课堂教学反思方法
教师教学反思的方法与课堂效果评价方法
教师教学反思的方法与课堂效果评价方法在教育教学中，教师面临着提高自身教学能力与课堂效果的挑战。
为了不断改进教学，教师需要进行反思并采用适当的评价方法来衡量课堂效果。
本文将分为十二个小节，探讨教师教学反思的方法与课堂效果评价方法。
一、开展自我反思教师可以通过自我反思，审视自己的教学方法、策略和效果，找出不足之处。
这些反思可以通过思考、个人日记、教学记录等方式完成，有助于教师深入思考并改进自己的教学方法。
二、倾听学生反馈学生是教师教学的直接受益者，他们的反馈能够为教师提供宝贵的意见。
教师可以通过开展课堂讨论、匿名问卷和个别谈话等方式，听取学生对课堂的评价和建议。
这种反馈能够帮助教师识别自己的不足并作出相应的改进。
三、与同事交流教师可以与同事进行交流，分享彼此的教学经验和教学反思的成果。
通过互相倾听和互相学习，教师可以获得更多的启发和建议，用于改进自己的教学方法。
四、参加教师培训与研讨会参加教师培训和研讨会是教师提高教学能力的重要途径之一。
在这些活动中，教师可以向专家和同行请教，反思并提高自己的教学方法。
五、利用教学评价工具教师可以使用各种教学评价工具来评估自己的教学效果。
例如，可以利用学生作业、考试和问卷调查来评价学生的学习情况和对教学的反应。
教师还可以观察学生在课堂上的表现和课后的学习成果，以评估自己的教学效果。
六、分析学生学习成果教师应该对学生的学习成果进行仔细分析，以评估自己的教学效果。
教师可以通过比较学生的初始水平与最终水平，分析学生的成绩、学习态度和学习习惯的改变来评估自己的教学效果。
七、观察课堂氛围课堂氛围对学生的学习效果有重要影响。
教师可以通过观察课堂氛围，评估自己的教学效果。
例如，教师可以观察学生的参与度、合作度和专注度，以及学生与教师之间的互动情况。
八、使用教学工具教学工具可以帮助教师更好地组织和呈现教学内容。
通过使用适当的教学工具，教师可以提高课堂效果，并更好地满足学生的学习需求。
课堂教学反思(集锦15篇)
课堂教学反思(集锦15篇)课堂教学反思1第一，课堂教学方法多样化课堂教学艺术的过程中，除了常规式教学方法，还可以使用一些特殊的教学方法。
如：教师和学生改变角色，让学生体验“小老师”，为学生创造开放的头脑，独立的绩效和创新绩效的时间和空间，教学反思反思课堂教学的艺术。
在教学中，我鼓励学生发挥自身优势，利用已有的知识和经验进行创造性的学习，独立探索和实践，在艺术体验中获取知识，提高综合素质。
教师也可以用各种方法与学生一起工作，体验它带来的快乐和成就感。
这样，学生在教学过程中的积极性得到了提高。
第二，改变传统的'教学形式在与教师的交流过程中，我们发现教师对新课程理念有一定的理解，但并不能在教学行为中充分体现出来。
最关键的原因是理论和实践的脱节。
因此，有必要改变传统的教研形式，将纯理论学习转变为“解决问题”的教研形式。
没有问题就没有研究，没有问题的研究就没有有效的教学和研究活动。
因此，提高问题的针对性是教学研究从形式到效果的前提。
以“案例”为载体，找出问题的症结所在，表达活动的困惑与成功，存在的问题及解决问题的策略和方法，引发更多的教师相互学习，分享经验和反思，讨论了相关问题的教育实践，改善教师的能力将新理念融入教学行为和教育教学实践智慧。
课堂教学反思2打着我的提灯，我找到了一个人：我。
我观察他。
从某种意义上讲，课堂教学就是一个“文本”。
按照英美新批评派的观点，文本一旦完成，作者就已经死亡。
在这里，对这一命题我权且做一次教学论上蹩脚的迁移：“课堂教学一旦完成，执教者就已经死亡。
”我抛出这样一个观点，意在强调“课”本身就是一个独立的自足的存在。
当课被执教者演绎完成后，课的意义已经不再为执教者本人的意图所支配，“课”用自己的存在向每一位听课者言说它自己的意义。
这个时候，不管你愿意与否，执教者只能将自己转换成听课者的角色重新倾听“这一课”的言说。
基于这样一种观点，也就有了课后的王崧舟与课中的王崧舟之间的对话：我以为，王崧舟的《长相思》一课（这样的言说总有点怪怪的，人要抽身而出看自己，难！说不定哪天你就成了神经病）是在诗（词也是诗）的“可解”与“不可解”之间寻求着一种“和解”之道。
课堂教学反思及改进措施
课堂教学反思及改进措施在课堂教学中，反思是一个至关重要的环节。
通过对自己在教学过程中的表现进行反思，可以发现问题所在并改进自己的教学方法与教学效果。
本文将从准备工作、教学方法、学生参与度、评价与反馈、教学资源五个方面来展开反思，并提出相应的改进措施。
一、准备工作准备工作是课堂教学非常重要的一环。
在准备过程中，我常常只注重教学内容的准备，而忽略了对学生的需求和背景的了解。
为此，我决定加强以下几个方面的准备工作：1.学生需求调查：在上课前，可以通过问卷调查或小组讨论的方式了解学生对于本课程或本节课的期望与关注点，并据此进行教学准备。
2.背景知识研究：在教学前，对学生可能缺乏的基础知识或概念进行预备性的资料搜索与阅读，以便在课堂上进行补充和回顾。
3.教材选择与设计：针对不同教学目标与学生需求，合理选择教材，并根据教材内容设计相应的教学活动与任务。
二、教学方法教学方法是决定教学成效的关键。
在过去的教学中，我主要采用讲授式教学，让学生过多地被动接受知识，导致学生参与度不高。
为了改善这一情况，我打算采用以下几种教学方法：1.问题导向教学：在引入新知识时，提出一些引人思考的问题，引导学生主动思考与探索，培养他们的批判性思维能力。
2.合作学习：通过小组活动、合作探究和讨论等方式，促使学生之间的合作与互动，引发学生的学习兴趣与动力。
3.多媒体辅助教学：借助多媒体技术，结合图片、视频等资源，提供更加生动形象的教学材料，激发学生的学习兴趣。
三、学生参与度学生的主动参与是教学成功的重要保障。
在课堂教学中，我发现学生参与度不高，很多学生缺乏发言和表达的机会。
因此，我决定采取以下措施提高学生的参与度：1.开放性提问：在课堂上，采用开放式问题，鼓励学生多思考、多回答，提高他们的思辨能力和表达能力。
2.小组讨论：设置小组讨论环节，让学生自由交流观点和意见，增加学生参与的机会，并提高学生合作能力。
3.学生展示：鼓励学生利用课堂展示、报告等形式，主动分享学习成果，提高他们的自信心和表达能力。
教师课堂教学反思（精选8篇）
教师课堂教学反思（精选8篇）教师课堂教学反思篇1思想品德课本来是一门理论性比较强的学科，我们应该结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教育达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。
这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。
以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
一、精心备课、备学生，做好课前准备我课前首先思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思考，最后再设计好教学的课件，事实证明效果很好。
二、向四十五分钟课堂要效率。
教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。
为此我作了三个方面的尝试。
首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。
在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时经常会提醒督促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差；最后，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学习了什么内容，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。
三、做学生的良师益友在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能力的时候了。
作为教师一定要清醒的认识到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批评教育。
简述教学反思的方法
简述教学反思的方法教学反思是一种重要的教学实践方法，它通过对教学过程和效果的分析和总结，来不断优化教学策略和提高教学质量。
本文将简要介绍几种常见的教学反思方法。
一、观察记录法观察记录法是指通过观察和记录教学活动中师生之间的互动和学生的学习表现，来获取教学信息，从而进行反思。
观察记录可以包括声音、动作、学习氛围等各个方面。
教师可以通过仔细观察，了解学生的学习状态，发现问题和不足之处，进而改进自己的教学方法。
二、学生反馈法学生反馈法是指教师通过向学生征求意见和建议来进行反思。
可以通过开展问卷调查、小组讨论或面对面交流等方式，向学生了解他们对教学的感受、理解程度以及对教学方法的看法。
学生反馈能够帮助教师发现自己在教学中存在的问题，及时调整和改进教学策略，提高教学效果。
三、自我反思法自我反思法是指教师在教学结束后，通过对教学过程的回顾和思考，对自己进行评估和反思。
教师可以思考教学的目标是否达到，教学方法是否合适，学生的学习效果如何等问题。
通过对教学的自我反思，教师可以及时发现问题，总结经验，不断提高自己的教学能力。
四、同行评议法同行评议法是指教师邀请其他教师对自己的教学进行评价和指导。
可以通过课堂观摩、教学互评等方式，向其他教师请教，了解自己的不足之处，并接受他人的建议和意见。
同行评议能够帮助教师从不同的角度看待教学问题，开拓思路，提高教学质量。
五、教学日志法教学日志法是指教师将自己在教学过程中的所见、所想、所做进行记录，形成教学日志。
教学日志可以包括教学目标、教学方法、教学反思等方面内容。
通过教学日志的书写，教师可以有针对性地分析和评估教学过程，及时发现并解决问题。
综上所述，教学反思是教师不断增进自身教育教学改革意识，提高教学质量的有效途径。
教师可以选择适合自己的反思方法，通过定期进行反思，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学效果。
教学反思的方法和内容
教学反思的方法和内容教学反思是一种对教学过程进行思考和评估的方法，它能帮助教师发现教学中的问题，改进教学策略，提高教学效果。
下面是教学反思的方法和内容。
一、教学反思的方法：1.观察和记录：在课堂上，教师可以观察学生的学习态度、学习成绩和学习习惯，记录下学生的表现和问题。
同时，教师也可以借助录像、录音等工具记录自己的教学过程。
2.问卷调查：可以通过设计问卷，让学生匿名回答关于教学质量、教材使用、教学方法等方面的问题。
通过分析学生的回答，教师可以了解学生对教学的反馈和需求。
3.与同事讨论：教师可以与同事分享自己的教学经验和问题，听取他们的意见和建议。
通过与同事的交流，教师可以得到不同的观点和思路，从而改进自己的教学方法。
4.自我反思：教师可以在课后反思自己的教学过程，思考自己的教学目标是否达到，教学过程是否顺利，学生的学习效果如何等。
可以重温自己的教案、教材和教学记录，找出问题所在，并提出解决方案。
5.学生评价：教师可以请学生对自己的教学进行评价，例如通过写评语、填写评价表等方式。
学生的评价能够帮助教师了解自己的教学效果，找到改进的方向。
二、教学反思的内容：1.教学目标：教学反思首先要关注教学目标的设置和实现情况。
教师需要思考教学目标是否明确，是否可以实现，是否能够满足学生的需求。
同时，教师还要思考学生是否能够理解和接受教学目标。
2.教学内容：教学反思还要关注教学内容的选择和安排是否合理。
教师需要思考教学内容是否符合教学目标，是否适合学生的学习水平和兴趣。
教师还要思考教材的选用是否正确，教学内容是否有足够的深度和广度。
3.教学方法：教学反思还要关注教学方法的运用和效果。
教师需要思考自己在教学过程中使用的方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还要思考是否有更合适的教学方法可以使用。
4.教学环境：教学反思还要关注教学环境的营造和管理情况。
教师需要思考教室的布置是否符合教学需要，学生是否能够在舒适的环境下学习。
小学教师课堂教学反思范文(通用6篇)
小学老师课堂教学反思范文〔通用6篇〕小学老师课堂教学反思范文〔通用6篇〕小学老师课堂教学反思1教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带着学生愉快地进入情境，从而到达学习的目的。
一、满意之处：1、注重讲读训练，到达从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有鼓励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，到达对语言的感知，感悟和积累。
2、创设情境，培养说话才能在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经历出发，创设学生熟悉的感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资，在课堂上营造了浓重的生活气氛，而且把学习语文与认识事物相联络结合起来，在此根底上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？二、不满意的1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。
2、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
小学老师课堂教学反思2开展小学语文主题学习教学是新课程理念下语文教育不可或缺的组成局部，通过语文主题学习教学，学生可以间接的学习，对别人的经历教训进展反复体味，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。
因此，开展语文主题学习教学可以说是进步学生语文素养的必要途径。
语文是学出来的，不是讲出来的。
所以，主题性学习就是让学生自己去学习。
小学语文“主题性学习”就是从阅读这个核心入手，进展一系列的课堂教学改革，最终到达进步学生语文素养的目的。
教师课堂的教学反思(5篇)
教师课堂的教学反思（5篇）老师课堂的教学反思1在中国文化的谱系中，鱼有着特别的地位本课首先强调对鱼的基本特征的把握，运用自己的想象力量对鱼的某些部位进行概括、夸张，从而制造出天真、古朴的鱼形纹样。
在教学的一开头，我通过猜与鱼有关的成语方式来引出课题《你啊念有余》，同时又拿出同学宠爱的福娃贝贝作为一个刺激点，让同学观看福娃贝贝上的头饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案，由此自然过渡到了鱼纹陶盆上的鱼纹，让同学观赏几个代表性的鱼纹后，将陶盆上的鱼纹与年画中的鱼进行对比，“你观看到了什么不同点？”引导同学通过对比图观看得到陶盆上的鱼纹更简洁，概括，那么老师就进行小结：“中国传统鱼纹具有概括，夸张，象征等特点。
”同时我又进行现场示范如何来绘制鱼纹，同学经过观看后会发觉要抓鱼的基本特征就可以使鱼活敏捷现了。
在本课中我也略微讲了鱼的基本形体结构来稳固同学的旧知，为了使同学完成作业时更有爱好性，我将同学的白纸剪成圆盘状，让同学把圆盘当做家里的餐盘，想想如何在餐盘上设计鱼纹，美化餐具。
通过这种方式发觉同学在绘制鱼纹时显的更主动些，会觉得真的在给自己家的餐具设计花纹，绘画爱好更深厚。
老师课堂的教学反思2据了解，对于同学学习困难形成的缘由，只有极少数的老师认为是由于自己教得不好。
大多数老师都归因于学科内容难、同学素养差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。
这说明，老师对自己在同学形成学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视。
而同学却认为，同学有学习困难，有大约三分之一的缘由在于老师的教学和管理。
有人更是提出这样的观点，没有教不会的同学，只有不会教的老师。
这些说明，老师在同学形成学习困难的过程中是有肯定责任的。
所以老师本身的因素对同学的学习困难有很大的作用。
作为老师，应当深化反思自己的教育教学行为，从而削减同学学习困难的产生。
在数学教学中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进熟悉升华和深刻的牢靠途径。
教师课堂教学反思及改进措施
教师课堂教学反思及改进措施教师的课堂教学是学生学习的重要环节，其质量直接影响着学生的学习效果和成绩。
然而，现实中存在着一些教学难题和问题，如学生缺乏主动性、课堂氛围欠活跃等。
本文将从教师的角度出发，对课堂教学的反思及改进措施进行探讨，以期提高教学质量。
1. 分析课堂存在的问题在进行改进之前，首先需要对课堂存在的问题进行认真分析。
教师应该思考学生的学习动力是否足够高，课堂氛围是否活跃，教学内容是否能够引起学生的兴趣等等。
只有了解问题的本质，才能有针对性地采取措施解决问题。
2. 加强学生参与度提高学生的参与度是改进课堂教学的关键之一。
教师可以通过开展小组讨论、案例分析等活动，鼓励学生参与课堂互动。
此外，教师还可以在课堂中引入一些互动式的教学方法，如问题导入、小测验等，激发学生的思维和兴趣。
3. 建设良好的师生关系良好的师生关系对于促进学生学习至关重要。
教师应尊重学生，倾听他们的声音，尽可能地去理解他们的想法和需求。
在课堂上，教师应注重与学生的互动交流，及时解答他们的疑问，给予他们积极的反馈。
只有建立起亲近和信任的师生关系，才能有效地引导学生。
4. 注重情感教育除了知识的传授，教师还应注重学生的情感教育。
在课堂上，教师可以运用故事、情景等手法，引起学生的共鸣和情感共鸣。
同时，教师还应关注学生的情感需求，激励他们主动学习，培养积极的情感和态度。
5. 灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为课堂教学的重要工具之一。
教师可以灵活运用多媒体技术，如PPT、视频等，来丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
通过图像、声音等多种形式的表达，可以更好地激发学生的学习热情。
6. 创设合理的学习环境创设合理的学习环境是改进课堂教学的关键之一。
教师应该关注课堂的布置，使学生有一个舒适、安静的学习环境。
同时，教师还可以利用多样化的教学资源，如图片、实物等，来提供学习的场景，增加教学的趣味性。
7. 定期进行课堂反思定期进行课堂反思是教师提高教学质量的重要手段。
课堂教学反思(优秀12篇)
课堂教学反思(优秀12篇)教学反思心得篇一一、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率。
学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生构成良好的认知结构，数学知识才能构成系统，要帮忙学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。
此刻许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。
每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如这天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，透过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而到达加深理解数学知识，为后续学习带给帮忙的目的。
每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。
每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向教师提出推荐等。
每次考试后让学生对自己答卷状况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。
这些办法只要教师长期地坚持去做，必须会对学生数学学习很有帮忙，这也是学好数学的有效途径，会使教师教得简单，学生学得简单。
二、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。
让学生透过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。
我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。
我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言资料中的优缺点。
常用的课堂教学反思
常用的课堂教学反思课堂教学反思是教师针对自己的课堂教学活动进行总结和分析，以便改进自己的教学方法和提高学生的学习效果。
以下是一些常用的课堂教学反思的方法和思考点：1. 教学目标和教学内容的设置：在进行课堂教学反思时，需要仔细回顾自己设置的教学目标和教学内容是否清晰明确，并且与学生的实际情况相符合。
如果目标不明确或内容过于抽象，可能导致学生理解困难，影响学习效果。
2. 学习活动和教学方法的选择：教学反思需要关注自己在课堂上选择的学习活动和教学方法是否适合学生的学习方式和智力发展水平。
如果学习活动太简单或过于复杂，可能导致学生的学习兴趣和积极性下降。
3. 教学组织和时间安排：教学反思需要考虑自己在课堂上的教学组织是否合理，是否能够充分调动学生的学习积极性和参与度。
另外，还需要评估自己在课堂上对时间的安排是否合理，是否能够在有限的时间内完成教学目标。
4. 教学资源和教辅材料的使用：教学反思时可以回顾自己在课堂上使用的教学资源和教辅材料是否恰当，是否能够提供学生所需的信息和支持。
如果使用的资源和材料过于简单或过于复杂，可能导致学生理解困难。
5. 学生学习动机和自主学习能力的培养：教学反思应该关注学生的学习动机和自主学习能力的培养。
需要问自己是否能够激发学生的学习兴趣和主动性，是否能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
6. 评价和反馈的及时性和准确性：教学反思需要关注自己在课堂上对学生学习情况的评价和反馈是否及时和准确。
需要反思自己是否能够给出有针对性的建议和指导，以促进学生的进一步发展。
7. 师生互动和沟通的质量和效果：教学反思需要回顾自己在课堂上与学生的互动和沟通方式是否有效和积极。
需要考察自己是否能够与学生建立良好的师生关系，并通过有效的沟通和反馈促进学生的学习和发展。
8. 教学反思的有效性和实施方案的改进：在进行课堂教学反思时，需要评估自己的反思是否有效，并根据反思的结果提出改进方案。
这可以包括调整教学目标、重新选择教学方法、优化教学内容和资源等。
加强教学反思,提高课堂教学质量
加强教学反思，提高课堂教学质量教学反思是教师们提高教学水平的有效途径之一。
通过反思，教师可以总结经验，找出问题，并及时调整教学方法，提高课堂教学质量。
本文将探讨一些加强教学反思的方法，以期提高教学质量。
一、倾听学生的声音教学反思的第一步是倾听学生的声音。
学生是课堂教学的直接受益者，他们对教学内容、方法、效果等都有自己独特的看法。
教师应该经常与学生进行沟通，了解他们的想法和感受。
可以通过课堂讨论、问卷调查、小组讨论等方式征求学生的意见和建议，从而得到更加客观的反馈。
只有了解学生的需求和意见，教师才能更好地调整自己的教学方法，提高教学效果。
二、多角度观察课堂除了倾听学生的声音，教师还应该从多个角度观察自己的课堂。
可以邀请同行进行课堂观摩，并听取他们的意见和建议；可以录制自己的课堂进行回放观察，并找出问题所在；还可以邀请学校领导或教育专家进行课堂评估，从不同的角度来获取反馈。
通过多角度观察，教师可以更全面地了解自己的教学情况，及时发现问题并加以改进。
三、课后总结反思课后总结反思是教学反思的重要环节。
课堂教学结束后，教师可以利用课余时间对课堂教学进行总结反思。
可以回顾整个教学过程，分析课堂教学效果，找出问题和不足之处，并思考改进的方法和措施。
还可以将课堂教学中遇到的问题记录下来，形成教学反思日志，供以后参考和借鉴。
通过课后总结反思，教师可以更系统地对自己的教学进行评估，及时改进，提高教学效果。
四、寻求专业培训与指导在加强教学反思的过程中，教师们还可以寻求专业培训与指导。
通过参加专业培训班、研讨会等活动，教师们可以学习到更多的教学理论和方法，并与他人交流分享经验。
还可以邀请学校的教育专家或教研组的老师进行课堂指导，听取他们的意见和建议，从而提高自己的教学水平。
通过寻求专业培训与指导，教师可以及时了解教学前沿的理论和方法，不断提升自己的教学能力。
五、建立教学案例库教学案例库是教师们进行教学反思的有力工具之一。
教师教学反思的方法与课堂改进实践
教师教学反思的方法与课堂改进实践引言：教师教学反思是教学过程中的一种重要机制，通过对教学实践的反思与总结，教师不仅能够加深对自身教学方式的理解，还能及时发现和改正教学中存在的问题。
本文将从教师教学反思的方法以及课堂改进的实践两个角度展开探讨。
一、教师教学反思的方法1. 自我观察和记录教师可以通过观察自己在课堂上的表现以及学生的反应来进行反思。
同时，教师还可以将教学过程中的一些关键时刻或教学策略记录下来，以便后期回顾和反思。
2. 同事评价与交流与同事之间进行评价与交流是教师教学反思的一种重要方式。
同事可以从不同的角度提供反馈，帮助教师发现自身教学过程中可能存在的盲区或问题，并给予改进建议。
3. 学生反馈意见学生是教师教学反思的另一重要参考来源。
通过收集学生的反馈意见，教师能够了解学生对教学内容和方式的理解和感受，进一步改进教学策略和方法。
4. 参观他人课堂分享与借鉴他人的教学经验是教师教学反思不可或缺的一环。
通过参观他人的课堂，教师能够从中学习到新的教学方法和策略，不断丰富自己的教学技能。
二、课堂改进的实践1. 根据教学反思调整教学目标教师通过反思分析得出教学中存在的问题后，可以针对这些问题进行调整和改进。
根据学生的实际情况和需要，重新设定教学目标，确保教学的有效性和针对性。
2. 调整教学内容与方法根据反思的结果，教师可以调整教学内容和方法，使其更加符合学生的学习需求和特点。
例如，结合学生的实际情况，采用不同的教学资源和多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 激发学生参与度教师可以通过课堂活动的设计和组织，积极激发学生的参与度。
例如，采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习和交流，培养学生的自主学习意识和能力。
4. 鼓励学生反思与评价在教学过程中，教师可以引导学生对自己的学习进行反思和评价。
鼓励学生主动提出问题和解决问题的方法，培养学生的思考能力和自主学习能力。
总结：教师教学反思是促进教学改进和提高教学质量的重要策略。
教师如何进行有效的课堂教学反思
教师如何进行有效的课堂教学反思课堂教学反思是一种重要的教师自我评估和提升的方式，它能帮助教师发现和解决在教学过程中遇到的问题，提高教学效果。
在这篇文章中，我们将探讨教师如何进行有效的课堂教学反思，以及如何利用反思的结果改进自己的教学。
一、反思的重要性课堂教学反思是教师自我成长的关键环节。
通过反思，教师能够回顾自己的教学过程，发现优点和不足，并据此调整教学策略，提高教学效果。
反思不仅有助于提高学生的学习成绩，还可以增强教师的专业素养和教学技能。
因此，教师应该充分意识到反思的重要性，并将其融入到日常的教学工作中。
二、反思的方式与时间1. 写反思日志教师可以选择写反思日志的方式记录自己的课堂教学反思。
在每节课结束后，教师可以花几分钟时间回顾整个教学过程，记录自己在教学中的体会、感受、问题和改进方案等。
反思日志可以让教师更深入地思考自己的教学实践，并且方便日后回顾和总结。
2. 设计反思时间为了保证反思的有效性，教师可以设定固定的时间来进行反思。
比如，在每周或每月的固定时间段，教师可以专门用来回顾之前的课堂教学，在此基础上进行反思和改进。
设定反思时间的好处是可以保证教师有足够的时间来思考和总结，提高反思的深度和广度。
三、反思的内容1. 课堂教学目标反思的第一步是回顾课堂教学的目标是否明确和合理。
教师需要思考自己是否已经清楚地传达给学生所要达到的学习目标，并且这些目标是否能够帮助学生提高他们的知识、技能和能力。
2. 教学活动教学活动是实现教学目标的手段。
教师应该反思所使用的教学活动是否能够有效地激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
同时，教师还应该思考是否有其他更好的教学活动可以替代当前的方案。
3. 学生反馈学生反馈是评价教学效果的重要依据。
教师可以通过观察学生的反应和参与度，以及听取他们对课堂教学的评价来了解自己的教学是否达到了预期的效果。
教师应该重视学生的反馈，并根据反馈的结果进行相应的调整。
四、改进教学的方法1. 学习教学理论教师可以通过学习教学理论、教育心理学和教学方法等方面的知识来提升自己的教学水平。
课堂教学反思的策略
课堂教学反思的策略教学是一项复杂而充满挑战的工作，而教师的反思对于提高教学质量至关重要。
课堂教学反思的策略可以帮助教师系统地分析和评估自己的教学方法，从而改进教学效果。
本文将介绍几种常用的课堂教学反思策略。
一、笔记和记录反思法通过记录课堂活动和学生表现的笔记，教师可以回顾和分析课堂上发生的事情。
这种方式可以帮助教师观察到一些细节，并帮助他们意识到可能存在的问题。
教师可以根据这些记录来反思自己的教学方式，并思考如何改进。
二、同事观摩和互动反思法同事间的观摩和互动是一种非常实用的反思策略。
教师可以请同事们来观摩自己的课堂，以获取不同角度的反馈和建议。
同时，教师应该积极参与同事之间的讨论和分享经验，共同反思教学方式和策略。
三、学生反馈和评价反思法学生的反馈是评估教学质量的重要指标之一。
教师可以通过匿名问卷、教学反馈表等方式收集学生对课堂教学的意见和建议。
通过分析学生的反馈，教师可以了解学生的真实感受，并根据反馈结果来调整自己的教学方法和策略。
四、自我观察和反思法教师应该在课堂结束后主动进行自我观察和反思。
他们可以回顾整个教学过程，思考自己的表现、教学效果和学生的反应等。
这种自我观察和反思有助于教师发现自己的优点和不足之处，并在以后的教学中有所改进。
五、持续学习和专业发展反思法教师应该保持持续学习的心态，并积极参与各种培训和专业发展机会。
通过不断学习和更新自己的知识和技能，教师能够更好地应对教学挑战，并不断改进自己的课堂教学方式。
六、教学反思的实施与总结以上介绍了几种常用的课堂教学反思策略，但并不意味着每一种都适用于每一位教师。
教师可以根据自身情况和需求选择适合自己的反思策略。
无论选择哪种策略，教师都应该将反思融入到日常教学实践中，并及时总结和调整自己的教学方法和策略。
课堂教学反思是教师专业发展的重要环节，通过反思教学实践，教师可以不断提高自己的教学质量和水平。
希望本文介绍的策略对于教师们的课堂教学反思有所帮助，使他们能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
通用的课堂教学反思模板(5篇)
通用的课堂教学反思模板（5篇）通用的课堂教学反思模板第1篇二班级下册平均分的第一课时教学中，重点是让同学了解平均分的意义，并能举降生活中的平均分的例子。
在教学中我先从主题图启程，让同学感受在春游前准备的食物需要分一分，并出示小伙伴分的情况，让同学感受并引出平均分就是每份分得同样多。
接着让同学自身动手把糖果全部分到小组的同学手中，我有意每组放的糖果数量不同，要求同学把糖果分完。
有的组在碰到不足平均分时，分糖果的小组长就自身少要一颗，而糖果多出来的小组，同学就自动把糖果中多出来的糖果放到中心，没有人乐意多拿。
这是一个多么感动人的局面，同学们不会由于我的“有意”而吵闹。
在拓展练习中，我设计了一个快捷性的题，让同学用12个苹果平均分，可以有几种分法。
同学们在老师的引导下分的份数不同，每份的个数也不同。
呈现出了练习的多样化解法。
在教学的最后，同学能依据自身的实践阅历列降生活中有平均分的例子，也深刻地理解了什么是平均分。
我的教学目的实现了，但是假如在教学中能更关注细节，课堂将会多一份精彩。
通用的课堂教学反思模板第2篇第二单元的第一首歌就是大家特别谙习的《生日歌》，如何上好这一单元？该从何入手？教学之前我认真研读教材，找准切入点。
从表面看，这一单元是教唱有关生日方面的歌曲（不同的对象、不同的地域），其实，它包含了对祖国、对亲人赤诚的爱，很有教育意义。
于是，我从即将到来的国庆说起，讲释祖国妈妈的生日的由来，赏识《今日是你的生日》这首歌曲（老师现场唱），激励同学们用美妙，深情的歌声演唱《生日歌》，将我们对祖国妈妈的情感表达出来（偏重在处置大家都会唱的歌曲，要求声音整齐和谐，力度适中）。
这一课时我还布置了赏识和制造。
从祖国妈妈延长到我们自身的妈妈。
请同学们谈谈妈妈对你的爱、挂念、教育等，再说说自身对妈妈的感谢与心里话，气氛特别热诚，有些小事令我很受感动。
我们老师和同学一起安静的倾听女声独唱《生日》，一起感受歌声中浓浓的亲情。
课堂教学后教学反思5篇
课堂教学后教学反思5篇课堂教学后教学反思篇1随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的创新能力。
课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题能力的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。
一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。
精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。
由此支持鼓励学生用自己的办法解决问题。
例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。
应该怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。
创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，达到欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。
二、立足于学生的生活实际，加强学用结合数学来源于生活，又服务于生活。
这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。
教学中的反思与改进方法
教学中的反思与改进方法教学是一项复杂而充满挑战的工作，每位教师都会面临各种各样的问题与困扰。
在这个不断变化的教育环境中，教师需要不断进行反思并寻找改进的方法，以提升教学效果和学生的学习成果。
本文将探讨几种教学中的反思与改进方法。
1. 反思课堂互动1.1 观察和记录课堂互动教师可以通过观察和记录学生和教师之间的互动来进行反思。
例如，观察学生参与互动的频率和质量，了解学生对所学内容的理解程度以及他们对教师提问和反馈的反应。
记录这些观察结果有助于教师了解课堂的效果，发现问题并寻找改进的方法。
1.2 反思教师的角色与行为教师可以反思自己在课堂上的角色和行为，思考自己的教学风格是否适应学生的需求和教学目标。
教师可以思考自己是否给予学生足够的鼓励和支持，是否及时纠正学生的错误或误解，是否与学生保持良好的沟通和互动。
通过反思教师的角色与行为，教师可以发现自己的不足之处，并寻求改进的方法。
2. 反思学生学习情况2.1 考察学生学习成果教师可以对学生的学习成果进行考察，了解学生对所学内容的掌握情况。
这可以通过测试、作业、考试等形式来实现。
通过考察学生的学习成果，教师可以了解学生的学习进展和存在的问题，并针对性地提供帮助和指导。
2.2 与学生进行讨论和反馈教师可以与学生进行讨论和反馈，了解他们对课堂教学的感受和理解。
通过与学生的交流，教师可以了解学生的学习需求和困惑，并根据学生的反馈进行调整和改进教学方法。
3. 寻找专业反馈和指导3.1 与同事交流经验教师可以与同事进行交流，分享彼此的教学经验和教学方法。
通过与同事的交流，教师可以借鉴他人的经验和教训，发现自己的不足之处，并获得改进的灵感。
3.2 寻求专业指导教师可以寻求专业指导，例如请教教育专家、参加专业培训等。
专业指导可以帮助教师理清教学思路，提供各种教学方法和策略，并针对性地解决教学中的问题和困扰。
综上所述，教学中的反思与改进是教师持续发展的重要环节。
通过反思课堂互动、学生学习情况以及寻找专业反馈和指导，教师可以不断提升自己的教学水平和教学效果，以更好地促进学生的学习成果。
课堂教学反思(优秀9篇)
课堂教学反思（优秀9篇）教师个人教学反思篇一一、教学方面的经验1、认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
在课堂上，给学生一定的阅读时间。
针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。
在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
4.注重与学生的情感交流:虽然学生是学习的主体，但他们确实需要老师的鼓励，所以我密切关注每个学生的学习状态，多与他们交谈。
当他们取得进步时，我表扬并鼓励他们；当他们退步的时候，我会单独找他们谈话，帮助他们找出原因。
在课堂上，尽量挖掘每个学生的优点并加以表扬，鼓励他们喜欢化学。
二、教学方面的不足教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
作为有责任感的教育工，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。
只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。
对于教学方面，我主要从以下几点入手，(1).大体把握教学要点，比如学年，这学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平时的教学中就有了目标。
课堂教学反思范例(15篇)
课堂教学反思范例（15篇）课堂教学反思1打造精品课堂是我们每位教师一直以来潜心研究的课题，虽然着力点不同但或多或少都有自己的收获和见解。
在素质教育改革的大潮中，在我校特色学校建设的浪潮里，我作为一名音乐教师积极参与到其中，学习锻练自己，使我的课堂教学与新课改的要求更加接近，让我与同学们一起在音乐的海洋里享受着快乐。
首先，我充分利用多媒体这种教学手段丰富音乐课堂。
在唱歌教学中，我利用上网查寻，让学生了解词曲作者、歌曲的创作背景，并有机会欣赏一首歌曲的不同演唱形式和风格所产生的不同效果，丰富学生的音乐知识，提高学习歌曲的动力；或播放歌曲的MTV，让学生领略音乐与画面完美结合的魅力，更深层次地理解歌曲的内涵及感情。
在欣赏教学中，我制作简单的课件将所要欣赏的歌曲与画面串联在一起，同学们即有了听觉的享受又有视觉的感受，有效地改变了以往欣赏课以单调、枯燥地听觉为主的教学方法，使每一堂音乐课都能让学生在快乐中学习音乐。
我在唱歌课《唱脸谱》中，上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受。
在学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
其次，改变以往的课堂教学语言，发挥学生的主体作用。
音乐虽然是一门副科，学生们不重视，但我一直不放松课堂的纪律管理，同学们要和上其它的课一样遵规守纪，我也总是一副冷面孔，需要提问回答时方可有人说话，音乐课也没有让学生享受它所应该带来的快乐，所以我也一直让同学们不敢亲近。
随着自己的不断学习与进步，让我觉得我给同学们带来了太多的压力，我应该还给他们一个轻松愉快的课堂。
每节课的开始，我都会从自己一天的工作中的一件小事说起，给同学们说一个比较轻松的话题，从而引出对生活和学习的责任心和使命感，鼓励他们珍惜现在，好好学习；然后我会微笑着面对同学们进行课堂教学，即使有的同学违反了纪律，我也会用微笑的眼神会意地一笑，同学的自尊心在受保护的情况下，接受了我的暗示；在语言上，把以往铿锵有力地音调降低八度，把语言亲切化，这也让我有了和同学的亲和力，让我的课堂充满快乐和笑声。
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课堂教学反思方法篇一：课堂教学反思方法当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而学科课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它不可替代的重要作用。
作为一名初中老师，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重，后进生比例越来越大，学生学习成绩越来越差，学习效果及待提高；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是数学课堂教学中常出现的“调子很高，也很热闹，但和者甚少”的现象，常让老师有一种“知音难觅”的遗憾味道。
因此，为解决上述难题，教师首先需要做的就是要学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术，才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径，才能找到提高学生学习效果的有效办法。
通过数学课堂教学的经验，教学反思，主要包括以下两大方面：一、加强教师对“教”的反思。
教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，养成对教学过程进行回顾、分析和审视的习惯，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术。
教师对“教”的反思具体如下：（一）教学活动前的反思即备课阶段的反思。
从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学。
出现这种现象主要在于老师的“懒”。
要克服这些问题，教师备课时先要对过去的经验进行反思，对新的教育理念进行反思，对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。
设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。
备课时，尽管教师会预备好各种不同的教学方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生反馈的信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
（二）在教学过程中反思。
一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。
课堂活跃不等于教学设计合理。
有的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象，但要问每个活动景象的用意，每个活动要达到的教学目的时，有的教师竟说不出个所以然，存在为活动而活动的倾向，因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计。
二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参与教学。
课堂回答问题活跃不等于思维活跃，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。
三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。
特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。
学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。
同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。
有时，在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进行有效管理，课堂的有效时间被白白地浪费掉了。
因此，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。
（三）教学实践活动后的反思。
教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用、最好用的。
二、培养学生对“学”的反思。
会解决问题是学生学好所学学科的必由之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个学习过程中，形成解决问题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有作积极的作用。
培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面：（一）培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程。
思维的深刻性是在学科思维活动的不断反思中实现的，通过学生反思所解问题的结构特征和解决过程，可以培养学生思维的广阔性和创造性，进而提高学生学习效果，既有深度，又有广度。
比如在完成解直角三角形“应用举例”的5 个例题后，启发学生对5 个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发现什么？在教师的引导下，同学们发现这几个题目表面虽有许多不同之处，但却有如下几点相同：⑴它们都有一个实际问题作背景；⑵都用到了方程的知识；⑶都用到了锐角三角函数的定义；⑷都用到了几何知识。
在此基础上老师说：老师通过解这几个题的过程获得的反思与同学们相似，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式（板书，并解释每个箭头的意义）通过对5 个例题解题后的反思，学生对问题的类（群）解决方案的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会。
鼓励学生结合所解问题，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生的不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养。
（二）培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的知识组块。
通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或学科语言对习题进行重新概述，可以培养学生思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解题能力。
例如：有这样一个问题：如图：△ABC 中，已知∠ABC ＝75 °，∠ACB ＝35 °，且∠ABC 和∠ACB 的平分线相交于点O ，求∠BOC 的度数。
我和学生一起用三角形内角和公式求出∠BOC 的度数，引导学生观察∠A 和∠BOC 的度数有什么样的关系。
为了进一步探讨∠A 和∠BOC 的度数的关系，我又问：“若老师告诉同学们∠ABC ＋∠ACB ＝100 °，如何求∠BOC 的度数？” 我和学生一起发现，除了用三角形内角和公式外，通过作辅助线，利用三角形外角定理还有两种方法可以求出∠BOC 的度数。
在解完问题后，我再次引导学生对题目本质特征进行反思，发现此题的∠BOC 的度数只与∠A 的度数有关。
通过对题目本质的领悟，再用自己的语言对习题进行概述就得到了“三角形两内角平分线所夹的钝角等于第三个角的一半加上90 °”。
通过对三角形两内角平分线所夹的钝角与第三个角之间关系的反思，学生形成了求任意三角形两内角平分线夹角度数的知识组块，所以在一次公开课上，我口述完“△ABC 中，已知∠C ＝90 °，且∠A 和∠B 的平分线相交于点P ，求∠APB 的度数”时，学生脱口就说出正确答案是“135 °”，达到了促进了知识的正向迁移目的，培养了学生思维的每捷性，提高了学生学习效果。
思维的深刻性表现在通过表面现象和外部联系提示事物的本质特征，进而深入地思考问题，解完题后经常通过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于个人的知识组块，有助于培养思维的深刻性，从而促进知识的正迁移。
（三）培养学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏。
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个学科学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。
鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，还能培养学生不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养，这对学生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是十分有益的。
比如：孙静同学在解完“梯形ABCD 中，点E 是腰AB 上一点，在腰CD 上求作一点F ，使CF:FD = BE:EA ”之后在作业的反思栏内写道：“老师，如果E 点在底边上，如何在另一底上找到F ，我有一种方法，不知对否？作法，1. 连结AC ；2. 作EO // DC 交AC 于O ；3. 作OF // AB 交BC 于F 。
AE:ED = BF:FC 。
” 同时，另一位学生李晓勇在作业本中提出同样的问题，写道：“如果，在梯形ABCD 中，点E 是底边上一点，那么在另一底边找一点F ，使AE:ED = BF:FC ，应怎样找？” 两位学生对同一个题目，提出了相同的问题，前者解决了问题，但不能用准确的数学语言表述问题，后者虽没有找到解决问题的方法，但能准确的描述问题，两位学生都良好的运用了直觉思维，这本身就是一种创新能力，我及时公布了两位的猜想，并鼓励他们的这种主动猜想的创新精神。
公布之后，同学们反映强烈，并进行了的讨论，讨论中同学们思维得更加深刻，问题也得到了引伸，方法也出现了多种。
第二天作业本交上来了，王梁同学对在讨论中提出的新方法给出了证明，他写道：“今天李晓勇说，已知梯形ABCD ，E 是底边的一点，延长腰交于F ，连结EA 交AB 与G 就是昨天孙静要找的点。
我觉得他说的是对的；证明如下：（证明略）” 我也即时公布了这位学生提供的对李晓勇发现的证明，并说，王梁同学能想到这种方法，正如他在反思中所说，是他对解过问题的反思在这里起了作用，因为作题时作了深刻反思，从而对做过的题目有深刻的印象，自然很容易想到这种方法，因此，同学们应向他学习，解题以后要养成习惯，多作反思。
接下来的几天中，都有同学围绕着这个问题继续思考，并且有的同学还将此问题作了进一步引伸，如胡勇在反思中写道：“任意多边形，知道一边上一点，就可以由李晓勇方法，在其它任一边上找到一点，使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比，只要先把多边形变成三角形后就行。