小课题阶段性成果

小课题阶段性成果：案例

创设情境图象导入

苏教版语文教材中,每一篇课文课文都配有一幅或几幅精美的插图。这些图片如果运用的好，不仅能创设出生动形象的教学情境，调动起学生的多种感官，集中学生的注意力，而且又能为学生正确理解课文内容打下基础，可以说是一举两得。因此，在学习新课时，我根据课文内容和学生的年龄特点，运用现代教育煤体，借助课文中一些精美的插图来导入新课，以次调动学生的学习积极性。

如教学苏教版语文第六册《微笑着承受一切》一课时，我是这样导入新课的：先出示课件，用课件展示课文中桑兰面带微笑、坐在轮椅上的图片。当桑兰微笑着的形象跃入孩子们的眼帘时，我不使时机的说到：“图片上这位面带微笑、坐在轮椅上的姐姐大家已经知道是谁了吧？”学生齐声答到：“桑兰！”我又问到：“你知道桑兰姐姐以前是干什么的吗？”等学生回答完后，我又说：“在一次比赛中，身为优秀体操运动员的桑兰姐姐不幸发生了意外。从此，她再也不能参加比赛、为国争光了，而且后半生有可能要在轮椅上度过。面对这巨大的不幸，桑兰姐姐没有被困难吓倒，而是表现的很坚强，用微笑承受着一切。今天，就让我们，走进课文，走近桑兰姐姐，去了解桑兰姐姐是怎样微笑着承受一切的。”在这节课的导入中，我正是运用了课文中的图片，揭示了课文内容，为学生创设了形象、直观、生动的情境，很容易的就把学生带入到课文中，唤起了学生的求知欲。