幼儿提供正确的学习方法指导。
4.学习自律学习自律是大班幼儿学习习惯的重要方面。
学习自律包括准时上课、按时完成作业、遵守学校规定等。
只有在幼儿园期间培养好学习自律的习惯，才能为后续学习提供有力保障。
二、促进幼小衔接的策略1.渐进式过渡幼小衔接是一个渐进的过程。
在幼儿园阶段，大班幼儿的学习习惯需要逐渐过渡到小学阶段。
因此，在幼儿园阶段，老师们需要引导幼儿慢慢适应小学阶段的学习生活，而不是一步到位地进行过渡。
学习自律是幼小衔接中重要的一环。
在幼儿园阶段，老师们需要注意培养幼儿的学习自律习惯。
在小学阶段，学习自律将得到更大的重视，老师们需要通过严格的考勤、作业布置和反馈，在幼儿园阶段就强化学习自律。
3.差异化教学在幼小衔接中，差异化教学将发挥重要作用。
幼儿园阶段，老师们需要注意针对幼儿的不同特点，采取不同的教学策略，提高幼儿的学习效果。
而在小学阶段，随着课程难度的提高，更需要老师们采取差异化教学，更好地满足学生的学习需求。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究1. 引言1.1 研究背景幼小衔接是指幼儿园与小学之间的衔接过渡阶段，是幼儿成长发展中的一个重要时期。
在这个过程中，幼儿需要逐步适应小学的学习环境和学习方式，培养良好的学习习惯，为未来的学习生活做好准备。
大班幼儿作为幼小衔接的重要阶段，其学习习惯的养成对其日后的学习起着至关重要的作用。
在当前教育改革的背景下，越来越多的关注被放在了幼小衔接阶段的幼儿学习习惯上。
研究表明，良好的学习习惯不仅有助于幼儿学有所成，还对其终身学习有着深远的影响。
深入研究大班幼儿的学习习惯，探讨其形成的原因和影响因素，以及如何通过幼小衔接的方式促进其学习习惯的提高，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在从幼小衔接的视角下，探讨大班幼儿的学习习惯，为促进大班幼儿的学习能力提升提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解幼小衔接视角下大班幼儿的学习习惯，探讨其形成的过程和影响因素，以及幼小衔接对大班幼儿学习习惯的影响。
通过研究大班幼儿学习习惯的特点和影响因素，可以为提高幼儿学习效果、促进幼小衔接的顺利过渡提供理论依据。
本研究旨在探讨如何有效提高大班幼儿的学习习惯，为学前教育的教学实践提供可行性建议和指导。
通过这些研究，可以更好地促进幼儿的全面发展，为他们的未来学习和生活奠定良好的基础。
1.3 研究意义幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究具有重要的研究意义。
了解大班幼儿学习习惯的形成过程，可以帮助教育者更好地引导幼儿养成良好的学习习惯，从而提高他们的学习效果和成就感。
深入分析幼小衔接对大班幼儿学习习惯的影响，可以为学前教育的连贯性和教育质量提供理论支撑，促进学前教育教学的有效开展。
探讨影响大班幼儿学习习惯的因素和提高学习习惯的策略，有助于家长和教师更好地合作，共同促进幼儿的学习和发展。
本研究对于进一步推进幼小衔接教育、提高大班幼儿综合素质和学习能力具有积极的指导意义和实践价值。
2. 正文2.1 幼儿学习习惯的形成幼儿学习习惯的形成是一个复杂而持续的过程。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究引言学习习惯是孩子学习过程中非常重要的一环，良好的学习习惯不仅有利于孩子的学业发展，还对其以后的成长有着深远的影响。
在大班幼儿阶段，培养良好的学习习惯尤为重要，因为这个阶段的孩子正处于幼小衔接的关键时期，他们的学习习惯将直接影响到以后学习认知的发展。
本文将从幼小衔接的角度出发，探讨大班幼儿学习习惯的研究，希望能够为幼儿园老师和家长提供一些有益的参考。
一、大班幼儿学习习惯的特点大班幼儿是3-4岁的孩子，正处于幼儿园阶段的最后一年，他们的学习习惯具有以下的特点：1. 观察性强大班幼儿正处于求知欲旺盛的年龄，他们对周围的一切都充满了好奇心，喜欢观察和探索。
在学习习惯上，他们更注重通过观察来获取知识。
2. 个性差异明显在大班幼儿中，每个孩子的个性和特点都会有所不同，有的孩子温和安静，有的孩子活泼好动。
这也导致了他们的学习习惯各有不同，有的孩子喜欢独立完成任务，有的孩子喜欢和小伙伴一起学习。
3. 自律性弱3-4岁的孩子自控能力还比较差，他们往往缺乏自我约束和自律意识，容易受到外界的干扰和诱惑。
对于学习习惯的养成需要有一定的引导和培养。
针对大班幼儿的学习习惯特点，我们可以采取一些有效的培养方法，帮助他们养成良好的学习习惯。
1. 打造良好的学习环境在幼儿园中，老师可以通过布置温馨的教室环境、激发孩子的学习兴趣，从而吸引孩子们融入到学习中，并且建立起良好的学习环境。
在家长的配合下，也可以在家中营造一个良好的学习氛围，让孩子在学习习惯上更容易得到养成。
2. 注重个性化培养针对大班幼儿个性差异明显的特点，我们需要注重个性化培养，在教学中充分尊重每个孩子的独特性，因材施教，让他们能够在舒适的环境中自由发展，并养成自主学习的习惯。
3. 引导观察和思考大班幼儿时期是孩子认知发展的重要时期，在这个阶段，可通过引导孩子们多观察、多思考，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
在日常教学中，老师可以通过讲故事、观察实验等方式，激发孩子的思维，引导他们主动探索并提出自己的问题。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯培养的现状研究——以石龙区中心幼儿园为例
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯培养的现状研究——以石龙区中心幼儿园为例摘要：对每个大班的幼儿来说，幼儿园大班时期养成良好学习习惯对大班幼儿与小学儿童之间的联系的平稳过渡具有重要意义。
与其他年龄段的儿童相比，大班儿童正处于幼小衔接的重要时期，他们的学习方式将面临重大变化。
因此，在此期间，教师有必要加强对良好学习习惯的培养。
关键词：幼小衔接；大班；习惯培养；教育一、大班幼儿学习习惯培养现状通过使用访谈法和观察法，从教师的认识与态度、教师培养幼儿学习习惯的内容、教师培养幼儿良好学习习惯的方法、教师对家长资源的利用几个方面收集各种相关数据，并对获得的数据进行组织和分析，描述了大班儿童学习习惯养成的现状。
1.教师对幼儿学习习惯培养的认识和态度每位教师的教育背景不同，对于学习习惯培养的理解也不尽相同。
对于幼儿学习习惯培养的看法各异。
通过对大班教师的访谈，有以下几种看法：“我认为学习习惯的培养就是在集体教学活动中，孩子愿意并能坐在座位上听老师在说什么，如果他到处和别的小朋友交头接耳，那对于他学习习惯的培养说明不到位。
”(老师C）“我觉得学习习惯的培养不能单单限于学习一个方面，孩子能够大胆的提出问题，并有想要解决问题的欲望这也算学习习惯培养的一方面。
”（老师E）大班教师肯定了对儿童良好学习习惯的培养。
上述访谈反映出，负责大班的老师十分认同孩子的学习习惯从小抓起这个观点。
他们有统一的理念，就是在幼儿的成长道路上，尤其处于大班的阶段，注重引导孩子良好习惯的养成，对孩子的未来发展和老师的教育有铺垫作用和重要意义。
2.教师培养幼儿学习习惯的内容通过对相关文献的整理，把大班幼儿学习习惯培养的内容分为：教师对幼儿常规学习习惯、倾听习惯、阅读书写习惯和好问善思习惯的培养。
根据访谈和观察，以大班教师培养幼儿的倾听习惯为例，大班幼儿即将升入小学，在集体活动中应具备良好的倾听习惯，但是在所调查的大班中，发现幼儿在集体活动中的倾听习惯较差，大班幼儿上课过于活泼，在教师上课过程中经常会出现幼儿和同伴打闹、说话等上课不能集中注意力听讲的状况，教师需要不断的维持秩序。
幼小衔接视角下大班幼儿良好学习习惯的养成策略研究
幼小衔接视角下大班幼儿良好学习习惯的养成策略研究发布时间：2022-11-26T18:45:49.411Z 来源：《中小学教育》2022年11月2期作者：柯晗[导读] 幼小衔接是目前幼儿园与小学教学工作中极为重要的环节和关注内容之一，目前幼儿园学习与小学学习过程存在较多的差异，而幼小衔接是帮助幼儿在学习过程中从幼儿园快速适应进入小学阶段的内容，可以完成对学生学习状态学习基础等认真的调整与安排。
而在整个幼小衔接过程中，最为主要的内容是对幼儿良好学习习惯的培养，小学生在幼儿阶段养成良好的学习习惯，其可以在小学阶段受益匪浅，但在目前的工作开展当中，由于学习习惯，培养内容受到忽视，无法起到奠定基础的作用，因此需进行重点的分析才能够保证学习习惯得到良好的养成。
柯晗房县窑淮镇中心幼儿园十堰湖北 442000【摘要】幼小衔接是目前幼儿园与小学教学工作中极为重要的环节和关注内容之一，目前幼儿园学习与小学学习过程存在较多的差异，而幼小衔接是帮助幼儿在学习过程中从幼儿园快速适应进入小学阶段的内容，可以完成对学生学习状态学习基础等认真的调整与安排。
而在整个幼小衔接过程中，最为主要的内容是对幼儿良好学习习惯的培养，小学生在幼儿阶段养成良好的学习习惯，其可以在小学阶段受益匪浅，但在目前的工作开展当中，由于学习习惯，培养内容受到忽视，无法起到奠定基础的作用，因此需进行重点的分析才能够保证学习习惯得到良好的养成。
【关键词】学习习惯；幼小衔接；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-067-01引言：小衔接是为了接入小学，正规年龄学习教育做好准备，其中学习习惯是为后续学习的核心能力，幼儿园应将学习习惯有机地渗入到幼儿园教育工作当中为学生进入小学进行知识学习奠定坚实的基础，并且要做好各项学习准备工作，实现从幼儿园到小学的顺利过渡，防止出现不适情况而影响幼儿的学习成绩一、大班幼儿学习习惯的现状分析在目前整个幼儿园教育阶段大班是幼儿从幼儿园进入到小学的重要时期，在此时期，教师需关注兑幼儿的各项基础知识和能力培养。
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本研究提出以下问题：
（1）幼小衔接视角下大班幼儿的学习习惯发展现状如何？
（2）不同类别幼儿园、不同性别的大班幼儿在幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯中是否存在差异？
（3）如何针对已有的现状和存在的问题制定相关教育策略？
1.3研究意义
1.3.1理论意义
通过对幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯现状的研究，一方面有利于提高大班幼儿衔接教育水平，促进幼儿幼小衔接过渡发展，帮助幼儿适应小学低年级教育方式。另一方面也有利于大力提倡幼小衔接教育的重要性，落实国家教育方针，在实践中不断推进理论的发展，完善幼小衔接教育的差异和弊端，促进儿童全方面发展，提高教育教学素质。
1.3.2实践意义
随着教育的发展和时代的进步，家长、教师以及国家对于学龄前儿童的教育越来越重视。在学龄前儿童教育中，大班儿童的幼小衔接教育占了非常大的比重。由于大班幼儿在园教育以游戏为主，身心发展较不全面，所以在学习习惯的培养上有所欠缺。通过了解大班幼儿学习习惯的现状，发现大班幼儿的能动性高，在家长和教师配合下，对于学习习惯的培养可塑性高，能在一定时间内帮助幼儿平稳度过幼升小阶段。因此，在园期间一方面要注重幼儿自身的兴趣爱好，其次在必要时候进行干预，有利于幼儿时刻注意养成良好的学习习惯，改正不良学习习惯。同时，帮助家长转变学习习惯教育的态度，了解学习习惯的重要性，让家长帮助幼儿从生活细节方面开始养成好习惯，接受在良好的环境下学习和生活的方式，以鼓励的方式方法来激发幼儿学习的乐趣，以备将来适应低年级小学生活。
2.2幼小衔接的相关研究
2.2.1幼小衔接的内容
幼小衔接分为两个部分，一个是以大班幼儿为主的幼儿园，一个是以一年级小学生为主的小学。对于幼儿园而言，做好幼儿进入小学前的准备是幼小衔接的首要工作。它可以从多方面进行教育和干涉，例如生活，学习，社交，心理，情感等等。日常的幼儿园活动也分为五个领域，帮助幼儿在不同领域学习良好的习惯。但由于幼儿园幼小衔接教育表现为游戏教育，知识能力的积累是通过游戏来进行的，所以大班幼儿刚进入一年级会有极大的不适应，小学的衔接教育可以帮助大班幼儿从游戏教学模式转变为课程教学模式，适应小学一年级学习生活。
2.1.2学习习惯
幼儿习惯教育历史悠久。人们对于学习习惯最基本的理解有两种，一是由行为主义者华生提出的学习习惯说理论，华生认为习惯形成的过程包含在学习的过程中，在习惯形成的过程中衍生出学习习惯。第二为学习习惯动力学研究，它将学习习惯概括为在学习过程中反复出现的一种行为模式，研究认为学习习惯具有一定的可塑性和可测性。[4]
2文献综述
2.1概念界定
2.1.1幼小衔接
幼小衔接为幼儿园大班到小学的过渡阶段。有研究把幼小衔接的定义更加具体化，意为大班幼儿进入小学之前，学校、家长及幼儿参加的所有活动，这些活动的目的是为了帮助大班的小朋友更好地适应小学的生活环境，以及为了衔接小学学习环境而做准备。[3]广义来说，幼小衔接的主体应放大为整个学前教育年龄段，因为整个学前教育阶段都是为了平稳过渡小学进行的准备，需要的是各方面的共同配合和努力，共同关注幼儿成长，顺利进入小学。本研究中幼小衔接的主要方向为大班儿童向小学平稳过渡阶段中的学习习惯现状。
1绪论
1.1问题的提出
良好的学习习惯是学生终身学习的目标，3-6岁是幼儿接受知识和教育的初级阶段，也是培养良好学习习惯的重要关键时期。[1]研究表明，学生良好学习习惯的养成对其未来学业成绩的好坏、学习能力的高低都起到十分重要的预测作用。[2]在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，语言、社会和科学领域的各项目标中都体现出倾听、阅读能力、合作能力、动手能力等等学习习惯的重要性。由于学前教育阶段培养的学习习惯陪伴幼儿终身，所以幼儿学习习惯的培养需要得到一定的重视。如今，幼小衔接的教育热度越发高涨，对于大班幼儿来说，了解他们的学习习惯并且有针对性的进行教育和指导具有重大意义，有利于帮助幼儿形成良好的学习习惯和学习态度，正确对待学习内容，提高学习能力，确保幼小衔接的顺利过渡。
美国教育的研究针对学前教师对不同幼小衔接活动的看法进行了调查。[6][7]通过问卷大规模调查美国教师，包括幼儿园、小学一年级、二年级以及课外活动教师。分析发现，大部分教师对幼儿园和小学之间的课程、教学方法合作方面的态度比较消极，普遍认为这种形式并不是好方法。但是对开展幼小衔接活动的态度都是积极的，尤其在开展不同形式的活动方面十分认同。[8]
早期教育中忽略幼儿学习习惯的培养情况非常多，多数幼儿还没有学会如何专注倾听，如何表达自己的想法，如何进行合作，如何遵循规则等等。虽然在教学过程中教师会进行一定的干涉，但部分教师和家长更看重学习成果，他们将幼儿的学习成果作为幼儿学习能力的评判标准的同时也就忽略了学习过程。同时，大多数教师及家长对于幼儿学习习惯的培养意识较弱，少数的教师和家长会在日常教学和生活中关注幼儿的学习习惯，并对不良习惯加以改善。由此看来幼小衔接中大班幼儿学习习惯的准备状况不佳，这会导致班幼儿进入小学后产生极大的不适应，体现在学习上的差距，以及对小学生活的不适应上。
2.2.2幼小衔接的现状
A.幼小衔接Leabharlann 国外相关研究奥巴马总统根据美国教育发展的特色，修订《基础教育法案》以及《不让一个孩子掉队法》，保证学前教育的准入、质量以及效率。同样，美国国会制定了关于学前儿童的学习标准，保证其标准与课程和大班幼儿进入小学的标准相衔接。[5]从国外学前教育发展历程看，美国联邦政府在近年颁布了关于幼小衔接的一系列教育政策，使得幼小衔接的教育愈来愈受到关注，并得以快速发展，成为美国学前教育领域的核心热点。
通过查阅相关文献资料发现，目前大部分关于学习习惯的研究多集中在中小学生群体，对学龄前儿童学习习惯的研究还不多见。其次，在研究视角下，普遍涉及幼小衔接存在的问题和解决方法，过多致力于问题和策略的研究，忽略了影响因素。
鉴于此，本研究将大班幼儿学习习惯的研究放入幼小衔接视角下，了解大班幼儿学习习惯的发展现状，结合数据结果，分析影响大班幼儿学习习惯发展的因素，帮助幼儿改掉不良的学习习惯，加强幼儿园对幼小衔接下大班幼儿学习习惯的训练，提醒家长重视学习习惯的培养，提供相关教育和建议。