记一次体验活动——教学反思
语文教学反思(通用15篇)(最新)
语文教学反思(通用15篇)本次习作，要求写学生的一次体验活动。
学生只有亲力亲为，才能写出真实的见闻和感受。
为此，我抓住学校举行的义卖活动这次契机，首先，做好活动前的准备工作。
这里，既包括活动的具体安排，比如，对开展本次活动的意义解说，将学生分成宣传组、营业组、收银组、情报组，导购组、让每位学生各司其职，自主参与，积极协作，形成良好的活动氛围；再如，让宣传组、导购组等如何设计“爱心”公益广告，吸引顾客心甘情愿献上自己的“爱心”，让营业组、收银组怎样微笑服务，真诚打动每一位小顾客。
同时，又进行习作前的相关指导，比如在活动时，让学生们除了忠于职守，还要学会细心观察周围的场面、身边的每一个“爱心举动”，专心倾听每一个“爱心话语”等。
不仅让他们要学会从一个场面上去用心感受，而且要让他们从细枝末节里精心地去体会。
其次，活动后，搞好习作前的引导工作。
一次活动，学生的体验是丰盈的，又是零乱的。
因此，必须让学生围绕中心，筛选可以入文的材料。
四年级的学生，活动类的习作练习相对较少，应该教会学生在全文的布局上，如何按照事情发展等顺序来展开详略得当地叙述；在某个场面的描写上，怎样做到“点面结合”；在某个人的描绘上，怎样抓住他的一颦一笑，举手投足，做到形神一致等。
此外，必须让学生会选择一些成语，运用一些巧妙地比喻、排比，来形容场面的气氛。
从习作的质量来看，很多学生能做到总分结合，但对买卖双方热情的语言、神态、动作还刻画得不够细致，对自己的活动经历花得笔墨较少，在结尾时，自己的感受较肤浅，不知道怎样去深入阐述自己的想法。
本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下：一、在教学过程中要培养学生学习积极性。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。
综合实践活动课教学反思3篇
综合实践活动课教学反思3篇综合实践活动课教学反思1主题班会课活动反思此次班会课主要目的是为了实践学生的语言表达能力，以养成良好的行为习惯,不断完善自我为主题，以建设一个团结、向上的班集体为核心目标。
参加对象为初一.三班的全体学生，他们的共同特点是有较强的语言表达能力，但表达时缺少目的性，更缺少组织性和纪律性。
活动重点结合学生升入中学后喜欢在不同场合，不失时机说话，严重影响课上、课下秩序构思了以竞选班干为内容，完善自我为宗旨的竞选演讲，虽然学生感兴趣的不是演讲，但他们不肯放弃的是自己热衷的竞选班干这件事，而且让他们意识到如果想被大家认可，演讲竞选是必由之路。
班会课活动中的表现不难发现，他们曾煞费苦心地挖掘自身的优点和缺点，竭尽其能势把自己展示给大家。
活动达到了让他们了解自己、认识不足的目的，现场演讲又使他们对自己的语言表达能力有了一个正确的评估，意识到自己的实际语言表达能力还有待提高。
“做一个最好的你”题目的设计，旨在突出通过“完善自我”进而“完善集体”这一主题，而班干是集体中的骨干力量，是同学们的典范，这一点又让更多的同学看到自身的言行还有许多不规范的地方，以此为为同学们又确定了今后努力的方向。
活动过程中，出乎意料同学们对自身都能有一个明确的认识，并正确评价自己，摆正自己在班级的位置，一分为二的分析自己竞选中的优、劣势，很公正、很认真地对待此次竞选。
参加班长竞选的董欣同学能以具体的事例赢得同学的认可，竞选学委的郭伟超同学以优异的成绩立于不败之地，郭慧琪以咄咄逼人的气势挑战男生竞选体委，赢得赞许。
郝思瑶优美的舞姿、侯柄超动听的歌声更成为有利的雄辩。
课代表的竞选掀起了此起彼伏、激动人心的高潮。
此次活动从组织安排到正式进行，全体同学都很投入，关键是他们都有积极向上的意识，都希望被老师肯定，更想成为集体的骄傲——虽然他们也知道自己还需要完善。
不难看出他们在竞选词和演讲上都下了工夫，但必须面对的是班会课上正式场合发言还真有点怯场，此时才发现平时只是废话太多，耽误了自己能力的提高，认识到以后说话要注意内容和场合了。
综合实践秋游去教学反思(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已成为中小学课程体系的重要组成部分。
为了让学生在实践中增长知识、提高能力，我校组织了一次综合实践秋游活动。
此次秋游活动不仅丰富了学生的课余生活，也提高了学生的实践能力。
以下是我在此次秋游活动中的教学反思。
二、活动背景与目标1. 活动背景为让学生亲近自然，体验生活，我校于秋季组织了一次综合实践秋游活动。
此次秋游活动旨在让学生在实践中学习、成长，提高学生的综合素质。
2. 活动目标（1）让学生亲近自然，感受大自然的美丽，培养学生的环保意识。
（2）提高学生的团队协作能力，培养学生的沟通能力。
（3）丰富学生的课余生活，提高学生的实践能力。
三、活动实施过程1. 活动前期准备（1）制定活动方案：确定活动时间、地点、内容、参与人员等。
（2）联系实践基地：选择合适的实践基地，确保活动顺利进行。
（3）物资准备：购买或租赁必要的活动器材，如帐篷、炊具等。
（4）安全教育：对参与学生进行安全教育，提高学生的安全意识。
2. 活动实施（1）参观实践基地：组织学生参观实践基地，了解当地文化、风俗。
（2）开展实践活动：根据实践基地的特点，开展各类实践活动，如种植、采摘、手工制作等。
（3）团队协作活动：组织学生进行团队协作活动，如拔河、接力赛等。
（4）篝火晚会：在篝火晚会上，学生表演节目，增进友谊。
3. 活动总结（1）学生总结：让学生分享活动中的收获和感悟。
（2）教师总结：对活动进行总结，肯定学生的表现，提出改进意见。
四、教学反思1. 活动准备充分，确保活动顺利进行在活动前期，我们做了充分的准备，包括联系实践基地、物资准备、安全教育等。
这些准备工作为活动的顺利进行提供了有力保障。
2. 注重学生主体地位，提高学生参与度在活动中，我们注重学生的主体地位，让学生自主参与各项活动。
通过实践，学生提高了参与度，体验到了学习的乐趣。
3. 关注学生个体差异，实现因材施教在活动中，我们关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，进行因材施教。
红色景点实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言近年来，红色景点实践教学在我国得到了广泛的推广和实施。
通过参观红色景点，让学生深入了解我国革命历史，增强爱国主义情感，培养社会主义核心价值观。
本文将从实践教学的背景、过程、效果和反思等方面进行探讨。
二、实践教学背景红色景点实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实地参观、体验、研讨等形式，让学生深入了解我国革命历史，传承红色基因，坚定理想信念。
实践教学不仅有助于学生拓宽知识面，提高综合素质，还有助于培养他们的社会责任感和使命感。
三、实践教学过程1.精心策划，明确目标在实践教学前，教师应充分了解学生的实际情况，结合课程要求，精心策划实践活动。
明确实践教学的目标，确保活动有序开展。
2.参观学习，感受红色文化在参观红色景点时，教师应引导学生深入了解景点背后的历史故事，感受革命先烈的崇高精神。
通过现场讲解、图片展示、视频播放等形式，让学生充分领略红色文化的魅力。
3.互动研讨，深化理解参观结束后，教师组织学生进行互动研讨，让学生分享自己的感受和体会。
通过交流，加深学生对红色文化的理解，培养他们的爱国情怀。
4.总结反思，提升素养实践教学结束后，教师引导学生进行总结反思，撰写实践报告。
通过总结反思，提高学生的综合素质，培养他们的批判性思维和创新能力。
四、实践教学效果1.增强了学生的爱国主义情感通过参观红色景点，学生深入了解我国革命历史，感受到了革命先烈的崇高精神，增强了他们的爱国主义情感。
2.提高了学生的综合素质实践教学过程中，学生需要查阅资料、撰写报告、参与研讨，这些都有助于提高他们的综合素质。
3.培养了学生的社会责任感和使命感红色景点实践教学让学生认识到自己肩负的历史使命，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、实践教学反思1.加强实践教学与课程内容的融合在实践教学过程中，教师应注重将实践教学与课程内容相结合，让学生在实践中更好地理解理论知识。
2.丰富实践教学形式，提高学生的参与度实践教学形式应多样化，如实地参观、红色歌曲演唱、主题演讲等，以提高学生的参与度和兴趣。
作文记一次游戏教学反思
作文记一次游戏教学反思作为一名语文老师，游戏教学是我常常采用的一种教学方式。
然而，最近的一次游戏教学却让我陷入了深深的反思之中。
那是一个阳光明媚的上午，我带着满满的期待走进教室，准备和学生们一起玩一个名为“词语接龙大比拼”的游戏。
我心想，这既能让他们在轻松愉快的氛围中学习，又能锻炼他们的思维和词汇量，肯定会是一堂精彩的课。
游戏开始前，我简单地介绍了规则：由我先给出一个词语，然后同学们依次以这个词语的最后一个字作为开头，接出新的词语。
不能重复，不能停顿太久，答错或者超时的同学就算淘汰。
同学们都摩拳擦掌，跃跃欲试，眼睛里闪烁着兴奋的光芒。
我喊出了第一个词：“书包”。
坐在第一排的小明立刻站起来，大声说道：“包租”。
这开了一个好头，游戏顺利地进行着。
同学们一个接一个地回答，气氛热烈极了。
可就在这时，意外发生了。
轮到小红的时候，她犹豫了好久都没有答出来，脸憋得通红。
我看着她紧张的样子，心里有些不忍，但规则就是规则，她还是被淘汰了。
随着游戏的进行，被淘汰的同学越来越多，剩下的同学压力也越来越大。
这时候，平时成绩不太好的小刚居然一路过关斩将，坚持到了最后几轮。
大家都对他刮目相看，纷纷给他加油鼓劲。
可就在关键时刻，小刚也卡壳了，他皱着眉头，苦思冥想，最终还是没能想出来。
当他无奈地坐下时，脸上露出了失落的神情。
游戏结束后，我原本以为同学们会因为这个有趣的过程而感到开心，但实际情况却并非如此。
有些同学因为被淘汰得太早而闷闷不乐，有些同学则因为没有发挥好而懊恼不已。
看着他们的样子，我心里突然不是滋味。
我开始反思自己的这次教学。
我原本的目的是通过游戏让同学们在快乐中学习，可结果却似乎给一些同学带来了负面的情绪。
我意识到，虽然游戏本身是有趣的，但我在过程中的引导和把控还存在不足。
首先，我没有充分考虑到同学们的词汇量差异。
对于一些基础较弱的同学来说，这样的游戏难度可能过高，导致他们早早被淘汰，从而失去了参与的兴趣和信心。
其次，在游戏过程中，我没有给予同学们足够的思考时间和提示，让他们在紧张的氛围中更容易出错。
综合实践活动教学反思(优秀3篇)
综合实践活动教学反思(优秀3篇)综合实践活动教学反思篇一充分发挥评价的激励性。
评价旨在促进发展，由于综合实践活动的目标，内容，活动方式不同于学科课程。
它的评价有其特殊性，在评价时教师必须有很好的评价意识：1、评价内容的全面性。
包括参与综合实践活动的态度，在活动中所获得的体验情况，实践的方法，技能的掌握情况。
2、评价手段的多样性。
此次活动，我们把最终的评价交给了学生。
这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。
在学生自评的基础上，结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。
同时，评价过程注重终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。
3、评价结果的激励性。
评价过程中尊重学生的主体地位，正视差异，重视学生的自我意识和个性张扬，注意学生在活动过程中的表现，以发展的眼光关注学生的纵向评价，充分肯定学生在纵向评价过程反映出来的进步。
并且，老师有意识地放大实践中的体验，淡化最终结果，通过评价帮助学生体会收获的广泛性，增强评价对学生的激励作用。
综合实践活动教学反思篇二《神奇的计算机世界》这一课主要是要掌握计算机是由硬件和软件两部分组成，硬件有显示器、主机、鼠标、打印机等，软件有系统软件和应用软件等。
五年级的学生，虽然已经接触信息技术这门学科，但随着信息技术的飞速发展，计算机已经走进了千家万户，走进了我们的日常生活，学生对计算机并不陌生，用鼠标画画、键盘玩小游戏就早已是大多数学生生活娱乐的一部分。
所以，对于计算机的鼠标、键盘、主机以及一些应用程序，学生多多少少都能说上一些。
考虑到这些因素，在《计算机的组成》这一课导入时，我使用了质疑导入，设计了这样一个提问：师：同学们，日常生活中我们经常见到和用到计算机，那你们知道哪些有关计算机的名词吗？本想根据学生的回答，再揭示出计算机的硬件和软件。
谁知当我问下这个问题后，教室里却是一片寂静，没有一点反应，过了半分多钟，才有学生举手。
活动类作文课教学反思范文
很荣幸能够在这个学期承担活动类课程的教学任务。
虽然这已经是我第二次教授这门课程了，但是每一次教学经验都是有新的收获和体会的。
我认为一门好的活动类课程应该是能够激发学生的兴趣和积极性，使学生愉悦地参与其中，并能够在其中得到成长和提升。
在这个学期的教学中，我特意注重了课程设计的多样化和趣味性。
例如，我引入了游戏化教学的元素，设计了许多丰富多彩的小游戏和小竞赛，让学生能够在轻松快乐的氛围中进行学习并且激发学生的自主学习能力。
此外，我还注重了课程内容的实用性和接地气的特点，让学生能够深入了解一些常见的活动组织原则和流程，为他们今后的活动策划和组织提供一些实际的帮助。
在教学过程中，我遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
特别是在相对固定的课程任务和教学内容下，如何让不同的学生得到充分的关注和帮助成为了一个值得关注的问题。
在我的教学过程中，我注重了学生的个性化差异，多关注每一个学生的情况，并且主动与学生进行交流和沟通。
例如，在小组讨论和小竞赛环节中，我尽量鼓励每一个学生均有发言权，并且引导他们进行积极的交流和互动。
另外，在给学生定任务和布置作业时，我注重考虑每一个学生的实际情况，并为学生提供必要的指导和支持。
我认为对于一个好的活动类教学者，除了注重课程设计和教学方法的多元化和实用化外，还需要注重对学生个性化需求和差异化注意
力的关注和呵护。
只有这样，才能真正帮助每一个学生充分发掘和挖掘自身的潜力和特长，实现自我成长和取得更好的成绩。
我会在今后的教学实践中继续努力，不断探索和尝试，在活动类课程教学中发挥更大的助推作用。
大班数学优秀教案及教学反思《体验一分钟》
《体验一分钟》一、教学目标1.让学生通过实践活动，感受一分钟的长短，培养时间观念。
2.培养学生在一分钟内完成简单任务的能力。
3.激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂参与度。
二、教学重难点1.教学重点：让学生感受一分钟的长短，培养时间观念。
2.教学难点：引导学生在一分钟内完成简单任务，提高课堂参与度。
三、教学过程1.导入（1）教师与学生互动，询问学生对时间的认识。
（2）引导学生思考：一分钟有多长？一分钟可以完成哪些事情？2.感知一分钟（1）教师组织学生进行一分钟体验活动，如：拍手、跳绳、写字等。
（2）学生分享体验感受，讨论一分钟的长短。
3.一分钟任务挑战（1）教师设计一分钟内完成的任务，如：计算20道加减法、记忆10个单词等。
（2）学生分组进行挑战，记录完成情况。
4.数学游戏（1）教师组织学生进行数学游戏，如：猜谜语、速算等。
（2）学生积极参与游戏，提高课堂氛围。
（2）学生分享自己的学习心得，提出建议。
四、教学反思1.本节课通过实践活动，让学生直观地感受一分钟的长短，培养了时间观念。
在体验活动中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
2.在一分钟任务挑战环节，部分学生表现出较强的自律能力，能在规定时间内完成任务。
但也有部分学生注意力不集中，未能完成任务。
针对这一问题，教师应及时调整教学策略，提高学生的自律能力。
3.数学游戏环节，学生积极参与，提高了课堂氛围。
但部分学生过于热衷于游戏，忽视了学习。
教师应引导学生正确对待游戏，将其作为学习的辅助工具。
4.教学过程中，教师应注重个体差异，关注每一位学生的成长。
对于表现优秀的学生，要及时给予表扬；对于学习有困难的学生，要耐心指导，帮助他们克服困难。
5.课后，教师应反思本节课的教学效果，针对不足之处进行调整，以更好地服务于学生。
五、教学延伸1.家长参与：教师可以与家长沟通，让家长在家中也关注孩子的时间观念，培养孩子在一分钟内完成任务的自律能力。
2.社会实践：组织学生参加社会实践活动，如：志愿服务、户外拓展等，让学生在实践中感受时间的重要性。
四年级上册科学《一次奇妙的旅行》实录及教学反思
四年级上册科学《一次奇妙的旅行》实录及教学反思一、在体验活动中激发学生的学习兴趣。
片段：师：（出示馒头）把这个馒头送入口中，它的人体之旅就开始了，现在我想请大家一起来分享一下，当馒头进入我们的口腔里，它会发生什么变化呢？请大家仔细体验一下，好吗？来，各小组每人从袋子中取出一片来体验。
现在开始。
活动一：学生体验馒头在口腔中的感觉。
师：咬了一口，你已经有体验了，谁愿意来说一说？生1：嘴里干干的，到喉咙处感觉有个东西掉到肚子里去了。
生2：嚼碎后吞下去了。
生3.：馒头变软了，沫沫在溶解，感觉到了甜味。
师：好的，老师把大家体验到的写下来，首先馒头进入我们的口腔，（板书：口腔）然后牙齿的咀嚼，舌头的搅拌，变软了，还感觉到了甜味，最后慢慢咽下去了。
（板书：咽）现在你们还感觉到你的馒头了吗？（生：感觉不到了）反思：兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。
夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。
学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。
好动是孩子的天性，动中激趣就是让学生先亲自动动脑、动动手、动动口，在活动过程中激发学生的兴趣。
由于以往的课堂上让学生吃东西的环节可能是很少的，再说，学校也明文规定：校内不准吃零食。
所以在这堂课中，我一上课就让学生吃馒头，学生立刻就很感兴趣，课堂上顿时活跃起来。
有的立刻站起来取出一片馒头就迫不及待地放进嘴里咀嚼起来；有的趴在桌子上将这一小块馒头分成几次放进嘴里，有点舍不得吃；每个学生的脸上都洋溢着难以言表的满足感。
由于学生的兴趣被激发了，所以体验也较深刻。
从学生的信息反馈中可以看出，学生已经初步感知了口腔在食物消化过程中的作用，为下一环节的教学作了铺垫。
二、在体验活动中培养学生的探究精神。
片段：师：馒头的第一站结束了，它继续到我们的人体内，接下来，它会经过哪些器官，又会发生什么变化呢？这样，我请每个小组商量讨论一下，然后用铅笔把你们的推测记录在人体轮廓图上，可以用图画或文字记录。
《记一次体验活动》教学反思
《记一次体验活动》教学反思《记一次体验活动》教学反思去严店送教已经是第六次上《记一次体验活动》的习作课了，一直酝酿着写点什么，看到给我帮助的各位战友对这节课评价那么高，终于能下笔了。
抽到课题时也是一头雾水，自己不善表现，怕在课堂组织活动。
“体验”活动安排在课外还是课内？为此纠结了两天，要知道，时间宝贵！打电话请教大家，都说应该在课堂现场组织体验活动。
记得是周四下午抽的课题，周日的晚上，独自趴在电脑前对着屏幕发呆，体验什么呢？借班上课，课前几天有一次与学生见面的机会，无法让学生准备什么，也很难准备道具现场发给学生。
我想了一个不要丝毫准备的体验活动——画方圆，即左手画方右手画圆，体验一心二用的难度。
最终体验活动被确定为“独臂穿衣”，主要考虑“独臂穿衣”可以让学生在课堂上动起来，比画方圆的活动气氛要浓，可供学生观察表达的内容也就更多；另外这个活动更有情感教育意义，可以引导学生生活中关爱残疾人。
课的内容基本备好后，在校内找了一个班试教。
很意外，没有想象中的效果，恰恰相反，孩子们都不大理我，尽管设计了这么有趣的活动。
课后，我觉得是他们没看清楚活动中的场景，于是拿相机拍了许多孩子们独臂穿衣的图片，准备插到课件中用。
可是，第二次的试教依然很失败，而且用的是我们工作室头儿的班。
终于确信这是教学设计有问题。
我们的头儿快人快语，指挥若定，建议我的教学更放开，不要给学生设置那么多条条框框。
果然是集体的智慧足，再试一次效果好了。
第二天，在南国花园小学，我用四（2）班上了这节参赛课，县教育局朱红梅老师是现场评委，结束以后，她给了我极大肯定，终于可以放下了。
5月份，学校要求我把课拿出来给大家看看，于是用另一个班再上一次，效果却差强人意。
那天刘校长去听了，结束后和我聊了一节课，经专家一点拨，我才豁然开朗。
他的视点与我们都不同，工作室的同仁帮我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；刘校长评课，是评我教学生什么了。
他告诉我要教学生表达，因为我们的孩子不会说话，不会写话；不会说精彩的话，不会写精彩的话。
《培养良好的学习习惯》的教学反思
《培养良好的学习习惯》的教学反思《培养良好的学习习惯》的教学反思1习惯是一种持久的耕耘，花是收获的果。
本册要求学生懂得预习、复习的重要性，逐步培养课内外自主预习、复习的习惯，并结合平时的教学，使学生了解认真完成作业的重要性和应具备的态度及有关要求，逐步养成认真完成课内外作业的良好习惯。
预习和复习要求早在一年级的时候就提出了，只不过随着年级的增高，要求随之提高。
所以，预习要求只让学生回顾了一遍，并布置晚上的家作就是预习第一篇课文，通过实践检验预习能力和效果。
课堂上，我和学生们一遍看图一遍交流，让学生明确预习和复习的过程中都要做到“不动笔墨不读书“，并表扬在这方面做得比较好的学生。
接着，我又请立刻班上预习习惯比较好的学生谈谈自己的体会，通过榜样的垂范来带动一部分不够自主的学生重视起来。
最后，让学生明确预习和复习的异同点，明确两者之间的关系，明确缺一不可的重要性。
交流“认真完成作业”这一环节，首先和学生一起欣赏了书上的优秀学生作业，反思自己的，认识到不足和今后努力改进的方向。
接着出示了开学后书写认真的作业，提出好的地方和不足的.地方，让学生取长补短，努力改进自己的作业。
我们又欣赏了插图，进行了交流，让学生谈自己的感想，明确认真完成作业的重要性。
习惯养成教学，是一项恒久的工程，是一种品德的积淀，更是日常的鞭策与鼓励。
希望我的孩子们能更好的做好自己。
《培养良好的学习习惯》的教学反思2培养学生良好的学习习惯，是“标准”倡导的重要内容之一，也是本套教材的一项主要目标。
既然如此，那么我们教师首先在思想上就得重视起来，切切实实把这部分内容抓紧抓好。
四年级下册的《培养良好的学习习惯8》共分两个部分：其中第一至三页为“坚持写日记”；第四、五页为“爱护图书”。
教材均用图片直观地给学生展现了教学内容。
在理解上没有太大难度，重要的是引导学生认识到“坚持写日记”和“爱护图书”的好处，只有这样学生才会自发地这么去做，不然就只是纸上谈兵，流于形式了。
《记一次游戏》教学反思
《记一次游戏》教学反思《记一次游戏》教学反思1《记一次游戏》是四年级上册第六单元的一篇作文。
本单元的教学目标是要让学生学会按一定顺序去写一件事。
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得每个语文教师深思的问题。
尤其是这次选作文课来上，对我来讲也是一次较大的挑战。
这节课已经试了三次，每一次试都会有太多的问题暴露出来，我也会针对问题，进行一次发大的改动。
对于这次课的设计，我也总结了自己的优势和不足之处:1.在导入环节，我便以谈学生平时喜欢的游戏为话题来激发学生的兴趣,因为游戏是学生最熟悉也是最喜欢的活动，所以上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。
2教学中存在的问题也比较多。
比如，在指导说游戏动作这一环节上，虽然指导的目标性很强，但还是没有很好的落实原来设定的目标，并且占用了大部分时间，造成了后面写作时间的不充足。
我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是教师本身语言的导向性不强。
指令虽然有，但是，学生对要求并不完全理解，还需对课堂问题的设计再多下点功夫。
《记一次游戏》教学反思2《记一次游戏》教学反思听了刘老师的课，颠覆了我以前对作文的见解。
“你给学生一个概念，学生还你一个概念。
”给我印象最深刻的一句话！在平时的作文教学中，总是给学生出示题目后，写好要求，就让学生开始执笔！结果就如我们经常所见的那样！作文主旨不突出，流水账，错句错字一片……不忍直视难道是学生不会写吗？上完刘老师的课，我才发现其实是我自己不会教！我把大的概念写给学生，没有注重内容细节的讲解，结果，就是学生流水话一样的内容呈现给我！教学就是一场教师和学生恋爱的过程。
首先你要精心打扮自己，也就是我们要把我们的课准备的精细，准备的足够充分，使自己先满意，然后要时刻关注到对方在意的点，在意对方的想法！这样，你准备了，有心了，然后你才能更好的展现给自己的对象，让他们融入到自己的教学活动中，你才能和学生彼此欣赏，共同感受到快乐，达到共赢！教学相长，这不是句标语，而是我们教师要落实的活动！只有我们潜心修行，专心钻研，钻研学生，钻研文本，钻研自己，真正做到贯通，这样，坚持下去。
小学科学课教学反思(优秀7篇)
小学科学课教学反思（优秀7篇）小学科学课教学反思（优秀7篇）1上课开始，我采用复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们根据生活经验和平时的观察，推想铁在什么条件下容易生锈？课后你们是怎样设计实验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了强烈的汇报、交流欲望。
当教师对他们实验的认真、观察的仔细、表达的流畅表示赞赏时，可想而知他们会是多么的高兴；当他们从各小组的汇报交流中自己得出铁在有水、有空气的条件下容易生锈时，那种通过自主探究获得的成功喜悦更是溢于言表。
由于学生实验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发现是铁在有水的条件下容易生锈，这与实验室里正规实验得出的结论是相反的，这其中的原因让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比教师直接告诉他们有价值。
另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下容易生锈的结论外，还有一些容易被我们忽略的原因，如“水中有盐，铁器表面粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的能力。
然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联系生活实际知道的并不多，于是我让学生课前利用丰富的网络资源进行查阅，了解了更多的铁生锈的危害。
铁钉生锈了教学反思学习知识的目的是为了更好的解决问题。
了解了铁生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。
知道了铁生锈的原因，学生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。
可以采用哪些办法呢？学生联系生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。
为了深化认识，我再次设疑：既然这些防锈办法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采用同一种防锈办法呢？一石激起千层浪，对学生的思维又是一个大考验，学生只能凭借已有的生活经验说出自己的猜想，究竟是什么原因，又会勾起学生的好奇心。
我在设计本课的教学时，让学生充分发挥自身的能动性，经历了“提出问题→猜想→实验证→得出结论→应用”的科学探究程序，不仅通过自主探究知道了铁生锈的原因，培养了动手能力；还能通过网络资源自主学习，了解了更多相关的信息，提高了收集信息、处理信息、分析信息的能力。
实践活动教学反思
实践活动教学反思在实践活动教学中，我主要负责教授学生关于植物生长的知识和培养学生观察和实验的能力。
本次教学之后，我对自己的教学进行了反思，并总结了以下几点体会和改进方向。
首先，我在准备教学过程中，没有提前对教具和实验材料进行检查和准备。
导致教学开始时，发现有两个玻璃容器破损，无法使用。
这给课堂的进行带来了一些困扰，也影响了学生的学习效果。
所以，以后在准备教学过程中，我需要提前检查教具和实验材料的完好性，并准备备用材料，以应对突发情况。
其次，我在教学过程中，没有对学生的基础知识进行充分的了解。
很多学生对植物生长的基本概念和术语并不熟悉，导致他们在理解教学内容时遇到了困难。
所以，为了提高教学效果，我需要在教学开始前进行一次小测验，了解学生对于植物生长的基础知识的理解程度，并根据测验结果来调整教学内容和教学方法。
另外，在实践活动教学中，我过于强调学生的实践操作和实验结果，而忽视了对学生思考和分析实验结果的引导。
在实验过程中，学生出现了明显的迷惑和失望情绪，因为实验结果与他们的预期相悖。
这给课堂氛围带来了一些负面影响。
所以，在今后的教学中，我需要更多地引导学生思考实验过程和结果的原因，培养他们的科学思维能力和问题解决能力。
此外，我在教学中没有充分利用好课堂时间，导致内容安排过于紧凑。
在给学生讲解完实验原理之后，我就立刻开始进行实验演示，没有给学生足够的时间来消化所学内容。
这导致学生对于实验过程理解的不够透彻，也没有充分发挥他们的自主学习能力。
下次在教学中，我需要合理安排课堂时间，给学生足够的思考和互动时间，以提高学生的学习效果。
最后，虽然我在教学中尽量展示教学内容的多样性，但是在实践活动方面还是过于依赖标准实验。
这样，学生可能无法从实践中获得足够的启发，也无法培养创新和探索的能力。
所以，在将来的实践活动教学中，我需要设计更加多样化的实践活动，激发学生的主动性和创造性。
总的来说，本次实践活动教学中出现了一些问题，但也给了我很多启示和改进的方向。
幼儿园户外体验活动案例分享与教学反思
幼儿园户外体验活动案例分享与教学反思幼儿园户外体验活动案例分享与教学反思1. 引言在幼儿教育中，户外体验活动对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
通过户外活动，幼儿不仅能够增强体魄，锻炼大肌肉，促进身体的发育，还能够拓展视野，丰富感官体验，培养勇敢、坚毅和合作精神。
而如何设计丰富多彩的户外体验活动，并对教学进行深刻反思，是每一位幼儿教师需要思考和探讨的课题。
2. 案例分享今天我要和大家分享一个幼儿园户外体验活动的案例。
这是一个有关“昆虫的世界”主题的户外体验活动。
在这个活动中，我们带领幼儿走出教室，来到学校附近的小树林。
在这个小树林中，有着丰富的自然资源，适合幼儿开展观察和探索活动。
在这次活动中，我们以观察昆虫为主题，设计了一系列的活动内容。
我们引导幼儿仔细观察树叶、草丛、树干等地方，寻找昆虫的痕迹，以及观察昆虫的生活习性。
我们让幼儿利用放大镜，在树叶上寻找蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶等昆虫，并观察它们的生活状态和行为特点。
我们让幼儿在老师的带领下，用小勺子和容器捕捉昆虫，并进行简单的观察和了解。
通过这次户外体验活动，幼儿不仅对昆虫有了更深入的了解，还培养了他们的观察力、耐心和合作能力。
3. 教学反思从这个户外体验活动中，我深刻反思了自己的教学方法。
我意识到在设计户外体验活动时，需要提前对活动内容做足够的准备和规划。
活动内容应该贴合幼儿的芳龄特点，既要有趣味性，又要富有教育意义。
对于幼儿的安全问题也需要格外重视。
在户外活动中，老师需要密切关注幼儿的动态，确保每个孩子都能够安全参与活动。
另外，针对昆虫的观察活动，我也发现了幼儿的独立思考和动手实践能力在活动中得到了锻炼。
他们不仅能够仔细观察，还能够主动探索和提出问题。
在今后的教学中，我会更加注重引导幼儿进行自主学习和探究活动，激发他们的兴趣和创造力。
4. 总结通过这次户外体验活动的案例分享和教学反思，我对于户外教学的重要性有了更深入的认识。
户外体验活动不仅能够让幼儿近距离接触自然，感受自然的美好，还能够促进幼儿的身体和心理发展。
幼儿园游戏体验教学反思
幼儿园游戏体验教学反思在幼儿园教学中，游戏体验是一种极为重要的教学方式。
通过游戏，幼儿可以主动参与、积极体验，从而促进他们的综合发展。
然而，在实施游戏体验教学的过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和总结，以期能够对今后的教学实践有所启示和改进。
首先，我发现有些游戏体验活动缺乏充分准备。
在设计游戏环节时，我有时倾向于随意安排，没有考虑到孩子们的年龄特点和兴趣爱好，导致游戏内容和形式不够吸引孩子们的参与。
针对这个问题，我认识到在游戏活动之前，我应该更加深入地了解幼儿的发展特点和需求，有针对性地进行活动设计，使其更加符合幼儿的认知能力和兴趣。
其次，有些游戏体验环节缺乏引导。
在幼儿园中，游戏体验是幼儿主动参与的过程，但我发现有时幼儿在游戏中容易迷失方向，缺乏明确目标。
这可能会降低游戏体验的效果。
为了解决这个问题，我意识到在游戏开始前，我应该明确地告诉幼儿们游戏的目的和规则，并提供适当的引导指导，使幼儿在游戏中能够积极参与，达到预期的学习效果。
另外，有些游戏体验环节缺乏及时的反馈与总结。
在过去的教学实践中，我注意到有时我没有及时关注幼儿的游戏参与情况，也没有对游戏体验进行及时的反馈与总结。
这样导致我无法了解到幼儿的实际学习效果，也无法及时调整和改进教学内容。
针对这个问题，我认识到在游戏结束后，我应该对幼儿的游戏参与情况进行观察和评估，并及时给予肯定和指导，同时进行游戏体验的总结和反思，为下一次的教学活动做好准备。
最后，我发现有些游戏体验教学过程中，教师的角色比较被动。
在游戏中，有时我充当着一个旁观者的角色，缺乏积极的引导和激励，导致游戏体验效果不佳。
为了解决这个问题，我意识到在游戏体验教学中，我应该积极参与到游戏活动中，与孩子们一起互动、探索，成为他们的引导者和活动的组织者，以激发他们的学习兴趣和积极性。
通过对幼儿园游戏体验教学的反思和总结，我认识到了一些问题，并提出了一些改进方案。
我将努力加强游戏体验活动的准备工作，提供更好的引导与反馈，积极参与到游戏活动中，以期提高幼儿的参与度和学习效果。
写体验活动的作文教学反思
写体验活动的作文教学反思
《体验活动》教学反思
嘿，各位朋友，今天咱们来聊聊那个让人兴奋的体验活动。
我可是头一次参加，感觉就像是打开了新世界的大门！首先得说，这次活动组织得真是好，从场地布置到流程安排，每一个细节都让人满意。
特别是那些互动环节，真的是让人眼前一亮，既好玩又涨知识。
记得我们刚开始的时候，大家都是一脸懵，不知道从哪儿开始。
但是老师就像变魔术一样，一会儿教我们做游戏，一会儿给我们介绍历史背景，让我们很快就融入了氛围。
最让我难忘的是那个“盲人摸象”的游戏，大家分成两组，每个人只能摸大象的一部分，然后猜大象是什么动物。
虽然一开始我们都摸错了，但最后居然猜出了大象的特征，真是太神奇了！
还有啊，这次体验活动不仅仅是好玩那么简单。
老师还特意安排了一些关于环保和科学的小实验，让我们在实践中学习知识。
比如那个用废旧物品制作机器人的项目，既锻炼了我们的动手能力，又让我们意识到了保护环境的重要性。
我觉得这样的活动真的很有意义，既能放松心情，又能学到东西。
话说回来，这次体验活动给我最大的感受就是——原来生活里有那么多有趣的东西等着我们去发现。
以后我要多参加这样的活动，让自己变得更加丰富多彩。
当然啦，我也希望学校能多组织一些这样有意义的活动，让我们这些学生能够全面发展。
这次体验活动真的很棒！它不仅让我们玩得开心，还让我们学到了很多东西。
我相信，在未来的日子里，我一定会更加珍惜每一次这样的体验机会，让自己变得更加优秀！。
2023习作三教学反思
2023习作三教学反思习作三教学反思1生活中，我们每天都在和大自然打交道：变化多端的天空、汹涌澎湃的大海、美不胜收的公园……可是，当我们在课堂上让孩子说说印象最深的自然景观时，占主流的往往是这样两种回答：或“记不清楚了”，或“不知怎么说了”。
面对这样的情形，即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。
春天到了，俗话说：“一年之计在于春”。
春天，万物复苏，植物发芽，整个世界换上了绿的色彩，在本次作文前，要求同学们和爸爸妈妈利用双休日的时间一起出游，到野外去，欣赏大自然的美景，收集春天中各种植物的信息建立植物的观察记录卡。
目的让学生在走进大自然，与春天零距离接触，通过对各种植物地细致观察，引导学生重点观察植物的茎、枝、叶、花及颜色，了解它们的大小，高矮、形状、色彩、味道等，指导学生抓住特点来观察，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化，抓住与其它植物的不同，找出它的特点为观察的重点。
并设计以下表格，让学生课外自己观察喜欢的一种植物，完成调查观察表格，为写作指导奠定基础。
让学生感受到春天的美丽与迷人。
这样对学生来说，就完全不是没有东西可写的问题了，而是如何利用好丰富的鲜活的资源了。
做好了相关准备后，便是指导学生如何把观察所得通过文字有序地描写出来。
于是，我引导学生可以先从整体人手，看它像什么，然后再一部分一部分地写。
也可以按照它生长的时间顺序写，先长什么、再长什么，最后长什么；也可以按棍、茎、叶、花、果实的顺序写……总之，要按一定的顺序写，这样作文才层次清楚，有条不紊。
同时提醒学生作文注意点是要抓住植物的棍、茎（或干）、叶、花（或果实）的特点来写，注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。
作文只有表达自己的真情实感才真切感人。
因此，在写作文之前，我先引导学生读读本单元的课文，这些__处处洋溢着作者对事物的介绍与说明，不仅抓住事物的特点写出惹人喜爱之处，还具体通过举一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。
中班科学详案教案及教学反思《小小记录员》3篇
中班科学详案教案及教学反思《小小记录员》中班科学详案教案及教学反思《小小记录员》精选3篇（一）教学目的：1. 可以认识《小小记录员》中的主要角色和情节；2. 可以理解并描绘小小记录员的工作内容和目的；3. 可以通过观察和考虑记录一些简单的信息。
教学准备：1. 课件或教学PPT；2. 图书《小小记录员》；3. 颜色纸、彩色笔等。
教学过程：1. 导入〔5分钟〕老师出示图书《小小记录员》的封面，让学生观察封面图片，提问：“你们看到了什么形象？这个形象是谁？”引导学生回忆前一天听课或课外阅读的内容。
2. 观察讨论〔10分钟〕学生合作讨论或集体讨论，答复以下问题：a. 故事中有哪些角色？b. 这些角色分别是做什么工作的？c. 小小记录员的工作内容是什么？d. 小小记录员的目的是什么？3. 阅读故事〔10分钟〕学生在老师的指导下，集体阅读图书《小小记录员》。
老师适当引导学生理解故事中的情节和对话。
4. 想象绘画〔15分钟〕学生根据自己对小小记录员的理解，进展想象绘画。
学生可以选择一个场景或角色，并用彩色笔在纸上绘画，并配上简单的文字描绘。
5. 分享展示〔10分钟〕学生展示自己的绘画作品，并简要描绘绘画作品中所表达的意思。
其他同学可以提出问题或给予评价。
6. 总结反思〔5分钟〕老师引导学生回忆本节课的学习内容，总结小小记录员的工作内容和目的。
教学反思：在本节课中，学生通过观察和考虑，理解了《小小记录员》故事中的角色和情节，可以描绘小小记录员的工作内容和目的。
在绘画环节中，学生不仅展示了自己对小小记录员的理解，还锻炼了自己的想象和绘画技能。
同时，通过分享和展示，学生之间进展了互动，进步了学生的表达和交流才能。
整节课的设计既注重了对知识的传授，又注重了学生的主动参与和理论。
下次教学可以增加一些互动游戏，激发学生的兴趣，并加强对故事中信息的理解和运用。
中班科学详案教案及教学反思《小小记录员》精选3篇（二）教学目的:1.理解盐水的浮力现象。
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记一次体验活动
------“鸡蛋宝宝”唤醒记（教学反思）在研究本节课的过程中，我学到了很多有关习作方面的教学方法，下面我说一下我自身的一些反思和收获。
一、开展生动的感知体验活动，让学生有话可说
当我有幸被徐老师点名上一节习作指导课时，我的内心是既兴奋又害怕的，高兴的是我能够跟着徐老师在习作教学方面进行探究、学习，又可以有所收获了，害怕的是我知道习作指导课不好上，这需要教师具备很强的功底和随机应变的能力。
为了不限制我的思路，徐老师说让我自己选题，想好后再开始进行教学设计。
作文教学在整个小学语文的教学中具有十分重要的地位，但很多学生都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。
有位教育家曾经说过：教学法一旦触及学生的情绪，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
于是我决定给学生营造一种宽松快乐的学习氛围，进行一次体验活动。
因为这样的体验活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生有真体验，真感受，乐于表达，所以我初步定下来上一节体验活动课。
接下来我就在思考具体的内容，通过课下与孩子们的一些聊天中得知，他们特别喜欢科学课上的小实验，所以我就一直在找适合三年级孩子的实验，希望让他们既感兴趣，又不会很难理解，于是我最后选定了鸡蛋沉浮的实验。
其实在选定主题后，我自己内心也很忐忑，因为这是一节有风险的课，我自己也会有很多顾虑，比如说：在规定的时间内能完成这节课吗？鸡蛋会浮起来吗？学生在这节课会有着怎样的情绪？虽然有的老师也说我很大胆，但是我想自己很年轻，应该敢于尝试，突破自己。
课的内容基本备好后，我在三年级找了一个班试讲。
第一次试讲让我很意外，因为我并没有料想到这个班的孩子们竟然都知道鸡蛋能在一定浓度的盐水中浮
起来，所以毫无疑问，连猜想都是统一的。
孩子们没有强烈的兴趣，课堂上也没有想象中的效果，而且，这节课我竟然用时将近70分钟。
课下，我们学校的王爱平主任对我说，应该想个办法能够让这个实验更有神秘感，这样孩子们才会感兴趣。
这句话点醒了我，于是我上网搜索能让鸡蛋浮起来的液体还有什么？功夫不负有心人，我惊奇地发现，一定浓度的糖水也能让鸡蛋浮起来，于是，我本着调动学生情绪的目的，大幅度地更改教学设计，增加了实验的神秘感，期待着徐老师来到我们学校听我试讲。
二、创设情境，激发学生的写作热情，让学生能够个性化表达
第二次试讲效果明显不一样，学生有了浓厚的兴趣参与到实验活动中，徐老师也给了我很大的肯定。
但是新的问题又来了，学生在实验过程中能够很热情地参与，充满好奇和求知欲，但因为我设计的目标就是指导学生有条理地写清楚令自己印象最深的一个地方，所以在最后我提出动笔记录时，孩子的热情一下子就大大减退了。
于是我和徐老师第一次说课时就探讨了这个问题，到底设计怎样的问题能够让学生自觉自愿地去写呢？之前为了激发孩子的兴趣，我在第一次加糖的实验中提到了“鸡蛋宝宝太贪睡了，它伸了个懒腰又睡着了。
”这样一句导语，孩子们听了都哈哈大笑，这说明孩子们对“鸡蛋宝宝”这个词很敏感，他们一旦认定这是鸡蛋宝宝，就会有很多充满童真童趣的话想要去表达，于是徐老师提示我引导学生把鸡蛋拟人化，把它一直当作一个鸡蛋宝宝来贯穿整个课堂，并设计情境，让孩子自觉自愿地想要跟鸡蛋宝宝对话，在它没有浮起来时想去唤醒它。
徐老师建议我不要在孩子写作时给他们条条框框，不是一定要写你观察到的现象，
大家的表情或者自己的心情，要让孩子学会个性化表达。
如果教师在作文教学中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理论传授和指导，以为让学生懂了这些就能够教好作文的话，那无异于“纸上谈兵“，教出的学生也只能像”赵括“一样，理念条条熟，道理样样懂，真要是写上几笔，写出真情实感来就难了。
三年级的孩子重在培养写一段话，所以我决定让孩子在加糖后鸡蛋没浮起来，继续加糖鸡蛋浮起来了，拓展有关浮力的知识这三个阶段分别写一段话。
虽然，课堂上写的三个内容不连贯，但是我布置了课下作业，下节课我会继续落实，相信经过孩子们的修改，呈现出的将是一篇篇精彩纷呈、各具特色的作文。
在第三次试讲中，学生的课堂表现真的让我大为吃惊，经过教学设计的一番调整，孩子真的能够发自内心的表达自己的想法，有的孩子在唤醒鸡蛋宝宝时写道：“鸡蛋宝宝，你怎么还在睡觉啊！赶紧起床吧，太阳都晒屁股了。
”有的孩子在鸡蛋浮起来后对鸡蛋宝宝说：“鸡蛋宝宝，你终于睡醒了，我们喂了你这么多糖你才醒过来，你可太贪吃了，小心吃这么多糖会得糖尿病的。
”孩子们争先恐后地想要与鸡蛋宝宝对话，而此时我发现，孩子的世界真的特别简单、天真，他们能够写出这么充满童真、童趣的语言，而且会体贴别人，关心别人，我觉得这就是我需要引导孩子在这节课习得的东西，最真实、发自内心的愿意去表达，这也是我们教师需要思考的地方，习作需要回归到兴趣本身，有兴趣，有思考，有情感，才会更容易写出更加精彩的习作。
对此，我真的由衷地佩服徐老师，感谢徐老师，她的每一句提示都让我受益匪浅，让我对习作教学有了进一步的认识与思考。
三、师生共同参与，充分调动学生的积极性
本次习作指导课我积极倡导”参与式教学“，以学生为中心，以活动为主，师生共同参与，创造平等和谐的习作氛围，提高学生自主学习和乐于学习的意识。
例如在做实验的过程中，我会让学生进行加糖、搅拌，让他们融入到整个体验活动当中，从不同的角度去写自己想表达的内容。
这节课自始至终，师生都共同参与其中，极大的调动了学生的积极性，除了参与实验之外，学生还积极参与评价，指出写得精彩的地方和仍需要改进的地方，这种让学生积极参与的评价方式，不仅可以让学生在评价的过程中更好地掌握有条理地表达，让学生养成修改习作的习惯，而且充分体现了学生在教学中的主体地位。
四、肯定学生点滴进步，引导学生有条理地进行表达
第四次试讲时，大环节基本没有问题，但是在习作赏评的过程中，要求老师的课堂应变能力要强，要会用耳朵听，听完就能发现问题，发现问题就能想出对策，这也恰恰是我这个年轻教师缺少的能力。
我不能很好地把握每一次写我需要重点去引导孩子的点，我应该侧重于哪一次写？每一次赏评我又该有着怎样提高学生习作水平的评价？这都是我一直在思考的问题。
于是，在引导孩子第一次写的时候，我重在激发孩子的兴趣，打开他们的内心世界；第二次写可以写对鸡蛋宝宝说的话，也可以写作为鸡蛋宝宝想对大家说的心里话，从而能够进行生生对话，互相交流，并在赏评中指导学生有条理地进行表达；第三次通过拓展课外知识，不仅让学生有所收获，还能让他们产生自己的思考，乐于表达，乐于动笔。
同时，我根据学生的特点去预设学生的习作中可能出现的情况，并预设好每种情况我应该如何去引导学生有条理地表达。
在这几次试讲中，徐老师以及我们学校的领导给了我很多帮助，不论是大环节的设计还是小细节的关注都给了我很多启发。
从这几次磨课的过程当中，我明白了我们的课堂不能光追求新颖热闹，而应该真正教点什么给学生。
我希望学
生能够通过我的课堂慢慢改变对习作的看法，不畏惧习作，了解习作就是说真心话，谈真体验，抒真感受。
我觉得自己在磨课的过程中最大的收获就是能够静下心来进行自我反思，抓住学生的回答或者出现的问题顺学而导，而不是按部就班地捋教学设计。
例如我在一班试讲的时候，有个男孩子到前面来参与实验，给鸡蛋宝宝喂糖并进行搅拌。
下课时我一看，可能由于孩子的劲过大，鸡蛋的蛋壳上有很多裂纹，好像稍微碰一下这个鸡蛋就要破裂。
于是，我就在思考：如果课堂上鸡蛋真的破裂了，我应该怎么继续下去？于是，我决定再准备一个量杯和鸡蛋，如果那个鸡蛋破了，我就让孩子写写此时想对破裂的鸡蛋宝宝所说的话，之后再把它的兄弟——鸡蛋二宝请出来继续做实验，同时把最后拓展浮力知识后学生要记录感受这一环节去掉，这样既可以顺利地进行课堂教学，也可以让孩子更有表达的欲望。
反观自己平常的课堂，常常迷失在浅尝辄止中，如果我们能更深入地去反思，去调整自己的教学设计，我相信我们的课堂一定更加精彩，学生也一定收获颇丰，不仅仅是知识层次，可能是更有益于他们今后的自身发展。
作文教学之路漫漫其修远兮，作为一位语文教师，我不能因为道路难走就避重就轻，敷衍了事，更不能为了应付考试而一味地灌输写作文的方法。
应从学生的实际出发，为学生的习作创设有源之水。
当然，在这堂课的呈现当中一定还有不足之处，我会努力改正，经常反思，争取得到更大的进步，在习作教学上有所突破。