有效课堂教学反思-马秀娥
语文课堂有效教学反思
语文课堂有效教学反思随着课程改革的持续深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。
通过我的课堂教学实践反思。
我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的使用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。
一、科学的制定教学目标。
语文课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而实行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。
科学的制定教学目标是提升这个流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。
实现教学目标的优化，能够分几个步骤实行：1、根据学期目标制定课堂目标。
每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。
2、根据课堂目标制定环节目标。
抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。
没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。
那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。
所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，持续激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。
二、合理的设计教学环节。
任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现语文课堂的有效教学提供良好的前提条件。
三、积极的创设课堂情境。
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。
在我校“有效教学”模式研讨活动的讨论中，我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。
课堂情境的创设还能够根据课堂的具体情况通过以下方面实行深入和发展：1、通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。
2、让学生大胆的表达自己的想法。
3、有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，能够结合表演创作、让学生使用不同的方式提升进步。
四、充分的利用课堂评价。
府谷县第十三届教学大赛(定稿)
府谷县第十三届有效课堂教学大赛秩序册府谷教育局2011年12月2日一、组织机构组委会主任：郭兴林姬成荣组委会副主任：李正南刘万兵高飞王乃前刘乃荣李枝桃组委会办公室主任：苗占清组委会下设赛务组、会务组、材料组、后勤组1．赛务组：组长：张文强成员：杨福贵张荣荣张义军王虎林白春王永忠2．会务组：组长：张春苗成员：谭瑞郝夜星3．材料组：组长：苏飞林成员：李伟崔瑞珍4．后勤组：组长：薛强成员：柴君霞二、赛事安排本次大赛为特教段、幼儿段、小学段、初中段共有178位教师参赛，分17个小组。
其中，初中语文组在二中举办，初中数学组、英语组在前石畔举办，初中政史地综合、理化生在华阳举办；小学数学在一小举办，综合、混合学科在二小举办，小学语文、英语在三小举办；幼教一、二组在二幼举办，三组在大幼举办；特校段在特校举办。
三、赛教组划初中段第一组（初中语文一组10人）评委组长：刘万兵评委：张文强韩旺荣任传述史文盛参赛教师：初中语文一组10人赵云七年级语文华阳学校卜崇富七年级语文华阳学校刘小龙七年级语文老高川学校张银梁七年级语文庙沟门中学温永平九年级语文庙沟门中学杨慧娟八年级语文前石畔学校张再晴八年级语文二中王晓丽八年级语文新民中学王惠九年级语文新民中学吕霞九年级语文同心路中学第二组（初中语文二组10人）评委组长：张怀树评委：张兴民郭来银杨建勋蔺琳玲参赛教师：初中语文二组10人杨霞九年级语文清水学校姬小燕七年级语文麻镇中学梁丽九年级语文孤山学校柴瑞霞七年级语文木瓜学校屈琴七年级语文大岔学校屈万荣八年级语文大岔学校郁艳八年级语文石马川学校石学霞九年级语文王家墩学校杨成毅九年级语文大昌汗学校王艳慧九年级语文哈镇学校第三组（初中数学12人）评委组长：李正南评委：袁应保郭子胜胡贵林薛强参赛教师：初中数学12人李新七年级数学华阳石治安七年级数学新民付利萍七年级数学哈镇付琪霞七年级数学二中刘艳霞八年级数学华阳刘利霞八年级数学石马川任富强八年级数学庙沟门王勇飞八年级数学髙石崖周振义八年级数学古城苏波九年级数学同心路刘美林九年级数学清水张笠君九年级数学老高川第四组（初中英语12人）评委组长：郭爱忠评委：马艳玲甘晓琴沈卫兵徐丽参赛教师：初中英语12人郝海霞七年级英语前石畔张斌七年级英语大昌汗王瑞七年级英语孤山郭霞七年级英语老高川王永平七年级英语古城张焕珍八年级英语田家寨赵丽香八年级英语新民王俊玲八年级英语二中杨海琴九年级英语王家墩贾丽珍九年级英语同心路康改霞九年级英语木瓜董美美九年级英语髙石崖第五组（初中政史地、综合11人）评委组长：苗占清评委：曹凤鸣郭军民郭建平贺兆山参赛教师：初中政史地、综合11人孙晓红七年级政治前石畔王翠明九年级政治田家寨王小红九年级政治同心路郭志珍九年级政治二中丁国瑞八年级历史大昌汗李静九年级历史木瓜陈宇星七年级地理髙石崖靳金飞七年级综合实践华阳王霞七年级综合实践二中王永八年级音乐孤山袁琴八年级美术髙石崖第六组（初中理化生11人）评委组长：姬成荣评委：李建华王尚荣张玉平韩慧珍参赛教师：初中理化生11人贾占雄八年级物理前石畔郭浩杰八年级物理同心路郭世荣八年级物理大昌汗王波八年级物理二中郝仲云九年级物理孤山张瑞九年级物理麻镇中学雷伟云九年级物理老高川赵小华九年级化学前石畔王霞九年级化学木瓜王利霞九年级化学髙石崖刘浩八年级生物庙沟门小学段第七组（小学语文一组11人）评委组长：李枝桃评委：杨福贵曹照杨胜利白耀文参赛教师：小学语文一组11人王金娥一年级语文老高川郝晓琴二年级语文前石畔张霞二年级语文大昌汗王彩虹二年级语文新民杨丽三年级语文二小张丽霞三年级语文华阳刘琴三年级语文三小刘霞五年级语文一小张翠英六年级语文庙沟门葛爱琴六年级语文明德小学赵越六年级语文新民第八组（小学语文二组11人）评委组长：杨有宽评委：朱青绿王旭东王占国张海林参赛教师：小学语文一组11人柴丽霞一年级语文田家寨杨莉宁一年级语文碛塄王丽芳二年级语文古城郝霞四年级语文三道沟李娟四年级语文海则庙刘娟四年级语文府二学区李敏五年级语文木瓜蔚奶玲五年级语文碛塄韩小丽五年级语文黄甫郭慧四年级语文府二学区王伟如四年级语文麻镇第九组（小学数学一组10人）评委组长：岳连平评委：王青山张荣荣薛水莲付啸谷参赛教师：小学数学一组10人胡巧荣二年级数学前石畔齐新二年级数学一小董鸿雁二年级数学二小李琳二年级数学庙沟门刑瑞二年级数学府一学区余丽霞二年级数学三小贺云霞三年级数学老高川张培丽四年级数学华阳闫荣四年级数学新民闫艳娥五年级数学孤山第十组（小学数学二组10人）评委组长：周宏魁评委：郝林忠刘憨王志新王媚成参赛教师：小学数学二组10人杨利霞一年级数学海则庙燕林五年级数学大岔郝小琴五年级数学哈镇马秀娥五年级数学古城郭峰六年级数学王家墩王建华六年级数学赵五家湾刘永春六年级数学武家庄高爱荣四年级数学墙头马德胜五年级数学大昌汗袁淑珍五年级数学清水第十一组（小学英语9人）评委组长：刘乃荣评委：刘云飞黄巧霞崔瑞珍苏桂梅参赛教师：小学英语9人张红霞三年级英语前石畔张小侠三年级英语田家寨付彩云三年级英语麻镇学区李琴女四年级英语一小刘美霞四年级英语明德仁亮五年级英语三道沟王莉芳六年级英语赵五家湾李二花六年级英语孤山吴海燕六年级英语黄甫第十二组（小学综合实践10人）评委组长：苏飞林评委：贾荟华边飞林尚海燕郝勇参赛教师：小学综合实践10人白彩连二年级综合实践王家墩吴爱霞三年级综合实践三小刘霞三年级综合实践一小裴枝枝三年级综合实践石马川杨琴三年级综合实践武家庄马红霞四年级综合实践前石畔王慧妮四年级综合实践二小邬筱媛五年级综合实践墙头郝培芳五年级综合实践明德王栓女六年级综合实践华阳第十三组（小学混合学科11人）评委组长：王永华评委：张柏树李明郭小娟孙琴参赛教师：小学混合学科11人贾小叶二年级音乐三小解小敏三年级音乐明德王君林三年级美术华阳全彦凭四年级音乐大岔王蕊五年级美术二小张成林六年级音乐木瓜刘丽华二年级品德与生活府一刘巧玲六年级语文哈镇学校高振娥三年级语文石马川李板厚三年级语文清水仁琴三年级语文府一学区幼教组第十四组（幼儿语言10人）评委组长：郝永兴评委：王勇闫琴英刘慕玲崔洁参赛教师：幼儿语言10人许娜小班语言同创附属幼儿园李鑫小班语言同创附属幼儿园康海琴中班语言前石畔幼儿园孙琴中班语言大幼儿园黄二丽中班语言大风车幼儿园付美琴中班语言二幼柴娟大班语言孤山学校幼儿王海霞大班语言育才幼儿园刘高卿大班语言二幼杨惠昕大班语言碛塄学区幼儿园第十五组（幼儿混合学科12人）评委组长：刘志荣评委：杨锦霞郭晓燕王艳娉曹亚玲参赛教师：幼儿混合学科12人袁霞大班语言墙头学校幼儿园韩英中班语言麻镇学区幼儿园吴瑞英中班语言王家墩学校幼儿园刘海荣大班语言黄甫学校幼儿园徐文娟中班音乐大幼儿园张学钦中班音乐哈镇第一学区幼儿园王慧玲大班音乐庙沟门幼儿园陈勤大班音乐二幼杨琼大班音乐武家庄学区幼儿园张宁大班音乐童爱幼儿园张娥娥中班美术前石畔幼儿园李自雪中班社会老高川中心幼儿园第十六组（幼儿数学10人）评委组长：王乃前评委：刘永林王琰张晓红鱼晓霞参赛教师：幼儿数学10人张小英中班数学前石畔幼儿园杨宁中班数学大沙沟天才幼儿园刘金莲中班数学古城中心幼儿园马玲中班数学大昌汗中心幼儿园马茸中班数学大幼儿园刘慧芳大班数学海则庙中心幼儿园张莉莉大班数学同创附属幼儿园任慧兰大班数学大幼儿园田春侠大班数学二幼王志强大班数学新民中心幼儿园第十七组（特殊教育8人）评委组长：高飞评委：曹彦铭刘二玲杨忠平王斌参赛教师：特殊教育8人柴文海七年级数学特殊教育学校苏丽六年级数学特殊教育学校范永星五年级数学特殊教育学校李竹林二年级数学特殊教育学校郝琴霞七年级语文特殊教育学校杨虹培智班语文特殊教育学校苏晓霞五年级语文特殊教育学校吕淑卿培智班美工特殊教育学校四、参赛须知1.2011年12月4日14:00在府中餐饮3楼报到，14:20抽签。
浅议有效课堂教学反思
关于“有效课堂”的几点思考
陈剑文
这半个多学期以来，通过课堂不断的摸索，我发现课堂的确需要“多元化”发展，学生需要“动起来”。
这里我谈谈课堂上比较有效的环节。
课堂需要老师的雷厉风行，做好课前准备。
课前准备工作做好，就相当于这堂课成功了一半。
一个行之有效的方法就是“课前检测”，可以爬黑板（人数不宜过多，可控场面即可），我觉得提前把题目板书到黑板上或者用PPT投影出来，让学生写过程，再互批，这样的效果更好。
那么，有了这个“前凑”，就等于学生快速进入了学习的状态。
那么，老师在指导下一环节时就顺利得多。
当然，知识点前后应该相辅相成。
一堂课，需要老师进行“典型例题”的精讲。
这样的例题，最少应该有一道。
这样，就给学生指明了解题的方向，不至于学生在拿到这个环节的题目的时候束手无策。
当然，这里的“典型例题”精讲，指的是解题的“通发”，十分重要的知识点。
在这里，我偏向于老师方向上的指导加上学生们小组上的合作交流，而不仅仅只有学生的交流或者仅仅只有老师的全盘讲解。
平时，在课堂教学技巧上，深受严老师的指导。
例题讲完，应该马上练一道，做到讲练结合，加以巩固。
这个时候，就是纠错的最佳时机了。
我们应该善于抓住学生出现的常见错误，加以诊断，降低出错率。
最后，在时间允许的前提下，再来一个课堂小测。
考察内容应该是刚才前面所讲所学的。
这样，学生也会重视，课堂效率也会得以提高。
这个小测，最好能够当堂批改出来，加以反馈，老师再做出课堂上的评价。
此等环节若能长期坚持，确实有较好的效果。
有效课堂教学反思
有效课堂教学反思府二学区贵峁完小李绘近期我校组织全体教师学习了府谷县教育局关于印发《有效课堂教学调研视导通报》的文件，通过学习，我对开展有效课堂教学方面有了新的认识，同时也深感自己作为一名教师，在有效课堂教学方面还有很多需强化的地方，在教学上还有很多值得深思的地方，更需要改进。
一.不足之处1.对于课堂教学的本质认识不够。
在传授知识的过程中不能关注全体学生的发展，在组织课堂教学时没有考虑到学生的学习兴趣。
2.备课不够充分。
由于自己所带课较多，没有足够的时间在备课上狠下功夫，不能深钻教材，所以有时备课只是照抄教案，没有自己的独特见解和适合学生的教学方法。
3.部分学生学习英语的兴趣不高，没有培养起学生的学习兴趣。
4.对于学困生关心不够，有时不能够平等地对待每一位学生。
二.改进措施1.加强理论学习，不断提高自己的业务水平和工作能力，提高驾驭课堂的能力。
2.精心备课，丰富课堂。
要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法。
这就需要教师不断思考、不断收集资料、不断创新。
3.进一步培养学生的学习兴趣。
部分同学做题时不够仔细，不认真审题，个别同学字迹潦草，不按时完成作业，因此如何激发学生的学习兴趣，是我需要深思的问题。
4.关心学困生的成长。
教师上课时要面向全体学生，平等对待，给予每一位学生参加学习活动的机会。
尤其是学困生，更要让他们多参与课堂活动，并且要及时肯定和鼓励。
5.应在课堂教学中充分体现学生的主体地位。
优化教学时间，培养学生自主学习的良好习惯，让学生有较多的时间去独立思考问题。
6.虚心学习，借鉴他人的教学经验来提高自己。
“三人行，必有我师焉。
”只要我们善于观察他人，时时注意学习，就可以随时发现他人教学工作中的长处，通过不断地学习来丰富，进而提高自己的教学水平。
提升初中道德与法治课堂教学有效性的措施
提升初中道德与法治课堂教学有效性的措施摘要：道德与法治这一学科是初中的必修课程。
初中道德与法治的课堂教学是培养学生综合素质的重要途径，进而帮助学生在学习的过程中逐渐形成相对良好的世界观与价值观。
基于此，本文着重分析了初中道德与法治课堂的实际教学现状，同时提出了相对合理与有效的提升初中道德与法治课堂教学有效性的合理对策。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效性；措施引言初中教学不仅要将主流文化课的互动重视起来，还要重视对于道德问题的相关思考，在教学的过程中帮助学生进行思想观念方面的纠正，积极的引导学生逐渐树立相对合理与科学的思维模式。
在学习的过程中逐渐形成相对积极的动力，从教师的角度来说，帮助学生进行问题的深度推理，提升学生对于道德与法治的相关认识，进而逐渐收获对于自我情感的升华。
一、初中道德与法治课堂教学现状在初中开展道德与法治相关课程，主要是为了帮助初中生逐渐树立正确的是非观念，进而在学习的过程中逐渐实现对学生自身行为的规范，进而促使社会可以得到相对良好的发展。
但是经过调查研究，可以发现，现如今初中道德与法治课堂教学中存在着一定的不足之处，大体主要表现在以下几个方面：首先，使用的教学方式缺乏一定准确性。
初中生的年龄相对处于过渡期，教师在进行教材内容的讲解过程中，单纯的使用传统的教学方式，无法引导学生充分融入到课堂教学中，进而导致学生的学习效率以及质量无法得到提升。
其次，有关初中道德与法治教学的考核缺乏一定的严谨度。
在进行相关考核的过程中，由于缺乏对道德与法治课堂教学的重视，单纯的使用期末考试的方式，进而对学生的学习效果进行判断，在这种方式下得出的学生学习效果缺乏准确性与科学性，由此也无法对初中道德与法治课堂教学进行正确的认识，进而最终对教学质量造成十分严重的不良影响。
二、提升道德与法治课堂教学有效性的措施（一）发挥科学教学方式作用初中道德与法治课堂教学的有些内容相对比较枯燥，因此在教学过程中学生无法长时间的将精力集中在课堂中。
有效课堂教学反思
有效课堂教学反思作为一个语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现有效课堂呢？要合理设计课堂导语。
在有效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。
成功的导语必须做到以下两点：激发兴趣，设置悬念。
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。
”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。
突破重点，切忌生硬。
导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。
要提高提问的有效性。
要注重问题设计。
首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。
其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
要注重提问方式。
好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。
努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。
如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。
提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
要发挥学生的主体作用。
引导学生合作学习。
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。
在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。
这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。
课堂有效教学反思
课堂有效教学反思
我认为有效教学需要满足几个关键要素：
1. 良好的课堂组织：有效教学需要有一个清晰的课堂组织结构，包括目标设定、教学
内容的组织和安排等。
只有课堂组织良好，学生才能明确知道课堂要求和学习目标，
有一个明确的学习框架。
2. 激发学生的学习兴趣：学生对课堂内容缺乏兴趣是导致学习效果不佳的重要原因之一。
教师可以通过灵活多样的教学方法，例如游戏、实验、小组讨论等激发学生的学
习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
3. 强调互动和参与：课堂中的互动和参与是有效教学的关键。
教师应该给予学生足够
的机会来发表自己的观点和意见，鼓励他们提出问题和解决问题。
通过互动和参与，
学生能够加深对课堂内容的理解和记忆，并提高学习动力。
4. 让学生进行实践和应用：理论的学习只是学习过程的一部分，更重要的是能够将所
学的知识应用到实际中去。
教师可以设计一些实践性的任务或项目，让学生主动动手
实践，从而加深对知识的理解和记忆。
5. 反思和评估：教师应该及时对自己的教学进行反思和评估，找出问题所在并及时进
行调整。
同时，也要给予学生及时的反馈和评估，让他们知道自己的学习进展和需要
改进的地方。
综上所述，课堂有效教学需要课堂组织良好、激发学生的学习兴趣、强调互动和参与、让学生进行实践和应用，并进行反思和评估。
只有满足了这些要素，才能够真正实现
有效教学的目标。
有效课堂的教学反思
有效课堂的教学反思作者：于敏董玉轩来源：《教育教学论坛》2014年第34期摘要：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
在实现有效教学上，我们教师需要注意做好“灵活地用好教材”和“科学地组织好课堂教学”这两个方面的工作，这样才能充分发挥学生的主人意识，充分体现学生的主体地位，实现教学的高效。
关键词：有效教学；教材；课堂教学中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0193-02有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括引发学生的学习意向、兴趣；明确教学目标；采用学生易于理解和接受的教学方式。
在实现有效教学上，我们教师需要注意做好以下两个方面的工作：一、灵活地用好教材教材是课程的核心教学材料，是按照教学大纲的要求编写的教学用书，更是一种教学资源和素材。
课标才是教学的目标，教师在教学中不能受限于教材，不是在教教材，而是要用教材。
因此，对教材的处理本身就是教师的一种创造过程。
在教材的使用方面，让学生适时、适度的使用课本，不要总是从课本上找答案而对课本形成依赖，要让学生学会思考。
例如：在数学课《直线与平面垂直的判定》一节中关于直线与平面垂直的判定定理的探究教学过程中，设置如下问题：1.在长方体ABCD-A1B1C1D1中，棱BB1与底面ABCD垂直，观察BB1与底面ABCD内直线AB、BC有怎样的位置关系？由此你认为保证BB1⊥底面ABCD的条件是什么？2.由上述例子，你能猜想出判断一条直线与一个平面垂直的方法吗？3.折纸实验：过△ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，再将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD、DC与桌面接触），进行观察并思考：（1）折痕AD与桌面垂直吗？如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？（2）由折痕AD⊥BC，翻折之后垂直关系发生变化吗？（即AD⊥CD，AD⊥BD还成立吗？）由此你能得到什么结论？这样设置能激发学生的思考，又能为进一步的学习做好铺垫。
铿锵玫瑰 掷地有声——有效课堂教学反思的时效性
铿锵玫瑰掷地有声——有效课堂教学反思的时效性教学是一门艺术，而有效的课堂教学则是艺术与科学的完美结合。
在现代教育领域，教学者们一直在探索如何提高课堂教学的效果。
通过不断反思和改进教学方法，我们可以发现有效课堂教学反思的时效性对学生的学习成果产生了积极的影响。
一、提高教学质量有效课堂教学反思的时效性可以提高教学质量。
教师通过及时反思自己的教学过程，可以更好地发现教学中存在的问题和不足之处。
通过对课堂教学中的每个细节进行分析和思考，教师可以找到改进的方向。
他们可以根据学生在学习过程中的实际表现来调整教学策略，更加有针对性地进行教学。
这样，不仅可以充分发挥教师的主观能动性，还可以提高学生的学习效果。
二、促进学生自主学习有效课堂教学反思的时效性还可以促进学生的自主学习。
在教学过程中，教师可以根据学生的不同学习情况，有针对性地进行指导和激励。
教师通过对自己的教学进行反思，可以更好地了解学生的学习需求，并根据学生的实际情况来调整教学目标和方法。
通过教师的悉心指导，学生将更加主动积极地参与到学习中，提高学习效果。
三、激发学生学习兴趣有效课堂教学反思的时效性还可以激发学生的学习兴趣。
教师通过及时反思自己的教学方法，可以不断改进自己的教学策略，使课堂教学更加生动有趣。
通过引入一些新颖的教学手段和案例，教师能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
当学生对课堂教学产生浓厚的兴趣时，他们将更加积极主动地投入到学习中，从而提高学习效果。
四、提高学生学习动力有效课堂教学反思的时效性还可以提高学生的学习动力。
教师通过及时反思自己的教学方法，可以更好地调动学生的学习积极性，增强他们的学习主动性。
当学生在学习过程中感受到自己的进步和成就时，他们将更加有自信心地面对学习中的困难。
同时，及时的反思还可以让教师及时了解学生的学习情况，及时给予他们及时的指导和鼓励，从而提高他们的学习动力。
五、促进个人和专业发展有效课堂教学反思的时效性对教师个人和专业发展也有积极的促进作用。
有效课堂教学反思
有效课堂教学反思
有效课堂教学反思
有效教学反思：
针对于有效课堂改革和发展，是一个严峻性话题，但是我们又不得不面对。
首先，如果有效课堂不是有效，那么成绩提高不理想，事倍功半，在教学中花时费力而收获不理想，因此，有效课堂，不只是简简单单有效。
我认为，有效课堂，应该要做到最大化吸引学生兴趣，那么如何做到最大化吸引学生兴趣，而能够完成我们的教学目标，虽然是鱼和熊掌不可兼得！但如果从这里入手，那么我们教学工作岂不是事半功倍，因此，在进行有效课堂教学，首先应该分析本学科的'特点，结合学生的基础知识，对于获得新知识是否有关联性，如果有，怎么开展这一节课，如果木有，如何引导学生新知识传授和接受，因此，有效课堂是个新颖话题也是一个严肃性话题。
比如教学高年级和低年级数学区别行就比较大，首先低年级数学容易教学但是需要老师的各方面引导，而高年级需要不仅仅是知识丰富、也需要教师专业能力提升和加强，综合素质的提现，是一个在低年级的全新体验，也是对我们人生观一种提现，因为在高年级中，部分学生认识不到位，认为自己就是大人，导致做事情思维误区，从而发生不良后果。
有新课堂，如何进行最大化教学，首先老师只有充分理解课本，了解学情，了解学生基础知识结构化，用多媒体PPT和教师各方面综合素质表达，这样有效课堂能够有些收获。
我的教学感悟--马秀娥
我的教学感悟——浅谈导课马秀娥导课，是课堂教学活动的首要环节，也是一个非常重要的环节。
我们甚至可以这样说，一节课能否成功，其导课十分关键。
因此，作为执教者的我们都应该多动些脑筋，多花些心思，运用导课艺术艺术地导课，为课堂教学迈出成功的第一步。
俗话说“万事开头难”，良好的开头是成功的一半。
的确，好的导课如同桥梁，联系着旧知与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指引着学生的思维方向。
所以，如果我们每个教师能从一开始就像磁铁般地吸引学生，使学生的情感和注意力迅速集中到课堂中来，那整节课，教师将会教得得心应手，学生也会学得轻松自如。
教学任务自然会顺利完成。
那怎样才能达到如此境地呢？这也正是一个值得我们广大同仁深思和探索的议题。
结合自己的亲身体验和不断尝试，我觉得成功的导课很有讲究。
它不仅是一门学问，更是一种艺术。
归结起来应把握好以下两点：一、教师要满怀激情，始终面带笑容。
微笑是一种不可低估的力量，它能给人以信心和欢乐。
课堂上也一样，教师倘若冷若冰霜，学生何来学习欲望？相反，教师如果满面春风、亲切友好，学生自然精神抖擞、信心百倍。
这样一来，师生的距离近了，学习的氛围也浓了，心与心才更容易互动。
从而师生相互感染，产生共鸣。
这一点我曾做了多次试验，深有感触。
老师的微笑犹如春风，可以催开学生心灵的蓓蕾；老师的微笑好似天使，可以唤起学生对美的追求。
教学是师生互动的双边活动，教学效果在很大程度上决定于师生情感的融洽。
而教师的微笑则是直接影响教学效果的重要因素。
正所谓，通情才能达理，情不通则理不达。
二、导课要富有艺术性，足够吸引学生。
我们都知道，兴趣是最好的老师。
它是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。
因此，我们要想方设法利用教材和教学本身去激发学生的学习兴趣，唤醒其求知的欲望，并以独特的开头吸引学生的注意力。
那到底怎样的开头，即怎样导课，才足够吸引学生的注意呢？1、激趣导入，根据学生的心理特征，我们一般要以儿歌、谜语、小故事、顺口溜、游戏等形式导入新课，以最大限度地激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极主动性。
新课改新体会——教师如何走进新课程
参考文献 ：
【］ ｗ ｙ Ｊｈ １ １ － ９ １． ｗ ｗ ｈｎ ． ｈ ｐｅ ． ｗＹｏｋ １ Ｄｅ ｅ ，ｏ ｎ（９ ０ １ ９ ）Ｈｏ ｅｔｉｋ Ｃ ａ ｔｒ１ Ｎｅ ｒ：
Ｐｒ ｍｅ ｈｅ ｏ ｓ ｏ ｔ ｕｓ Ｂｏ ｋ ．
自２ ０世纪 ８ Ｏ年代 以来我 国中小学教 育科研在 基层 学 校 轰轰烈烈地开展着 ， 教育科研是提升教 师专业水平 的有 效 途径之一。但这种形 式在 目前属 于 自上而下推行 ， 多非教 师 内心生发 出问题意识 ， 图通过研究 日常教 学 中存在 的困惑 试 和疑难， 为教 学实践扫除障碍 ， 于是带来诸 多弊病 ： 多学校 很 领 导推行教育科研并非真正抱着“ 科研兴校” 的追 求， 而关 注 于“ 科研” 大旗所带来的社会影响 ， 相对 忽视科研 本身所带来 的实惠， 更多聚焦学校 科研 所附带的非教育性 目的； 再者 ， 由 于学校科研往 往贪 大求全 、 新立 异、 题至上 、 文情结 ， 标 课 论 致使 口号理念满天飞， 而教 学现 场所存在 的实际问题无法进 入科研课题 ， 科研 的本真 目的受到扭 曲。 在这 种情况下 ， 提倡教 师的教 学反思显然有助 于弥补 目
２０ ０ ４．
【 责任■辑： 韩田 睛】
维普资讯
者 、 学 内容 的制定者 和学生 学 习成绩 的评 判者 ， 教 而且是 绝 对的权 威。 多年来 ， 师们 已经 习惯 了根据 自己的设计 思路 教 进 行教学 ， 他们 总是千 方百计地让 学生按 自己的要求“ 式 格 化” 扼杀孩子的想像 力、 ， 创造力。 新课程标 准 强调 ， 师是学 生学 习的合作 者 、 教 引导 者和 参 与者 ， 学过程是 师生交往 、 教 共同发展 的互 动过程。这就意 味着教 学是 师生共 同参 与、 等对话 的过程 ， 师将 由居 高 平 教 临下的权威转 向“ 等 中的首席” 平 。在 新课 程 中， 传统 意义上 的教师教和 学生 学， 不断让位 于师生 互教 互 学， 此形 成 将 彼
有效课堂的教学反思——针对课堂提问的思考
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2014年8月第34期Aug.2014NO.34有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。
有效教学的“有效”，主要是目标，即在规定的时间内完成教学计划，提高学生学习积极性，帮助学生养成自主学习、有效学习的习惯，为学生长远发展打下良好的基础；另一方面老师要根据教材、学生兴趣合理制定短期教学目标，提高课堂教学效率及学生成绩，同时也可以设定课堂教学目标，如在学习数与代数时，确定本节课的教学目标就是了解有理数的特点及运算，等等。
通过制定明确的教学目标为接下来学本课堂教学的开展提供重要依据。
2.采取小组合作学习模式，充分利用“预学单”平台。
根据学生特点及学习能力将其划分为多个学习小组，且小组成员坐成一个圈，而不是面对讲台端坐。
在老师的引导下上台演讲，且演讲形式不一；学生坐立形式不限制，学生可以坐着，也可以站着，小组成员之间沟通交流频繁。
老师位置也相对自由，一般很少站在或坐在讲台上，而是经常走下讲台和学生互动，既拉近学生与老师之间的距离，又能及时给予学生指导。
此外，采取“六步三查、以学定交”课堂教学形式，充分利用“预学单”这一平台，分为课前自学、课前分工、小组成员展示、小组展示、课堂小结及当堂训练等几个环节，真正把课堂交给学生。
通过这种形式极大地提高了学生学习自动性和积极性，学生口头表达能力等能力有所提高。
3.巧妙设疑，引导学生思考和自动学习。
学生有一颗好奇之心，对未知世界有一种探索欲望。
老师要充分利用学生这一特性，巧妙设疑，引导学生思考和探索，在这个过程中潜移默化地培养学生自主学习能力。
具体来说主要表现在以下几个方面。
（1）以疑引疑，提高学生质疑能力。
数学知识点多且杂，内涵丰富，有多种解题思路和方法，很多学生觉得数学很难，不愿动脑筋。
为此老师要及时了解学生的难处，并通过作业设计、设问等方式引导学生思考，一步一步走向结果。
有效课堂教学反思[修改版]
![有效课堂教学反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d312ae329ec3d5bbfc0a740e.png)
第一篇：有效课堂教学反思有效课堂教学反思怎样才能提高教学的有效性？有效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？具体分析，可以从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。
1．教学目标要有效教学目标的高效应包括：一是教学目标要正确。
这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。
二是目标的设置要恰当。
不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。
2．教学策略要有效要设计有效的教学环节。
课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。
因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。
3．教学手段要有效针对不同的内容，应选择最适合的教学手段，要恰当运用多媒体、实验等辅助手段，提高课堂教学的有效性。
4．注重课堂反馈和课后反思课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。
总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
第二篇：课堂教学有效反思课堂教学有效反思教师的成长=经验+反思。
反思什么呢？重中之重当然是课堂教学。
新课程追求有效教学性，从以往的重形式到重内容。
而探索教学的有效性需要结合实践经常要求教师有效教学反思。
在实践中，我经常用四问法引发自己的课后思考，不失为一种有效的教学反思途径。
一问：这堂课让学生得到什么这应该是一堂课结束后的首要问题。
有效利用教学反思，快速提高教学能力
教改教研小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。
而且由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。
荣汀每次的作业总不能按时完成，分组后总是拖小组的后腿，导致他所在的小组得分总是不理想。
为了提高小组的竞争力，组长心如和其他成员，硬是陪着他一起做作业，监督他做作业，和他一起预习、复习。
想不到，这样的一位不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。
这是因为同伴的期待，同伴的鼓励，更让学生接受，更让学生悦纳。
五、合理评价，巩固学习对小组合作学习采取得当的评价策略将有利于提高小组的参与意识、竞争意识，充分发挥小组成员的积极性、主动性。
要重视个人评价和集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，更要多去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予从分肯定和奖励。
在小组合作学习活动时，教师不能等待、休息，也不能做其他的事情，而应该深入到各组中间，及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。
最后教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等，评定出本堂课的优胜小组。
实践证明，合理评价，是巩固学习的保障，既增强学生参与合作的意识，又使学生不断获得成功的喜悦，更加积极主动的发展。
教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力提升的途径。
笔者通过近年来的实践，认为应该从以下三个方面进行教学反思：一、不能忽视的反思教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。
1、反思教学对象新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。
学生是教学的最终受体，任何脱离学生实际的教学行为都不会取得成功。
年轻教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行充分了解并进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，应该如何处理这些可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中，体现完整的三维教学目标。
《有效教学的反思》
《有效教学的反思》首先，少废话多练习一般我上课的情形大都是老师在说，学生在听。
这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。
让学生多做些练习，课堂效率会高很多。
不经过训练，就不能达到目的。
俗话说：“光说不练空把势。
”其次，光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。
英语作为一门语言，本身就重在交流。
说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语。
鼓励学生多说不管是在课上还是课下。
同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三，正确运用多媒体。
有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢。
我觉得这是违背“有效”理念的。
回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。
所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。
第四、面向全体学生，抓好落实。
教学中，我应该经常反思一下：（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生。
（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施。
（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活。
（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处。
（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力。
总之，有效教学需要在实践中不断的摸索和改进。
今后的教学中我要时刻提醒自己。
我是否做到了有效。
向课堂要成绩不是说说的。
吾将上下而求索。
第二篇：有效的教学反思如何进行有效的教学反思五蛟小学武占妍“吾日三省吾身”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。
可以这么说，是不断的反思，成就了伟大的教育家、思想家孔子。
随着基础教育课程改革的深入，教师教学反思在教师专业发展中的重要作用，日益引起教育理论和实践工作者的高度关注。
“提高课堂有效性”研讨活动评课反思
“提高课堂有效性”研讨活动评课反思教学研讨活动结束，我们的年级组注重务实高效、团结协作，凝集集体智慧；注重年级组、教研组和备课组形成的教学合力，再次召开各备课组长会，交流总结反馈组内听评课情况。
下面为各组评课反思情况：语文组，孟校丹老师《老山界》一课，授课教师能够引导学生精读课文，从解读内容到把握人物性格、精神品质，问题设计得有梯度，符合学生思维规律，同时对学生的情感态度、价值观的教育鲜明。
本节课也可以在某些方面有所改进。
比如，学生自由读书时间稍长，可以设计更多学生参与的形式。
数学组高东老师9月9日上了一节《等腰三角形》的研究课。
本节课教师用心准备，透彻把握学生，清晰地体现了几何学习的过程特别；学生亲自动手裁剪出等腰三角形，让学生亲身经历几何学习的过程，体现出教学中的“动”的过程。
整个教学过程，胸有成竹，设计鲜明，既给学生留有足够的思考时间，又让听课的老师觉得“静”的舒服。
有条不紊，恰到好处，整节课动静相宜，恰到好处，受到听课老师及学生的一致好评。
组，9月8日,王红梅老师以“健康生活方式引领优质学习”为话题展示了《unit1sectionb3a》一课。
王老师的课很有特色：采用小组讨论的形式，引导学生深入研读文本，让学生领会了健康生活方式引领优质学习生活的重要性，提高了学生的阅读能力。
王老师的课还展示了我校初中部教学的特色和优秀传统――小写作的成果。
所有的教学环节教师备课非常精心，对教材钻研得很透；真正做到了以学生为主体，充分调动学生的积极性；学生与教师的互动非常好，显示出平时教师对学生英语素质的培养很到位。
生物组，9月10日，林玉芝老师在生物实验室上了一节题为《探究小鱼鱼鳍在游泳中的作用》的生物公开课。
这节课多角度的体现了新课程改革的理念，注重了以学生为本，以学生为主体；所选事例、材料贴近学生生活；注重了信息的收集和整理；注重了对教材的挖掘、延伸、拓展。
充分调动了学生学习的积极性、主动性。
充分体现实验在教学中的作用，多媒体对教学的辅助作用，以实验探究为主，教师注重引导学生主动发现和提出问题，学生在“问题情景―实验探究―交流讨论―归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。
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有效课堂教学反思
古城九年制学校马秀娥今学期，我校积极响应局里号召，大力组织开展了有效课堂教学工作，我们也都积极投身到有效课堂教学的实践中。
一学期下来，我感触颇多。
特别是这两天的“有效课堂教学研讨、反思”使我对有效课堂教学有了进一步的认识。
实践证明，实现有效课堂教学，光有理论知识是远远不够的，更重要的是教师要学会做理论指导实践的践行者。
首先，做人的态度是有效课堂教学的动力。
我们要把学生的精神愉悦当成自己的追求目标。
我深以为然，古语有云:亲其师、信其道。
学生的愉悦必然是建立在对老师的喜爱之上的。
教学要有效，做人是根本，这里所说的做人就是为人处事的态度，做事的能力。
不仅是指学生，更是指教师，所谓教学相长，要用心去关注学生，培养学生乐观豁达的人生态度、树立正确的学习态度。
这样我们的教学才有可能有效。
其次，把握好课堂是有效课堂教学的关键。
教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化、简单化。
对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。
要把握好课堂教学除了要做到把知识生活化；讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际；科学借助现代媒体外，我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参与、探究，教师做好引导，适时点拨，这才是最有效的。
正如教育界的一句名言所说
“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。
”
另外，学生会学习是有效教学的保障。
激发学生思考成为习惯，实际上就是培养学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
掌握适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”。
只有主动地学习才是最有效的学习。
当然要做好以上几点，必须处理好以下三个关系。
第一个关系：教师与学生的关系
我们都知道，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。
孩子因为喜欢你，进而会喜欢上你的课。
他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成。
正所谓：兴趣是最好的老师。
师生间有了这种默契课堂效益就会大大提高。
第二个关系：教师与教材的关系
我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。
然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。
认真备好课，在每节课上课之前一定要做到心中有数—这节课我要教什么，怎么教。
要设计一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
第三个关系：学生和教材的关系
让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新
理念，教学要“以人为本”。
要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
它需要我们每位执教者用自己的爱心、执着和睿智来实践，更需要我们不断的探索、总结和创新！。