有效课堂教学反思-马秀娥
语文课堂有效教学反思
语文课堂有效教学反思随着课程改革的持续深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。
通过我的课堂教学实践反思。
我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的使用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。
一、科学的制定教学目标。
语文课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而实行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。
科学的制定教学目标是提升这个流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。
实现教学目标的优化，能够分几个步骤实行：1、根据学期目标制定课堂目标。
每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。
2、根据课堂目标制定环节目标。
抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。
没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。
那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。
所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，持续激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。
二、合理的设计教学环节。
任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现语文课堂的有效教学提供良好的前提条件。
三、积极的创设课堂情境。
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。
在我校“有效教学”模式研讨活动的讨论中，我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。
课堂情境的创设还能够根据课堂的具体情况通过以下方面实行深入和发展：1、通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。
2、让学生大胆的表达自己的想法。
3、有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，能够结合表演创作、让学生使用不同的方式提升进步。
四、充分的利用课堂评价。
府谷县第十三届教学大赛(定稿)
府谷县第十三届有效课堂教学大赛秩序册府谷教育局2011年12月2日一、组织机构组委会主任：郭兴林姬成荣组委会副主任：李正南刘万兵高飞王乃前刘乃荣李枝桃组委会办公室主任：苗占清组委会下设赛务组、会务组、材料组、后勤组1．赛务组：组长：张文强成员：杨福贵张荣荣张义军王虎林白春王永忠2．会务组：组长：张春苗成员：谭瑞郝夜星3．材料组：组长：苏飞林成员：李伟崔瑞珍4．后勤组：组长：薛强成员：柴君霞二、赛事安排本次大赛为特教段、幼儿段、小学段、初中段共有178位教师参赛，分17个小组。
其中，初中语文组在二中举办，初中数学组、英语组在前石畔举办，初中政史地综合、理化生在华阳举办；小学数学在一小举办，综合、混合学科在二小举办，小学语文、英语在三小举办；幼教一、二组在二幼举办，三组在大幼举办；特校段在特校举办。
三、赛教组划初中段第一组（初中语文一组10人）评委组长：刘万兵评委：张文强韩旺荣任传述史文盛参赛教师：初中语文一组10人赵云七年级语文华阳学校卜崇富七年级语文华阳学校刘小龙七年级语文老高川学校张银梁七年级语文庙沟门中学温永平九年级语文庙沟门中学杨慧娟八年级语文前石畔学校张再晴八年级语文二中王晓丽八年级语文新民中学王惠九年级语文新民中学吕霞九年级语文同心路中学第二组（初中语文二组10人）评委组长：张怀树评委：张兴民郭来银杨建勋蔺琳玲参赛教师：初中语文二组10人杨霞九年级语文清水学校姬小燕七年级语文麻镇中学梁丽九年级语文孤山学校柴瑞霞七年级语文木瓜学校屈琴七年级语文大岔学校屈万荣八年级语文大岔学校郁艳八年级语文石马川学校石学霞九年级语文王家墩学校杨成毅九年级语文大昌汗学校王艳慧九年级语文哈镇学校第三组（初中数学12人）评委组长：李正南评委：袁应保郭子胜胡贵林薛强参赛教师：初中数学12人李新七年级数学华阳石治安七年级数学新民付利萍七年级数学哈镇付琪霞七年级数学二中刘艳霞八年级数学华阳刘利霞八年级数学石马川任富强八年级数学庙沟门王勇飞八年级数学髙石崖周振义八年级数学古城苏波九年级数学同心路刘美林九年级数学清水张笠君九年级数学老高川第四组（初中英语12人）评委组长：郭爱忠评委：马艳玲甘晓琴沈卫兵徐丽参赛教师：初中英语12人郝海霞七年级英语前石畔张斌七年级英语大昌汗王瑞七年级英语孤山郭霞七年级英语老高川王永平七年级英语古城张焕珍八年级英语田家寨赵丽香八年级英语新民王俊玲八年级英语二中杨海琴九年级英语王家墩贾丽珍九年级英语同心路康改霞九年级英语木瓜董美美九年级英语髙石崖第五组（初中政史地、综合11人）评委组长：苗占清评委：曹凤鸣郭军民郭建平贺兆山参赛教师：初中政史地、综合11人孙晓红七年级政治前石畔王翠明九年级政治田家寨王小红九年级政治同心路郭志珍九年级政治二中丁国瑞八年级历史大昌汗李静九年级历史木瓜陈宇星七年级地理髙石崖靳金飞七年级综合实践华阳王霞七年级综合实践二中王永八年级音乐孤山袁琴八年级美术髙石崖第六组（初中理化生11人）评委组长：姬成荣评委：李建华王尚荣张玉平韩慧珍参赛教师：初中理化生11人贾占雄八年级物理前石畔郭浩杰八年级物理同心路郭世荣八年级物理大昌汗王波八年级物理二中郝仲云九年级物理孤山张瑞九年级物理麻镇中学雷伟云九年级物理老高川赵小华九年级化学前石畔王霞九年级化学木瓜王利霞九年级化学髙石崖刘浩八年级生物庙沟门小学段第七组（小学语文一组11人）评委组长：李枝桃评委：杨福贵曹照杨胜利白耀文参赛教师：小学语文一组11人王金娥一年级语文老高川郝晓琴二年级语文前石畔张霞二年级语文大昌汗王彩虹二年级语文新民杨丽三年级语文二小张丽霞三年级语文华阳刘琴三年级语文三小刘霞五年级语文一小张翠英六年级语文庙沟门葛爱琴六年级语文明德小学赵越六年级语文新民第八组（小学语文二组11人）评委组长：杨有宽评委：朱青绿王旭东王占国张海林参赛教师：小学语文一组11人柴丽霞一年级语文田家寨杨莉宁一年级语文碛塄王丽芳二年级语文古城郝霞四年级语文三道沟李娟四年级语文海则庙刘娟四年级语文府二学区李敏五年级语文木瓜蔚奶玲五年级语文碛塄韩小丽五年级语文黄甫郭慧四年级语文府二学区王伟如四年级语文麻镇第九组（小学数学一组10人）评委组长：岳连平评委：王青山张荣荣薛水莲付啸谷参赛教师：小学数学一组10人胡巧荣二年级数学前石畔齐新二年级数学一小董鸿雁二年级数学二小李琳二年级数学庙沟门刑瑞二年级数学府一学区余丽霞二年级数学三小贺云霞三年级数学老高川张培丽四年级数学华阳闫荣四年级数学新民闫艳娥五年级数学孤山第十组（小学数学二组10人）评委组长：周宏魁评委：郝林忠刘憨王志新王媚成参赛教师：小学数学二组10人杨利霞一年级数学海则庙燕林五年级数学大岔郝小琴五年级数学哈镇马秀娥五年级数学古城郭峰六年级数学王家墩王建华六年级数学赵五家湾刘永春六年级数学武家庄高爱荣四年级数学墙头马德胜五年级数学大昌汗袁淑珍五年级数学清水第十一组（小学英语9人）评委组长：刘乃荣评委：刘云飞黄巧霞崔瑞珍苏桂梅参赛教师：小学英语9人张红霞三年级英语前石畔张小侠三年级英语田家寨付彩云三年级英语麻镇学区李琴女四年级英语一小刘美霞四年级英语明德仁亮五年级英语三道沟王莉芳六年级英语赵五家湾李二花六年级英语孤山吴海燕六年级英语黄甫第十二组（小学综合实践10人）评委组长：苏飞林评委：贾荟华边飞林尚海燕郝勇参赛教师：小学综合实践10人白彩连二年级综合实践王家墩吴爱霞三年级综合实践三小刘霞三年级综合实践一小裴枝枝三年级综合实践石马川杨琴三年级综合实践武家庄马红霞四年级综合实践前石畔王慧妮四年级综合实践二小邬筱媛五年级综合实践墙头郝培芳五年级综合实践明德王栓女六年级综合实践华阳第十三组（小学混合学科11人）评委组长：王永华评委：张柏树李明郭小娟孙琴参赛教师：小学混合学科11人贾小叶二年级音乐三小解小敏三年级音乐明德王君林三年级美术华阳全彦凭四年级音乐大岔王蕊五年级美术二小张成林六年级音乐木瓜刘丽华二年级品德与生活府一刘巧玲六年级语文哈镇学校高振娥三年级语文石马川李板厚三年级语文清水仁琴三年级语文府一学区幼教组第十四组（幼儿语言10人）评委组长：郝永兴评委：王勇闫琴英刘慕玲崔洁参赛教师：幼儿语言10人许娜小班语言同创附属幼儿园李鑫小班语言同创附属幼儿园康海琴中班语言前石畔幼儿园孙琴中班语言大幼儿园黄二丽中班语言大风车幼儿园付美琴中班语言二幼柴娟大班语言孤山学校幼儿王海霞大班语言育才幼儿园刘高卿大班语言二幼杨惠昕大班语言碛塄学区幼儿园第十五组（幼儿混合学科12人）评委组长：刘志荣评委：杨锦霞郭晓燕王艳娉曹亚玲参赛教师：幼儿混合学科12人袁霞大班语言墙头学校幼儿园韩英中班语言麻镇学区幼儿园吴瑞英中班语言王家墩学校幼儿园刘海荣大班语言黄甫学校幼儿园徐文娟中班音乐大幼儿园张学钦中班音乐哈镇第一学区幼儿园王慧玲大班音乐庙沟门幼儿园陈勤大班音乐二幼杨琼大班音乐武家庄学区幼儿园张宁大班音乐童爱幼儿园张娥娥中班美术前石畔幼儿园李自雪中班社会老高川中心幼儿园第十六组（幼儿数学10人）评委组长：王乃前评委：刘永林王琰张晓红鱼晓霞参赛教师：幼儿数学10人张小英中班数学前石畔幼儿园杨宁中班数学大沙沟天才幼儿园刘金莲中班数学古城中心幼儿园马玲中班数学大昌汗中心幼儿园马茸中班数学大幼儿园刘慧芳大班数学海则庙中心幼儿园张莉莉大班数学同创附属幼儿园任慧兰大班数学大幼儿园田春侠大班数学二幼王志强大班数学新民中心幼儿园第十七组（特殊教育8人）评委组长：高飞评委：曹彦铭刘二玲杨忠平王斌参赛教师：特殊教育8人柴文海七年级数学特殊教育学校苏丽六年级数学特殊教育学校范永星五年级数学特殊教育学校李竹林二年级数学特殊教育学校郝琴霞七年级语文特殊教育学校杨虹培智班语文特殊教育学校苏晓霞五年级语文特殊教育学校吕淑卿培智班美工特殊教育学校四、参赛须知1.2011年12月4日14:00在府中餐饮3楼报到，14:20抽签。
浅议有效课堂教学反思
关于“有效课堂”的几点思考
陈剑文
这半个多学期以来，通过课堂不断的摸索，我发现课堂的确需要“多元化”发展，学生需要“动起来”。
这里我谈谈课堂上比较有效的环节。
课堂需要老师的雷厉风行，做好课前准备。
课前准备工作做好，就相当于这堂课成功了一半。
一个行之有效的方法就是“课前检测”，可以爬黑板（人数不宜过多，可控场面即可），我觉得提前把题目板书到黑板上或者用PPT投影出来，让学生写过程，再互批，这样的效果更好。
那么，有了这个“前凑”，就等于学生快速进入了学习的状态。
那么，老师在指导下一环节时就顺利得多。
当然，知识点前后应该相辅相成。
一堂课，需要老师进行“典型例题”的精讲。
这样的例题，最少应该有一道。
这样，就给学生指明了解题的方向，不至于学生在拿到这个环节的题目的时候束手无策。
当然，这里的“典型例题”精讲，指的是解题的“通发”，十分重要的知识点。
在这里，我偏向于老师方向上的指导加上学生们小组上的合作交流，而不仅仅只有学生的交流或者仅仅只有老师的全盘讲解。
平时，在课堂教学技巧上，深受严老师的指导。
例题讲完，应该马上练一道，做到讲练结合，加以巩固。
这个时候，就是纠错的最佳时机了。
我们应该善于抓住学生出现的常见错误，加以诊断，降低出错率。
最后，在时间允许的前提下，再来一个课堂小测。
考察内容应该是刚才前面所讲所学的。
这样，学生也会重视，课堂效率也会得以提高。
这个小测，最好能够当堂批改出来，加以反馈，老师再做出课堂上的评价。
此等环节若能长期坚持，确实有较好的效果。
有效课堂教学反思
有效课堂教学反思府二学区贵峁完小李绘近期我校组织全体教师学习了府谷县教育局关于印发《有效课堂教学调研视导通报》的文件，通过学习，我对开展有效课堂教学方面有了新的认识，同时也深感自己作为一名教师，在有效课堂教学方面还有很多需强化的地方，在教学上还有很多值得深思的地方，更需要改进。
一.不足之处1.对于课堂教学的本质认识不够。
在传授知识的过程中不能关注全体学生的发展，在组织课堂教学时没有考虑到学生的学习兴趣。
2.备课不够充分。
由于自己所带课较多，没有足够的时间在备课上狠下功夫，不能深钻教材，所以有时备课只是照抄教案，没有自己的独特见解和适合学生的教学方法。
3.部分学生学习英语的兴趣不高，没有培养起学生的学习兴趣。
4.对于学困生关心不够，有时不能够平等地对待每一位学生。
二.改进措施1.加强理论学习，不断提高自己的业务水平和工作能力，提高驾驭课堂的能力。
2.精心备课，丰富课堂。
要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法。
这就需要教师不断思考、不断收集资料、不断创新。
3.进一步培养学生的学习兴趣。
部分同学做题时不够仔细，不认真审题，个别同学字迹潦草，不按时完成作业，因此如何激发学生的学习兴趣，是我需要深思的问题。
4.关心学困生的成长。
教师上课时要面向全体学生，平等对待，给予每一位学生参加学习活动的机会。
尤其是学困生，更要让他们多参与课堂活动，并且要及时肯定和鼓励。
5.应在课堂教学中充分体现学生的主体地位。
优化教学时间，培养学生自主学习的良好习惯，让学生有较多的时间去独立思考问题。
6.虚心学习，借鉴他人的教学经验来提高自己。
“三人行，必有我师焉。
”只要我们善于观察他人，时时注意学习，就可以随时发现他人教学工作中的长处，通过不断地学习来丰富，进而提高自己的教学水平。
提升初中道德与法治课堂教学有效性的措施
提升初中道德与法治课堂教学有效性的措施摘要：道德与法治这一学科是初中的必修课程。
初中道德与法治的课堂教学是培养学生综合素质的重要途径，进而帮助学生在学习的过程中逐渐形成相对良好的世界观与价值观。
基于此，本文着重分析了初中道德与法治课堂的实际教学现状，同时提出了相对合理与有效的提升初中道德与法治课堂教学有效性的合理对策。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效性；措施引言初中教学不仅要将主流文化课的互动重视起来，还要重视对于道德问题的相关思考，在教学的过程中帮助学生进行思想观念方面的纠正，积极的引导学生逐渐树立相对合理与科学的思维模式。
在学习的过程中逐渐形成相对积极的动力，从教师的角度来说，帮助学生进行问题的深度推理，提升学生对于道德与法治的相关认识，进而逐渐收获对于自我情感的升华。
一、初中道德与法治课堂教学现状在初中开展道德与法治相关课程，主要是为了帮助初中生逐渐树立正确的是非观念，进而在学习的过程中逐渐实现对学生自身行为的规范，进而促使社会可以得到相对良好的发展。
但是经过调查研究，可以发现，现如今初中道德与法治课堂教学中存在着一定的不足之处，大体主要表现在以下几个方面：首先，使用的教学方式缺乏一定准确性。
初中生的年龄相对处于过渡期，教师在进行教材内容的讲解过程中，单纯的使用传统的教学方式，无法引导学生充分融入到课堂教学中，进而导致学生的学习效率以及质量无法得到提升。
其次，有关初中道德与法治教学的考核缺乏一定的严谨度。
在进行相关考核的过程中，由于缺乏对道德与法治课堂教学的重视，单纯的使用期末考试的方式，进而对学生的学习效果进行判断，在这种方式下得出的学生学习效果缺乏准确性与科学性，由此也无法对初中道德与法治课堂教学进行正确的认识，进而最终对教学质量造成十分严重的不良影响。
二、提升道德与法治课堂教学有效性的措施（一）发挥科学教学方式作用初中道德与法治课堂教学的有些内容相对比较枯燥，因此在教学过程中学生无法长时间的将精力集中在课堂中。
有效课堂教学反思
有效课堂教学反思作为一个语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现有效课堂呢？要合理设计课堂导语。
在有效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。
成功的导语必须做到以下两点：激发兴趣，设置悬念。
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。
”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。
突破重点，切忌生硬。
导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。
要提高提问的有效性。
要注重问题设计。
首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。
其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
要注重提问方式。
好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。
努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。
如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。
提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
要发挥学生的主体作用。
引导学生合作学习。
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。
在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。
这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。
课堂有效教学反思
课堂有效教学反思
我认为有效教学需要满足几个关键要素：
1. 良好的课堂组织：有效教学需要有一个清晰的课堂组织结构，包括目标设定、教学
内容的组织和安排等。
只有课堂组织良好，学生才能明确知道课堂要求和学习目标，
有一个明确的学习框架。
2. 激发学生的学习兴趣：学生对课堂内容缺乏兴趣是导致学习效果不佳的重要原因之一。
教师可以通过灵活多样的教学方法，例如游戏、实验、小组讨论等激发学生的学
习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
3. 强调互动和参与：课堂中的互动和参与是有效教学的关键。
教师应该给予学生足够
的机会来发表自己的观点和意见，鼓励他们提出问题和解决问题。
通过互动和参与，
学生能够加深对课堂内容的理解和记忆，并提高学习动力。
4. 让学生进行实践和应用：理论的学习只是学习过程的一部分，更重要的是能够将所
学的知识应用到实际中去。
教师可以设计一些实践性的任务或项目，让学生主动动手
实践，从而加深对知识的理解和记忆。
5. 反思和评估：教师应该及时对自己的教学进行反思和评估，找出问题所在并及时进
行调整。
同时，也要给予学生及时的反馈和评估，让他们知道自己的学习进展和需要
改进的地方。
综上所述，课堂有效教学需要课堂组织良好、激发学生的学习兴趣、强调互动和参与、让学生进行实践和应用，并进行反思和评估。
只有满足了这些要素，才能够真正实现
有效教学的目标。
有效课堂的教学反思
有效课堂的教学反思作者：于敏董玉轩来源：《教育教学论坛》2014年第34期摘要：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
在实现有效教学上，我们教师需要注意做好“灵活地用好教材”和“科学地组织好课堂教学”这两个方面的工作，这样才能充分发挥学生的主人意识，充分体现学生的主体地位，实现教学的高效。
关键词：有效教学；教材；课堂教学中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0193-02有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括引发学生的学习意向、兴趣；明确教学目标；采用学生易于理解和接受的教学方式。
在实现有效教学上，我们教师需要注意做好以下两个方面的工作：一、灵活地用好教材教材是课程的核心教学材料，是按照教学大纲的要求编写的教学用书，更是一种教学资源和素材。
课标才是教学的目标，教师在教学中不能受限于教材，不是在教教材，而是要用教材。
因此，对教材的处理本身就是教师的一种创造过程。
在教材的使用方面，让学生适时、适度的使用课本，不要总是从课本上找答案而对课本形成依赖，要让学生学会思考。
例如：在数学课《直线与平面垂直的判定》一节中关于直线与平面垂直的判定定理的探究教学过程中，设置如下问题：1.在长方体ABCD-A1B1C1D1中，棱BB1与底面ABCD垂直，观察BB1与底面ABCD内直线AB、BC有怎样的位置关系？由此你认为保证BB1⊥底面ABCD的条件是什么？2.由上述例子，你能猜想出判断一条直线与一个平面垂直的方法吗？3.折纸实验：过△ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，再将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD、DC与桌面接触），进行观察并思考：（1）折痕AD与桌面垂直吗？如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？（2）由折痕AD⊥BC，翻折之后垂直关系发生变化吗？（即AD⊥CD，AD⊥BD还成立吗？）由此你能得到什么结论？这样设置能激发学生的思考，又能为进一步的学习做好铺垫。
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有效课堂教学反思
古城九年制学校马秀娥今学期，我校积极响应局里号召，大力组织开展了有效课堂教学工作，我们也都积极投身到有效课堂教学的实践中。
一学期下来，我感触颇多。
特别是这两天的“有效课堂教学研讨、反思”使我对有效课堂教学有了进一步的认识。
实践证明，实现有效课堂教学，光有理论知识是远远不够的，更重要的是教师要学会做理论指导实践的践行者。
首先，做人的态度是有效课堂教学的动力。
我们要把学生的精神愉悦当成自己的追求目标。
我深以为然，古语有云:亲其师、信其道。
学生的愉悦必然是建立在对老师的喜爱之上的。
教学要有效，做人是根本，这里所说的做人就是为人处事的态度，做事的能力。
不仅是指学生，更是指教师，所谓教学相长，要用心去关注学生，培养学生乐观豁达的人生态度、树立正确的学习态度。
这样我们的教学才有可能有效。
其次，把握好课堂是有效课堂教学的关键。
教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化、简单化。
对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。
要把握好课堂教学除了要做到把知识生活化；讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际；科学借助现代媒体外，我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参与、探究，教师做好引导，适时点拨，这才是最有效的。
正如教育界的一句名言所说
“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。
”
另外，学生会学习是有效教学的保障。
激发学生思考成为习惯，实际上就是培养学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
掌握适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”。
只有主动地学习才是最有效的学习。
当然要做好以上几点，必须处理好以下三个关系。
第一个关系：教师与学生的关系
我们都知道，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。
孩子因为喜欢你，进而会喜欢上你的课。
他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成。
正所谓：兴趣是最好的老师。
师生间有了这种默契课堂效益就会大大提高。
第二个关系：教师与教材的关系
我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。
然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。
认真备好课，在每节课上课之前一定要做到心中有数—这节课我要教什么，怎么教。
要设计一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
第三个关系：学生和教材的关系
让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新
理念，教学要“以人为本”。
要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
它需要我们每位执教者用自己的爱心、执着和睿智来实践，更需要我们不断的探索、总结和创新！。